黔之驢教學反思黔之驢教學反思「篇一」有關《黔之驢》的教學反思有關《黔之驢》的教學反思以往上文言課，總是我一個人在說，學生埋頭苦記。我猶如粉碎機把知識搗爛了，喂到學生嘴里，學生感受不到整合各種滋味的過程的快樂。導致課堂沉悶不說，學生的靈性、情感、態度、價值取向都被扼殺了，只是機械地吞咽教師送來的“食品”，越是這樣，越怕學文言文。而這節課，是什么力量讓所有的學生都動了起來了?是以學習者為中心的參與式的學習，讓學生們在新的課型中充分發揮了主體能動性，自主大膽地質疑、考問我，從現象到本質，教學目標迎刃而解，解得痛快！課上得生動有趣，活而不亂。雖然，學生的問題良莠不齊，但正好反映了各個層面學生的情感、態度、需要、理解，各問所需、各取所得。從學生課堂上提的問題不難看出，學生是自主的、靈動的、個性的。自以為是的“背”著學生走的教學模式，既累了自己，也束縛了學生。感慨早該給自己減負，同時也解放學生，早該讓他們舒展身體自由快樂地“走、奔、跳……”只有把學習過程中的發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，這樣才可能做到師生之間真正的平等、互助，學生才能真正自主探究。語文教學與其他學科不一樣，它圍繞課文進行，如何重構教材，從什么角度切入，都因人而異，是教師獨特的個性的行為。這堂課，收獲最大的是問題提得最多的學生，而提高最快的是我，真實的教學即是這樣的對話。師生互相提升，令我激動，讓我明白什么是教學相長，使我記住了：教學不僅僅是告訴和傳播，更重要的是讓學生在情境中主動的實踐、體驗、探究，以達到感悟的效果。黔之驢教學反思「篇二」黔之驢的教學反思栗珍妮老師執教的《黔之驢》體現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，它的成功之處主要表現在以下幾方面。第一注重基礎知識，體現合作學習。根據語文課程標準的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！彼晕易寣W生在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，自己試譯課文，使學生初步理解課文內容。在試譯課文的過程中，體現了學生自主性學習。若有不懂的字詞句子，小組討論，學生之間共同合作解決，教師進行適當的指導解決，體現了學生合作性學習，和師生的互動，改變了以往教師為主學生為輔的教學模式。第二，注重引導學生從多角度辨正地去認識問題，情感態度和價值觀目標凸顯。這節課主要讓學生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領、真才干的重要。通過學生討論，使學生掌握本文寓意，從而受到情感、態度和價值觀的啟發和教育。當然，在這節課中也存在一些的不足之處：文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學生朗讀的時間不夠；教師要學會調動學生情緒，想方設法激發學生興趣，盡量做到聲情并茂，還應加強對學生激勵性評價語言的使用。黔之驢教學反思「篇三」黔之驢教學反思范文開課是一個痛苦并快樂著的過程?，F在看來，這次指導團的開課讓我獲益匪淺。首先，讓我深刻地感受到了學習共同體的卓越實效。這次能比較順利地完成這節《黔之驢》，其中最重要的就是獲得了指導團專家們的悉心指導和組內老師們的傾情相助。從小組說課、組內老師和自己的試講直至最后的開課，專家們的指導和同伴們的互助幫助我理清了思路，準確地把握住了整堂課的要點，為我最終的教學設計奠定了扎實的基礎，明確了正確的方向。其次，讓我深刻地感受到了關注學情的重要性。對象是八年級的學生，我應該做怎樣的教學設計？對象是我們紫陽中學的八年級學生，我該對原有的設計進行怎樣的調整？在試講后，面對出現的問題，我最終呈現的教案又該是怎樣的面貌？在這樣的反復思考中，最終明確了主線，設置了有階梯的課堂背誦環節，刪除了“比喻說理”的環節，補充了關于寓意的復習知識卡片。正是這樣的“度身定制”，使得最終達到了不錯的課堂效果。其次，讓我深刻地感受到了駕馭課堂的重要性。要想在課堂上較好地駕馭時間，這就意味了教師要對文本、學情進行充分的了解，尤其是年輕教師如我，更應該認認真真地做到寫好教案，寫好詳案。并且在課堂上要智慧地去擷取學生現場生成的智慧火花，達到更好的課堂效果。最后，讓我深刻地感受到了細節的重要性。概述前是否進行了針對性的指導？關鍵字詞是否真正敲實了？板書是否遺漏了標題和作者的信息？等等。我相信，當我關注并堅持落實這些細節，隨著時間的沉淀，一定能真正踏實地提高課堂的實效性。黔之驢教學反思「篇四」《黔之驢》教學反思范文這節公開課課主要依據《課程標準》中的要求來設計的。教學目標為：一、能流利地背誦文章，結合注釋，能口譯全文。二、學習細致逼真的心理、動作描寫。三、理解故事的深刻寓意。短短的四十分鐘，這堂課既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節課談談我的想法。作為一篇文言文，字詞的疏通釋義一直是學生的老大難問題，所以盡管我所上的是第二課時，我還是安排了一些時間來進行字義的復習。同時，作為一篇寓言，讓學生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度為不能外強中干等。另外，這篇文言文中有很多動作和心理描寫，如果仔細分析的話能更清晰的明了老虎和驢子的心態變化。所以我讓學生找出文中的重點字詞進行分析。通過學生討論，使學生掌握本文寓意，從而受到情感、態度和價值觀的啟發和教育。最后，為了擴展學生的思維，我設計了這樣一道題：“這篇文章能不能改名為《黔之虎》？”學生的思維非常活躍，想了很多的原因。這時他們的邏輯思維充分被調動起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。但這節課也有不足的地方。最明顯的一點就是時間的安排上，學生由于復習的不到位，在字義復習這一環節上浪費了大量的時間。就公開課而言，其實完全可以把這些復習的環節放在課后或作業整理課上，沒有必要放在課上寶貴的40分鐘里。另外，在讓學生進行動作與心理的分析時，我不能夠完全相信學生的能力，總是在學生進行分析后又重復強調一遍，這樣，一方面打擊了學生學習的主動性，另一方面，又一次浪費了不少時間。這樣，就使得全文最大的重點――對寓意的分析沒有得到充分體現，對于一堂公開課來說，缺少一節課的完整性這其實是最大的失敗。我需要吸取這次公開課的教訓，在今后的備課工作上，考慮的更全面，更到位。特別是時間的安排上，充分考慮到學生的能力，根據課堂的反應情況，及時調整教學內容，讓課堂變得更加靈活，更加完整。黔之驢教學反思「篇五」《黔之驢》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。這一課的教學，我始終緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個緯度來組織教和學，重點要求學生理解課文內容，學習積累文言詞匯，理解課文內蘊含的寓意。作為一篇饒有趣味的寓言故事，學生有濃厚的興趣去學習，《黔之驢》是一篇文言文，疏通文意是學生把握故事內容、理解寓意的一個重要途徑。七年級的學生已經具備一定文言基礎知識，所以我先讓學生自主翻譯標注疑點，然后將問題提交小組解決，發現共性問題，最后師生互動，解疑釋難。學生參與面廣，培養了學生善于質疑的良好習慣。為了理清文章的敘事線索，教學采用了自主、合作、探求等各種活動有機結合，發展了學生的思維能力。小組展示成果的過程中，學生得到了各種各樣的答案，部分學生未能注意到敘事線索的重點所在，部分學生能夠細心地找出每一個細小的環節，針對這兩種情況，我加以點引、指導，最終確定了同學們認同的最佳答案。這堂課的學習，讓不同的學生都在原有基礎上有所提高，這則寓言不僅僅交給了他們語文學科的基礎知識，更教給了他們成長