2024年吉林省江源縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，所以屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；綜合課程是將多門學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。3.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.講授法B.練習法C.演示法D.討論法答案：B答案分析：練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；演示法是教師通過展示實物等直觀手段進行教學；討論法是學生之間進行討論交流。4.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性強調身心發展是由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性指身心發展速度不均衡；個別差異性指個體之間發展存在差異。5.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化的特點，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。6.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是受外部名利等因素影響；“為中華之崛起而讀書”是具有社會責任感的外部動機。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.以下屬于元認知策略的是（）A.學生在閱讀時對材料進行自我提問B.學生把學過的知識進行歸納整理C.學生為了記住單詞而反復抄寫D.學生根據學習內容選擇合適的學習方法答案：A答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監控策略和調節策略。學生在閱讀時對材料進行自我提問屬于監控策略，是元認知策略的一種。把知識歸納整理屬于組織策略；反復抄寫屬于復述策略；根據學習內容選擇合適學習方法屬于認知策略中的資源管理策略。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的控制；課堂氣氛是課堂里的情感狀態。11.下列不屬于教學媒體的是（）A.書本B.投影儀C.教師D.黑板答案：C答案分析：教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現形式，是師生之間傳遞信息的工具。書本、投影儀、黑板都屬于教學媒體，而教師是教學活動的組織者和引導者，不屬于教學媒體。12.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是傳授知識、培養能力、促進學生全面發展的主要途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級管理的內容；教研活動是提高教師教學水平的活動。13.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國教師法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中小學教師職業道德規范》答案：B答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是具體實施教師資格制度的法規；《<教師資格條例>實施辦法》是進一步細化的規定；《中小學教師職業道德規范》是規范教師職業道德的文件。14.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行詢問，班主任的做法侵犯了學生的（）A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：A答案分析：人格尊嚴權是指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。班主任在沒有確鑿證據的情況下把學生叫到辦公室詢問，可能會讓學生感覺不被尊重，侵犯了學生的人格尊嚴權。人身自由權是指學生有支配自己人身和行動的自由；隱私權是指學生的私人信息等不被他人知曉；名譽權是指學生獲得公正評價的權利。15.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現。備課是上課前的準備工作；作業布置與批改是教學活動的重要環節；課外輔導是課堂教學的補充。16.學生學習了“哺乳動物”的概念后，再學習“鯨”這種動物，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“鯨”是“哺乳動物”的一種，學習“鯨”屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新知識與原有觀念是并列關系的學習。17.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是在解決問題過程中，暫時擱置問題后突然找到解決辦法。18.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業術語；教育靈感是突發的教育想法。19.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注教材不屬于教師成長階段的關注點；關注情境主要關注教學情境等；關注生存主要關注自己的生存適應性。20.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，通過教學可以傳授知識、培養能力、促進學生全面發展。德育是教育的重要方面；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的內容。21.以下不屬于教師勞動特點的是（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性等；創造性體現在因材施教等方面；長期性是指人才培養的周期長。教師勞動并非短期性的。22.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。23.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。應用“變式”方法的目的在于分化概念，幫助學生準確理解概念。激發興趣、引起注意、豐富想象力不是應用“變式”的主要目的。24.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能之一。25.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行；普遍性是指面向全體學生；基礎性是指課程內容是基礎知識等。26.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師與學生相互交談；討論法是學生之間討論；演示法是教師展示直觀教具等。27.學生品德形成的基礎是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：A答案分析：道德認識是學生品德形成的基礎，是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念。道德情感是伴隨道德認識而產生的內心體驗；道德意志是調節道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標志。28.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。29.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會時期，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育也具有脫離生產勞動的特點，但不是開始時期；資本主義社會教育也存在與生產勞動的關系問題，但不是起始階段。30.教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步，這種現象稱為（）A.高原現象B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.定勢效應答案：C答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。高原現象是在技能學習過程中出現的暫時停頓現象；暈輪效應是對他人的認知以偏概全；定勢效應是受先前經驗影響。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業等；知識素養，包括學科知識等；能力素養，如教學能力等；心理素養，如良好的心態等。2.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置，這是課程計劃的中心問題；學科順序，即學科的開設順序；課時分配，各學科的教學時數；學年編制與學周安排等。3.以下屬于班級常規管理內容的有（）A.班級檔案制度B.班級工作程序常規C.班級環境布置D.班干部輪換答案：ABC答案分析：班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。班級檔案制度、班級工作程序常規、班級環境布置都屬于常規管理內容。班干部輪換屬于班級民主管理的內容。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征，如問題的類型等；已有的知識經驗，知識豐富有利于解決問題；定勢與功能固著會影響問題解決的靈活性。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素。5.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟建設服務答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。突出教育要為經濟建設服務表述不準確，教育目的強調為社會主義建設服務，涵蓋多個方面。6.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，如擺事實講道理；榜樣示范法，以榜樣人物的高尚思想等影響學生；情感陶冶法，通過創設情境等陶冶學生情感；品德評價法，對學生品德進行評價。7.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。組織策略屬于認知策略的一種。8.教師的職業形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC答案分析：教師的職業形象包括道德形象，是教師最基本的形象；文化形象，體現教師的知識水平等；人格形象，反映教師的個性品質等。社會形象不是教師職業形象的分類內容。9.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在對個體發展的方向與方面作出社會性規范；能加速個體發展，如通過系統教育；對個體發展的影響具有即時和延時的價值；能開發個體特殊才能和發展個性。10.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律，由教師引導形成；集體促成的紀律，受集體輿論等影響；任務促成的紀律，因完成任務而形成；自我促成的紀律，是學生自覺形成的紀律。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析