拒絕校園欺凌拒絕校園欺凌共·創·和·諧·校·園SAYNOTOSCHOOLVIOLENCE!三年級二班教師：

認識“校園欺凌”SAYNOTOSCHOOLVIOLENCE!“校園欺凌”的表現形式及特點SAYNOTOSCHOOLVIOLENCE!容易參與“校園欺凌”的類型SAYNOTOSCHOOLVIOLENCE!“校園欺凌”的危害及影響SAYNOTOSCHOOLVIOLENCE!如何走出“校園欺凌”的陰影SAYNOTOSCHOOLVIOLENCE!CONTENTS目錄ClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytext認識“校園欺凌”01認識“校園欺凌”欺凌指一種帶有攻擊性的行為，會對他人的身體、心理造成困擾，并且在一段時間內重復進行。欺凌者可能毫無理由地就對受害者進行傷害。認識“校園欺凌”特點例如欺凌者會利用自己身體更強壯、或是掌握對方的把柄、或是自己受歡迎的程度等，去控制或傷害對方。欺凌者與受害者之間存在權力不對等欺凌會重復發生它不僅出現一次，有可能會再次出現。0102認識“校園欺凌”隨著互聯網的興起，學生也會通過網絡對同學進行攻擊，如在受害者的社交網絡里留下惡毒的話，發送帶有侮辱意味的照片等等。由于欺凌者可以在網上匿名，而且信息傳播速度快、范圍廣，消除傷害變得更難。校園欺凌ClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytext“校園欺凌”的表現形式及特點02“校園欺凌”的表現形式及特點01欺凌是一種有意圖的攻擊性行為，通常會發生在力量(生理力量、社交力量等)不對稱的學生間。02較常被接受欺凌的定義是挪威學者DanOlweus的定義：一個學生長時間并重復地暴露于一個或多個學生主導的負面行為之下。“校園欺凌”的表現形式及特點社交欺凌團體排擠、人際關系對立網絡欺凌以手機簡訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)暴力欺凌肉體上的欺凌行為言語欺凌辱罵、嘲弄、惡意中傷欺凌是以多種形式存在“校園欺凌”的表現形式及特點被動型看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協助及附和欺凌者，有些則借此保護自己，免受欺凌。看見欺凌者欺凌同學后，則嘲笑受害者。主動型霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人，并且自認為老大。比較自我中心，對受害同學缺少同理心。想要得到部分朋輩的認同。行為上比起其他同學突出。自私，不為他人設想。“校園欺凌”的表現形式及特點04男孩比較會使用暴力欺凌，女孩則是以散播謠言、社交欺凌為主。05一般而言，男孩大多只會被男孩欺凌。女孩會被男孩及女孩欺凌。03從學生的自我報告研究中發現，男孩比較會進行欺凌行為。02言語欺凌是最常見的欺凌方式。01男孩與女孩同樣地都會有欺凌行為。06被欺凌的時間長了，會有心理障礙。ClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytext容易參與“校園欺凌”的類型03容易參與“校園欺凌”的類型01欺凌實施者是對自己同學進行欺凌的人。一些家庭教養的方式會導致孩子成為欺凌的施暴者。02如從小遭受父母體罰的人、目睹父母之間暴力行為的孩子，容易在家庭以外的地方展現出暴力和侵略性的行為。容易參與“校園欺凌”的類型學校環境也很重要。如果一個學生在學校中，缺乏被表揚的經歷，和有暴力行為的同伴呆在一起，或者學校對欺凌行為并不制止，那么學生更容易會成為欺凌者。“校園欺凌”的受害者性格內向通常是被孤立的一方。這類人常被較為強勢的學生欺負，打壓。因為這類人通常沒有可以為他們撐腰的集體，而且性格怯弱，一般情況下會因害怕而隱忍，接受被欺凌。特立獨行的人喜歡表現自己，性格張揚。這類人通常不會在乎其他人的感受，一味的表現自己，從而引起校園中為鞏固自己勢力，或因這類人的性格而感到討厭的群體的欺負。逆欺凌這類人遭受欺凌主要是因為他們曾經是欺凌的施行方，對方為了尋仇，討回公道而實行的報復。123“校園欺凌”的目擊者欺凌的協助者與響應者雖然他們不是欺凌的發起者，但在過程中為暴力實施者提供協助，甚至加入欺凌行為中。徹底的局外人他們既不幫助欺凌者，也不幫助受害者。在欺凌行為發生的時候，他們會去觀看，但是不表明任何態度，來顯示自己不站在任何一邊。但實質上，看客角色本身就是對欺凌行為的縱容。保護者他們會安慰被欺凌的同學，有時也會直接和欺凌者對上ClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytext“校園欺凌”的危害及影響04“校園欺凌”的影響他們在成年后更容易出現行為問題。如酒精、物質濫用等等。也更容易出現犯罪行為。或是成家后對配偶和子女進行家暴。對實施者的影響“校園欺凌”的危害及影響030201CBA此外，有一部分受害者會成為日后暴力的犯罪者。在美國，上世紀90年代，在15起校園槍擊案中，有12起槍擊案的罪犯曾遭受過校園欺凌。由于被欺凌帶來的不安全感，使得受害者在學校很難集中注意力，并且部分受害者會因為感到不安全而曠課甚至輟學，影響學習成就。欺凌對受害者的生理健康與心理健康都會產生負面影響。調查發現，被欺凌的學生比起同伴，更可能表現出頭痛和胃痛的癥狀，免疫能力也更弱。也更容易有高焦慮水平、社交障礙以及抑郁。對目擊者的影響調查發現，比起沒有卷入過欺凌的學生，欺凌的目擊者會更容易在日后產生心理問題，比如患有抑郁癥和焦慮癥；同時，也會更有可能吸煙、酗酒或者使用毒品。“校園欺凌”的危害及影響身體影響不同程度的輕重傷。永久性的后遺癥、傷殘、明顯傷痕、死亡。心理影響恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食。深層影響創傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價值觀錯亂、失去對人性的信任。“校園欺凌”的危害及影響行為影響吸毒、酗酒、自殘、自殺、厭學、逃學、成為欺凌者、反社會行動、學生運動、引發校園槍擊案。學習影響缺席、曠課、退學、逃學，失去對教師的信任與尊重，失去與同學間的和諧關系。ClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytextClicktoentertheexplanatorytext如何走出“校園欺凌”的陰影05如何走出“校園欺凌”的陰影我們曾是欺凌者社會心理學家PetraBoynton建議，可以將自己想說卻還未說出口的話寫成一封信。在信中可以寫下你的感受。如果還沒準備好當面道歉，人們可以選擇自己保存這封信，或者將信的內容發到相關平臺，比如tumblr上就有“我們曾是欺凌者”的頁面，里面寫滿了欺凌者的懺悔。我們曾是欺凌者建議曾經的欺凌者思考一下，當時自己是為什么會去欺凌別人，那段時間里，自己的生活發生了什么事。因為有些欺凌者在當時可能自己遭遇到了人生的困境，比如家庭的虐待等等，那么這意味著他們自己也有問題還留待解決。但是讓他們尋找原因并不意味著支持他們曾經欺凌的行為。無論當時他們有何種理由，欺凌依然是一種不該出現的暴力。如何走出“校園欺凌”的陰影我們曾是欺凌者承認（acknowledge）自己曾經被欺凌。欺凌受害者經常花費數年時間在試圖最小化自己曾經因為欺凌受到的傷害，勸自己“這沒什么大不了的”；或者試圖假裝什么也沒有發生過。而有時，受害者可能會有種自責感，總是幻想自己“如果當時能更堅強一點，或許欺凌就不會發生了”。我們曾是欺凌者但是治愈的第一步是去認識到，你對曾經被欺凌這件事無能為力，你無需為此負責，犯錯的是欺凌者而不是你。承認這一點，承認過去發生過的事，才能進一步去認清它帶給你哪些影響，去嘗試解決負面的影響。如何走出“校園欺凌”的陰影我們曾是欺凌者重新意識到你的自我價值。在被欺凌的過程中，你可能會聽到很多對你能力和價值的貶損。要清楚這些都是他人為了惡意攻擊你說出的謊言——那些欺凌者他們并不了解真正的你。去試著發掘自己真正的價值，用積極的自我評價去替換掉那些消極的話語。你可以通過被欺凌的經歷，去關注自己的個人成長。比如，可以思考自己還可以成長的地方，像是“從這件事中我發現我好像可以學習如何更堅定地拒絕別人”，把自己被欺凌的遺憾，轉變為自我提升的機遇。如何走出“校園欺凌”的陰影01你可以向外界尋求支持。同自己信任的、能給你帶來支持的家人或者朋友分享自己的遭遇，或者尋找支持小組。02不要覺得自己需要傾訴是給人造成了負擔。在從欺凌恢復的過程中有時會需要外界的幫助。03除了周圍人的支持外，如果你覺得自己的問題不適宜與身邊人分享，或者情況比較嚴重需要更專業的幫助。我們曾是欺凌者如何走出“校園欺凌”的陰影生物的本能叫趨利避害人們看見糟糕的東西都想要躲遠只有看見美好的東西才想要靠近但你站出來向欺凌說出“NO”的時候你會發現這世間還有許多你沒有看到的美好拒絕校園欺凌建設健康校園拒絕校園欺凌拒絕校園欺凌感謝您的觀看！SAYNOTOSCHOOLVIOLENCE!三年級二班教師：

對校園欺凌說不什么是校園欺凌？校園欺凌產生的原因校園欺凌給孩子帶來的危害四招教孩子遠離校園欺凌怎樣預防自己對他人欺凌行為目錄一、什么是校園？定義：

是指同學間欺負弱小的行為，行為人在校園內或校園附近對在校人員進行的以暴力型的侮辱、搶劫、甚至是肉體上的虐待等等，給在校人員的精神、身體造成一定嚴重后果的行為，欺凌事件多發生在中小學。校園欺凌通常都是重復發生的，而不是單一的偶發事件。想一想？一、回顧以前你的經歷，是否受到校園欺凌？說說你的感受？二、你覺得什么是校園欺凌？校園欺凌的三種形式—語言欺凌語言欺凌是指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學生精神達到某種嚴重程度的侵害行為。對孩子的自尊心和性格傷害很大。校園欺凌的三種形式—力量暴力力量暴力是指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學生身體及精神達到某種程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌事件中最為普遍。受害者有可能導致反社會人格的形成。對施暴者可能導致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認可。校園欺凌的三種形式—心理欺凌心理欺凌是指包括分派系結黨孤立或排擠受害人，侮辱人格等一系列對學生的精神造成某種嚴重程度的侵害行為。案例一：以暴制暴一個六年級的學生用一把削筆刀殺害兩名同學，刺傷四名同學。據當地媒體報道，被刺殺的幾名學生中有人曾向兇犯索要“保護費”。案例二：索要財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一名五年級學生在玩游戲機時，同學跟她借幣，她不肯，收到毆打，脾臟破裂！案例三：所謂“義氣之爭”，用暴力手段爭長短年僅13歲的蘇某聽說小文對人說他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學校外面，將小文打了一頓。二、校園產生的原因？校園欺凌產生的原因社會原因學生自身原因家庭原因1、學生身心發展不平衡自控力薄弱、難以做出正確判斷、處理問題極端沖動等2、壓力來自于各種各樣的壓力，導致學生產生厭學情緒3、不良交往為了在群體里有一席之位、思想不成熟容易被同化、受挑撥唆使實施犯罪4、法律意識淡薄沒意識到實施的行為會引發的后果、危害5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴忍氣吞聲助長施暴者氣焰、長期被欺凌出現反社會心理學生自身原因家庭原因：家庭和睦的家庭冷漠殘缺或過分溺愛的家庭謙卑有禮誠信友善積極向上……自私自利唯吾獨尊占有欲強為所欲為沒有同理心……社會原因：1、暴力文化

很多影視、書籍含有暴力場面，很多時候一些影視作品中的“正義”在孩子眼中不能被理解，辨別力不夠，相反可能欣賞，讓孩子去模仿網絡上很多血腥暴力游戲泛濫，學生沉迷其中。2、現實的社會環境當大人們對搶劫、打架斗毆等暴力場面熟視無睹時，就對孩子們形成一種暗示，武力比智力更有價值。這是非常危險的！三、校園帶來的危害？施暴者承擔治療賠償費用受到嚴肅批評無法完成學業難以獲得社會認可，走上犯罪道路承擔相應的法律責任，拘留或坐牢三、校園帶來的危害？受害者肉體損傷或殘疾性格懦弱、自卑，缺乏勇氣和信心造成心靈的陰影和傷害厭學甚至輟學四招，教你遠離校園欺凌保護自己1不能“怕”字當頭在遇到勒索、敲詐、毆打時不要怕，要敢于抗爭，第一次妥協就是縱容、