高中班主任育人故事一等獎【6篇】班主任是學校中全面負責一個班同學的思想、學習、健康和生活等工作的老師,他是一個班的組織者、領導者和教育者,也是一個班中全體任課老師教學、教育工作的協調者..以下是我為大家收集的高中班主任育人故事一等獎，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中班主任育人故事一等獎篇1

有一次，聞名教育家陶行知在作報告時，提到了教育方式的問題。他把一只老母雞放到講臺上，安靜地說：“這只老母雞已經3天沒有吃東西了，你們看我是怎么喂它的。”說著他一把抓住老母雞的翅膀，強性把雞嘴對準米粒，讓雞吃米，老母雞執拗地把頭一歪，奮力掙扎就是不吃。稍停，陶行知說：“看來還要加壓！”于是，他又用勁按住老母雞的頭，更加用力讓它吃，可老母雞頭昂得更高了，簡直一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

這時，陶行知說：“看來這種方法行不通，要換個方法了。”只見他輕輕放開老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞漸漸寧靜下來了，開頭四處瞅望，突然發覺前面有米粒，便沖上去，一下就把米吃光了。

陶行知先生的報告告知我們，教育是“緩”的藝術，尤其當孩子接受某項新事物時，更需要多一份“緩”的從容。當孩子未能立刻接受某項新知、沒能一時達到抱負效果或者對某個方面的學習不感愛好時，我們不妨讓望子女成龍成鳳的心情緩一緩，讓教育孩子的思路緩一緩。多聽聽孩子的心聲，多陪孩子散散心，多考慮考慮孩子的特長與短處，給孩子適當的緩沖。否則，為了取得認為抱負的教育效果，不管孩子內心的真正需求，孩子不想“吃”的學習硬給孩子“吃”，孩子已經在某方面“吃”得適度了，還強要孩子“吃”，那么，孩子原來健康的求知胃口反而會被破壞的。

高中班主任育人故事一等獎篇2

西北的寒風雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉約的鵝卵石，它們都是自然界的藝術家，而我，一名被稱為“靈魂工程師”美譽的人民老師，我要雕琢的是一個個才華各異，共性彰顯，活生生的人。

而關懷同學是班主任老師師德的一個關鍵問題。喜愛、關懷同學涉及到方方面面，在思想方面，老師要對同學漸漸引導，點點滴滴做好思想工作，尤其是對較差的同學做好思想轉化工作;在生活中，老師要無微不至的關懷愛護同學;在學習方面，老師要對同學細心指導。

隨著新教改的不斷深化，關懷同學突出地體現在關懷同學的學習方面。既要轉變過去傳統的教學理念，樹立以“同學為本”的全新的素養教育理念，改進單一、落后的教學方法，調動同學的樂觀主動性，輕松學習，開心簡潔的來完成教學任務。這樣，既可減輕同學的學習負擔，又能提高同學的學習成果，培育同學的綜合力量。

一、了解同學，感染同學。

首先，愛同學就要了解他們。了解他們的內心，了解他們的共性特點，了解他們的精神世界。對一個好班主任老師來說，只有了解每個同學的特點，才能引導他們成為有共性、有志向、有才智的完整的人。教育是門學問，是對靈魂的引導和塑造。

案例1:我們班上有一位女生張某，開頭表現特別好，與同學關系融洽，是老師眼中的好同學。可是后來，我發覺她課上精神不定，若有所思的樣子，有時還趴在桌上睡大覺。這時，我想壞了，這孩子遇到事了。我就選了一個時間找到這位女生，問他我是不是有心事。我問了好長時間，他堅持說沒事。我接著給她講道理，說我們是到學校好好讀書來了，都盼望三年后可以金榜題名，但是假如心思不專一，成果就會下降的;再有父母都很不簡單，每天起早貪黑，省吃儉用，更盼望子女越飛越高。女生落下了難過的淚水，哭著說她喜愛上了班里的一位男同學，可是人家男生不理他。我引導告知她學習是現在最重要的，美妙的時間不能白白消逝，為以后長遠準備;關于考慮個人感情現在太早了，思想并不成熟，等上高校后隨緣吧!經過一番苦口婆心的開導，女生明白現在該怎么做了。他在高考時考出了抱負的成果，步入了高校之門。

二、點滴付出，關愛同學。

案例2：我了解到哪些同學家庭比較困難，在力量之內伸出救濟之手。有兩位同學叫龐某和趙某，成果特別優秀，家庭條件很困難，因此高二時甚至有了輟學的念頭。我知道后心急如焚，趕忙找著兩位同學談心，讓他們內心頑強些，給兩位同學每人50元生活費，并找了一些舊衣物送給他們，且發動全體師生捐款捐物來關心他們。兩位同學在一片片愛心的觸動下，重新鼓起士氣宣誓堅持讀完高中，肯定要考上一所優秀的高校來回報一位位好心人!

三、嚴格要求，教其做人。

老師對同學的愛，不是放縱寬容，也不是袒護溺愛，而是嚴格要求、膚淺真摯的愛。現在與時俱進的新課程標準已應運而生，讓同學在自由、輕松中是新課程的核心理念。

案例3:有一名同學李某，在物理課上與老師發生口角，并威逼老師出校門后要打老師。狀況特別嚴峻，我立刻找到了同學李某，態度很不好，心情不穩定。我實行曉之以理、動之以情的策略，告知他自古一日為師終身為父，與老師沖突是不禮貌的，是不敬重老師，同時也有損自己在老師和同學中的美妙形象，會成為成長歷程中的圓滿……經過長達2小時的引導，李某最終熟悉到自己的嚴峻錯誤，懊悔的淚水奪眶而出，說找物理老師賠禮，讓老師原諒他的無知與沖動，并在班里檢討向老師賠禮。后來李某一點錯誤也沒犯過，成為了一名尊師守紀的好同學。

案例分析：以人為本，付出師愛

作為一名老師，都應“以人為本”，敬重每一位同學。教育是心靈的藝術。我們教育同學，首先要與同學之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生喜愛之情。假如我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好同學的前提”。“動之于情，曉之于理”：用師愛去暖和他，用情去感化他，用理去勸說他，從而促使他主動地熟悉并改正錯誤

德與愛是不行分割，相輔相成的。只有不斷培育我們美的師德才能培育同學美的品德。只有把我們的愛心化成陽光雨露，才能使同學沐浴其中，健壯成長。

愛心使我們喜愛同學，喜愛所從事的教育教學工作;愛心使我們愿意做出奉獻;愛心使我們踏踏實實地從小事做起，從現在做起;愛心使我們為同學著想，關懷他們的健康成長，關懷他們的一切;愛心使我們在工作中，始終熱忱洋溢、細致入微。

云卷云舒，花謝花開。回憶自己與同學交往的日子里，有過憂慮、有過煩躁、有過傷感，但更多的體會到的是發自內心的歡心與喜悅。看著孩子們一張張稚氣未脫的臉，每一個都讓自己感覺到幸福與踏實，這種感覺在以往的工作中是從未體會到的。自己暗暗琢磨，這該是由于自己調整了心態才有的收獲。

最終，我堅信用我們的愛心會點燃很多同學的激情，社會會變得更加和諧!

高中班主任育人故事一等獎篇3

早在1921年，陶行知先生在金陵高校暑期的一場演講會上提出了"活的教育"這一命題，后來經過一系列教育改革實踐的深化和完善，形成了具有辯證唯物主義哲學精髓的"生活即教育，社會即學校，教學做合一"的生活教育理論體系，在教育、民主事業中做出彪炳史冊的重大貢獻。

曉莊師范是陶行知先生親自創辦的教育試驗基地，在條件極其艱苦的環境中從無到有，樂觀制造，對曉莊的生活體驗無疑是陶先生當時特別深切的感受，贊成"生活即教育"，"有什么樣的生活就有什么樣的教育"的陶行知先生總結誕生活教育理論的精髓，即"教學做合一"。

陶行知先生曾經為自己設計了一枚獨特的印章，為"行知行"三字的合體，據吳樹琴先生口述，陶先生念做干（gbn），意為凡事必要先做起來才好。可見"教學做"的"做"在陶行知思想中的重要地位。陶行知教育思想的核心落在"教學做合一"之上。陶行知先生常常拿這幾個字送人，勉勵大家要"在勞力上勞心"，在"做"上下功夫，尤其與吳樹琴常常談起曉莊的歲月，在一次心情感動之時，用毛筆嚴肅寫下"教學做合一"，作為二人的座右銘，這也是他們美妙愛情的見證。該手跡是當年陶先生應吳樹琴懇求，欣然題寫的。手跡中"吳合小姐"，即吳樹琴。二十世紀50年月曉莊師范復校籌建陶行知紀念館，吳樹琴把這幅寶貴的手跡捐贈給南京曉莊師范，現由南京曉莊學院陶行知紀念館永久珍藏。

高中班主任育人故事一等獎篇4

本學年我在擔當高一語文教學任務之外又兼任高一(3)班班主任，在領導和同事們的關懷關心下,我即將順當地完成了本年度的工作任務,同時在思想業務水平上也有了很大的提高。現將有關方面總結如下：

一、師德方面。

我深知，教育事業是一個民族最根本的事業,師德建設又是老師隊伍建設最根本的建設。老師本身的師德狀況如何,將影響到眾多青少年的身心進展。因此，從上崗的第一天起，我就高度重視加強師德修養，努力塑造師表形象。努力樹立起為人坦誠、樸實友善、敬重師長、關懷同事、愛惜同學、師德純良的形象，讓同學感到自己的老師可信可親，從而能夠親其師，信其道。我堅持常常與同學接觸，堅持注意教書育人。通過“言傳”“身教”，向同學滲透思想道德教育，并以規范的教學言行、良好的師表形象、嚴守法紀的公民意識影響同學。我從不奢望思想教育能“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，但我努力追求“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

二、教學方面。

作為一個入黨樂觀分子，我始終喜愛并最終黨的教學事業，教學態度仔細，教風扎實，能仔細落實學校對備課講課、教學教案、批改作業、輔導同學、考查同學各教學環節的規定，細心備課，向課堂要質量。如：在作業環節做到了"四必需"，布置了必需收，收交了必需改，批改了必需評，講評后補救。在教學中關懷愛惜同學，與同學關系融洽。特殊是“三生”(特別生、學困生、優等生)工作中努力做到"三面"，作業面批，學習面問，學習生活中的問題面談。教學過程中以提高同學的力量為重點，加大閱讀和寫作的訓練力度，如作文訓練采納二次作文訓練法，即同學先寫，老師講解，同學再寫。效果不錯，使同學由原來的不會寫到會寫，并能寫出精彩的文章來。課余時間熱心輔導有寫作特長的同學，所教班級有十余人寫作力量突出，極大鼓舞和帶動了同學們的寫作樂觀性。

三、班主任工作方面。

一學期以來，我在班主任工作的崗位上得到了校領導的指導和關心，取得了肯定的成果。在我班同學中，初步形成了人人愛學習、守紀律，講文明的良好班風。回想起來，在千頭萬緒的班主任常規工作中，班主任要擅長做到：嚴于律已，嚴格管理;把愛撒向每一個同學的心坎;抓住每一個有利的教育時機，正確引導。

教學之余，我還樂觀鉆研教學理論書刊，了解教學信息及教學前沿問題。由于，我堅信，作為一名語文老師，要提高同學的語文素養和力量，必需不斷學習更新教學觀念，實施教學理念，實踐改進教學方式，提高教學水平。

作為一個應具備新課程理念的老師，在教學閱歷上我還有很大的欠缺，如對于語文高考方向也未能很好地把握等。今后，我將重點彌補自己的欠缺和不足，努力朝一個優秀中學老師的方向進展。

新學年的到來，預示著新的開端，新的起點。在新的起點上，我將再接再厲，爭取更大的成果，為學校進展貢獻自己的一份力氣。

高中班主任育人故事一等獎篇5

一、背景

我所管理的高一(七)班，共有同學46人。相較于高一班級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但又對現實缺乏辯證熟悉，學習目標不明確，學習力量差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成果提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的簡單一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，同學既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷溝通的過程，既有各種信息的發出和反饋，又有情感的相互溝通。教育同學的前提是理解同學，理解同學的前提是了解同學。所以，一切當從“了解”開頭。假如老師不能了解、貼近同學的內心世界，就會增加施教的難度。很多勝利的閱歷告知我們，創設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟同學的心靈之門，感受著同學的感受。有這樣一個同學思想態度的勝利轉化讓我記憶猶新。

二、案例描述

我班里有位同學，名叫小鄧(化名)。平常和同學關系不錯，有許多伴侶，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特殊簡單急躁。曾經有一次在歷史課上，由于他的筆袋被他不當心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿足，就不顧老師直接走出了教室…事后他向歷史老師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他知道自己這樣做很不對，不懂得敬重老師，但自己脾氣一急，就什么也不記得了，掌握不住自己的心情，說以后會努力學習，敬重老師，不再這樣。

我開頭接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成果雖然不好，但是腦子很聰慧。這樣一次與老師的沖突我想他應當從中得到了教訓，于是仍舊鼓舞他要好好學習，樂觀向上，并表示情愿和他在私底下成為伴侶。

但之后不久的一件事使我意識到這個孩子還是需要老師們進一步的教育，讓他自己管理自己真的不是一件簡單的事情。那是學校籃球聯賽期間的一天，中午有我班競賽，早自習時我在班外觀看狀況，發覺有幾名男生的座位是空著的，當時我很生氣，但是我想與其去查找他們不如在門口等著他們消失。不一會，他們幾個人就大汗淋漓的走了上來，于是我把他們幾個人帶到了辦公室詢問狀況。了解清晰之后我很是生氣，原來他們是由于要預備籃球聯賽所以才沒有準時回來上早自習，而他們認為早自習并不重要，這種學習態度讓我很是不滿。這幾個同學平常就是問題同學(包括小鄧)，問題已經一大堆，我想這次我不能只是進行教育，由于這種不學習、任憑翹課的風氣假如鎮壓不住的話，就會在班內造成很壞的影響。于是我實行了“小事化大”的戰術，預備把這個問題與家長平面化，當然我一個人的力氣是薄弱的，于是我想到了學校這個暖和的大家庭，我找到了班級組長賈老師，教務主任王主任和林主任，他們都覺得這不是一件小事，屬于集體翹課行為，應當加大力度教育。于是我讓每個同學給家長打電話來學校解決問題，我要通過這件事情讓他們熟悉到好好上課，好好學習對于一個同學是多么重要的事情。在解決這次問題的過程中，小鄧的態度不是很好，還說什么不參與籃球聯賽之類的氣話，這話讓我也聽得很生氣，我覺得這個孩子不應當說出這樣的話。由于工作閱歷甚少，我一時沒有掌握住自己把這話和他的父親說了，本想和他父親一起教育他，但是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，但是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全勝利的達到教育他的目的，這讓我心里一涼。

此后，他就開頭變本加厲的消失各種各樣的問題，學習不再用心，紀律不再嚴格遵守，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴峻的，溫順的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，由于我認為對于這種脾氣的孩子，公正的公正的給他講道理的話，會比只去嚴峻指責的效果好許多。雖然每次都有所得，但是對于孩子來說，當他養成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應當找個時機，給他一次大的轉變。

不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開頭很不友好，他覺得自己就以前相比做的已經很到位了，不覺得自己錯，而且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想假如今日我不把你勸說，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開頭轉變談話角度，談到了我自己，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的將來，他的人生之路等等。我對他說：“…小鄧，我可以告知你，現在能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關懷你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，但是只有那些告知你有錯的人，才是你真的值得信任的人…你現在身上的毛病許多，學習也很不樂觀，，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我信任你是個懂事明理的孩子，應當能分清主次。學習的困難，我們可以團結起來一起克服一起進步…相互關心才能使我們每個人有更大的進步，你現在的狀態很不好，假如你是對老師有看法，那么你可以直接提出，好的建議我肯定接受并對自己的問題加以改正，我只是想在我的力量范圍內關心你們每一個人實現自己的抱負…”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎么說話，但是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我帶著他在操場上慢跑了幾圈，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，假如不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印…”

就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。

出乎意料的是，其次天我收到了小鄧的一封信，信的也許意思是：一開學的時候他覺得我這個老師很好，很真心地對每個同學，他以前從不認為可以和老師交心，但是卻信任可以和我交心，但是上次早自習翹課我和他父親反映他的一句氣話，讓他覺得我并不是他的伴侶，不了解他…也從今對我產生了抵觸心理。但是昨天我的一席話，真的觸動了他的心，他是真心的感受到了我是站在他的角度為他的將來、他的人生去思索，是真心關心他值得他信任的人，他情愿重新和我做交心的伴侶，以后只要他消失問題，我正面提出，他肯定努力改正…

看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和進步的決心，我信任只要他肯努力，肯定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信念和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開頭與小鄧的溝通，但這封信使我體會到我的工作對一個同學是多么重要，我的工作是有盼望的有成就的，更是有樂趣的。或許每個同學的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有老師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向同學心靈的橋梁，深化同學的心中去了解他們。

三、案例分析及反思

我認為，轉化問題同學的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向溝通、相互敬重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題同學平常多遭老師的冷漠，自卑有余，信念不足，對老師也沒有好感。假如班主任像對待其他同學一樣敬重他的人格，敬重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他制造一種和諧的氛圍，這對于激發他們的自我轉變的主動性和樂觀性是很有效果的

班主任在與同學進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必需要充分敬重同學的人格和情感，應多用商議?式的語氣、建議式的口吻。不能不顧同學的意愿、情感，強迫同學接受自己的看法，把自己凌駕于同學之上，也應靠愛心、靠理解和敬重關心同學更大的進步。

在這次大事中，我發覺了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘同學心理的東西。以這次大事作為契機，我會仔細調整自己的工作態度，努力去接觸他們，做同學心目中的好老師，更做他們心目中的知心伴侶。

高中班主任育人故事一等獎篇6

敬重的各位領導、各位同仁：

大家好！今日我要講的故事題目是《一米陽光》。

記得我最初參與工作的時候，曾以自己從事太陽底下最光輝的事業而深感傲慢。二十多年來，幾經調轉，誠然其中有過生活的波折、落寞的辛酸，但為師的熱忱還在。從一名數學老師，到擔當班主任工作，我都以一個虔誠的教育者的身份在孩子們的心靈中播種陽光。

和大家共享我的一個教育故事：故事的仆人公叫孫x，這是我第一屆當班主任時的一名同學，清楚的印象就是他的清瘦和白皙。在我61個新生中，他是不易引人留意的一個，但就是這樣的一個孩子，卻給我了為師者最大的歡樂，我嘗到了教育教學工作的幸福。

那是一次二班級期中考試，我拿著同學考場安排名單，到各考場去巡察。等我到了一個考場時，就看到孫x正在那里鼓搗，“咦，怎么回事？”抄襲，這兩個字赫然出現在我的腦海中。這可是我在班級三令五申的事情，嚴禁抄襲！

“拿出來！”我快步走到他跟前，用低沉的聲音說道。

“我……”他的眼睛里布滿了委屈，原本非常白皙的臉霎時通紅。“別想狡辯，快拿出來。”我極力掌握著自己的生氣。

“老師，我沒抄。就是剛才鼻子出血借面巾紙止