17.水去哪里了【教學目標】1.能列舉日常生活中水的蒸發的實例。2.做模擬實驗，通過觀察和分析實驗現象，知道水能蒸發到大氣中。3.學以致用，能利用已學的知識解決生活中有關水蒸發的問題。【教學重點】能列舉日常生活中水的蒸發的實例。【教學難點】做模擬實驗，通過觀察和分析實驗現象，知道水能蒸發到大氣中。【教學準備】1.教具：紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養皿、教學PPT課件等。2.學具：濕紙巾、保鮮膜、燒杯、試管及試管架、量筒、培養皿、《科學學生活動手冊》等。【教學過程】（一）任務驅動設置情景：波波和琪琪在室外晾曬衣服。琪琪把衣服晾在陽光下，波波手里拿著已經晾干的衣服。問題：衣服上的水去哪里了？講述：衣服上的水被太陽暴曬后會不見了，跑到哪里去了呢？不在陽光下的水，會不會也跑走了呢？媒體：出示本課課題“水去哪里了”。（二）活動探究1.活動1：衣服怎么干了。問題：濕衣服為什么會干？交流：分小組討論濕衣服會干的原因，教師對學生的發言進行指導和整理。如列舉日常生活中水的蒸發實例，如曬衣服、被子、毛巾……小結：通過觀察分析，知道地表上的水也會蒸發。任務：模擬濕衣服干的探究活動。要求：將兩塊大小相同的濕紙巾貼在干凈的玻璃上，一張暴露在空氣中，另一張用保鮮膜封住，用對比的方法做探究實驗。過一段時間后，觀察現象并嘗試分析原因。思考：在模擬實驗中，濕紙巾模擬的是什么？（濕衣物）為什么選擇干凈的玻璃板？（玻璃板透明、不吸水，易于得出科學結論）在對比實驗中，濕紙巾暴露于空氣中，模擬的是什么環境？（自然環境）用保鮮膜封住濕紙巾，模擬的是什么環境？（空氣不能流通的封閉環境）活動：分小組模擬探究觀察，并完成《科學學生活動手冊》第17頁的表1記錄。匯報：分享小組的模擬探究發現，教師對學生的匯報進行指導和整理。（暴露在空氣中的濕紙巾干了，在保鮮膜上的濕紙巾還是濕的）小結：在對比實驗中，暴露于空氣中的濕紙巾里的水分蒸發到空氣中；而覆蓋了保鮮膜的濕紙巾沒有變干，原因是水分不能蒸發到空氣中。2.活動2：地表上的水會蒸發嗎？問題：自然界地表上有哪些水體？江、河、湖泊、海洋里的水會蒸發嗎？交流：學生描述自己推測的理由及原因。任務：學生設計模擬淡水蒸發實驗并交流匯報。要求：用試管、試管架、水、量筒模擬一口水井的水量變化情況。活動：分小組觀察，先用量筒裝20毫升的水倒入試管里，記錄初始水量。過一段時間后把水倒入量筒里，再記錄水量。提示：試管里的水不能在短時間內便能看到實驗現象，大概需要一天左右的時間。因此本活動觀察結果可以在下一節課分享交流。學生通過課后的持續觀察，不僅能培養學生的觀察能力，還能培養學生的記錄和描述的能力。匯報：分享小組的實驗記錄，教師對學生的匯報進行指導和整理。問題：江、河、湖泊里的水是屬于淡水，而海洋里的水是咸水。海洋里的水也會蒸發嗎？匯報：自主設計并完成海水蒸發的模擬實驗。根據鹽水中的水會蒸發的現象，推理海洋里的水也是會蒸發的。小結：地表上的水也是會蒸發的。3.實踐：給苗圃保濕。任務：給苗圃新種的菜苗保濕。要求：學校的苗圃新種了一批菜苗。如何防止土壤里的水分蒸發得太快，保持土壤濕潤呢？活動：分小組討論。交流：分享小組的討論方案。例如，給菜苗穿上件衣服，用竹子搭建一個架子，在架子上鋪上塑料薄膜……小結：大家可以用今天課上做模擬實驗、對比實驗的方法，去驗證自己的思考是否合理。【教學反思】18.空氣中有水嗎【教學目標】1.知道露、霜是一種天氣現象，能描述露、霜形成的原因。2.通過模擬實驗探究露的形成條件，能用科學的語言描述露珠的形成過程。3.具有基于證據和推理發表自己見解的意識，樂于傾聽不同的意見，勇于反思和完善自己的觀點。【教學重點】知道露、霜是一種天氣現象，能描述露、霜形成的原因。【教學難點】通過模擬實驗探究露的形成條件，能用科學的語言描述露珠的形成過程。【教學準備】1.教具：兩個帶蓋子的貯物箱、干燥劑、冰凍罐裝飲料2瓶、教學PPT課件等。2.學具：燒杯、勺子、玻璃棒、食鹽、《科學學生活動手冊》等。【教學過程】（一）任務驅動設置情景：波波、琪琪和同學們一起到郊外露營。清晨，兩個小朋友在草地上發現了植物的表面有許多晶瑩通透的小水珠。問題：昨天晚上沒有下雨，怎么小草上有這么多露珠呢？交流：學生根據生活經驗進行推測。出示：本課課題“空氣中有水嗎？”（二）活動探究1.活動1：草地上的露珠。問題：你在哪些物體的表面上發現過露珠？交流：小草上、鐵軌上、樹葉上……引導：學生要全面地思考露珠可以在什么時間、什么環境下出現，挖掘學生的前概念。問題：出現露珠時，你發現當天的天氣是怎樣的？交流：溫暖季節的清晨；溫差較大的時候；日出后露珠就消失了……任務：露珠形成的因素。可播放一段在不同時間和地點出現露珠的視頻，以此喚醒學生的前概念。要求：請回憶我們日常觀察到的露珠自然現象，找一找露珠形成因素。活動：小組討論，并完成《科學學生活動手冊》第18頁。匯報：分享小組的記錄，教師對學生的匯報進行指導和整理。目的：通過師生交流，逐步建構起露珠的形成與水蒸氣、溫差有關的科學概念。小結：在溫差較大的天氣里，露珠是夜間形成的，日出以后就消失了。2.活動2：露珠從哪里來。問題：從冰箱冷藏室取出來飲料，過段時間后，發現罐壁上會掛滿像露珠一樣的小水珠，這些小水珠是怎樣形成的？交流：是從飲料罐內漏出來的水分，還是周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠掛在罐壁上？任務：分析飲料罐上的小水珠與露珠的形成是一樣的嗎？要求：運用提供的教具（兩個貯物箱、一個帶蓋、一個不帶蓋、一包干燥劑、冰凍飲料罐2瓶）進行模擬實驗。思考：為什么帶蓋子的儲物箱還要放了一包干燥劑呢？它模擬的是一個怎樣的環境？引導：放一包干燥劑的帶蓋子儲物箱，模擬的是一個干燥、幾乎沒有水蒸氣的環境；打開蓋子模擬的是自然環境。活動：分小組模擬實驗，并完成《科學學生活動手冊》第18頁。匯報：分享小組的記錄，教師對學生的匯報進行指導和整理。放在沒有加蓋的箱子里的飲料罐，罐壁上有小水珠；放置在加蓋的干燥箱子的飲料罐；罐壁上沒有小水珠。通過此模擬實驗可以讓學生認識小水珠的形成過程，體會到空氣中是充滿了水蒸氣的。小結：罐壁掛滿的小水珠與露珠的形成相似，是空氣中的水蒸氣遇冷，形成了水滴狀的露珠。討論：生活中燒開水時，鍋蓋上有水珠；夏天時，戴眼鏡的人從空調房間出來時眼鏡的鏡片會形成薄霧層。這些現象與飲料罐的小水珠的形成是一樣的，都是來源空氣中的水蒸氣遇冷液化。3.活動3：霜的形成。問題：在寒冷的季節，我們常常會看見在接近地表的物體表面附有小冰晶。這一般是在什么情況下會形成霜？交流：在極為寒冷的天氣情況下會形成霜。任務：請用燒杯、勺子、玻璃棒、食鹽等材料，做實驗探究霜的形成。指導：根據自己教學情況，選擇合適的材料，并把握好水量、鹽量、冰的量。建議可以使用250毫升燒杯、150克碎冰、50毫升水和50克的食鹽做模擬實驗。要求：探究霜形成的原因。活動：學生做模擬實驗，觀察現象，分析成因。匯報：分享小組的記錄，教師對學生的匯報進行指導和整理。小結：霜與露的形成相似。當溫度在0℃以下時，空氣中的水蒸氣會直接冷凝