2024年山西省石樓縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習結果進行分類。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論中，領會階段指學習者對刺激進行知覺選擇和加工，教師改變聲調和手勢引起學生注意，幫助學生進行選擇性知覺，屬于領會階段。動機階段是激發學習動機；習得階段是所學知識進入短時記憶；概括階段是將所學知識遷移到新情境。3.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。先學習杠桿概念和原理，再學習定滑輪是等臂杠桿，定滑輪知識是杠桿知識的下位概念，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習是新知識與原有知識結構中的觀念既不產生上位關系，也不產生下位關系。4.教師提高研究技能的三種途徑是（）A.自主、合作、探究B.閱讀、合作、行動研究C.學習、討論、創新D.興趣、發現、研討答案：B答案分析：教師提高研究技能可通過閱讀相關教育研究資料獲取理論知識，與他人合作交流分享經驗，開展行動研究將理論與實踐結合，故答案選B。5.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。6.教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.學習能力答案：B答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力，研究能力有助于教師不斷改進教學方法和提高教育質量。7.下列屬于墨家主張的是（）A.有教無類B.兼愛C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學答案：B答案分析：墨家主張“兼愛”“非攻”等。“有教無類”是孔子的主張；“復歸人的自然本性”是道家的觀點；“化民成俗，其必由學”出自《學記》。8.“建國君民，教學為先”這句話反映了（）A.教育與政治的關系B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系D.教育與科技的關系答案：A答案分析：“建國君民，教學為先”意思是建設國家，管理公眾事務，教育為最優先、最重要的事情，體現了教育對政治的重要作用，反映了教育與政治的關系。9.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.德謨克利特答案：A答案分析：蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問答法（產婆術）著名。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德是古希臘百科全書式的哲學家；德謨克利特是古希臘哲學家，提出原子論。10.把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程的教育家和思想家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A答案分析：孔子把學習過程概括為“學—思—行”的統一過程，強調學習與思考、實踐相結合。11.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯強調“一切知識都從感官的知覺開始的”，他認為教學應遵循直觀性原則。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“教育即生活”“學校即社會”；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產生過很大影響。12.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D答案分析：布魯納的結構主義課程理論強調讓學生理解學科的基本結構。百科全書式課程理論主張把所有知識綜合編排；綜合課程理論強調學科的整合；實用主義課程理論以杜威為代表，強調以兒童為中心。13.教學過程的中心環節是（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，領會知識是教學過程的中心環節，它包括使學生感知和理解教材。14.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時，它是按年齡和知識程度把學生編成固定人數的班級，按課程計劃和規定的時間進行教學的一種組織形式。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展。16.課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.團隊活動答案：B答案分析：小組活動是課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。17.學生操行評定的主要負責人是（）A.科任教師B.班主任C.級任導師D.班委會答案：B答案分析：班主任是學生操行評定的主要負責人，班主任對學生的學習、品德、生活等方面較為了解，能夠全面、客觀地對學生進行操行評定。18.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（）A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育C.開展網絡教育D.高等學校擴招答案：A答案分析：馬克思主義認為教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的根本途徑和方法，它能夠使體力勞動和腦力勞動相結合，促進人的全面發展。19.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業具有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，其最大特點在于職業角色的多樣化。20.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和創造性地運用教育規律等方面。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。21.學生具有發展的可能性與（）A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生正處于身心發展的過程中，具有很大的可塑性，他們的發展具有多種可能性，教師應充分發揮教育的作用，促進學生的發展。22.人是自然性與社會性的統一，個體的早期發展更多地體現了（）A.實踐的屬性B.社會的屬性C.自然的屬性D.現實的屬性答案：C答案分析：個體早期發展受生理成熟的影響較大，更多地體現了自然屬性，隨著年齡增長，社會性因素的影響逐漸增強。23.學校教育的基礎是（）A.教師B.學生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學校教育的核心，是學校教育的基礎，它規定了教學的內容和范圍，是實現教育目的的重要途徑。24.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）A.教育與生產勞動相結合B.思想政治教育C.課外活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，通過教學，學生可以系統地學習科學文化知識，促進智力、品德、體質等方面的發展。25.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，一堂好課是提高教學質量的關鍵。26.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制進行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。27.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）A.德育內容上B.德育規律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A答案分析：德育目標是通過德育內容來實現的，德育內容是實現德育目標的載體，將德育目標落實到具體的德育內容上，才能有效地進行德育工作。28.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。29.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，并編寫了《世界圖解》等教材。30.學校管理的目標和尺度是（）A.經濟收入B.良好的公共關系C.學校績效D.政治影響答案：C答案分析：學校績效是學校管理的目標和尺度，它反映了學校管理的成效，包括學校的教育教學質量、學生的發展、教師的工作等方面。多項選擇題（10題）1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的教育設施D.師生之間的互動答案：ABD答案分析：教育心理學主要研究教育教學情境中學與教的基本心理規律，包括教師的教學行為、學生的學習行為以及師生之間的互動等。學校的教育設施不屬于教育心理學的研究對象。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：教師的領導風格影響課堂管理方式；班級規模大小會影響管理的難度；班級的性質（如學生的個性特點、班級風氣等）對課堂管理有影響；學生對教師的期望也會作用于課堂管理。3.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識，ABCD選項均符合。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法等，ABCD選項都是常見的教學方法。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學科教學是基本途徑，課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等也是重要的德育途徑。6.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于合理安排學校預算答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。合理安排學校預算不屬于班級管理的功能。7.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的心態、情緒調節能力等。8.以下屬于個體身心發展的一般規律的是（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：ABCD答案分析：個體身心發展具有順序性，即由低級到高級、由簡單到復雜的連續不斷的發展過程；階段性表現為不同年齡階段有不同的特點；不平衡性體現在不同方面發展速度不同和同一方面在不同時期發展速度不同；個別差異性是指個體之間存在差異。9.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等，它是學校教學工作的依據。10.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，包括教育目的的全面性、教育任務的多樣性等；創造性體現在因材施教、教學方法創新等方面；示范性是指教師的言行舉止對學生有示范作用；長期性是指人才培養的周期長。判斷題（10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：這是教育心理學的定義，準確概括了其研究對象和范疇。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，并非動機越強效果越好。3.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是實現智育的主要途徑，