Page4《人體內廢物的排出》教學設計一、教材分析人體內廢物的排出是人教版版七年級下冊第四單元第五章內容。本章不分節，章標題為“人體內廢物的排出”。人體排出廢物的途徑主要有三種：通過泌尿系統排出多余的水、無機鹽和尿素；通過呼吸系統排出二氧化碳和水分；通過皮膚中的汗腺排出少量的水分、尿素和無機鹽。其次種途徑在第三章《人體的呼吸》中已介紹過，本章介紹第一種和第三種途徑。依據課程標準，本章主要講解了泌尿系統的組成，尿液的形成和尿的排出三個問題。從學問內容的邏輯性和人體生理活動的依次看，本章是前四章內容的自然持續。二、學情分析1、尿的形成和排出學生特別熟識，但對腎臟的結構和功能，以及尿在腎臟中的形成過程，比較抽象，學生了解的較少。2、七年級學生思維活躍，具有劇烈的求知欲和新奇心，具有較強的視察實力和分析解決問題的實力，但腎小球和腎小囊內壁的過濾作用和腎小管的重汲取作用是一個動態連續的過程，對于部分學生理解是有困難的，因此需借用自制模型、示意圖及多媒體手段，以期幫助學生更好的理解所學內容。三、教學目標3.1學問目標描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出的過程；認同腎臟的結構是與它的功能相適應的。3.2實力目標通過視察和分析相關視頻資料，培育學生視察的實力及分析問題、解決問題的實力；通過圖表資料分析，培育學生初步具備肯定的信息分析和科學推想實力。3.3情感看法與價值觀目標通過資料分析，理解尿的形成，解決生活中的實際問題。通過學習使學生樹立結構與功能相適應的生物學觀點，從而養成關愛他人，珍愛生命，養成良好的生活習慣，樹立健康意六、教學過程學習目標呈現播放視頻，創設情景，導入新課課件展示“捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國”圖片及文字。2004年的一天，上海中山醫院做了一個特別特殊的手術，山東漢子田世國將自己的一個腎臟移植給身患尿毒癥的母親，為了讓母親順當完成手術，兒子還細心設計了一個“騙局”，老母親始終都不知道捐腎的“大善人”就是自己的親生兒子。尿毒癥患者為什么要換腎，腎臟有什么功能？你想知道其中的隱私嗎？今日我們一起走進泌尿系統的神奇世界，共同揭示它的神奇面紗吧。學習模塊一：排泄的概念和途徑引導學生自主學習相關內容，說出排泄的概念和途徑。啟發學生說出廢物（尿素、二氧化碳、多余的水分、無機鹽）和廢物（糞便）的來源區分，從而更深刻理解排泄概念。學習模塊二：泌尿系統的組成將學生分組，分發給各組已經解剖的簇新豬的腎臟和相關工具，實施教材上“視察與思索”活動，提出以下問題，引導學生視察并描述泌尿系統的組成；分析進出腎臟的液體狀況，推想腎臟的功能及尿液的來源。之后視察泌尿系統模型及教材泌尿系統示意圖。探討：（1）視察腎臟顏色，思索為什么？（2）與每個腎臟相連的管道有哪些？血液是怎樣流入腎臟，又是怎樣流出腎臟的？（3）推想尿液來源于什么物質？（4）泌尿系統有哪些器官組成，各有什么樣的功能？從外觀視察腎臟有哪些結構與其功能相適應？假如想了解腎臟微觀結構，借助什么儀器呢？課件展示光學顯微鏡和電鏡下的腎臟解剖照片及腎單位模式圖。從光學顯微鏡可以看出，腎臟是有很多相像的單位組成，這樣的單位稱為腎單位。學習模塊三：腎單位的結構課件展示腎單位的示意圖，同時出示自制腎單位模型，通過探討以下問題，引導學生總結并描述腎單位的結構，分析腎單位的結構特點及血液在腎單位中的流淌路徑。（1）腎單位包括哪幾部分，其各自的結構有什么特點？（2）中間紅色似球狀的結構是什么？（3）入球小動脈和出球小動脈分別流什么血？（4）入球小動脈和出球小動脈有什么不同？（5）進出腎小球兩端的血管為什么都是小動脈？學生理解難點：入球小動脈漸漸分支形成腎小球毛細血管球，學生易于理解，但是對于出球小動脈，學生大多認為是“出球小靜脈”。解決策略：給學生打個比方：比如說學校是一腎臟，門口傳達室比方為腎小球，某人行走路途代表血液流淌方向。一人從港中西門進去，之后進入傳達室，再從傳達室出來接著往校內里走，總體方向是往校內里走。這樣學生理解起來就簡潔多了。（6）腎小球下面是腎小囊，腎小囊是腎小管末端膨大形成的。出球小動脈又是如何改變的？（7）視察腎單位示意圖，說出血液在腎單位里如何流淌的？引導學生預料：尿液在哪里如何起先形成的？腎單位有哪些結構特點適于形成尿液？學習模塊四：尿液的形成過程組織學生探討教材中的“資料分析”，引導學生依據對血漿、腎小囊中的液體及尿液成分的比較，推想出腎小球、腎小囊內壁和腎小管的作用；嘗試概述尿液形成的過程。屏幕展示資料分析：主要成分血漿中（克/100毫升）腎小囊中（克/100毫升）尿液中（克/100毫升）水909896蛋白尿80.030葡萄糖0.10.10無機鹽0.720.720.1尿素0.030.031.8探討：（1）尿液和血漿的成分有什么不同？你認為排尿主要排出哪些物質？（2）血漿和腎小囊中液體成分的改變，說明腎小球和腎小囊內壁的作用有什么特點？（3）在腎小囊中出現葡萄糖而在尿液中并沒有，這說明腎小管有什么作用？通過學生分組探討分析，認知血液到原尿，原尿到尿液成分發生改變，并提出大膽的猜想，腎單位中腎小球和腎小囊內壁具有濾過作用，而腎小管具有重汲取的作用，腎小球和腎小囊內壁濾過的物質主要是水、無機鹽、尿素和葡萄糖，而腎小管重汲取作用可將全部葡萄糖，大部分水，部分無機鹽重新汲取進入血液，余下的部分無機鹽、尿素、水等形成尿液。播放尿液形成視頻，并適時講解。（1）當血液流經腎小球時，哪些成分由腎小球和腎小囊內壁過濾到腎小囊腔中？（2）當腎小囊中的原尿流經腎小管時，哪些成分全部或部分被腎小管重新汲取送回血液？再次課件展示尿液形成示意圖，師生共同梳理尿液的形成過程。學習模塊五：廢物排泄的途徑和意義引導學生再次視察泌尿系統模型，通過思索以下問題，概述排尿的途徑和意義。強調尿液是廢物，里面有大量細菌，可泄不行忍，常常性憋尿會引起尿道炎、膀胱炎甚至慢性腎炎，所以有了尿意后要剛好排尿。（1）尿液的排出途徑依次是什么？（2）尿液的形成是連續的，但尿的排出卻是間歇的，這是為什么？（3）你知道哪些泌尿系統的衛生學問呢？假如常常性憋尿，會對健康造成什么危害？（4）排尿有什么樣的意義？（5）假如腎功能衰竭無法正常工作時，會出現什么狀況？如何治療呢？指導學生閱讀“科學.技術.社會”欄目，了解透析的原理。有沒有更好的方法來治療尿毒癥患者呢？再次展示“捐腎救母”的圖片，引出器官移植。出示相關資料，讓學生了解腎臟移植目前存在的狀況：昂揚費用，配型必需一樣，腎源極其短缺，導致很多尿毒癥患者等不到合適的腎源。展望生物學發展前景：課件展示我國科學家裴端卿帶領他的團隊用人尿液中健康的細胞培育出人牙齒的圖片，指出用自身細胞培育出和自己配型完全一樣的器官有望實現。七、課堂檢測八、教學反思：本節課對教材進行有效整合，依據學校提出的構建“陽光高效”課堂為目標，整個教學分目標展示、自主探究、細心點撥、課堂檢測四個環節進行，體現了“面對全體學生”的設計理念，特殊是通過視頻“捐腎救母孝道感天下的孝子”，創設情景，設置懸念，激發了學生的學習愛好，又融入了生物科學的科學性質和教化性質，有機滲透了情感看法與價值觀的和諧統一。采納自主學習，探討溝通，視頻、動畫、模型展示，引導學生由點到面，由局部到整體地視察，發揮了學生的主動性，主動性；并提出不同