高級中學名校試卷PAGEPAGE1河北省邢臺市四縣兄弟學校聯考2024-2025學年高上學期期末考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：關于勞動教育的重要論述是基于馬克思主義勞動觀的科學指導，汲取了中華優秀傳統文化的深厚滋養，是對勞動育人觀的繼承發展，源自對當前我國勞動教育現實狀況的深刻考量，具有強烈的戰略意義和現實意義。馬克思主義勞動觀是關于勞動教育重要論述的理論根基。在馬克思看來，“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。馬克思主義勞動觀的核心在于強調勞動是人之為人的根本，勞動是實現人的全面發展的重要途徑，教育與生產勞動相結合則是社會主義教育的根本原則。關于勞動教育的重要論述始終貫穿著馬克思主義唯物史觀的立場、觀點和方法。他指出，“人類是勞動創造的，社會是勞動創造的”，不僅強調了勞動對社會發展和人類生存的重要性，而且指出勞動是人們創造物質財富和精神財富的重要方式，是人們追求美好社會生活的必由之路。中華優秀傳統文化是關于勞動教育重要論述的文化淵源。中國古代哲學中蘊藏大量勞動典故與勞動思想，中國古代詩詞中蘊含大量描寫勞動及勞動教育的內容，中國古代家庭教育中也包含大量勞動教育實務內容。繼承和發展了中國古代勞動教育的優秀傳統，他用“功崇惟志，業廣惟勤”鼓勵人們為創造美好生活而辛勤勞動；他用“人生在勤，勤則不匱”指出幸福不會從天降，美好生活要靠勞動創造。強調勞動教育在新時代的育人價值，明確了新時代勞動教育的育人目標、培養方向和價值功能。勞動教育要堅持全面發展的勞動育人觀，促進學生德智體美勞全面發展。勞動教育具有“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值，在勞動教育中可以很好地實現其與德智體美四育的有機融合，有效發展學生全面和諧的個人綜合素養。勞動教育要倡導知行合一的勞動實踐觀，做辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的踐行者。辛勤勞動是誠實勞動、創造性勞動的前提和基礎。“幸福都是奮斗出來的，奮斗本身就是一種幸福”。勞動教育的最終目的就是要引導學生知行合一，讓學生在勞動實踐中鍛煉能力、提升技能，在實際生活中成為辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的踐行者。勞動教育要為中國式現代化夯實人才基礎。教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，全面加強新時代勞動教育，是為中國式現代化提供有力人才支撐的重要路徑。社會發展需要各類人才，不僅要有高層次的創新人才，也要有大量的技術技能人才和基礎勞動人才。加快推進中國式現代化，需要切實提高人們在勞動實踐中建設世界、塑造自己的能力，需要將勞動教育有機納入專業教育、創新創業教育，為實現中國式現代化培養造就大批德才兼備的高素質人才。（摘編自劉向兵《全面加強新時代勞動教育》）材料二：探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀，需要結合學生成長實際，堅持勞動教育基本原則，把勞動教育納入人才培養全過程。遵循教育規律。新時代勞動教育必須遵循教育規律，遵循學生的身心成長規律，符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度。為此，需要根據不同階段的學生特點進行系統設計。小學階段，注重對基本生活技能、勞動意識和勞動習慣的培養；中學階段，側重培養勞動技能、勞動價值觀、勞動精神；大學階段，將對學生的創新創業能力的培養作為重要目標，引導大學生積累職業經驗，樹立正確擇業觀，培養到艱苦地區和行業工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的道理。職業院校可根據勞動教育新要求，調整和優化專業人才培養方案，在抓好職業技術教育的同時，強化勞動精神、勞模精神、工匠精神教育，讓學生增強職業榮譽感，感受和體會平凡勞動中的偉大。體現時代特征。中華民族是一個勤于勞動、善于創造的民族。從《尚書》中的“克勤于邦，克儉于家”，到《國語》中的“勞則思，思則善心生”，諸多古訓格言都彰顯了勤儉自持、耕讀傳家的中華傳統美德。當今時代，隨著經濟社會發展，勞動形態發生巨大變化。這就要求勞動教育與新技術、新產業、新業態相呼應，挖掘勞動教育新內涵，創新勞動教育形式，鼓勵學生運用多學科知識，開展創造性勞動，使新時代勞動教育適應科技發展和產業變革要求。深化產教融合，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。勞動教育要與立德、增智、強體、育美相結合，實現道德的提升、智慧的增長、體質的強健、美感的涵養，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值。堅持因地制宜。結合不同地區和學校在自然、經濟、文化等方面條件，發掘行業企業、職業院校等可利用資源，宜工則工、宜農則農，采取多種方式開展新時代勞動教育。利用現有綜合實踐基地、青少年校外活動場所、職業院校和普通高等學校勞動實踐場所，建立健全開放共享機制。政府部門可協調和引導企業公司、工廠農場等組織履行社會責任，開放實踐場所，支持學校組織學生參加力所能及的生產勞動、參與新型服務性勞動，使學生與普通勞動者一起經歷勞動過程。工會、共青團等群團組織，可組織動員相關力量、搭建活動平臺，共同支持學生深入城鄉社區、福利院等參加志愿服務、開展公益勞動、參與社區治理。通過多方力量、多種形式，促進新時代勞動教育不斷深化、落地生根。（摘編自劉余莉《積極開展新時代勞動教育》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.關于勞動教育的重要論述，既有馬克思主義勞動觀的理論根基，也有中華優秀傳統文化的深厚滋養及對當下我國勞動教育現實狀況的深刻考量。B.馬克思認為，勞動不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法，是人們追求美好社會生活的必由之路。C.勞動教育在新時代有突出的育人價值，能夠“樹德、增智、強體、育美”，有助于“五育”并舉，有效發展學生全面和諧的個人綜合素養。D.新時代的勞動教育必須體現時代特征，必須遵循教育規律；要遵循學生的身心成長規律，要以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.中華優秀傳統文化中蘊藏了大量勞動典故與勞動思想，以及大量描寫勞動及勞動教育實務內容，是新時代勞動教育觀取之不竭的豐富寶庫。B.勞動教育要倡導知行合一的勞動實踐觀，要讓學生在勞動實踐中鍛煉能力、提升技能，在實際生活中成為辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動的踐行者。C.全面加強新時代勞動教育，是為中國式現代化提供有力人才支撐的重要路徑，勞動教育的主要任務就是培養大量的技術技能人才和基礎勞動人才。D.學校既可以利用現有綜合實踐基地開展勞動教育，也可以引導學生深入城鄉社區、福利院等開展公益勞動，促進勞動教育落地生根。3.下列選項中，不適合作為論據支撐“中國古代詩詞中蘊含大量描寫勞動及勞動教育的內容”的觀點的一項是（）A.童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（范成大《四時田園雜興》）B.采采芣苢，薄言袪之。采采芣苢，薄言襭之。（《詩經·周南》）C.大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠（辛棄疾《清平樂·村居》）D.日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。（楊萬里《閑居初夏午睡起》）4.關于勞動教育，兩則材料的側重點各不相同，請加以分析。5.向陽中學組織學生打掃街道，有些學生說“我將來是做科學研究的，不需要參加這種體力勞動”，請結合材料的觀點對這部分人加以勸說。【答案】1.B2.C3.D4.①材料一側重于理論分析，強調勞動教育的淵源和意義；②材料二側重于實踐分析，強調勞動教育實施過程中的注意點和基本要求。5.①體力勞動雖平凡，但平凡勞動也是偉大的，體力勞動和腦力勞動并無貴賤之分；②生產勞動同智育和體育相結合是造就全面發展的人的唯一方法，體力勞動不可輕視；③學生階段要積極參與體力勞動，注意手腦并用、安全適度。【解析】【導語】這兩篇材料主要探討了新時代勞動教育的重要性及其實施原則。材料一強調關于勞動教育的重要論述源于馬克思主義勞動觀和中華優秀傳統文化，注重勞動教育的理論基礎和文化傳承，并對其育人價值和實施目標進行了闡述。材料二則側重于具體操作，倡導遵循教育規律、體現時代特征和堅持因地制宜，以探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀。兩者結合理論與應用，為新時代的勞動教育提供全面指導。【1題解析】本題考查學生理解文章內容，篩選文中信息的能力。B.“馬克思認為”錯，根據材料一第二段“關于勞動教育的重要論述始終貫穿著馬克思主義唯物史觀的立場、觀點和方法。他指出……而且指出勞動是人們創造物質財富和精神財富的重要方式，是人們追求美好社會生活的必由之路”可知，勞動“是人們追求美好社會生活的必由之路”是提出的。故選B。【2題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。C.“勞動教育的主要任務就是培養大量的技術技能人才和基礎勞動人才”錯誤。觀點片面，根據材料一最后一段“社會發展需要各類人才，不僅要有高層次的創新人才，也要有大量的技術技能人才和基礎勞動人才”，還應包括高層次的創新人才。故選C。【3題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。ABC均是具體的勞動場景的描寫。D.描寫的是閑情。出自宋代楊萬里的《閑居初夏午睡起·其一》，大意是，漫長的夏日，從午睡中醒來不知做什么好，只懶洋洋的看著兒童追逐空中飄飛的柳絮。故選D。【4題解析】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①材料一側重于理論分析，第一段有總括性，“關于勞動教育的重要論述是基于馬克思主義勞動觀的科學指導，汲取了中華優秀傳統文化的深厚滋養，是對勞動育人觀的繼承發展，源自對當前我國勞動教育現實狀況的深刻考量，具有強烈的戰略意義和現實意義”強調勞動教育的淵源和意義；②材料二側重于實踐分析，第一段強調“探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學生形成正確的勞動觀，需要結合學生成長實際，堅持勞動教育基本原則，把勞動教育納入人才培養全過程”，然后“遵循教育規律”“體現時代特征”“堅持因地制宜”從三個方面強調勞動教育實施過程中的注意點和基本要求。【5題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。題干材料中有些學生“我將來是做科學研究的，不需要參加這種體力勞動”的說法明顯有輕視體力勞動的傾向。①要有正確的勞動觀。勞動有體力與腦力勞動之別，但并無貴賤之分。體力勞動雖平凡，但平凡勞動也是偉大的，體力勞動和腦力勞動并無貴賤之分；②結合材料一“勞動教育要堅持全面發展的勞動育人觀，促進學生德智體美勞全面發展”，材料二“勞動教育要與立德、增智、強體、育美相結合，實現道德的提升、智慧的增長、體質的強健、美感的涵養，進一步彰顯勞動教育在新時代的綜合育人價值”可知，生產勞動同智育和體育相結合是造就全面發展的人的唯一方法，體力勞動不可輕視；③結合材料二“新時代勞動教育必須遵循教育規律，遵循學生的身心成長規律，符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度”可知，學生階段要積極參與體力勞動，注意手腦并用、安全適度。（二）現代文閱讀Ⅱ（本小題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。扶貧路上贠靖莊曉燕被派到秦嶺腳下的九官村擔任駐村第一書記，一到村里就遇到了難纏事。村主任劉長明介紹說：“現在村里就剩一戶沒脫貧了，是劉剩剩家。要不是這家拖后腿，咱村早就摘掉貧困村的帽子了，也不會在全鎮墊底！”“看來還蠻復雜的，這也正是考驗我們村干部的時候！”莊曉燕說，“劉剩剩是什么情況？”“這可真是塊扶不上墻的爛泥巴！”劉長明說，“我要和你說的就是劉剩剩的事，不信你可以問高玲玲，我實在是拿他沒辦法了！這么說吧，前年村上引進奶山羊，給他家扶持了三只，一轉身他就拉到鎮上賣了。去年村上又給他買了幾只雞，讓他進行養殖。你猜怎么著？他喂了不到半個月，就全宰掉燉著吃了！連個骨頭渣渣都沒剩下，你說氣人不氣人！”莊曉燕說：“扶貧攻堅越是到了最后關頭，越要號準脈，要因人而異，講究工作方法，不能硬來，更不能激化矛盾。劉剩剩的事交給我處理吧。”這天，劉剩剩籠著手站在門前的墻根下，百無聊賴地踢著地上的石子曬暖。莊曉燕開車路過，“哧”的一聲將車剎住，停在他跟前。“上車吧，”她招招手說，“我帶你去兜兜風！”“你叫我？”劉剩剩拉開車門，指指自己，“我還以為聽錯了！”“不叫你叫誰呀，這里又沒別人！”莊曉燕說，“我今天帶你去開開眼界，看看咱們村的千畝陽光玫瑰葡萄園！”車子出了村就駛上了寬闊的水泥路面。莊曉燕擰開音響，拿起一瓶礦泉水遞給劉剩剩。車里響起歡快的旋律，道路兩邊的白楊樹揮舞著手臂向后閃去。劉剩剩喝了口水，靠在座椅上，閉上眼睛跟著旋律哼起來。藍天白云下，大片大片的葡萄園映入眼簾，一行行綠汪汪的葡萄架下，婦女們頭戴草帽，嬉笑著給葡萄樹掐枝打叉。“快看——”莊曉燕推推劉剩剩，“再過幾個月，這里就成一片葡萄的海洋了。我給你說，這陽光玫瑰葡萄可不是一般的葡萄，出了葉子一串一串的，像綠寶石一樣，咬到嘴里，有一股子玫瑰花的香味，在城里，一斤能賣到十幾塊錢呢，可稀罕了！”劉剩剩聽得睜大了眼睛。“咦——快看，那是誰家的地呀，怎么撂荒成那個樣子，蒿草都快半人高了！”莊曉燕放慢車速，指著路邊一塊夾在葡萄園中間的荒蕪的田地問。劉剩剩不好意思地低下頭：“那是我家的地。”莊曉燕輕輕地“哦”了一聲說：“這幾天我把咱們村的地都看了一遍，不光你家，還有不少外出務工的人家，地也撂荒著。這樣吧，你要實在不想種，可以拿土地入股，由村上專業合作社統一種植，到年底給你分紅。”“還有這樣的好事？”劉剩剩驚奇地問。莊曉燕點點頭。車子繼續在水泥路面上前行。劉剩剩朝車外瞅了一眼說：“莊書記，好像開過了。”“沒事，”她說，“咱再到前面那個村子去看看！”在一片望不到邊的葡萄地頭，莊曉燕停下車，朝劉剩剩努努嘴：“過去瞅瞅？”他們順著一行行齊整的葡萄架走過去，看見一個頭發花白的老大爺坐在輪椅上，伸出曬得黑黝黝的手臂，把新梢上發出的副梢留兩片葉子掐掉芯，并摘掉新梢上的卷須，把垂下來的藤蔓用草繩綁在水泥架上。大爺肩上搭著一條白毛巾，額頭上的汗水順著脖子一道道流下來，溺透了背心。劉剩剩忍不住上前問了一句：“大爺，您都這把年紀了，腿腳又不方便，咋還干這體力活兒？”“不干吃啥？能動能喘的，難不成讓人給養著？”“那您孩子呢？”“沒有孩子！”大爺瞪了他們一眼，黑著臉道。“沒有孩子？”劉剩剩倒吸了一口涼氣，嚇得噤了聲。旁邊的大媽從葡萄藤后邊探出半個身子道：“死老頭，干累了就咒孩子，閨女不是忙得回不來嘛！”“您有閨女啊？”劉剩剩問。“有！”大媽看了一眼莊曉燕說，“大學畢業，分到縣里的通信公司，板凳還沒坐熱，就被派到村上扶貧去了，幾個月都沒回來了！”大爺說：“這辛辛苦苦養大的閨女，費了九牛二虎之力供出來，卻給人家當閨女去了，幾個月都不回來一趟，這和沒閨女有什么區別？人心都是肉長的，將心比心，只怕是人家不一定領情呢！”劉剩剩“噢”了一聲：“我要是您閨女，才懶得管其他村上那些潑煩事兒呢，反正待一陣子就走了嘛！”回去的路上，劉剩剩還想著老大爺和大媽的話，他說：“這老兩口真不容易呢！”“可不是嘛！當年老人作為支書，為了全村人，帶頭修路傷了腿。”莊曉燕說，“你就不想知道他們的閨女是誰、在哪里駐村嗎？”劉剩剩茫然地搖搖頭。莊曉燕說：“我就是他們的閨女！”劉剩剩身子向前一傾，頭差點磕在擋風玻璃上。“那你為啥不回去幫幫他們？”“這不扶貧正到了吃勁的時候，碌碡拉到半坡哪能停下來呢！”莊曉燕停下車，扭過臉去看著車窗外，拿起紙巾揩了揩濕潤的眼睛。劉剩剩沒有說話，長長地嘆了口氣。幾天后，村干部們發現，劉剩剩掮著鋤頭下地了，他還偷偷地找到種葡萄的人家問：“能不能也幫我聯系買些陽光玫瑰葡萄苗子？”在九官村宣布成立股份經濟合作社的大會上，劉長明問莊曉燕：“你是怎么做通劉剩剩工作的？”莊曉燕說：“其實，我們的群眾都是最善良、最講道理的，只要動之以情，曉之以理，他們是會明白的。能跟他們一塊奔小康也是一種福氣啊！”（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.莊曉燕一到村里就遇到的“難纏事”，指的是村里就剩劉剩剩一戶沒脫貧了，他使村子摘不掉貧困村的帽子。B.村主任劉長明的介紹，向我們展現了劉剩剩的人物形象：好吃懶做，是一個扶貧困難戶，是塊“扶不上墻的爛泥巴”。C.因為閨女經常不回來，不孝順老人，所以莊曉燕的父親說“沒有孩子”，體現了他心中的怨恨之深。D.莊曉燕采取委婉的方式解決劉剩剩的問題，先是給他介紹了種陽光玫瑰葡萄的豐厚回報，然后用自己與父母之間的事情感化他。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“一行行”“綠汪汪”運用疊詞，突出了葡萄長勢喜人；婦女們“嬉笑著給葡萄樹掐枝打叉”，體現了勞動的快樂。B.“蒿草都快半人高了”，劉剩剩家的地和旁邊的葡萄園形成了鮮明的對比，說明劉剩剩確實疏于種地。C.文章通過人物對話介紹九官村的情況和人物背景，既展現了人物之間的溝通與交流，還有利于推動故事情節發展。D.文章運用生動的細節描寫塑造人物，如莊曉燕“拿起紙巾揩了揩濕潤的眼睛”，表明她對劉剩剩的改變而感動。8.從“車子出了村”到“劉剩剩掮著鋤頭下地了”，劉剩剩有一個心理變化的過程，請結合文本簡要梳理概括。9.文章標題“扶貧路上”意蘊豐富，請結合文本談談你的理解。【答案】6.C7.D8.①剛開始愜意，靠在座椅上，閉上眼睛跟著旋律哼起來。②聽了莊曉燕對陽光玫瑰的介紹，感到驚訝。③看到自己家的地荒蕪，感到慚愧。④聽到莊曉燕說“可以拿土地入股……”，感到驚奇。⑤見到老兩口，聽到大爺說沒有孩子而害怕，感慨他們生活不易。⑥聽到莊曉燕說自己就是他們的閨女，內心泛起波瀾，吃驚而震動。⑦最后決定開始下地干活，想種植葡萄。(③⑥必答，其余任答兩點即可)9.①扶貧路上，既指莊曉燕下鄉開展扶貧工作，她帶著劉剩剩一路查看葡萄園，一路委婉、耐心地對其進行思想教育。②更指的是在國家扶貧戰略下，干部群眾一起努力，想方設法使全體村民脫貧致富的艱辛歷程。③贊美了扶貧干部講究工作方法、精準扶貧、不落一人的認真負責的精神。【解析】【導語】本文描繪了扶貧過程中的挑戰與策略，塑造了莊曉燕這一務實、情感豐富的駐村干部形象。文章通過村主任與村民的對話，展示了劉剩剩的轉變，反映了扶貧工作的復雜性與農村的真實風貌。故事情節緊湊，以人與人的情感交流為突破口，強調動之以情、曉之以理的工作方法，最終實現了村莊脫貧目標。【6題解析】本題考查學生對文章相關內容的分析理解能力。C.“不孝順老人”“怨恨之深”分析錯誤。莊曉燕因工作忙顧不上回家，不是不孝順；“沒有孩子”是莊曉燕的父親對女兒的抱怨，實際上他是嘴硬心軟，關心女兒。故選C。【7題解析】本題考查學生對文章藝術特色的分析和鑒賞能力。D.“表明她對劉剩剩的改變而感動”分析錯誤。這表明她因忙于工作，疏于照顧父母而滿懷愧疚。故選D。【8題解析】本題考查學生梳理概括人物心理變化的能力。①由“劉剩剩喝了口水，靠在座椅上，閉上眼睛跟著旋律哼起來”可知，莊曉燕開車帶劉剩剩出去，劉剩剩享受著車里舒適放松的氛圍，心里很愜意。②當莊曉燕向劉剩剩介紹完陽光玫瑰葡萄時，這超出了劉剩剩以往對葡萄的認知，如此優質且高價的葡萄讓他“睜大了眼睛”，表現出驚訝的心理。③莊曉燕指著路邊劉剩剩家荒蕪的田地詢問時，“劉剩剩不好意思地低下頭”，說明他看到自己家的地荒蕪感到不好意思，這體現出他內心的慚愧。④莊曉燕提出對于不想種地的情況，可以拿土地入股，由村上專業合作社統一種植，到年底還能分紅時，“‘還有這樣的好事？’劉剩剩驚奇地問”說明對這種新的土地經營模式感到驚奇。⑤劉剩剩看到在葡萄園里勞作的老兩口，主動上前詢問情況，當大爺說自己沒有孩子時，他“倒吸了一口涼氣，嚇得噤了聲”，表明他內心感到害怕，感慨老兩口生活的不容易。⑥莊曉燕表明自己就是那老兩口的閨女，且說出因為扶貧正到關鍵時候不能回去幫忙的無奈，這讓劉剩剩十分震驚，身子向前一傾，頭差點磕在擋風玻璃上，他沒想到莊曉燕為了村里扶貧工作付出了這么多，犧牲了陪伴家人的時間，內心受到極大的觸動，泛起層層波瀾。⑦經過這一系列的經歷，劉剩剩被莊曉燕的付出、老兩口的不易以及村里發展產業的前景所打動，思想上有了很大轉變，所以幾天后主動掮著鋤頭下地了，體現了他決心改變、想要通過自身努力奔小康的心理。【9題解析】本題考查學生分析標題意蘊的能力。①從文本表層義分析，莊曉燕被派到九官村擔任駐村第一書記后，面對劉剩剩這個“扶不上墻的爛泥巴”式的扶貧難題戶，沒有采取強硬手段，而是邀請劉剩剩上車，帶他去看村里的陽光玫瑰葡萄園。一路上，莊曉燕都在委婉且耐心地做著劉剩剩的思想工作，最終讓劉剩剩內心受到觸動。所以“扶貧路上”指莊曉燕開展扶貧工作的具體行動和過程。②從文本深層義分析，本文以小見大，文中提到的九官村只是國家眾多貧困村脫貧攻堅的一個縮影。從劉剩剩這一個個體的轉變可以折射出在國家扶貧大戰略下，干部用心幫扶、群眾積極配合，大家共同為實現全體村民脫貧致富目標而努力的艱難過程，所以“扶貧路上”也象征著整個國家層面干部群眾齊心奔小康的漫漫征途。③從情感角度分析，莊曉燕始終把劉剩剩家的脫貧當作自己的重要責任，哪怕面對諸多困難和劉剩剩之前的種種消極表現，也一直堅定地朝著讓劉剩剩家脫貧、讓全村脫貧的目標努力，充分彰顯了她作為扶貧干部不落一人、對每一個貧困家庭負責到底的認真負責精神。標題“扶貧路上”蘊含著作者對像莊曉燕這樣眾多扶貧干部美好品質的贊美之情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：太祖武皇帝，沛國譙人也，姓曹，諱操，字孟德，漢相國參之后。太祖少機警，有權數，而任俠放蕩，不治行業，故世人未之奇也；惟梁國橋玄、南陽何颙異焉。玄謂太祖日：“天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君平！”年二十，舉孝廉為郎，除洛陽北部尉，遷頓丘令，征拜議郎。呂布襲劉備，取下邳。備來奔。程昱說公曰：“觀劉備有雄才而甚得軍心，終不為人下，不如早圖之。”公曰：“方今收英雄時也，殺一人而失天下之心，不可。”（建安）十五年春，下令曰：“自古受命及中興之君，曷嘗不得賢人君子與之共治天下者乎！及其得賢也，豈幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求賢之急時也。‘孟公綽為趙、魏老則優，不可以為滕、薛大夫。’若必廉士而后可用，則齊桓何以霸世！今天下得無有被褐懷玉而釣于渭濱者乎？又得無盜嫂受金而未遇無知者乎？二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉，吾得而用之。”冬，作銅雀臺。（節選自《三國志·武帝紀》）材料二：景公問于晏子曰：“昔吾先君桓公，善飲酒，窮樂，食味方丈，好色無別。辟若此，何以能率諸侯以朝天子乎？”晏子對曰：“昔吾先君桓公，變俗以政，下賢以身。管仲，君之賊也，知其能足以安國濟功，故迎之于魯郊，自御，禮之于廟。異日，君過于康莊，聞寧戚歌，止車而聽之，則賢人之風也，舉以為大田。先君見賢不留使能不怠是以內政則民懷之征伐則諸侯畏之。今君聞先君之過，而不能明其大節。桓公之霸也，君奚疑焉？”（節選自《晏子春秋》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。先君A見賢不留B使能C不怠D是以內政E則民懷之F征伐G則諸侯H畏之。11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.除，授予官職，與《出師表》“攘除奸兇，興復漢室”中的“除”意思不同。B.得，能夠，與《聲聲慢》“獨自怎生得黑”中的“得”意思相同。C.被，穿，與《琵琶行并序》“妝成每被秋娘妒”中的“被”意思不同。D.過，經過，與《孫權勸學》“及魯肅過尋陽”中的“過”意思相同。12.下列對材料相關內容的概述，不正確的一項是（）A.曹操出身高貴，乃相門之后，從小機智敏銳，有權術計謀，但因品行學業不優秀而不被時人看好。B.曹操拒絕程昱殺死劉備的建議，不是因為他愛惜劉備是個人才，而是不想因殺死劉備而失去人心。C.曹操認為，自古以來使王業中興的君主都很幸運地遇到了賢才，并與其一同治理國家。D.晏子認為，景公只聽到了桓公的過失，卻沒有了解他的大節，對桓公稱霸諸侯不應該有任何懷疑。13.請把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）天下將亂，非命世之才不能濟也，能安之者，其在君平！（2）辟若此，何以能率諸侯以朝天子乎？14.曹操和齊桓公能成為一方霸主，共同的原因是什么？兩人分別是如何做的？請結合材料簡要說明。【答案】10.BDF11.B12.C13.（1）天下將要大亂，不是安邦定國的人才不能挽救，能安定天下的，大概就是您了！（2）（他）像這樣做邪僻之事，憑什么能夠率領諸侯去朝見周天子呢？14.（1）原因：重視并任用人才。（2）做法：①曹操通過下達招賢令來招納賢才，讓手下官員察訪并舉薦民間人才。②齊桓公則親自禮賢下士，任用仇人管仲，提拔寧戚等人才。【解析】【導語】材料一展示了曹操的謀略與用人政策，通過拒絕除掉劉備和倡導唯才是舉，突顯其長遠眼光和納賢上智的胸襟。材料二則通過晏子的回答，揭示齊桓公雖好逸樂，卻因重用賢能如管仲、寧戚，成就霸業。兩則材料都強調領導者識才用才的重要性，兩位君主在任人唯賢方面的共識和成就。【10題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：先君看到賢德之人就任用，沒有遺漏的，任用有才能的人，從不怠慢他們。因此他處理內政，人民都歸附他，他出兵征討，諸侯都畏懼他。“先君”作主語，“見賢不留”“使能不怠”兩句句式相同，作謂語，故在BD處斷開；“則”，承接上句，故E處不斷開；“民懷之”，“民”作主語，“懷”作謂語，“之”作賓語，故在F處斷開；故選BDF處斷開。【11題解析】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。授予官職/清除。句意：被任命為洛陽北部尉。/掃除奸邪，興復漢室。B.錯誤。獲得/能夠。句意：我觀察劉備這個人，具有雄才大略而深得人心。/獨自一個人怎么能夠熬到天黑？C.正確。穿/表被動。句意：現在天下該不會有地位貧賤才智突出而在渭水邊垂釣的人吧？/每次打扮好，畫好妝容后都被同行歌妓們嫉妒。D.正確。句意：桓公從四通八達的道路上走過。/當魯肅到尋陽的時候。故選B。【12題解析】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“都很幸運地遇到了賢才”錯誤。根據材料一中“豈幸相遇哉？上之人求取之耳”可知，不是“幸運地遇到”，而是“上面的人主動去尋求”。故選C。【13題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“濟”，拯救；“安”，使……安定；“其……乎”，大概……吧。（2）“辟”，做邪僻之事；“何以”，賓語前置句，正確語序為“以何”；“朝”，朝見。【14題解析】本題考查學生分析信息、歸納要點的能力。（1）原因：曹操所處的時代天下尚未安定，他深知得賢才才能安天下，于是下達求賢令，強調“今天下尚未定，此特求賢之急時也”“唯才是舉，吾得而用之”。齊桓公在治國過程中也重視人才，如晏子所說“昔吾先君桓公，變俗以政，下賢以身”，通過禮賢下士、任用賢能成就霸業。可見，兩人成為一方霸主的共同原因是重視并任用人才。（2）做法：①材料一中曹操在建安十五年春下令求賢，明確指出“今天下尚未定，此特求賢之急時也”，表達了對賢才的渴望以及求賢的緊迫性。曹操在求賢令中說“二三子其佐我明揚仄陋，唯才是舉”，希望手下官員們幫助他發現和舉薦那些出身低微但有才能的人，以達到“吾得而用之”的目的。②晏子提到齊桓公“變俗以政，下賢以身”，親自禮賢下士的表現如“管仲，君之賊也，知其能足以安國濟功，故迎之于魯郊，自御，禮之于廟”，即使管仲曾是他的仇人，他也能認識到管仲的才能，親自到郊外迎接并以隆重的禮節對待管仲。“聞寧戚歌，止車而聽之，則賢人之風也，舉以為大田”，齊桓公聽到寧戚的歌聲，認為他有賢才之風，便提拔他擔任重要職務。參考譯文：材料一：太祖武皇帝，是沛國譙縣人，姓曹名操，字孟德，是漢相國曹參的后代。太祖從小機警，富有權數計謀，行俠仗義，放蕩不羈，不大注意培養自己的品行學業，所以當時人不很看重他；只有梁國人橋玄、南陽人何颙認為他奇特。橋玄對他說：“天下將要大亂，不是安邦定國的人才不能挽救，能安定天下的，大概就是您了！”二十歲時，太祖被舉薦為孝廉，入朝任郎官，被任命為洛陽北部尉，升任頓丘縣令，朝廷又征召他入朝，任命他為議郎。呂布進軍襲擊劉備，攻占下邳。劉備來投奔曹公。程昱勸曹公說：“我觀察劉備這個人，具有雄才大略而深得人心，終究不會屈居他人之下，不如趁早將他除掉。”曹公說：“當今正是招納英雄的時候，殺掉一個人而失去整個天下的人心，不能做這樣的事。”建安十五年春，曹公下令說：“自古以來秉受天命以及使王業中興的君主，哪一位不是得到了賢才君子與他們一同治理天下呢！他們得到賢才，難道是因為幸運他們才相遇嗎？是上面的人主動去尋求罷了。現在天下還沒有安定，這正是大力尋找賢才的時候。‘孟公綽做趙氏、魏氏的家臣則綽綽有余，卻沒有才能來做滕、薛這樣小國的大夫。’如果一定要得到廉潔的人之后才可以任用，那么齊桓公用什么來稱霸于世！現在天下該不會有地位貧賤才智突出而在渭水邊垂釣的人吧？又該不會有像陳平那樣盜嫂受金的才士卻沒遇到魏無知來舉薦的吧？諸位要幫助我訪察推舉那些埋沒在民間的人才，只要有才能就可以舉薦，使我能夠任用他們。”冬天，修筑銅雀臺。材料二：景公向晏子問道：“從前我們的先君桓公，好喝酒，盡情作樂，佳肴美酒擺滿桌子，喜歡女色，沒有親疏之別。（他）像這樣做邪僻之事，憑什么能夠率領諸侯去朝見周天子呢？”晏子回答說：“從前我們的先君桓公，用政令改變了舊俗，親自禮賢下士。管仲原先是桓公的仇人。桓公了解到他的才能足以安定國家，建立功勛，所以到魯國邊界迎接他，親自給他趕車，在宗廟里按禮儀會見他。過了些日子，桓公從四通八達的道路上走過，聽到寧戚在唱歌，停下車仔細聽，原來是賢德之人的歌聲，就提拔他讓他當了掌管農業的大田之職。先君看到賢德之人就任用，沒有遺漏的，任用有才能的人，從不怠慢他們。因此他處理內政，人民都歸附他，他出兵征討，諸侯都畏懼他。現在您只聽到了先君的過失，卻不能了解他的大節。桓公稱霸諸侯(這件事)，您懷疑什么呢？”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，共9分）。閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。江上值水如海勢聊短述①杜甫為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁。新添水檻供垂釣，故著浮槎②替入舟。焉得思如陶謝③手，令渠述作與同游。〖備注〗①本詩寫于安史之亂時，詩人流落四川成都，寄居草堂，觀錦江觸景生情。②槎（chá）：木筏。③陶謝：指陶淵明和謝靈運。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩題中的“如”字，突顯了江水的海勢，表現了江水的寬度、厚度和動態。B.從頷聯杜甫的陳述中可以看出，晚年的他寫詩變得敷衍，面對春天的花鳥，已沒有了過去的深愁。C.頸聯側面描寫江水，用“水檻垂釣”“故著浮槎”等來表現錦江的水勢之大。D.尾聯融注新意，語謙而有趣，表達了詩人對陶謝的思慕之情。16.詩歌表露了詩人怎樣的創作態度，請結合全詩進行分析。【答案】15.B16.①一絲不茍、勇于創新。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，詩人說自己平生喜歡細細琢磨、苦苦尋覓好詩句，決心一定寫出驚人的句子來。②不刻意雕琢，追求自然天成。“老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁”，詩人說自己年事已高，寫詩完全是“漫與”即隨意吟詠。③師法古人，步武前賢。“焉得思如陶謝手，令渠述作與同游”，杜甫渴望能與陶淵明、謝靈運這樣的詩壇高手為伴，與他們交游，向他們學習。【解析】【導語】這首詩表現了杜甫在安史之亂后流落四川的復雜心境。他堅持求新求變，“語不驚人死不休”，但面對自然風光，他淡然處之，借景抒情。“思如陶謝”則表達了對古人的仰慕，言辭謙和，說理中卻自含堅定不屈的精神。【15題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“晚年的他寫詩變得敷衍，面對春天的花鳥，已沒有了過去的深愁”錯誤。頷聯說自己已年老，詩境漸熟，但隨意付與，不復對花鳥而苦吟愁思。故選B。【16題解析】本題考查學生評價作者的觀點態度的能力。①在首聯“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”中，詩人自稱性格古怪，喜歡琢磨和尋找優美的詩句，而且要求極高，必須寫出能夠震驚人心的句子才肯罷休。這種對詩歌藝術的極致追求，顯示了他一絲不茍的創作態度和勇于創新的精神。②頷聯“老去詩篇渾漫與，春來花鳥莫深愁”反映了詩人晚年創作的一種隨和與自然的風格。他不再像年輕時那樣刻意雕琢文字，而是隨意吟詠，追求詩歌的自然天成。這種態度體現了詩人對詩歌藝術的深刻理解，認識到真正的佳作應該是自然流露，而非刻意為之。③尾聯“焉得思如陶謝手，令渠述作與同游”表達了詩人對古代詩歌大家的仰慕和向往。他渴望自己的詩歌能夠像陶淵明和謝靈運那樣，具有高超的藝術成就和深邃的思想內涵。這種師法古人、步武前賢的態度，顯示了詩人對詩歌傳統的尊重和繼承，同時也表達了他對提升自己詩歌水平的渴望。（三）名篇名句默寫（每空1分，共6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》中寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險場景的句子是“________________，________________”。（2）《過秦論》中用比喻形象生動地寫出陳涉起義后得到熱烈響應的語句是“________________，________________”。（3）高適《燕歌行》中，“________________，________________”兩句用有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。【答案】（1）飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉石萬壑雷（2）天下云集響應嬴糧而景從（3）大漠窮秋塞草腓孤城落日斗兵稀三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。建筑重物質，文學重精神，分處藝術的兩極。兩者看似A，卻有著奇妙的關聯。對比中西方傳統建筑，我們發現一個有趣的現象：文學在建筑上的疊加，在中西方建筑體系中是不均衡的。西方建筑中大量引入雕塑和繪畫，只有少數紀念性建筑中刻有一些文字，內容又常常是記敘性的，作為對雕塑、繪畫的補充。①中國傳統建筑在上千年的實踐中積累了非常豐富的疊加經驗，②創造了品類齊全的楹聯、匾額、牌坊以及嵌板刻字、紋樣紋飾等疊加方式，③形成了獨特的文化景觀，④不僅提升了建筑意境，⑤而且提高了建筑的生命力。這些建筑中的文學基因，無論從數量、質量上，還是廣度、深度上，（甲）。這種獨特的文化現象形成，絕非偶然，而是根植于厚重的中國傳統文化。“語言學之父”索緒爾曾公開贊嘆：“漢字是我所見過，全世界最美的文字之一。”中國傳統建筑中文學語言的大量疊加，與漢字獨特的個性密不可分。作為一種表意性文字的漢字所具有的長于表意、文法自由、書寫靈活、高度藝術化的特點恰好可以彌補作為一種具象藝術的建筑難以表述語義的欠缺。兩者聯袂呈現，創造了意蘊無窮的想象空間。漢字的書寫藝術——書法的加持，更是為文學融入建筑提供了B的外形條件。篆書敦圓蒼茫、隸書工整精巧、草書瀟灑奔逸、行書流動自如、楷書清麗娟秀，可根據建筑需要，因時因地靈活融入。漢字這種獨特的意象美和形式美，為文學融入建筑創造了條件。一批又一批才華橫溢的文人雅士，把創作激情投向自然、歷史、人文，當然也包括建筑。這些文人騷客，（乙），而且還身體力行，直接參與建筑營造，建立了文學與建筑的耦合性，為文學融入建筑創造了主體條件。18.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。19.文中第二段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21.文中畫線處是個長句，請改成幾個較短的語句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。22.文中畫波浪線的“最美的文字之一”，有人說不合邏輯，有人說可以使用。你的看法是什么？請簡要說明理由。【答案】18.A.毫不相干B.得天獨厚19.④修改為：不僅強化了建筑意境。⑤修改為：而且增強了建筑的生命力。20.甲：均遙遙領先于其他建筑體系乙：創作了大量膾炙人口的文學名篇21.建筑作為一種具象藝術，具有難以表述語義的欠缺。而漢字作為一種表意性文字，具有長于表意、文法自由、書寫靈活、高度藝術化的特點。這一特點恰好可以彌補這個欠缺。22.示例一：可以使用。“最美的文字之一”表明最美的文字不止一個，而漢字是其中之一，表達了對漢字獨特之美的贊賞。示例二：不合邏輯。“最美的”已經限定了范圍，表示只有一個，而“之一”表示在多個事物中選擇，兩者在邏輯上存在矛盾。【解析】【18題解析】本題考查學生正確使用成語的能力。A處，根據“建筑重物質，文學重精神，分處藝術的兩極。兩者看似……卻有著奇妙的關聯”可知，兩者雖有所不同，但又有聯系，所以應填表示差異大的成語，可填“毫不相干”。毫不相干：指跟某個事物沒有絲毫聯系。B處，根據“漢字的