小學(xué)立體式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章立體式閱讀教學(xué)理念的確立與實(shí)踐

1.理念的提出

在我國，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往注重字詞句段的解析，而忽略了學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的深入，立體式閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)理念主張通過多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.立體式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

立體式閱讀教學(xué)具有以下特點(diǎn)：一是多元化，運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容；二是互動(dòng)性，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，提高閱讀效果；三是實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，將閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

在實(shí)施立體式閱讀教學(xué)時(shí)，以下實(shí)操細(xì)節(jié)值得關(guān)注：

-教師需充分了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，有針對(duì)性地選擇閱讀材料；

-教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)其觀察力和思考力；

-通過組織課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度；

-創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受閱讀的魅力；

-定期舉辦閱讀活動(dòng)，如讀書會(huì)、故事分享會(huì)等，營造濃厚的閱讀氛圍。

4.實(shí)例分享

以小學(xué)三年級(jí)的《小石潭記》為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)立體式閱讀教學(xué)：

-教學(xué)準(zhǔn)備：收集與小石潭相關(guān)的圖片、視頻、音頻等素材；

-教學(xué)過程：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的景物描繪，讓學(xué)生通過觀察圖片、觀看視頻等方式，感受小石潭的美；

-課堂互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)小石潭的理解和感悟；

-實(shí)踐環(huán)節(jié)：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，用文字或繪畫形式表現(xiàn)小石潭的美；

-評(píng)價(jià)與反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)。

第二章確定閱讀教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1.確定教學(xué)內(nèi)容

立體式閱讀教學(xué)的第一步是挑選合適的教學(xué)內(nèi)容。這不僅僅是選擇一篇課文那么簡單，而是要考慮課文是否適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否能夠引起他們的興趣。比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，我們可以選擇一些生動(dòng)有趣的故事或者寓言，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以挑選一些具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品。挑選內(nèi)容時(shí)，教師還要考慮課文是否涵蓋了語言、文學(xué)、文化等多方面的知識(shí)點(diǎn)。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

明確了教學(xué)內(nèi)容之后，教師需要設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生讀懂課文，更重要的是通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提升理解能力，甚至培養(yǎng)他們的審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)一篇描寫自然的課文時(shí)，目標(biāo)可以是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過文字描繪自然景觀，感受作者的情感。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師在選擇課文時(shí)，可以通過問卷調(diào)查或者日常觀察，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知水平；

-教學(xué)目標(biāo)要具體、可衡量，比如“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述出至少三種不同的自然景觀”；

-在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將閱讀技巧的培養(yǎng)融入到課文學(xué)習(xí)中，比如指導(dǎo)學(xué)生如何通過上下文猜詞義；

-教學(xué)目標(biāo)要和學(xué)生分享，讓他們知道學(xué)習(xí)這篇課文的目的和意義；

-教學(xué)過程中，教師要不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

4.現(xiàn)實(shí)結(jié)合

在實(shí)際操作中，教師可能會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生對(duì)于某些課文不感興趣。這時(shí)，教師可以嘗試將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，比如講解一篇關(guān)于旅行的課文時(shí)，可以邀請學(xué)生分享自己的旅行故事，這樣不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

第三章多元化教學(xué)手段的運(yùn)用

1.利用多媒體資源

現(xiàn)在的孩子對(duì)電腦、平板這些電子設(shè)備都不陌生，所以我們可以利用這些多媒體資源來豐富閱讀教學(xué)。比如，通過播放一段與課文相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都能有所感受，這樣他們對(duì)課文的興趣也會(huì)增加。我有個(gè)同事，在教《草原》這篇課文時(shí)，就播放了一段草原風(fēng)光的視頻，學(xué)生們看著視頻中一望無際的草原，聽著風(fēng)吹草動(dòng)的聲音，對(duì)課文的興趣大大提升。

2.創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)

除了使用多媒體，我們還可以通過角色扮演、情景劇等方式，讓學(xué)生親自參與到故事中。比如，在學(xué)習(xí)《小紅帽》這樣的童話故事時(shí)，可以讓孩子們分別扮演故事中的角色，通過自己的表演來理解故事內(nèi)容。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加投入，還能鍛煉他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在使用多媒體資源時(shí)，要注意選擇與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的材料，避免分散學(xué)生的注意力；

-在情景體驗(yàn)中，要鼓勵(lì)每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中來，哪怕是一些內(nèi)向的孩子，也要讓他們有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)；

-教師要提前準(zhǔn)備好角色扮演的道具和場景，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行；

-在活動(dòng)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗(yàn)，讓他們談?wù)勗诨顒?dòng)中收獲了什么；

-教師要時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)的安全性，確保學(xué)生在活動(dòng)過程中不會(huì)受傷。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作

在實(shí)際操作中，教師可能會(huì)遇到設(shè)備不足或者技術(shù)不熟練的問題。這時(shí)，我們可以靈活變通，比如，如果教室里沒有足夠的電腦，可以讓孩子們分組使用，或者利用學(xué)校的公共電腦室。如果教師對(duì)某些技術(shù)不熟悉，可以提前學(xué)習(xí)，或者尋求同事的幫助。總之，關(guān)鍵是要讓多元化的教學(xué)手段真正發(fā)揮作用，提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。

第四章激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的策略

1.貼近學(xué)生興趣

想要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，首先要了解他們的興趣點(diǎn)在哪里。教師可以通過觀察、交流等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜好，然后挑選一些符合他們興趣的閱讀材料。比如，如果班上有同學(xué)喜歡恐龍，就可以找一些介紹恐龍的圖書或者故事，這樣就能吸引他們的注意力，讓他們愿意去閱讀。

2.創(chuàng)造趣味性教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以通過一些趣味性的活動(dòng)來吸引學(xué)生的興趣。比如，設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和閱讀。我之前在設(shè)計(jì)《三只小豬》的閱讀課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)“搭建房子”的游戲，讓學(xué)生用紙牌搭建房子，然后討論哪一種材料最堅(jiān)固，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)到了故事內(nèi)容。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師要定期與學(xué)生交流，了解他們的興趣變化，及時(shí)調(diào)整閱讀材料；

-在課堂上，可以通過提問、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到閱讀中來；

-教師可以使用一些有趣的教具，比如卡片、模型等，來輔助教學(xué)；

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，讓他們相互啟發(fā)，共同進(jìn)步；

-教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)話題特別感興趣，可以適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作

在實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇到一些現(xiàn)實(shí)問題，比如時(shí)間安排不夠、資源有限等。這時(shí)，教師要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)，比如，可以將一些活動(dòng)安排在課余時(shí)間進(jìn)行，或者利用現(xiàn)有的資源創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。比如，如果教室里沒有足夠的書籍，可以讓孩子們相互交換，或者利用圖書館的資源。總之，關(guān)鍵是要讓學(xué)生覺得閱讀是一件有趣的事情，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

第五章閱讀過程中的互動(dòng)與討論

1.鼓勵(lì)主動(dòng)提問

在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，這是培養(yǎng)學(xué)生思考能力和批判性思維的重要途徑。教師要營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生知道，提出問題是學(xué)習(xí)的一部分，即使問題看起來很簡單或者有點(diǎn)傻，也不會(huì)被嘲笑。我有個(gè)學(xué)生，在閱讀《海底兩萬里》時(shí)，他好奇地問：“海里真的有那么多奇怪的生物嗎？”這個(gè)問題雖然簡單，但它激發(fā)了全班同學(xué)對(duì)海洋生物的興趣。

2.組織小組討論

小組討論是促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效方式。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些討論題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。比如，在讀完《狼和小羊》后，可以讓同學(xué)們討論：“狼真的那么壞嗎？小羊真的那么無辜嗎？”這樣的討論可以讓學(xué)生從不同角度思考問題，也能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師要在課堂上明確指出，提問和討論是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都參與到其中；

-教師要準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入思考課文內(nèi)容；

-在小組討論中，教師要確保每個(gè)小組都有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論，并且每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)言；

-教師要參與小組討論，但不要主導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生們自己思考；

-討論結(jié)束后，教師要組織全班分享，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示自己的討論成果。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作

在實(shí)施互動(dòng)與討論時(shí)，教師可能會(huì)遇到一些挑戰(zhàn)，比如學(xué)生不愿意發(fā)言或者討論偏題。這時(shí)，教師可以通過以下方式應(yīng)對(duì)：

-對(duì)于不愿意發(fā)言的學(xué)生，可以私下詢問他們的想法，鼓勵(lì)他們在小組中表達(dá)；

-如果討論偏題，教師要及時(shí)引導(dǎo)，將話題拉回正軌；

-可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如小貼紙或者額外的分?jǐn)?shù)，來激勵(lì)學(xué)生積極參與；

-教師要適時(shí)給予反饋，讓學(xué)生知道他們的討論是有價(jià)值的。通過這樣的互動(dòng)與討論，學(xué)生們的閱讀體驗(yàn)會(huì)更加深刻。

第六章閱讀后的反饋與評(píng)價(jià)

1.收集學(xué)生的反饋

閱讀課后，教師要主動(dòng)收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)課文的理解程度和閱讀體驗(yàn)。可以通過簡單的口頭提問，或者讓學(xué)生填寫一個(gè)閱讀反饋表。比如，問他們：“你覺得這篇課文哪里最有意思？”或者“你從這篇課文中學(xué)到了什么？”這樣的反饋可以幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)想法。

2.進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅僅是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是要讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，還需要改進(jìn)什么。教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如，除了傳統(tǒng)的書面考試，還可以通過口頭表達(dá)、小組討論等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師要設(shè)計(jì)簡單易填的反饋表，讓學(xué)生能夠快速表達(dá)自己的意見；

-在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，給予個(gè)性化的反饋；

-教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓他們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程；

-評(píng)價(jià)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)閱讀的樂趣和成長價(jià)值，而不僅僅是成績；

-教師要定期回顧學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，以便調(diào)整教學(xué)策略。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作

在實(shí)際操作中，可能會(huì)遇到學(xué)生不重視反饋和評(píng)價(jià)的情況。這時(shí)，教師可以采取以下措施：

-通過舉例說明反饋和評(píng)價(jià)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們對(duì)學(xué)習(xí)的幫助；

-可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如在反饋表上寫得好可以得到小獎(jiǎng)品；

-教師要以身作則，認(rèn)真對(duì)待每次反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的重視；

-通過家長會(huì)等形式，讓家長也參與到孩子的閱讀反饋和評(píng)價(jià)中來，形成家校合力。

第七章閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與家庭合作

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要讓學(xué)生愛上閱讀，光靠課堂上的時(shí)間是不夠的，更重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。教師可以從簡單的事情做起，比如設(shè)定每天固定的閱讀時(shí)間，或者鼓勵(lì)學(xué)生每天至少閱讀一篇短文。我有個(gè)學(xué)生，剛開始并不喜歡閱讀，但自從他養(yǎng)成了每天閱讀的習(xí)慣后，慢慢變得對(duì)書籍愛不釋手。

2.家庭合作的推動(dòng)

家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長的參與對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。教師可以通過家長會(huì)、家訪等方式，與家長溝通閱讀的重要性，鼓勵(lì)家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，陪孩子一起閱讀。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以在班級(jí)中設(shè)立閱讀角，提供各種類型的書籍，讓學(xué)生自由選擇閱讀；

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的閱讀日志，寫下讀后感或者喜歡的句子；

-教師要定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)；

-通過舉辦閱讀比賽或者閱讀節(jié)活動(dòng)，增加閱讀的趣味性；

-教師要向家長提供閱讀建議，比如推薦適合孩子閱讀的書籍清單。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和推動(dòng)家庭合作時(shí)，可能會(huì)遇到以下挑戰(zhàn)：

-學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有足夠的時(shí)間閱讀。這時(shí)，教師可以與家長合作，合理安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，確保閱讀時(shí)間不受侵占；

-家長可能對(duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。教師可以通過實(shí)例說明閱讀對(duì)孩子成長的影響，提高家長的認(rèn)識(shí)；

-有些家長可能不知道如何輔導(dǎo)孩子閱讀。教師可以提供一些簡單的閱讀指導(dǎo)方法，幫助家長更好地參與孩子的閱讀過程；

-教師可以通過定期組織家長閱讀分享會(huì)，讓家長交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。通過這些方法，學(xué)生們的閱讀習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，家庭合作也會(huì)更加緊密。

第八章閱讀教學(xué)中的差異化處理

1.關(guān)注個(gè)體差異

每個(gè)孩子的閱讀興趣和能力都不一樣，作為教師，我們要關(guān)注這些個(gè)體差異。有的孩子可能喜歡科幻類的書籍，有的孩子則可能更喜歡歷史故事。教師要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，提供適合他們的閱讀材料，這樣才能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.分層次教學(xué)

由于閱讀能力不同，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行分層教學(xué)。比如，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更富有挑戰(zhàn)性的文本；而對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以從簡單的文本開始，逐步提高難度。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以通過觀察、測試等方式，了解學(xué)生的閱讀水平和興趣；

-根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師可以準(zhǔn)備不同難度的閱讀材料和問題；

-在課堂上，教師可以設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成；

-鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助能力較弱的學(xué)生；

-教師要定期評(píng)估分層教學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況調(diào)整教學(xué)策略。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作

在實(shí)施差異化處理時(shí)，可能會(huì)遇到以下挑戰(zhàn)：

-時(shí)間和資源有限，難以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。這時(shí)，教師可以整合現(xiàn)有資源，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料；

-學(xué)生可能對(duì)分層教學(xué)有誤解，認(rèn)為這是對(duì)他們能力的貶低。教師要解釋分層教學(xué)的目的是為了更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長，消除學(xué)生的顧慮；

-家長可能對(duì)分層教學(xué)不了解，擔(dān)心孩子被忽視。教師可以通過家長會(huì)等形式，向家長說明分層教學(xué)的好處，爭取家長的支持；

-教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，讓他們感受到自己的成長。通過這樣的差異化處理，每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中找到適合自己的節(jié)奏，提升閱讀能力。

第九章閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合

1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)中不可或缺的一部分。教師可以利用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖像、視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。比如，在講解古詩時(shí)，教師可以通過展示古詩詞所描繪的景象圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受到詩人的情感。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)上有豐富的閱讀資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行拓展閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《西游記》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生觀看相關(guān)的電視劇、電影或者動(dòng)畫片，或者在網(wǎng)上查找關(guān)于《西游記》的背景資料，增加學(xué)生的閱讀興趣和知識(shí)面。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師要提前準(zhǔn)備好與課文相關(guān)的多媒體資料，確保課堂上的順利展示；

-在使用信息技術(shù)時(shí)，要注意不要過度依賴，以免分散學(xué)生的注意力；

-教師要教會(huì)學(xué)生如何正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)；

-可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下完成；

-教師要定期檢查學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的情況，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)操作

在融合信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可能會(huì)遇到以下問題：

-教學(xué)設(shè)備不足或者技術(shù)支持不到位。這時(shí)，教師可以尋求學(xué)校或者其他教師的幫助，共享設(shè)備資源，或者提前進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)；

-學(xué)生可能對(duì)信息技術(shù)過于依賴，忽視了傳統(tǒng)的閱讀方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生平衡使用電子設(shè)備和紙質(zhì)書籍，保持良好的閱讀習(xí)慣；

-家長可能擔(dān)心孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。教師可以與家長溝通，指導(dǎo)家長如何監(jiān)督孩子的網(wǎng)絡(luò)使用，確保網(wǎng)絡(luò)閱讀的安全和有效；

-教師要關(guān)注信息技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)帶來的新變化，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。通過這樣的融合，閱讀教學(xué)