八年級語文上冊教案全冊教案

作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案，教師可以讓教學工作更科學

化。那么八年級語文教案怎么寫呢？以下是小編準備的一些八年級語文上冊教案全

冊教案。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇1

教學目標：

（1）知識目標

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

（2）能力目標

訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、自主探究能力。

提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，

引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗生活。

教學重難點：

品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

運用自己的生活體臉理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

教學方法：

1、朗讀法2、點撥引導(dǎo)法

教時安排：

1課時

教學過程及內(nèi)容:

（一）導(dǎo)入新課

教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳?shù)母枨康淖寣W生聽音樂以激發(fā)閱讀興

趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調(diào)動課堂的學習氣氛。

（二）品味課文（跳讀、精讀）

1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促

膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的

原因。

四人小組討論交流。

全班進行交流，討論。

繼續(xù)讓學生朗讀課文，領(lǐng)會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、

活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

（三）研讀課文

1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分？（各小組推一位代表在全班

發(fā)言，教師總結(jié)歸納）

注重朗讀是本文的教學重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀

中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

（四）學生游戲

教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學生學習的積極

性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。引導(dǎo)生要用心去感受生活，去體驗生活。

（五）布置作業(yè)：

課外拓展

寫出對《丁香花》感受。（100字左右）

布置此項作業(yè)，讓學生進一步鞏固課堂教學內(nèi)容，并將學生已調(diào)動起來的生活

體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇2

【導(dǎo)學目標】

1、初步認識說明文與記敘文在寫作目的和使用語言方面的差別。學習本文平

實而準確的說明語言。

2、學習本文抓住事物實質(zhì)特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

3、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成績，認識古代勞動人民的聰明才智，

激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務(wù)實的精神。

【課時計劃】

2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

學生齊讀導(dǎo)學目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學習任務(wù)心中有數(shù)。

情景導(dǎo)入生成問題

“橋是經(jīng)過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”。橋是

這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。我們可以亳不

夸張地說，幾乎自從有了人類，就有了橋。在我國，我們的祖先發(fā)揮了他們的聰明

才智，建造了各種各樣的橋梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的趙州橋就是世

界橋梁史上的一個奇跡。今天這節(jié)課我們就來了解橋的一些特點。

自我研學生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

弧形(hU)拱橋(gbng)勻稱(ch6n)張(zhu6)惟妙惟肖(xido)

推崇推h6ng)和諧推釜)橋墩(dUn)汶河(xido)飲澗(jidn)

2、記住重點詞語的詞義。

巧妙絕倫：(方法或技術(shù)等)靈巧高明，超乎尋常，沒有可以相比的。

和諧：配合得適當和勻稱。

惟妙惟肖：這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

勻稱：均勻，比例和諧。

推崇：十分推重。

古樸：樸素而有古弋的風格。

3、作者簡介

茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人。我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。被譽為

“中國橋梁之父”。他主持設(shè)計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計建

造的鐵路公路兩用橋；池還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋一一武漢長江大橋的

建造。

4、說明文文體知識

(D說明文的分類：根據(jù)說明對象與說明目的不同，分為事物說明文，如《中

國石拱橋》和事理說明文，如《大自然的語言》；根據(jù)說明語言的不同特色、表達

方式的使用情況的不同分為平實說明文，如《地球是圓的嗎》和生動說明文，如

《看云識天氣》。

(2)說明事物要抓住事物特征。特征是一事物區(qū)別于其他事物的標志。

(3)說明順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。

①時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序。

②空間順序：即按照事物的空間存在形式，從外到內(nèi)，從上到下，從前到后，

由遠及近等。

③邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系，從人們認識事物的過程來安排說

明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)

系等；認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等等。邏輯順序通常包

括下面幾種情況：a.從整體到部分；b.從原因到結(jié)果；c.從特點到用途；d.從主要

到次要；e.從概括到具體；f.從現(xiàn)象到本質(zhì)。

學法指導(dǎo)一：

【把握說明對象三法】

①看題目或首尾段；

②抓段首、段尾關(guān)鍵句；

③歸納總結(jié)“

注意：事物說明文的題目一般是說明對象，事理說明文一般在開頭或結(jié)尾的總

結(jié)句交代說明對象。

學法指導(dǎo)二:

【概括說明對象特征四法】

①從文題入手概括；

②從開頭結(jié)尾段概括；

③由段意歸納整合特征；

④驗證答案要點。

注意：盡量用原文中的原詞與原句作答。

學法指導(dǎo)三：

【辨析說明順序方法】

1、說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、從說明對象入手判斷。

3、從語言標志入手找出。

4、從文段大意入手分析。(4)說明方法。常用的說明方法有：下定義，分類

別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，畫圖表，作詮釋，摹狀貌，引用等。采用

什么說明方法是由說明目的和說明內(nèi)容決定的。

(5)說明文的結(jié)構(gòu)：常用的有并列式、連貫式、遞進式、總分式。

(6)說明文語言特點：準確性、嚴密性是說明文語言的先決條件，在此前提

下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

步驟二整體感知走進文本

1、學生自讀課文，思考以下問題。

(1)本文的說明對象是什么？它有什么特點？

【交流點撥】本文的說明對象是中國石拱橋。中國石拱橋的特點是：歷史悠

久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。

(2)課文上要介紹了哪幾座橋？

【交流點撥】課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

2、再讀課文，概括石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

【交流點撥】石拱橋：弧形，出現(xiàn)較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣，形式多樣。趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅固，

設(shè)計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價值高。盧溝橋：石拱相連，結(jié)構(gòu)精巧，堅固

耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價值高，歷史價值突出。

3、課文最后兩段向我們介紹了什么內(nèi)容？試從文中提取兩句話來概括。

【交流點撥】①我國石拱橋取得光輝成就的原因。②我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

【小結(jié)】文章抓住中國石拱橋的主要特點，以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國

石拱橋在設(shè)計和施工上的獨特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價值，贊揚了我國勞動人民的聰

明才智。

合作探究生成能力

步驟三理清順序感知特點

小組討論本文的說明順序。

1、指名讀第一、二段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩

段寫一般石拱橋的特點？

【交流點撥】寫石哭橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。接

著寫石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱

橋，這是由一般到特殊的順序。

2、默讀第四、五段，列出層次，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

【交流點撥】作者在說明趙州橋時，運用了從概括到具體的順序。

3、指名讀第六段，提問：這一段寫盧溝橋是按什么順序?qū)懙模?/p>

【交流點撥】由整體到局部。

4、要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。提問：這是按照什么

順序說明的？

【交流點撥】按時間先后順序進行說明的。

5、小結(jié)：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？

【交流點撥】本文在安排說明順序時，是按照由一般到特殊、先概括后具體的

順序；在說明橋梁的結(jié)溝時，是按照由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則

以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

步驟四品析語言乃握方法

思考、研討下列問題。（多媒體投放）

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

【交流點撥】不行，“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

學法指導(dǎo)四：

【舉例子的作用分析方法】

1、舉例子的特征：為了說明事物的情況或事理，有時先從道理上講，不太理

解，這就需要舉通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

2、作用：使文章更具體，更有說服力，更好地說明了事物的特征。

3、標志：“例如”，“以什么為例”，“如”等標志性詞語。

4、格式：舉……例子，更真實具體地說明了……的……特征，增強了說服

力。2.這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。（“不但”“而且”能否刪去？”形

式優(yōu)美”“結(jié)構(gòu)堅固”能否調(diào)整順序？）

【交流點撥】“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān)系就變成

了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認知規(guī)律。并且對于橋來說，其實

用價值遠遠重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

3、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載

的最早的石拱橋了。（加點的詞能否去掉？）

【交流點撥】“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載

的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

4、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

【交流點撥】“幾乎”強調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石

拱橋的可能。

5、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石

拱。（“當時可算”能否刪去？）

【交流點撥】“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更

符合實際情況。

【教師總結(jié)】說明文的語言有準確、嚴密的特點，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本

文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯

定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思

趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”。

6、找出本文用到的說明方法（多媒體展示）。

【交流點撥】（1）引用一一唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以

為"。

（2）列數(shù)字一一趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，

寬9米。（3）打比方一一我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛

虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。（4）摹狀貌一一這些石刻獅子，有的母子

相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

⑸作詮釋一一每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱

相連，所以這種橋叫作聯(lián)拱石橋。

當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文而展延伸

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學習本文，須

了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者的說明技巧；揣摩語言，把

握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技

巧。

根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

【附：板書設(shè)計】

課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇3

學習目標：

通過課文感知西雙版納的自然景觀和人文景觀

學習重點：

體會文中自然景觀和人文景觀的美

學習難點：

從文中了解版納獨特的民族文化

學習過程：

一、導(dǎo)入：

1、媒體播放音樂《有一個美麗的地方》創(chuàng)設(shè)情境

2、優(yōu)美的音樂引起我們無限的遐想，那蒼莽的熱帶雨林，神秘的宗教氛圍，

鮮見的少數(shù)民族情調(diào)更是吸引著無數(shù)的中外游客走進西雙版納。

二、第一板塊，感受美

1、請你用文中的一個詞語或一句話說說你第一次讀課文之后的感受。

2、瀏覽課文，神游版納，結(jié)合有代表性的圖片，以“《》美在……”說說版

納的美

三、第二板塊，品味美

1、挑選你自己喜歡的畫面，高聲朗讀

2、自主思考：你喜歡的畫面是如何表現(xiàn)美的。教師巡回指導(dǎo)，提醒學生抓住

標題中的關(guān)鍵詞去欣賞，邊讀課文，邊作圈點批注

3、小組合作交流，點擊媒體顯示的每個畫面，讓學生在想像中與作者同游同

賞

4、深入探究：人文景觀的美

如果說自然景觀的美是大自然對版納的恩賜，那么富有特色的傣族文化則是這

個民族獨特的魅力，文中多處信息向我們展示了傣族質(zhì)樸意深的民風民情。

(1)、學生閱讀課文，試圖從文中提供的傣族的居住、服飾、飲食、宗教信

仰等方面信息中去考察

(2)、語文活動：走進西雙版納傣族園

要求

a、以“各位朋友，歡迎大家來到西雙版納傣族園……”為開頭

b、注意使用第一人稱

四、第三板塊，表現(xiàn)美

播放影片，結(jié)合影片寫一寫版納的美

要求：寫出自然景觀和人文景觀的美

五、激發(fā)探究意識：通過本課的學習，啟發(fā)學生說說你對版納有了哪些了解，

你還有哪些問題感興趣？

六、結(jié)束新課：當優(yōu)美的音樂再起時，你最想對神秘而又神奇的西雙版納說的

是……

七、布置作業(yè)：積累美言

(1)、說說你最喜歡的詞語

(2)、記住你最想記住的句子

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇4

教學目標

1、知識目標

⑴體察信客的語言、行動和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。

⑵學習描寫人物的方法。

2、能力目標

學會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學生正直無私的品格。

3、教育目標

培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

教學重難點

感受本文的語言。視取人物的品格。

教學媒體

多媒體課件。

教學過程

一、導(dǎo)入

請大家回想一下，有什么職業(yè)是過去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什么？（因

為我們現(xiàn)在已經(jīng)不需要也們了。或者他們已經(jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的

《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來看一下，“信客”到底是做什么的？

二、整體感知

1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習了。現(xiàn)在再給大家

一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點？

⑴信客信客就在一個信字一誠信無私

⑵終年跋涉，非常辛苦一任勞任怨

⑶收入微薄，生活貧窮一待人寬容

⑷最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的

品質(zhì)是什么？）

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

3、那么分別從文中找出相對應(yīng)的事例來！

4、可是，有個很奇怪的現(xiàn)象。為什么作者再寫信客之前，還寫了一個老信

客？

險些老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：路途艱苦；強調(diào)職業(yè)道

德一“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以

自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警惕著

年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

5、那么，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什么事跡？為何要重點寫？

重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當代理人的事跡；具

體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、

善良厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個轉(zhuǎn)折？

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話？

好人有好報。

社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。

發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來大家又推舉他當老師，當校長等

等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

8、信客死后，為葉么要和老信客葬在一起？

因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

10、本文的語言有何特色？

《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達。

《背影》：樸素平實。

《臺階》：十分口語化。

原因：題材不同，作者個性氣質(zhì)語言習慣不同。

三、作業(yè)

1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇5

教學目標：

（-）知識與技能：

1、積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷

懷”等詞語的含義。

2、整體感知課文，歸納中心意思。

3、學習文章飽含深情的、樸素的語言。

（二）過程與方法：

1、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

2、找出文章中描寫人物的語句，學習描寫人物的方法。仔細揣摩文中行動

描寫的表達作用。

（三）情感態(tài)度價值觀：

珍愛親情，增進子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

教學重點：

體會文章飽含深情的、樸素的語言。

教學難點：

文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達效果。

教學時間：

三課時

第一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習情況：

《世上只有媽媽好》這首歌同學們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學把它

改成《世上只有爸爸好》，確實，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛

更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925

年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育

了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習。

引導(dǎo)學生讀準字音，解釋詞義。

交卸（x屋）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用

于某種責任。

奔喪（sdng）,有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。

喪，別讀sdng,丟掉，失去。動詞。

躊躇（ch6uchu）,猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yu）,拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂il”，曲

折、繞遠。

蹣跚（Pdnshan）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tui）,精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xi”，指細小繁雜的事。

晶瑩（ying）,光潔透明。

2、學生朗讀課文。

找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。

二、引導(dǎo)學生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

（1）本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同

樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。“這幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。

第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意

可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念

如學生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影②描寫背影③思念背影

（2）本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層

意思呢？教師引導(dǎo)、學生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細心關(guān)照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照顧第二、車站買橘第三、車門話別

（3）在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定

的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，

但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作

具體分析。

三、.引導(dǎo)學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？

“背影”。現(xiàn)在，要弄清楚：

（1）作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學生回答并隨時歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者

說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

可以做這樣的理解：

（2）作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)

構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適

當補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需

耍，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)陶思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心

情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背

影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富

的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給

人以生動、新穎的感受。

四、小結(jié)

父愛是深沉的，偉大的。當我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父

親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

五、布置作業(yè)：

1、反復(fù)涌讀課文。

2、完成課后練習二。

附：板書設(shè)計：

十一背影

朱自清

難忘背影：點題家境：禍不單行

父子描寫背影：送別前：細心關(guān)照父親疼愛兒子

情深（細致刻劃）買橘子：周到入微兒子憐愛父親

再現(xiàn)背影：思念

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇6

教學目標：

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學重難點：

感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

教學準備：

幻燈機，錄音機，練習卡片。

教學過程：

一、情景導(dǎo)入

山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與

友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學家陶弘景

寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐?/p>

達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

二、知識檢測：

1、文學常識積累

《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學家。字，號，丹陽秣陵

人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性

文體。

2、解釋加點的詞語

五色交輝（）曉霧將歇（）

夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）

三、合作學習

（一）題文探奇，整體感知

閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。

（此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的

筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立

體感受，來表達作者與自然相融合的生命的喜悅。最后乂以感慨收束，期與謝公比

肩之意溢于言表。

（二）朗讀背誦，品味感悟

1、聽讀。聽準讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

2、跟讀。放一遍錄音，讓學生小聲跟讀。

以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生初步體會作者的感情。

3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

4、學生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。

（方式：同位對譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）

5、理清思路，用3?5分鐘背誦課文。

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如

何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

結(jié)合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰

背的又快又準確。

（三）賞析寫景，體驗感情

1、找出文中寫景的'語句，體會作者寫景的特點。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點睛之詞；

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云

高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的

山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的

生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的

時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命

勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達

自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？

“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，

而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

（四）總結(jié)寫法，實踐體驗。

“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實情。”

同學們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然

四、達標反饋

1、解釋加點的詞

俱備（）沉鱗（）竟躍（）復(fù)（）

2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是。

A、山川之美，古來共談。B、實是欲界之仙都

C、照以海濱之月。D、有牧童見之，拊掌大笑。

3、文中描寫動景的句子是：

4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？

答：

五、學習小結(jié)

今天學習的《答謝申書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但

概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真

是尺幅容千里，片言役百意。學習它就是要學習作者高超的藝術(shù)筆力，學會鑒賞它

的美學價值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

《答謝中書書》賞析

（原文）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠

竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自

康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

（賞析）

仁者樂山，智者樂水。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。江

南山水，有道是人間天堂，更是游人無限神往的地方。瞧，那好高好高的山啊，如

劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。兩

岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。逢陽光直射，青黃黑白赤，色彩斑斕，蔚

為大觀。樹林青翠，篁竹深綠，不論春夏秋冬，點綴著滿山秀色。臨近拂曉，白霧

繚繞，如夢如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。最后霧紗不見，晨曦

初現(xiàn)。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音

繚繞。傍晚時分，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫。這時，

原來潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，

一道道美麗的彩虹競相劃出。這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運以來，再也沒有

人能欣賞到這奇妙景觀了。

相關(guān)介紹：

陶弘景（452-536）,字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時期道

教思想家、醫(yī)學家。齊時官至奉朝請，后去官，隱居于句曲山，設(shè)帳收徒，自號

“華陽隱居”。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。帝有大事，無不咨詢，時人稱為

“山中宰相”，卒謚貞白先生，有《陶隱居集》。

謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏（今河南太康）人。曾任中書鴻臚（掌朝

廷機密文書）。

《答謝中書書》知史點梳理

一、文學常識。

本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》作者陶弘景，字通明，號華

陽隱居，南朝梁（朝代）著名文學家、思想家、醫(yī)藥家被稱為山中宰相，著有《陶

隱居集》。

二、重點字詞。

山川之美：的。談：談?wù)摚蕾p。交輝：交相輝映。青林翠竹：青蔥的樹木，

翠綠的竹叢。【四時】四季。具備：都。曉霧：早晨。歇：消散頹：墜落。沉鱗：

潛游在水中的魚。鱗，借代魚。【競躍】爭相跳躍。競，爭相。實是：實在。

【復(fù)】再

與（yu）：參與，這里指欣賞自康樂：從。

三、重點句子翻譯。

10高峰入云，清流見底：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底

2o兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映

3。青林翠竹，四時俱備：青蔥的林木，翠綠的竹從，四季長存

4o曉霧將歇，猿鳥亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏

的鳴叫聲

5o夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水

面。

6o自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人

能夠欣賞這種奇麗景色了。

二理解性默寫c

1、總領(lǐng)全文的句子：山川之美，古來共談。

2、俯視的句子：清流見底。仰視的句子：高峰入云。

3、平視的句子：。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

4、描寫晨景的句子：。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

5、描寫傍晚景色的句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。

6、對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實是欲界之仙都。

7、表現(xiàn)作者自豪之情的句子：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

8、最能體現(xiàn)作者思想感情的語句：實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能

與其奇者。

四、本文表達了作者怎樣的思想感情？

沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇7

第一課時

一、教學目標（本課時的教學目標）

1、通過學習新聞的基本知識，培養(yǎng)學生關(guān)心社會的意識，提升對社會的觀察

能力，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2、了解采訪和選擇新聞的基本知識。

3、進行采訪實踐。

二、重難點（課時重難點）

教學重點：了解采訪和選擇新聞的基本知識。

教學難點：進行采訪實踐。

三、教學過程

（資料鏈接）（平板推送課前預(yù)習）

1、新聞采訪基本概念把握：

新聞采訪記者

2、普利策獎（PulitzerPrize）

（課堂合作學習）

主問題一：怎樣選擇新聞？

1、選擇新聞的標準是怎樣？

選擇新聞的標準就是新聞價值。必須是新發(fā)生的事實或新發(fā)現(xiàn)的事實：這個事

實必須帶有新的信息、，這些信息必須能引起人們的'普遍興趣。

2、如何進行新聞采訪寫作？

（1）熟悉實際情況：新聞是新近發(fā)生的重要事實的報道。但是，尋找新聞卻

不能一開始就把眼睛盯在新的事實上，而必須首先熟悉舊的事實，熟悉了實際情

況，就等于在腦子里畫出了一條清晰的地平線。

（2）要時刻處于采訪狀態(tài)。

（3）要求記者具有新聞敏感。

主問題二：如何獲得采訪線索？

新聞線索是新聞事實的苗頭或信號。有了新聞線索，有編輯部獲得，然后指定

記者去采訪。但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。

1、耳朵和眼睛的功力。

2、報刊、廣播、電視等新聞媒介。

3、切身體驗或身邊消息傳聞等。

主問題三：采訪前的準備工作。

（學生可以根據(jù)自己對采訪的理解，進行小組討論，然后展示，各組相互補

充。）

參考：

1、對采訪的題目的基本情況要了解。

2、相關(guān)的資料準冬：資料準備的內(nèi)容非常廣闊，不僅要有科技知識，還有各

行各業(yè)的知識以及復(fù)雜的社會生活意識。

3、研究采訪對象：

采訪對象有兩類，一類是只能作為提供他人或事實材料的消息來源，另一類本

身就是報道對象，即新聞人物。

4、問題準備：記者提出的問題，最好在采訪準備好時就設(shè)計好，特別是初當

記者的，應(yīng)在本子上記上幾個、十幾個最重要的問題，做到心中有底。

5、物質(zhì)準備：照片，相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。

6、發(fā)稿準備。

（課堂活動）

1、小記者分組模擬采訪

教師提出參考主題（例如采訪最近考試成績優(yōu)異的同學，采訪食堂或小賣部工

作人員，采訪班上參加體訓的同學等），學生分組進行模擬采訪。

2、自我總結(jié)模擬采訪。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇8

一、教學目標

（一）掌握文中的實詞，通過誦讀，體察“也”的性情。

（二）學習本文由景生情、情景交融的寫作手法。

（三）沉潛涵泳，體悟作者“與民同樂”的社會理想和政治理想。

（四）聯(lián)系實際，運用現(xiàn)代觀念評價作者的胸懷意趣和美好理想。

二、課時安排1課時

三、教學過程

第一課時

（一）活動導(dǎo)引

（1）讀準音：借助工具書，掃清字詞障礙。

（2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的句子。

（3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。

2鋼既胄驢

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學家歐陽修《醉翁亭記》

中的名句，也是成語“醉翁之意不在酒”的由來。今天我們一起學習這篇古典文學

中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。

3作者簡介

歐陽修，字永叔，芻號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著名的文學家，唐宋

八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取

進士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹

的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關(guān)的權(quán)臣，他因此

也遭到貶謫。《醉翁亭一：己》就是他被貶到滁州（今安徽滁縣）當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學

家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的‘；散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委

婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁

亭記》，對歐文的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也

有很高的成就。

歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代

史》、《新唐書》。歐陽修稱得上是位飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出

了卓越的貢獻。

（二）活動過程

1閉音聽讀

（1）下列加下劃線的字該怎么讀？（板書或以多媒體顯示，學生認讀后配上拼

音）

環(huán)滁皆山也chu林壑尤美he

瑯珊1dngyd飲少輒醉zh6

日出而林霏開f?i云歸而巖穴暝ming

但僂提攜yOlfi泉香而酒洌1i0

山肴野藏s。觥籌交錯gdng

頹然乎其間tui樹林陰翳yi

（2）聽老師范讀全文，要求同學聽準讀音，聽清句讀，體會情感（山水之

樂，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內(nèi)蘊（“太守樂其樂”的情懷意趣）。

范讀旨在以教師的美讀感染學生，激起學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生吟誦涵泳,

培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

2崩識林室

（1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。

（2）質(zhì)疑活動

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

3碧致勵渙

（1）落實下列加下劃線的字詞，注意古今不同的意義和用法

有亭翼然臨于泉（從高處往低處看）

得之心而寓之酒也;寄托）

野芳發(fā)而幽香（開花）

游人去而禽鳥樂也;離開）

名之者誰?太守自謂也（名詞活用為動詞，命名；稱指）

有亭翼然臨于泉（像張開的翅膀一樣）

雜然而前陳者（交錯的樣子）

頹然乎其間者（文中是醉醺醺要倒的樣子；

然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）

而溪深而魚肥（表示并列關(guān)系）

日出而林霏開（表示承接關(guān)系）

雜然而前陳者（表示修飾關(guān)系）

少飲輒醉，而年乂最高（表不遞進關(guān)系）

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂（表示轉(zhuǎn)折關(guān)系）

（辨析策略：這里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞

語或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過誦讀把握語氣。語意限定了虛詞的用法，

虛詞恰當?shù)貍鬟_了語意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨

特的語言風格。）

（2）疏通下列句子的意思，體察句子的語氣

I弊碧討意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，

而寄托在喝酒上罷。

II輩匝瞻追iii頹然乎其間者，太守醉也。

（一人）臉色蒼老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。

HI比歡禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂

其樂也。

然而鳥兒（只）知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣；游人知道跟著太守游

玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。

（3）積累成語

I弊碧討意不在酒

II彼落石出

III賓）得淮

4彼卸遼秤

（1）在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

（2）設(shè)疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么？

（3）誦讀策略：指導(dǎo)同學抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品

味的習慣。

5碧致芻瞳

（1）作者用層遞法由遠及近點出醉翁亭的位置：

滁州―西南諸峰f瑯珊山f釀泉f醉翁亭

其他情況一一

建亭者：山之僧智仙

命名者：歐陽修（醉翁）

（2）醉翁游亭的E的：

欣賞山光水色，飲酒只為了助興。一一“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。”

（三）布置作業(yè)

熟讀課文，力爭成浦。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇9

一、教學目標

1、在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎(chǔ)上進一步分析人物形象

2、理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民

間傳說中所寄托的美好愿望

二、教學重點與難點

重點：分析文章中俠客的人物形象

難點：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分

三、教學過程

1、導(dǎo)入

由《大鐵錘傳》導(dǎo)入新課

2、新授《干將莫邪》

(1)介紹作者、出處

(2)讀課文，理清情節(jié)

用兩個字概括文章情節(jié)一一復(fù)仇

思考問題：“仇”緣何而來？

赤有沒有能夠親手復(fù)仇?為什么？

最終赤復(fù)仇有沒有成功?如何成功？

(3)分析人物形象，理解文章主題

思考問題：你最欣賞文中哪一個人物?為什么？

文章的主人公是誰Q為什么？

明確：主人公是文中最能夠凸現(xiàn)文章主題的人物。

3、延伸閱讀《李寄斬蛇》

(1)讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

(2)分析人物形象

思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什么？

4、總結(jié)

兩篇文章中有些情節(jié)在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代

相傳？(明確：故事寄托著老百姓的美好愿望)

5、課外作業(yè)

推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》

教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設(shè)想是引導(dǎo)學生能在理解文意的

基礎(chǔ)上進一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應(yīng)該說基本完成了課前的教學設(shè)想。

只是由于聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環(huán)節(jié)不夠流暢，

學生反應(yīng)不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經(jīng)驗的欠缺。就教學步驟而言，

我的這節(jié)課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以后再引導(dǎo)學生對人物

作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現(xiàn)了閱讀的三個層次

《干將莫邪》復(fù)習資料

一、文學常識

1.本文節(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉（朝代）史學家，文學家（評價）。字

令升，新蔡人。

2.《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學體裁。

3.魯迅的《鑄劍》是根據(jù)本文中的故事編寫的。

二、字音字形

干將（ganjiang）莫邪（y6）重（chdng）身夫語（yO）妻曰使相（xiang）之亡（wdng）去

自刎（w4n）前仆（pu；后繼（倒下）湯鎮(zhèn)（hud）.（chud）蹦（zhi）墮（dud）

三、一詞多義

1.是汝若生子是男:是，判斷動詞）2.子汝若生子是男（孩子）

是必爛也（這，代詞）將子頭與劍來（你的）

3.大王大怒（非常?）4.即于是即將雌劍往見楚王（就）

汝若生子是男大而告之曰（長大）王怒，即殺之（立刻）

5.乃二年乃成（才）6.當其妻重身當產(chǎn)（將）

乃問其母（于是，就）當于湯鏈煮之（應(yīng)當）

此乃勇士頭也（上）

四、古今異義

1.于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就；將，帶著今義：將要

2.干即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買

3.當于湯鍍煮之湯古義：熱水，開水（赴湯蹈火，固若金湯）

今義：煮東西的汁水（米湯，雞湯）

五、閱讀理解

1.中心思想

本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報仇的故

事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現(xiàn)了我國古代勞動人

民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復(fù)仇的豪俠氣概，也

體現(xiàn)了勞動人民在反抗壓迫的斗爭中的團結(jié)友愛。書中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻

地表現(xiàn)了暴君統(tǒng)治下被迫害人民反抗的決心。

2.人物形象

赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復(fù)仇精神，是個反抗壓迫的典型形

象。

俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲

的豪俠氣概。

楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。

3.細節(jié)描寫：如“陣出湯中、蹶目大怒”這一細節(jié)，突出赤對楚王的刻骨仇恨

《干將莫邪》教學反思

1、備課時，教師要明確本文是自讀課文，引導(dǎo)學生自讀為主。精心準備導(dǎo)學

案，放手給學生自讀，池們就會天馬行空的想象問題，就有可能不在老師的課堂設(shè)

計之內(nèi)，所以教師備課，準備的內(nèi)容要相對的寬一些，比如，關(guān)于俠客的故事，自

己盡可能多準備，不要等到學生說了一個故事之后，自己反而如第一次聽一樣，這

樣就會讓學生覺得老師知識面狹窄，有輕視老師，輕視課堂，打消學習積極性的可

能；教師對文章字、詞的理解也需和重點講讀課文一樣透徹，比如這節(jié)課，學生就

問道“南山”是不是“終南山”，“使相知”的“相”是不是“看中”的意思；

2、課堂上，指導(dǎo)學生自讀之前，一定要和學生復(fù)習關(guān)于小說的學習要點：故

事情節(jié)如何確定、分析人物形象從哪里下手、揣摩詞句的方法如何等，這樣就能引

導(dǎo)學生利用熟悉的方法去理解新的課文。

3、學生們在分析的過程中，對文章的語言品析過于淺顯，不夠深入，只停留

在對表面表達的討論上，作者遣詞造句的特點沒有細細地感受到。如果能在分析人

物形象以后再引導(dǎo)學生對人物作出一些鑒賞評價，就能讓學生理解得更詳盡，還能

更快的悟出文章的語言內(nèi)涵。

4、本節(jié)課拓展的內(nèi)容不夠。要將本節(jié)課的內(nèi)容拓展，老師可以用電腦給學生

呈現(xiàn)2-3個文言志異故事，讓3-5個學生簡要分析人物的性格特點。

5、課后練習，因沒有時間檢查，致使學生課后完成有敷衍的行為。以后再上

此課，要把握好時間，難點練習題當堂解答。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇10

教學目的

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、積累掌握一些文言詞匯。

3、理解文章內(nèi)容和中心思想。

4、學習比較閱讀的方法。

重點、難點

重點：

(1)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點：

(1)理解文章內(nèi)容和中心思想。

(2)學習比較閱讀的方法。

教學時間

一課時

教學過程

一、預(yù)習

朗讀課文，查字典，看課文注釋，翻譯課文。

二、導(dǎo)入

三、作家作品簡介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086),字介甫，號半山，

江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主

張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被

害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是

唐宋八大家之一。

2、題解:

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，良傳的意思，表達了作

者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1?朗讀課文。

2、請學生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點詞語)

補充課文注釋：

“世隸耕”隸:屬干。

“未嘗識書具”嘗：曾經(jīng)。

“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事。

“即書詩四句”書：動詞，寫。

“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。

“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動員的以動用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚州”：從拗州回家。

“賢手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固:本來。

“得為眾人而已耶？”反問句。恐怕他連普通人還不如罷了。

3、提問：訪歸納文章的投意。

討論并歸納：

第一段：寫方仲永才華初露時的情形。

第二段：寫方仲永才能衰竭，終十成為普通人。

第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學習更重要。

4、提問：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的目的是什

么？

討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人，生而知之，更

見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因。

5、提問：第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。

第二層：寫其父貪利而“不使學”的錯誤作法。

6提問：第二段寫方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？

討論并歸納：原因是其父負其利不使學。

7、提問：第三段議論寫作者的觀點。清簡要說說作者的觀點是什么？

討論并歸納：作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的

人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。

8、提問：請把本文與《孫權(quán)勸學》相比較，說說你的人才觀。討論并歸納：

人的成長關(guān)鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學

習，最終也變成了普通人一樣。而像目蒙這樣大字不識幾個的武將，通過學習，也

具有了軍事方面或政治方面的才干和謀略。像我們這樣的普通人更要努力學習，不

然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

四、小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天

資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫方仲永幼年才能

出眾的情形，而略寫此后的情況，先仰后場，對比鮮明，表達了作者的婉惜之情；

然后就事說理，提出作者的‘；見解，畫龍點睛，起了突出中心的作用。

五、作業(yè)

1、課后練習一、二、三。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計.

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

(-)解釋了列加點的豐。

A世隸耕()

B、未嘗識書具()

C、即書詩四句()

D、其詩以養(yǎng)父母，收族為意()()()

E、或以錢幣乞之()()

F從先人還家()

G賢于材人遠矣()

(二)指出下列句中的“之”各指代什么？

A忽啼求之()B、借旁近與之()

C、邑人奇之()D、或以錢幣丐之()

(三)翻譯下列文有句子。

1、稍稍賓客其父。

2、則其受于人者不至也。

(附譯文)

金溪有個叫方仲永的，世代以種田為.業(yè)。仲永長到五歲，不曾認識筆墨紙硯，

有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從鄰

近人家借來給他，仲永當即寫了四句詩，并且題上自己的名字。這首詩以贍養(yǎng)

父母，團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此，指定物品讓他作詩，

他能立即寫好，詩的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸

的請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。他的父親認為這樣有利可圖，每

天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

我聽到這件事很久了，明道年間，我隨先父問到家鄉(xiāng)，在多多家里見到他，十

二三歲了。讓他作詩，寫出來的詩不能與從前的名聲相稱。又過了七年，我從揚州

回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況，回答說：“他完全同平常人一樣了。”

王先生說：仲永的通達聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。

他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如

此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生

聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能

夠。

課文原文

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁

近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。

自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞

之。父利其然也，日扳沖永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱

前時之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣。”

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，

則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不

受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？

教學反思

從以前學生提問的情況來看，同學們的提問一般是局限于課文本身。教完《傷

仲永》一文時，我留幾分鐘讓同學們提問。我想，按教學設(shè)計，同學們經(jīng)課堂的學

習，已經(jīng)達到了要求，我的教學任務(wù)也完成了，同學們大概也沒什么問題了吧。沒

想到同學高舉著手問道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學習，方仲永當時

心里是怎么想的？”說實話，這問題我心里也沒底，誰知道他心里是怎么想的？但

我想，學生有問題老師也不一定都懂得。

于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學能回答？”有幾個同

學先后舉手。“方仲永的父親不讓他學習，拉著他到處拜訪人，四處賺錢，我想他

心里一定非常恨他的父親。”

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為

自己很了不起。”我看同學們的回答都有道理，便立即給予肯定、表揚。“要是你

們是方仲永，心里會怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學習

的，也有說要用道理勸說父親讓他學習的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）……最

后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”

繼續(xù)學習。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學習，好好

珍惜現(xiàn)在的大好時光。”

問題來自學生，答案也來自學生，學生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給

予肯定。重要的不在于誰答案更準確，而在于在這樣活動的過程中同學的思維活躍

了，判斷、表達能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語文學習的目的也就達到了。

一篇課文教完不等于我的教學任務(wù)全部完成了，也不等于同學都懂，或沒什么

大問題了。有的同學提出的問題，是出乎意料的，超出了教學設(shè)計的范圍，說明同

學的思維有時超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學生在學習過程中思

想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導(dǎo)。提供給同學們暢所欲言的機會。

八年級語文上冊教案全冊教案精選篇11

教學目標

1、自讀課文，疏通文句。

2、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感

3、初步了解白描的寫作手法

教學重點

1、雪后奇景的賞析

2、描寫手法一一白描

教學難點

理解作者的精神世界

課時安排：

2課時

教學過程

一、導(dǎo)入

冬季，最浪漫的無疑是下雪，最美麗的無疑是銀妝素裹的雪世界，讓我們隨張

岱一同去湖心亭看雪。

二、了解作者及相關(guān)文學常識

1、湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時，以湖泥堆成小島，明嘉靖三

十一年(1552)在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，

綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風景的好地方，因常

有文人墨客到此賞景。

2、張岱：學生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：

(1)課文選自《陶庵夢憶》，憶一一這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之

后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。

(2)作者的家鄉(xiāng)是哪里？一一山陰(即今天的浙江紹興)。而他寓居的地方

是？一一杭州。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。

(3)“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？一一不想給清廷做

事。這說明他有深深的故國之思。

教師補充：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江判溪山中，

專心從事著述。他的文章緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉

的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

三、整體把握課文