2024年黑龍江省慶安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納倡導發現學習。2.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學。循序漸進是依據身心發展的順序性；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與身心發展規律關系不大。3.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間關系的重要準則。4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。A、B選項是把讀書和外在的地位、財富聯系起來，是外部動機；D選項是為了國家崛起，屬于外部的社會責任感引發的動機。5.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調身體的極限能力；及時反饋是促進學習的一種手段。6.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是基礎；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是學習的目的。7.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，一個良好的班集體能促進學生的全面發展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別學生的教育工作和統一多方面的教育力量都是班主任工作的重要內容。8.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。9.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即復雜會話答案：A答案分析：“課程即知識”的觀點把課程看作是預先決定了的東西，強調知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位。課程即活動強調學習者通過活動來學習；課程即經驗強調學習者的親身經歷；課程即復雜會話注重師生之間的互動和交流，都體現了學習者的主體地位。10.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。11.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。12.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程；評價和反思過程是對學習和教學效果的評估和改進。13.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）。A.學校教育對智力的影響B.社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調了社會實踐對智力發展的影響。學校教育、遺傳和家庭環境在題干中未體現。14.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格較為籠統；發展方向和發展速度并非教育目的的主要組成部分。15.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據意外情況快速做出反應，果斷采取恰當措施的心理素質。教育手段是實現教育目的的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調瞬間的靈感閃現。多項選擇題1.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、參觀法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討；參觀法是組織學生到實地進行觀察、研究；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調節能力等。3.以下屬于學生間認知方式差異的有（）。A.場獨立型與場依存型B.沖動型與沉思型C.內傾型與外傾型D.輻合型與發散型答案：ABD答案分析：場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型、輻合型與發散型都屬于學生間認知方式的差異。內傾型與外傾型是性格的差異，不屬于認知方式差異。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，如民主型、專制型等；班級規模大小會影響管理難度；班級的性質，如班級的風氣、學生特點等；學生對教師的期望也會影響課堂管理的效果。5.新課程改革倡導的學習方式有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習答案：ABC答案分析：新課程改革倡導自主學習、探究學習和合作學習。自主學習強調學生的自主性；探究學習注重學生的探究過程；合作學習強調學生之間的合作交流。接受學習是傳統的學習方式，新課程改革并不排斥，但更倡導前三種學習方式。判斷題1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育的本質屬性，是人類社會特有的現象。2.教師的職責是傳授知識，因此教師只要有扎實的專業知識就可以了。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要有扎實的專業知識，還需要具備教育教學知識、良好的職業道德素養、教育教學能力等多方面的素質，才能更好地履行教育職責。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并非簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。動機過強或過弱都可能導致學習效果不佳。4.學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的。（）答案：正確答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，但需要遵循人的身心發展規律，與家庭教育、社會教育相互配合等條件。5.德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。（）答案：正確答案分析：這是德育過程的基本矛盾，正是這一矛盾的不斷產生和解決，推動了德育過程的發展。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創造性體現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等諸多方法，了解學生需要的特點，并選擇有效措施，滿足不同學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為他們選擇難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生正確歸因，將成功歸因于努力，激發學生的學習動機。論述題1.論述新課程改革的具體目標。答案：（1）實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。案例分析題某中學的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師突然想到，能不能讓學生來代替自己，行使班主任的權力呢？于是她決定試試。經過認真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學做了一次長談，說明了自己的設想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學宣布了自己的計劃：“從今天起，我選鄭莉莉同學作為我的助理，她將行使班主任的部分權力。”接下來的一個星期，于老師的工作效率果然大大提高，鄭莉莉同學也有條不紊地開展著班級的工作。然而，一個月以后，于老師卻感覺到，班級的紀律開始有些松散，鄭莉莉同學在同學們中間開始有了一些不好的議論。于老師決定找鄭莉莉同學好好談一談。于老師來到鄭莉莉同學的家里，通過和她家人的交談，于老師了解到，鄭莉莉同學的家長對她的要求非常嚴格，要求她爭分奪秒地學習，不允許她有任何與學習無關的事情。而鄭莉莉同學在學校是一個品學兼優的好學生，在課余時間經常幫助老師和同學們做很多事情，得到了老師和同學們的認可。但是最近，她的成績卻有所下滑。結合案例，回答下列問題：（1）請你對于老師讓學生擔任“班主任助理”的做法進行評價。（2）請你給于老師提出合理的建議。答案：（1）于老師讓學生擔任“班主任助理”的做法具有一定的積極意義：-體現了現代教育理念中的民主管理思想，給予學生參與班級管理的機會，能培養學生的責任感和自主管理能力。-能夠提高教師的工作效率，讓教師從繁瑣的班級事務中解脫出來，將更多精力投入到教學和專業發展上。然而，該做法也存在一些問題：-于老師在實施這一計劃時，可能缺乏對學生全面的考慮。沒有充分了解鄭莉莉同學的家庭情況和學習壓力，導致鄭莉莉在承擔班級管理工作的同時，成績下滑，進而影響班級管理效果。-于老師在后續的管理過程中，缺乏對鄭莉莉的有效指導和監督。一個月后班級紀律松散才發現問題，說明對班級管理的跟進不足。（2）給于老師的建議如下：-