寫人記事閱讀教學設(shè)計第一章教學目標與內(nèi)容設(shè)定

1.確立教學目標

在教學設(shè)計之初，我們首先需要明確教學目標。寫人記事閱讀教學旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

-理解人物描寫的方法和技巧

-分析人物性格特點及情感變化

-掌握記敘文的寫作結(jié)構(gòu)和表達方式

-提升學生的閱讀理解能力

2.教學內(nèi)容選擇

教學內(nèi)容應圍繞教學目標進行選擇，具體包括：

-選取經(jīng)典記敘文作為教學案例，如《背影》、《我的叔叔于勒》等

-分析這些文章中的人物描寫方法和技巧

-探討文章的結(jié)構(gòu)和表達方式

-結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生嘗試運用所學知識和技巧進行寫作

3.教學重點與難點

在教學過程中，要關(guān)注以下教學重點與難點：

-人物描寫的方法和技巧

-記敘文的寫作結(jié)構(gòu)和表達方式

-學生對文本的深入理解和分析

-學生在寫作過程中的實際運用

4.教學方法與策略

采用以下教學方法與策略，以提高教學效果：

-情境教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感受人物形象，提高閱讀理解能力

-案例分析法：以經(jīng)典記敘文為例，分析人物描寫方法和技巧，總結(jié)規(guī)律

-互動討論法：組織學生進行小組討論，分享閱讀心得，培養(yǎng)學生的合作精神

-實踐教學法：讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活，進行寫作實踐，提高實際運用能力

5.教學評價與反饋

在教學過程中，要注重對學生的評價與反饋，以調(diào)整教學策略：

-定期組織課堂小測，了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況

-鼓勵學生相互評價，提高學生的自我評價能力

-教師對學生的寫作作品進行點評，指導學生改進寫作方法

-教學過程中，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏

第二章教學準備與實施

1.教學材料的收集與整理

在開始寫人記事閱讀教學之前，需要準備充足的教學材料。這些材料包括經(jīng)典的記敘文文本、相關(guān)背景資料、人物描寫技巧的總結(jié)等。教師可以從教材、網(wǎng)絡、圖書館等渠道搜集資料，并對這些材料進行篩選和整理，確保它們適合學生的閱讀水平和理解能力。

2.教學環(huán)境的布置

為了營造一個良好的學習氛圍，教師需要對教室環(huán)境進行適當?shù)牟贾谩？梢栽诮淌依镔N上一些著名作家的照片和名言，或者布置一些與記敘文相關(guān)的展板，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學活動的安排

在課程開始前，教師需要規(guī)劃好教學活動。比如，安排學生在課前預習指定的記敘文，或者讓學生提前準備自己的寫作作品。同時，教師還要設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實踐中學習。

4.教學實施步驟

教學實施時，以下步驟是關(guān)鍵：

-引入話題：教師可以通過講述一個有趣的人物故事來吸引學生的注意力，引發(fā)他們對人物描寫的興趣。

-文本閱讀：讓學生閱讀選定的記敘文，并指導他們注意文中的細節(jié)描寫。

-課堂討論：組織學生討論文本中的人物形象，分析作者如何通過語言塑造人物性格。

-寫作練習：讓學生嘗試模仿課文中的寫作技巧，創(chuàng)作自己的小故事。

-作品分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的寫作作品，并進行互相評價。

5.實操細節(jié)

-在討論環(huán)節(jié)，教師可以準備一些引導性問題，幫助學生深入思考。

-在寫作練習時，教師可以提供一些寫作模板或框架，幫助學生組織文章結(jié)構(gòu)。

-分享作品時，教師要鼓勵學生大膽表達，同時也要引導他們學會禮貌地給出建議和接受反饋。

第三章課堂互動與引導

1.創(chuàng)設(shè)互動情境

為了讓課堂氣氛更加活躍，教師得像導演一樣，提前設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。比如，可以模擬一個小劇場，讓學生扮演課文中的角色，通過角色扮演的方式，讓學生更深入地理解人物的性格和故事情節(jié)。

2.提問與討論

課堂上，教師要像主持人一樣，不斷地提問，引導學生思考。比如，讀到某個精彩的人物描寫時，教師可以問：“你們覺得這個人物哪里最吸引你？作者用了哪些詞讓你有了這樣的感覺？”通過這樣的問題，讓學生去關(guān)注和思考文本的細節(jié)。

3.分組合作學習

把學生分成小組，每個小組就像一個小團隊，共同探討一個人物或一個情節(jié)。小組成員得互相交流想法，這樣的合作學習不僅能提高學生的參與度，還能讓他們學會團隊合作。

4.實操細節(jié)

-教師要準備好一系列開放式的問題，這些問題能夠引導學生深入思考，而不是簡單的是非題。

-在角色扮演時，教師要提供一些簡單的道具和服裝，讓學生更有代入感。

-在小組討論時，教師要巡回指導，確保每個小組都能圍繞主題進行有效的討論。

-教師要鼓勵每個學生都參與到討論中來，尤其是那些內(nèi)向或者不愛發(fā)言的學生，讓他們也有機會表達自己的看法。

-分享討論成果時，教師可以讓小組代表上臺匯報，這樣既能鍛煉學生的表達能力，也能讓其他學生聽到不同的觀點。

第四章閱讀理解與思維訓練

1.培養(yǎng)閱讀習慣

教師要像教練一樣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。讓學生明白，閱讀不僅僅是上課時的事情，更是日常生活中的一部分。鼓勵學生利用課余時間閱讀，可以是課內(nèi)文章，也可以是課外書籍，關(guān)鍵是讓學生享受閱讀的過程。

2.提升理解能力

在閱讀過程中，教師要引導學生不僅讀懂文字表面的意思，還要理解文字背后的深層含義。比如，讀到一句“他的眼神里充滿了堅定”，教師要引導學生思考：“這句話為什么用了‘堅定’這個詞？它表現(xiàn)了人物的哪種品質(zhì)？”

3.思維訓練方法

-類比思維：讓學生將文中的人物或情節(jié)與現(xiàn)實生活進行對比，找出相似之處。

-批判性思維：鼓勵學生對文本提出自己的看法，不盲目接受作者的觀點。

-創(chuàng)造性思維：讓學生嘗試從不同角度去解讀文本，發(fā)揮自己的想象力。

4.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)計一些閱讀理解題，讓學生在閱讀后進行練習，檢驗他們的理解程度。

-在閱讀討論中，教師可以提出一些假設(shè)性的問題，如：“如果故事中的某個人物做出了不同的選擇，結(jié)果會怎樣？”這樣的問題能激發(fā)學生的想象力。

-鼓勵學生做閱讀筆記，將重要的觀點、感受或疑問記錄下來，這有助于加深對文本的理解。

-教師要定期組織閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得，這樣可以增加學生的閱讀興趣，也能讓他們從別人的分享中獲得啟發(fā)。

第五章寫作實踐與反饋

1.寫作任務布置

寫作實踐是檢驗學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)教學進度，布置適合學生的寫作任務。比如，可以讓學生嘗試寫一篇關(guān)于自己熟悉的人的記敘文，或者創(chuàng)作一個以課文人物為原型的短故事。

2.寫作指導

在學生寫作時，教師要給予必要的指導。這就像給運動員提供訓練技巧一樣，告訴學生如何構(gòu)思，如何描寫人物，如何組織情節(jié)。

3.寫作反饋

-同伴反饋：鼓勵學生之間相互交換作品，提供反饋意見。這樣不僅能讓學生學會如何評價他人的作品，也能從別人的評價中了解自己的不足。

-教師反饋：教師要認真閱讀每個學生的作品，給出具體的評價和建議。反饋要具體，不能只是簡單的“好”或“不好”，而是要指出好在哪里，不好又在哪里，如何改進。

4.實操細節(jié)

-教師可以提供一些寫作示例，讓學生參考，了解優(yōu)秀的記敘文是如何構(gòu)建的。

-在寫作前，教師可以組織一些頭腦風暴活動，幫助學生搜集素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-寫作過程中，教師要鼓勵學生多修改，告訴他們好的作品是改出來的。

-對于寫作有困難的學生，教師要個別輔導，幫助他們解決寫作中的具體問題。

-定期舉辦寫作工作坊，讓學生在輕松的環(huán)境中交流寫作經(jīng)驗，分享寫作心得。

-教師要鼓勵學生積極參與寫作比賽或投稿，這樣能提高他們的寫作積極性，也能讓他們看到自己的進步。

第六章克服困難與解決問題

1.面對挑戰(zhàn)

在教學過程中，學生可能會遇到各種各樣的困難，比如理解不了文本的深層含義，或者不知道如何下筆寫作。這時候，教師就像是一個教練，要幫助學生找到問題的根源，一起克服困難。

2.解決問題的策略

-針對性指導：對于理解能力較弱的學生，教師可以提供一些輔助材料，如背景資料、人物關(guān)系圖等，幫助他們更好地理解文本。

-寫作支架：對于寫作困難的學生，教師可以提供一些寫作框架或者范文，讓他們模仿和練習。

-鼓勵提問：教師要鼓勵學生提問，不管是課堂上還是課后，讓學生知道有問題就大膽提出來，教師會幫助他們解決。

3.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)置一些“問答時間”，在這段時間里，學生可以自由提問，教師則耐心解答。

-對于寫作困難的學生，教師可以一步步引導他們，比如先從構(gòu)思開始，幫助他們確定主題和人物，然后再一起討論情節(jié)發(fā)展。

-教師要鼓勵學生多讀多寫，通過大量的閱讀和寫作實踐來提高自己的能力。

-在課堂上，教師可以組織一些小型的討論組，讓學生在小組內(nèi)部分享自己的困惑，一起討論解決方案。

-對于一些普遍存在的問題，教師可以專門安排一些輔導課程，集中解決。

-教師要定期檢查學生的學習進度，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，防止問題的積累。

第七章激發(fā)興趣與動機

1.尋找興趣點

每個學生都有自己的興趣和喜好，教師要像偵探一樣，去發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，并將這些興趣點與寫人記事的教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣。

2.增強學習動機

-目標設(shè)定：和學生一起設(shè)定學習目標，這些目標可以是短期的，比如完成一篇作文，也可以是長期的，比如提高閱讀理解能力。

-成就感激勵：當學生達成目標時，教師要給予及時的表揚和鼓勵，讓學生感受到成就感。

3.實操細節(jié)

-教師可以根據(jù)學生的興趣，選擇一些與他們生活相關(guān)的文本，比如喜歡籃球的學生，可以選擇籃球明星的傳記片段。

-在課堂上，教師可以舉辦一些小型的競賽，比如“最佳人物描寫”評選，以此激發(fā)學生的競爭意識。

-教師可以讓學生自己選擇寫作的主題，這樣他們更有可能投入到寫作中去。

-利用多媒體教學，比如播放與課文相關(guān)的電影或紀錄片片段，讓學生在視覺和聽覺上都能有所觸動。

-邀請作家或編輯來校進行講座，讓學生近距離接觸寫作的過程，激發(fā)他們的寫作熱情。

-教師要關(guān)注學生的個性化需求，對于寫作有熱情的學生，可以提供更多的資源和指導，幫助他們進一步提高。

第八章綜合評價與反思

1.教學評價

在寫人記事閱讀教學告一段落時，教師要對學生進行綜合評價。這就像是對一場比賽的結(jié)果進行總結(jié)，看看哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

2.評價內(nèi)容

-閱讀理解能力：評估學生對文本的理解程度，是否能抓住關(guān)鍵信息，理解人物性格和故事情節(jié)。

-寫作技能：檢查學生的寫作作品，看他們是否能運用所學技巧，創(chuàng)作出有血有肉的人物和引人入勝的故事。

-學習態(tài)度：觀察學生在學習過程中的態(tài)度，是否積極投入，愿意接受挑戰(zhàn)。

3.實操細節(jié)

-教師可以設(shè)計一些評價表格，對學生的閱讀和寫作技能進行量化評估。

-在評價學生時，教師要注意給出具體、詳細的反饋，讓學生明白自己的優(yōu)勢和不足。

-鼓勵學生自我評價，讓他們反思自己的學習過程，認識到自己的進步和需要改進的地方。

-教師可以組織學生進行同伴評價，這樣既能讓學生學會如何評價他人，也能從他人的評價中學習。

-定期組織家長會，讓家長了解孩子在學校的學習情況，共同關(guān)注學生的成長。

-教師要對自己的教學方法進行反思，看看是否有效，哪些地方需要調(diào)整，以便在下一輪教學中做得更好。

第九章持續(xù)進步與拓展

1.鞏固學習成果

學習寫人記事不是一蹴而就的，教師要幫助學生鞏固所學知識和技能。這就像鍛煉身體一樣，需要持續(xù)的練習和鍛煉才能保持和提高。

2.拓展學習領(lǐng)域

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多的文學作品，不僅限于課堂上的文本，還要涉獵不同的文體和題材。

-寫作拓展：讓學生嘗試不同類型的寫作，比如小說、散文、詩歌等，這樣可以提高他們的寫作技巧，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.實操細節(jié)

-教師可以推薦一些適合學生閱讀的書籍和文章，幫助他們拓展閱讀視野。

-定期組織閱讀俱樂部，讓學生分享自己的閱讀體驗，討論不同的文學作品。

-鼓勵學生參加寫作工作坊或?qū)懽靼啵c其他學生一起學習交流，相互促進。

-教師可以布置一些富有創(chuàng)意的寫作任務，比如寫一篇關(guān)于未來世界的科幻故事，或者以一個歷史人物為主角的傳記。

-利用假期或課后時間，組織學生進行寫作實踐，比如寫日記、游記等，讓他們將所學應用到實際生活中。

-教師要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，對于有特殊才能的學生，可以提供更多的資源和機會，幫助他們進一步發(fā)展。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的寫作比賽，這樣既能鍛煉他們的寫作技能，也能增強他們的自信心和成就感。

第十章教學總結(jié)與展望

1.教學回顧

經(jīng)過一段時間的學習，教師要像電影導演一樣，回顧整個教學過程，看看哪些環(huán)節(jié)做得好，哪些地方還有待改進。

2.教學反思

-教學效果：評估學生的學習成果，看他們是否達到了教學目標。

-教學方法：反思所采用的教學方法和策略是否有效，是否激發(fā)了學生的學習興趣。

3.實操細節(jié)

-教師可以收集學生的反