《小猴子下山》教案第一課時一、謎語導入。1.動物王國里有很多小動物，今天我們就請來一位動物朋友，它聰明、伶俐、會爬樹、愛吃香蕉，你們猜猜它是誰？（小猴子）你聽過哪些和小猴子有關的故事？預設：《猴子撈月》《十二生肖》《孫悟空大鬧天宮》……師：今天我們再來學習一個和小猴子有關的故事。（板書課題）2.（出示：“猴”）仔細觀察生字。預設：“猴子”的“猴”是反犬旁，注意觀察右邊的“侯”里面沒有一豎。很多小動物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……【設計意圖】低年級的學生思維活躍，愛動腦筋，以猜謎語的方式導入新課，聯系前面課文的內容，學生躍躍欲試。二、整體感知。【語文要素】1.自由朗讀，出示要求。這篇課文一共有幾個自然段？大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。給課文的每個自然段標上序號。預設：5個自然段。2.請同學們再讀一讀課文，說說小猴子下山后去了哪些地方玩？預設：一塊玉米地、一棵桃樹下、一片瓜地里、樹林里。3.仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事的主要情節。【設計意圖】讓學生在初讀課文的基礎上對課文進行宏觀的把握，借助插圖學課文。三、分段學習。1.讓我們跟隨小猴子的腳步先去玉米地看看吧。朗讀課文第1自然段。（1）（出示：“塊”）我們還可以說一塊什么呢？（出示：豆腐、蛋糕的圖片）（2）小猴子看見玉米結得——又大又多。“結”在這里讀第一聲，表示植物長果實。例：這棵樹上結滿了蘋果。看到又大又多的玉米，小猴子的心里——非常高興。①你知道“非常”的近義詞嗎？（十分、特別）②誰來用“非常”說一句話？（3）小猴子看到又大又多的玉米心里非常高興，就——掰了一個，扛著往前走。這一句話中有幾個表示動作的詞？（出示：“掰”）（4）你掰過什么東西？怎么掰的？誰來做做這個動作？預設：左邊一只手，右邊一只手，中間一個分，兩手一分就是“掰”。（5）（出示：“扛”）與手有關，所以是提手旁。2.學習第2自然段。（1）小猴子扛著玉米，走啊走啊，來到了一棵桃樹下。朗讀第2自然段。（2）小猴子看到的這棵桃樹上有什么？（滿樹的桃子）（出示：“滿”）提示：“滿”表示樹上的桃子很多。如果表示天上的星星很多，我們可以說——滿天的星星。（3）（出示：“扔”）這個字是后鼻音，還是翹舌音，邊讀邊做動作。（往低的地方扔）（4）（出示：“摘”）這個字是翹舌音。一起讀。你還會摘什么？（摘星星、摘桃子、摘西瓜）【設計意圖】識字是低年級學生的重要任務，在理解課文的過程中隨文識字，并用多種方法靈活識字，讓學生樂趣無窮，感受到識字的趣味。四、指導寫字。1.（出示：“塊、非、常”）觀察在田字格中的位置，說說書寫時要注意什么。2.指導書寫要點。（1）塊：左窄右寬，左短右長。右邊的橫折往左收，一撇先直再彎穿插到提下方，一捺較舒展。（2）非：注意筆畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫。兩豎有長短，左豎稍短。橫畫之間距離勻稱，稍有長短之別。左邊三橫間距稍密，右邊三橫間距稍疏。（3）常：小字頭要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，位于橫中線上方。“巾”字略寬于“口”，上下重心要對正。3.教師示范寫，學生練習，教師巡視指導，展示評價。【設計意圖】讓學生在觀察中發現生字的間架結構，在教師的示范下練習，提高書寫能力。第二課時一、學習生詞。1.（出示：“掰、扛、扔、摘”）仔細觀察上面的字，它們有什么共同點？預設：都是表示動作的詞。2.小組練習，用“掰、扛、扔、摘”各說一句話。【設計意圖】將文中的生字歸類學習，復習鞏固，為下文的學習打下基礎。二、合作學習。【語文要素】1.仔細觀察，文章的結構有何相似之處？一塊玉米地又大又多掰扛一棵桃樹下又大又紅扔摘總結：同學們，你們都是先說地點，然后描述小猴子看到的東西，接著寫小猴子的動作和結果。你能照著上面的樣子把文中第3～5自然段的關鍵詞語找出來嗎？2.復述課文。一片瓜地里 又大又圓 扔摘往回走 蹦蹦跳跳 扔追樹林里 不見了 空著手（1）每組派一個代表用上面的詞語復述課文，其他學生評價。（2）（出示插圖）分組演一演小猴子在這三幅圖中的動作和情態。3.方法指導，聚焦識字。（1）（出示：又大又圓）像這樣的詞語文中有幾個？請找出來。你還知道哪些這樣的詞語？（2）（出示：“捧、瓜”）學生口頭練習組詞。小組練習小猴子“捧桃子、抱西瓜”的動作。（3）認識兔子，唱兒歌。（出示：“抱、蹦、追”）【設計意圖】“授之以魚不如授之以漁”，利用童話故事反復的特點，在總結上文方法的基礎上，抓住故事的關鍵詞語，復述故事，提取故事的主要信息，在此過程中學習生字，有利于培養學生自主學習的能力。三、指導朗讀。1.（出示：第3自然段）思考：小猴子看見又大又圓的西瓜心情如何？預設：非常高興。2.（出示：第4自然段）當小猴子看見小兔子時，它的心情又如何？預設：興奮。3.全班齊讀最后一個自然段。（出示：“只、空”）強調這兩個多音字的讀音。指導：此時的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮喪。你能安慰一下小猴子嗎？4.想一想：小猴子為什么最后只好空著手回家呢？小組討論，說說理由。（1）總結：認準目標，做任何事都不要三心二意，半途而廢。堅持下去才能滿載而歸，半途而廢只能空手而歸。（2）想象：小猴子第二次下山會是怎樣的情境呢？【設計意圖】在反復朗讀中體會角色的心情，結合自己的體會升華主題，放飛學生的想象，有利于提高學生的口頭表達能力。四、指導寫字。1.（出示“往、瓜、進、空”）仔細觀察字的結構及各筆畫在田字格中的位置。2.明確要點。（1）往：左窄右寬。第四筆起筆與左邊第一撇同高，三橫距離均勻，長短不一，最后一橫要舒展，高于左邊雙人旁。（2）瓜：第一、二筆均為撇，兩撇方向不相同。豎提的收筆高于撇的收筆，一捺起筆在豎提的下方，不與撇相連。（3）進：“井”字位置稍靠右，第二筆橫位于橫中線，第三筆撇靠近豎中線。走之第二筆要寫得短小，橫中線起筆。最后一筆平捺要舒展。（4）空：上下寬窄、長短較一致。第一筆點與第七筆豎都位于豎中線，使整個字中心對正。3.教師范寫，學生練習，展示評價。【設計意圖】低年級學生的寫字指導要建立在學生觀察的基礎上，教師詳細指導筆順規則，通過練習提高。板書設計教學反思愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”一年級小學