2024年山西省中陽(yáng)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程答案：D分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理規(guī)律和特點(diǎn)等，教學(xué)方法是為學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)，教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的參與者，故本題選D。2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C分析：人的身心發(fā)展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)，A說(shuō)法錯(cuò)誤，學(xué)生并非只有機(jī)械記憶能力；B與循序漸進(jìn)無(wú)關(guān)；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約，故本題選C。3.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類型是（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語(yǔ)直觀答案：D分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式，教師生動(dòng)講解、形象描述屬于言語(yǔ)直觀，實(shí)物直觀是直接感知實(shí)際事物，模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的，不存在抽象直觀這種說(shuō)法，故本題選D。4.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，符合題意；分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力等分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作；小班教學(xué)是班級(jí)人數(shù)較少，故本題選D。5.主張“有教無(wú)類”的中國(guó)古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無(wú)類”，即不管什么人都可以受到教育；孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表，強(qiáng)調(diào)法治，故本題選A。6.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說(shuō)答案：B分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)，素質(zhì)教育是一種教育理念，應(yīng)試教育是一種以考試為導(dǎo)向的教育模式，著名學(xué)者學(xué)說(shuō)不能作為我國(guó)教育目的理論基礎(chǔ)，故本題選B。7.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程，學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)是系統(tǒng)化過(guò)程；具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題；分析是把事物分解為各個(gè)部分；抽象是抽取本質(zhì)特征，故本題選C。8.（）是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，是衡量測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)；信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是測(cè)驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，故本題選B。9.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知，教師走動(dòng)和手勢(shì)屬于活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果，強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激的強(qiáng)度，差異律強(qiáng)調(diào)對(duì)象和背景差異，組合律強(qiáng)調(diào)空間上接近、時(shí)間上連續(xù)等組合方式，故本題選C。10.“孟母三遷”的故事反映了（）對(duì)人的重要影響。A.教育B.環(huán)境C.遺傳D.家庭教育答案：B分析：“孟母三遷”是為了給孟子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，說(shuō)明環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，題干未突出教育、遺傳、家庭教育的核心作用，故本題選B。11.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，德育是教育的重要組成部分，考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，學(xué)生管理是學(xué)校管理工作，故本題選B。12.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度稱為測(cè)驗(yàn)的（）。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度答案：B分析：信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性，即多次測(cè)量結(jié)果的一致性程度和一次測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性程度；效度是測(cè)驗(yàn)的有效性；難度是題目難易；區(qū)分度是區(qū)分考生水平，故本題選B。13.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，符合題意；教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)能力；教學(xué)決策能力是做出教學(xué)決策能力，故本題選D。14.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D分析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；順序性是身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)等順序；不平衡性是身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是生理機(jī)能互補(bǔ)等，故本題選D。15.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表答案：B分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂和核心，愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求，教書育人是教師的天職，為人師表是內(nèi)在要求，故本題選B。16.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期答案：C分析：教育心理學(xué)的成熟時(shí)期是20世紀(jì)60年代到70年代末，初創(chuàng)時(shí)期是20世紀(jì)20年代以前，發(fā)展時(shí)期是20世紀(jì)20年代到50年代末，完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后，故本題選C。17.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)屬于（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，符合題意；有意義接受學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；信息加工學(xué)習(xí)理論關(guān)注信息的輸入、加工等；聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，故本題選B。18.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：D分析：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是與他人比較的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期結(jié)束等時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，故本題選D。19.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)；練習(xí)法是學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)；講授法是教師講授知識(shí)，故本題選A。20.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D分析：赫爾巴特提出“教學(xué)具有教育性”，認(rèn)為教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，孔子強(qiáng)調(diào)道德教育等；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”等；夸美紐斯提出班級(jí)授課制等，故本題選D。21.我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）。A.活動(dòng)課程B.潛在課程C.綜合課程D.學(xué)科課程答案：D分析：學(xué)科課程是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等屬于學(xué)科課程；活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)；潛在課程是隱性課程；綜合課程是將多學(xué)科知識(shí)綜合，故本題選D。22.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B分析：身心發(fā)展的年齡特征體現(xiàn)了個(gè)體在不同年齡階段有不同特點(diǎn)，即具有階段性，順序性強(qiáng)調(diào)發(fā)展順序，不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度，差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體間差異，故本題選B。23.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有高尚和低級(jí)之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.作用B.社會(huì)意義C.動(dòng)力來(lái)源D.個(gè)人的前途答案：B分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，故本題選B。24.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略；尋求同學(xué)幫助是資源管理策略；列提綱是組織策略；做筆記是精加工策略，故本題選B。25.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是班主任工作內(nèi)容，故本題選B。26.下列關(guān)于教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系的表述不正確的是（）。A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)C.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模和速度答案：D分析：生產(chǎn)力決定教育的規(guī)模和速度，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利等，故本題選D。27.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，符合題意；場(chǎng)獨(dú)立型強(qiáng)調(diào)認(rèn)知不受外界影響；沉思型強(qiáng)調(diào)深思熟慮；發(fā)散型強(qiáng)調(diào)從不同方向思考，故本題選C。28.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C分析：教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想，教育方針是國(guó)家教育工作的基本政策和指導(dǎo)思想，教育政策是有關(guān)教育方面的法令等，教育目標(biāo)是具體的教學(xué)目標(biāo)，故本題選C。29.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律等方面，教師主要工作不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域，故本題選C。30.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，熟悉事物潛在作用而產(chǎn)生阻礙理解的情況屬于功能固著；已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有積極和消極影響；問(wèn)題特征影響問(wèn)題解決；原型啟發(fā)是從其他事物獲得啟發(fā)，故本題選C。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD分析：我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育，ABCD都符合，故全選。2.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的有（）。A.教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有高度的嚴(yán)格性B.教師職業(yè)道德意識(shí)具有強(qiáng)烈的自覺性C.教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性D.教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德特點(diǎn)包括標(biāo)準(zhǔn)具有高度嚴(yán)格性、意識(shí)具有強(qiáng)烈自覺性、影響具有潛在深遠(yuǎn)性、內(nèi)容具有鮮明時(shí)代性等，ABCD都正確，故全選。3.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)的有（）。A.知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，只是一種解釋、一種假設(shè)B.學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程C.學(xué)習(xí)是被動(dòng)接收信息刺激，然后進(jìn)行加工的過(guò)程D.學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性答案：ABD分析：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，且知識(shí)建構(gòu)具有主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，而C選項(xiàng)是傳統(tǒng)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)是被動(dòng)加工過(guò)程的觀點(diǎn)，故本題選ABD。4.班級(jí)管理的功能有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開支班費(fèi)答案：ABC分析：班級(jí)管理的功能包括有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率、維持班級(jí)秩序形成良好班風(fēng)、鍛煉學(xué)生能力學(xué)會(huì)自治自理等，合理開支班費(fèi)不屬于班級(jí)管理核心功能，故本題選ABC。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望等，ABCD都正確，故全選。6.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一等規(guī)律，ABCD都正確，故全選。7.下列屬于德育方法的有（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD分析：德育方法包括說(shuō)服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評(píng)價(jià)法等，ABCD都正確，故全選。8.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）。A.教師的教學(xué)心理B.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理C.學(xué)生的心理健康D.學(xué)生的生理健康答案：ABC分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括教師的教學(xué)心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的心理健康等，學(xué)生的生理健康不屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象，故本題選ABC。9.下列屬于操作技能的有（）。A.跳舞B.打籃球C.閱讀D.寫作答案：AB分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式，跳舞、打籃球?qū)儆诓僮骷寄?；閱讀、寫作屬于心智技能，故本題選AB。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)之間的遷移；物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無(wú)關(guān)，故本題選ABC。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，這是教育的本質(zhì)屬性，所以該說(shuō)法正確。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育等，所以該說(shuō)法錯(cuò)誤。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通