2024年內蒙古興和縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產婆術”，也叫問答法，是其教學方法的重要體現，通過不斷發問引導學生自己得出結論。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.首次把教育學作為一門獨立學科提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.赫爾巴特D.杜威答案：B答案分析：培根在1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來；夸美紐斯1632年《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；赫爾巴特1806年《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生；杜威是實用主義教育學代表人物。3.我國第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。4.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，也要培養學生品德。傳授知識只是其中一方面；開發智力是教學的一個目標；為人師表是教師職業道德規范的要求。5.學生主觀能動性的最高表現是（）A.自覺性B.獨立性C.創造性D.主動性答案：C答案分析：學生主觀能動性有自覺性（主動性）、獨立性、創造性三個表現。自覺性是基礎，獨立性是重要表現，創造性是最高表現。6.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是以綱要形式規定的有關學科教學內容的指導性文件；課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，教科書是教材的主體。7.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識，才能進一步鞏固和運用。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。8.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育一致性與連貫性原則答案：C答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育?！耙话谚€匙開一把鎖”體現了針對不同學生特點進行教育。導向性原則強調德育要有一定的理想性和方向性；疏導原則是循循善誘，以理服人；教育一致性與連貫性原則強調家校社等各方面教育影響一致連貫。9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是實現教育效果最大化的保障。10.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A答案分析：勞倫茲通過對動物印刻現象的研究最早提出“關鍵期”概念；埃里克森提出人格發展八階段理論；皮亞杰提出認知發展階段理論；維果斯基提出最近發展區理論。11.學生在學習過程中，將新學知識與頭腦中已有的知識經驗建立聯系的學習策略，屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。12.學習動機中最現實、最活躍的成分是（）A.學習興趣B.學習需要C.學習期待D.成就動機答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，它能激發學生的學習熱情和積極性。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。13.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.遷移答案：A答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；遷移是指一種學習對另一種學習的影響。14.當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現象叫做（）A.集中思維B.負遷移C.功能固著D.前攝抑制答案：C答案分析：同第13題，這是功能固著的定義。集中思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案；負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極影響；前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產生的干擾。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。16.下列不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如閱讀、運算、記憶等。吹拉彈唱屬于操作技能，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。17.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生錯誤不持完全否定態度，給予一定肯定，能讓學生解除對答錯問題的恐懼心理，有利于培養創造性個性。保護好奇心強調激發學生對事物的好奇；鼓勵獨立性和創新精神側重鼓勵學生有自己的想法和創新表現；提供創造性榜樣是讓學生以優秀的創造性人物為參照。18.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似單詞不能正確區分就是泛化現象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的東西不能再認或回憶或者再認或回憶發生錯誤。19.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略、調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。21.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級教育管理者為了實現班級教育管理目標，對班級成員進行組織和引導而開展的各種教育活動；教研活動是促進教師專業發展和提高教學質量的重要手段。22.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，利用各種積極因素，控制或消除消極因素，使教學按預定目標進行的能力；教學決策能力是指教師在面臨復雜的教學情境時，能夠迅速而有效地做出正確決策的能力。23.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。24.學生根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.直覺思維D.分析思維答案：A答案分析：聚合思維也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案，是根據已知信息、利用熟悉的規則解決問題的思維方式。發散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設想或突然領悟的思維；分析思維是經過逐步分析后，對問題解決做出明確結論的思維。25.當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環境的影響和干擾，這種人屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.沖動型答案：B答案分析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾；場依存型的人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾；沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考；沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法。26.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.內容和形式的關系B.本質和現象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍和特殊的關系。27.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。28.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：同第25題，場獨立型的人傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據。29.一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱為測驗的（）A.效度B.信度C.難度D.區分度答案：B答案分析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。效度是指一個測驗能測量出所要測量的事物的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。30.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”意思是提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身的運行規律和發展特點）。階級性是在階級社會里教育具有的屬性，不是所有社會形態下教育都具有的普遍社會屬性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業等）、知識素養（包括學科知識、教育教學知識等）、能力素養（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養（如良好的情緒狀態、堅強的意志等）。3.下列屬于教學過程基本規律的有（）A.直接經驗與間接經驗相統一B.掌握知識與發展能力相統一C.教師主導與學生主體相統一D.傳授知識與思想教育相統一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相統一（學生以學習間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎）、掌握知識與發展能力相統一（掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件）、教師主導與學生主體相統一（教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體）、傳授知識與思想教育相統一（教學具有教育性）。4.我國中小學常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為）、實際鍛煉法（有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德）、品德評價法（通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制）等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現方式等）、已有的知識經驗（知識經驗越豐富，越有利于問題解決）、定勢與功能固著（定勢可能促進或阻礙問題解決，功能固著限制了思維靈活性）。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素，動機強度與問題解決效率呈倒U型曲線關系。6.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習態度D.學習興趣答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習態度是個體對學習的一種心理傾向；學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，但不是基本成分。7.下列屬于操作技能的有（）A.打字B.跑步C.唱歌D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如打字、跑步、唱歌等。閱讀屬于心智技能，是借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗。8.元認知策略包括（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標、安排時間等）、監控策略（如對自己學習過程進行監控）、調節策略（根據監控結果調整學習策略等）。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。9.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于促進學生的全面發展答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率（為教學活動創造良好條件）；有助于維持班級秩序，形成良好班風（營造良好的班級氛圍）；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理（培養學生的自我管理能力）。促進學生全面發展是教育的整體目標，不是班級管理特有的功能。10.良好的師生關系具有以下特征（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等（師生在政治、人格上平等）、尊師愛生（學生尊重教師，教師關愛學生）、教學相長（教師和學生相互學習、共同進步）、心理相容（師生之間在心理上協調一致）等特征。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別