在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對(duì)簡(jiǎn)單被動(dòng)，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)和自主知識(shí)獲取的機(jī)會(huì)。然而，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合后的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性和全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程是互動(dòng)的；內(nèi)容以多媒體格式呈現(xiàn)。我相信，隨著教學(xué)時(shí)間的加深，我們?cè)谶@方面會(huì)逐漸變得更加成熟。目前，我們的教學(xué)模式主要是以班級(jí)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，學(xué)生在校園內(nèi)以集中的方式學(xué)習(xí)，受統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間限制。21世紀(jì)，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)新的信息時(shí)代，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)該增添新的教學(xué)形式。基于這種思想，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的目的查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力，提高了學(xué)生收集和處理信息的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》中，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了一個(gè)沒有時(shí)間和空間限制的大型數(shù)學(xué)課堂。課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行了分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織了四組。在老師的指導(dǎo)下，他們利用老師提供的信息（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)性化、協(xié)同的自我學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——理解面積的概念，靈活掌握面積公式的綜合應(yīng)用。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在日益深刻地改變我們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)方式。在這種環(huán)境下，我們數(shù)學(xué)教師必須從自己的學(xué)科角度進(jìn)一步研究如何使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并將計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣，這些都是自然流暢的，以更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合呢？一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合——讓數(shù)學(xué)更貼近生活華羅庚曾說(shuō)，造成數(shù)學(xué)枯燥神秘印象的主要原因是脫離現(xiàn)實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“把數(shù)學(xué)融入日常生活”，“把數(shù)學(xué)問題納入日常生活”。事實(shí)上，學(xué)生更容易理解和掌握他們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸欢ɑA(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其更感興趣。但由于客觀限制，目前十進(jìn)制教材的教學(xué)內(nèi)容明顯落后于時(shí)代發(fā)展。然而，當(dāng)今世界上最生動(dòng)、最有特色的數(shù)學(xué)教材和內(nèi)容很難及時(shí)反映在教科書中。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面尤其明顯，因?yàn)?0世紀(jì)90年代（甚至更久）的統(tǒng)計(jì)信息經(jīng)常出現(xiàn)在教科書的許多部分。因此，數(shù)學(xué)教材的選擇應(yīng)注意與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。我們可以利用信息資源豐富及時(shí)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代的活水，并將其與十進(jìn)制科目的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更現(xiàn)代，更貼近生活和現(xiàn)代技術(shù)；同時(shí)，它還可以幫助教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教科書“活起來(lái)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。例如，在教“統(tǒng)計(jì)學(xué)”時(shí)，我提前拍了一段視頻，反映了學(xué)校門口附近十字路口的交通狀況，并引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)生活例子中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和研究統(tǒng)計(jì)學(xué)問題。我還在課前對(duì)同學(xué)的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢”和“吃蔬菜”進(jìn)行了一些調(diào)查，并將其粗略處理成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生使用，請(qǐng)他們選擇一個(gè)感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注重從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)情感材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的融合——一個(gè)沒有時(shí)空限制的數(shù)學(xué)課堂目前，我們的教學(xué)形式主要是以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，學(xué)生在校園內(nèi)集中授課，受統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間限制。進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)將進(jìn)入一個(gè)新的信息時(shí)代，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)增添新的教學(xué)形式。基于這種思想，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料或進(jìn)行有自己目的的社會(huì)調(diào)查，將他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外。這不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了他們的課外知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立探索知識(shí)的能力，提高了他們收集和處理信息的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“房屋面積計(jì)算”中，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建了一個(gè)沒有時(shí)間和空間限制的大型數(shù)學(xué)課堂。課前，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行了分析和處理，并以課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂上，學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織了四組：材料收集、恒星測(cè)量、計(jì)算、組織和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。在老師的指導(dǎo)下，他們利用老師提供的信息（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)性化、協(xié)同的自我學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——理解住房面積的概念，靈活掌握面積公式的綜合應(yīng)用精通數(shù)據(jù)收集和組織，并對(duì)房屋設(shè)計(jì)有初步的了解。最后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和