2024年黑龍江省勃利縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知；圖像直觀表述不準確。3.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽講一邊記筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到聽講和記筆記這兩項活動上。注意的廣度指同一時間內(nèi)能夠清楚地把握的對象數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是注意在時間上的特征；注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。4.（）是教育活動的出發(fā)點和歸宿。A.教育目的B.教育方針C.教育政策D.教育計劃答案：A答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務；教育計劃是對教育活動的安排。5.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師職業(yè)角色并非單一化；崇高化不是教師職業(yè)角色的最大特點。6.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的（）。A.領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系B.主導與輔助關(guān)系C.銜接與分工關(guān)系D.合作與競爭關(guān)系答案：C答案分析：學制規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜接與分工關(guān)系。它是整個教育制度的核心，是國民教育制度的主要組成部分。并非領(lǐng)導與被領(lǐng)導、主導與輔助、合作與競爭關(guān)系。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾貫穿于德育過程的始終，是推動德育過程發(fā)展的動力。A、B、C選項是德育過程中的其他矛盾，但不是基本矛盾。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是設(shè)計教學方案的能力；教學組織能力是組織課堂教學等能力；教學決策能力是做出教學決定的能力。9.我國中小學課程主要由課程計劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標B.課程評價C.課程標準D.課程理論答案：C答案分析：我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準和教材三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料。課程目標是課程要達到的預期結(jié)果；課程評價是對課程進行評估；課程理論是關(guān)于課程的理論知識。10.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。11.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；醞釀效應是當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下來去做別的事情，一段時間之后，他可能會忽然想到解決的辦法。12.（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。A.能否自覺關(guān)注生存B.能否自覺關(guān)注情境C.能否自覺關(guān)注學生D.能否自覺關(guān)注自我答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注如何教好每一堂課；關(guān)注自我不是教師成長階段的典型表現(xiàn)。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式，其特征可以概括為班、課、時?！鞍唷笔侵笇W生按年齡和知識水平編成固定的班級；“課”是指教學內(nèi)容按學科和學年分解成相對獨立和完整的部分；“時”是指教學活動在單位時間內(nèi)進行。14.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材。理解教材是在感知教材的基礎(chǔ)上，引導學生通過思維加工，把握教材的科學含義，從而形成科學概念、原理和規(guī)律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的目的。15.（）是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)。A.法律事實B.法律規(guī)范C.法律條文D.法律責任答案：A答案分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是由國家制定或認可，反映統(tǒng)治階級意志，并由國家強制力保證實施的行為規(guī)則；法律條文是法律規(guī)范的表現(xiàn)形式；法律責任是因違反法律上的義務而產(chǎn)生的責任。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。17.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認知方式則是沿著不同的方向去探求多種答案。18.教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。因為人的身心發(fā)展具有個別差異性，所以教育要做到因材施教。循序漸進是根據(jù)身心發(fā)展的順序性規(guī)律；教學相長是指師生相互促進；防微杜漸主要針對品德教育。19.（）是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠誠于教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。A.依法執(zhí)教B.熱愛學生C.教書育人D.愛崗敬業(yè)答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠誠于教育事業(yè)的具體體現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能更好地教書育人。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；教書育人是教師的根本任務；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。20.學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.起伏現(xiàn)象C.低谷現(xiàn)象D.瓶頸現(xiàn)象答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能形成過程中，練習到一定時期有時會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，即學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。起伏現(xiàn)象是成績有波動；低谷現(xiàn)象表述不準確；瓶頸現(xiàn)象強調(diào)遇到阻礙難以突破，但不如高原現(xiàn)象準確描述該學習現(xiàn)象。21.下列不屬于我國新課程倡導的教學觀念的是（）。A.教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)B.教學過程的封閉與專制C.教學過程的人文關(guān)懷D.教學過程的師生交往與互動答案：B答案分析：我國新課程倡導的教學觀念包括教學過程的課程創(chuàng)生與開發(fā)、教學過程的人文關(guān)懷、教學過程的師生交往與互動等。教學過程應該是開放的、民主的，而不是封閉與專制的。22.學校對故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的教師，可以給予（）。A.行政處罰B.行政處分或解聘C.追究其他法律責任D.罰金答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。行政處罰是行政機關(guān)對違反行政法律法規(guī)的公民、法人或其他組織給予的行政制裁；罰金是刑罰的一種；故意不完成教學任務一般不追究其他法律責任。23.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。24.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學過程是教師教和學生學的過程；評價過程是對教學和學習效果進行評估；反思過程是對教學和學習進行反思。25.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。26.（）是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。A.課外活動B.實踐活動C.教學活動D.班主任工作答案：C答案分析：教學活動是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教和學生學的統(tǒng)一活動，通過教學，學生在教師有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。課外活動是課堂教學的必要補充；實踐活動有助于學生將知識應用于實際；班主任工作對學生的全面發(fā)展有重要作用，但不是基本途徑。27.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.總括學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓是軸對稱圖形，屬于下位學習。上位學習又稱總括學習，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。28.以下不屬于教師勞動特點的是（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.短期性答案：D答案分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長。教師勞動不具有短期性特點。29.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）。A.強制性、基礎(chǔ)性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡學生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容和要求應該是基礎(chǔ)性的。30.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響；負遷移是一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的影響。縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平不同劃分的；一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移發(fā)生的方向劃分的。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。2.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；練習法，學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。3.以下屬于德育方法中的品德修養(yǎng)指導法的有（）。A.立志B.反思C.座右銘D.慎獨答案：ABCD答案分析：品德修養(yǎng)指導法是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。立志是確立人生志向；反思是回顧思考自己的行為；座右銘可以激勵自己；慎獨是在獨處時也能謹慎自己的行為，這些都屬于品德修養(yǎng)指導法。4.影響學生問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響學生問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等；已有的知識經(jīng)驗，知識越豐富越有利于解決問題；定勢與功能固著會影響問題解決的靈活性。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，中等強度的動機有利于問題解決。5.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略，如設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料等；監(jiān)控策略，如自我提問、監(jiān)控自己的速度和時間等；調(diào)節(jié)策略，如根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。6.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性，即課程目標要在一定時間內(nèi)完成；具體性，目標要明確具體；預測性，對學生的學習結(jié)果有一定的預測；操作性，目標是可以操作和實施的。7.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：可以對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范，引導學生發(fā)展；能加速個體發(fā)展，通過有組織的教育活動使學生快速成長；對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值，當時能學到知識，日后能運用知識；還能開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性，挖掘?qū)W生潛力。8.教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在（）。A.因材施教B.教學方法的不斷更新C.教師需要“教育機智”D.教師的工作量大答案：ABC答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教，根據(jù)學生的不同特點進行教育；教學方法的不斷更新，以適應不同的教學內(nèi)容和學生；教師需要“教育機智”，能靈活處理教學中的突發(fā)事件。教師工作量大體現(xiàn)的是教師勞動的繁重性，不是創(chuàng)造性。9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養(yǎng)目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的，是國家對培養(yǎng)人的總的要求；各級各類學校的培養(yǎng)目標，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求；教師的教學目標，是教學活動中預期達到的結(jié)果。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。10.下列屬于學習動機中附屬內(nèi)驅(qū)力的有（）。A.為了得到老師的表揚而努力學習B.為了得到家長的獎勵而努力學習C.為了讓同學瞧得起自己而努力學習D.為了獲得名次而努力學習答案：AB答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學習做好的一種需要。為了得到老師的表揚和家長的獎勵而努力學習屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。為了讓同學瞧得起自己屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力；為了獲得名次而努力學習也主要是自我提高內(nèi)驅(qū)力。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理，它是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。2.教