Page2位置教材分析本課主要學習的內容是能用數對表示詳細情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數對確定物體的位置。學生已經學會了在詳細的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學習能夠進一步提升學生已有的閱歷，培育學生的空間觀念，為之后學習“圖形與坐標”的內容打下基礎。教材首先通過呈現確定教室中學生的座位這一教學情境，充分利用學生已有的生活閱歷引出學習內容。教學時可以結合學生的原有學問及閱歷，引導學生進一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規則。然后，要使學生明確如何用數對表示位置，結合學生的實際座位，將教學搬到現實生活中，提高學生的學習愛好，有利于學問的鞏固。教材除了從數的角度刻畫點在平面上的位置，還有意支配了一些素材，滲透數形結合的思想。如例2的教學，在讓學生明確方格紙上數對的含義時，老師應設法促進學生學問與閱歷的遷移，引導學生把例1中學習的列、行的概念和運用數對表示位置的方法應用到例2中來。同時要滲透數形結合的思想，加深學生對用數對在方格紙上確定位置的理解。學情分析學生在之前已經學習過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有很多類似的閱歷，但是學生對物體位置的描述還沒有形成特定的規范。因此，在教學“用數對確定位置”時應充分利用這些閱歷和學問為學生供應探究的空間，讓學生通過視察、分析、獨立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數學方法來確定位置，發展學生的數學思索，培育其空間觀念和意識。教學目標 學問技能：結合詳細情境相識行與列，初步理解數對的含義，能在詳細情境中用數對表示物體的位置，并能在方格圖上用數對表示點的位置。數學思索：學生經驗由詳細的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高學生的抽象思維實力，發展空間觀念。問題解決：在解決問題的過程中，滲透“數形結合”的思想，培育學生的視察實力。情感看法：感受方向和位置與現實生活的聯系，培育學生參加數學活動的愛好。教學重點：能用數對表示物體的位置。教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的依次。課時支配：3課時1．用數對確定物體的位置……1課時2．在方格紙上用數對確定物體的位置………1課時3．練習五………1課時課時教案課題：其次單元：位置（用數對確定物體的位置）第課時總序第個教案課型：新授編寫時間：年月日執行時間：年月日教學內容：教材P19例1及練習五第1、2題。教學目標：學問與技能：使學生在詳細的情境中相識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示詳細情境中的位置。過程與方法：使學生體驗數學與生活的親密聯系，進一步提高用數學的眼光視察生活的意識。情感、看法與價值觀：培育學生的空間意識和實力，進一步培育數感。教學重點：會用數對確定物體的位置。教學難點：正確區分“列”和“行”的依次。教學方法：自主探究，合作溝通。教學打算：多媒體。教學過程一、情境引入1．導入：同學們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今日咱們就去五年級某班看一看。看，這是張亮班級里的學生，多整齊！你能告知老師張亮的位置嗎？（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）學生可能說：第3個、從前面數第3個、從后面數第3個等。老師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要說清數方向和第幾個就行了。2．揭題：今日我們就來學習如何用數對來表示物體的位置。（板書課題：用數對確定物體的位置）二、互動新授（一）明確行、列的意義1．師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）并明確：數“列”的時候習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列……數“行”的時候習慣上從前往后數，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按依次寫上，同桌相互指一指。說明：通常狀況下，描述物體位置時先說列，再說行。讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）2．引導：你能用剛學習的學問描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）讓學生隨意指圖上一人，同桌相互說一說他的位置。（學生練習）（二）相識數對1．引導：表示位置我們還可以用“數對”來表示。這就是今日我們要學習的主要內容：用數對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對(2，3)表示。2．質疑：依據描述的習慣，你認為括號里這兩個數各表示什么？（第一個數表示第幾列，其次個數表示第幾行。）強調并讓學生明確數對的第一個數表示第幾列，其次個數表示第幾行。（三）用數對表示位置，依據數對確定位置1．讓學生用數對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）學生回答：王艷的位置用數對表示是(3，4)，趙雪的位置用數對表示是(4，3)。2．探討我們用數對表示物體位置時要留意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）（四）應用學問1．先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學生用數對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數對練習。2．你能用數對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思索有什么發覺。(1)讓學生相互說一說，并探討。(2)引導學生明確：前后鄰居數對的第一個數與自己相同，左右鄰居數對的其次個數與自己相同。3．做嬉戲：老師說數對，學生依據數對找出相應的同學。4．找數對：大家來找一找生活中的數對。學生自由發言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。三、鞏固拓展完成教材第19頁“做一做”。先讓學生分組探討，然后再說一說。四、課堂小結師：同學們，這節課你們都學會了哪些學問？生1：我學會了怎樣用數對表示位置。生2：我知道了數對中第一個數表示列，其次個數表示