2024年山西省河曲縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教育過程中，通過對話、提問等方式引導學生自己思考得出結論，其方法被稱為“產婆術”，也叫問答法。柏拉圖是蘇格拉底的學生，代表作《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人，強調“有教無類”等教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育目的等有相關論述。3.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）。A.杜威B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.凱洛夫答案：A答案分析：杜威是實用主義教育學的代表人物，提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。夸美紐斯強調班級授課制等；赫爾巴特是傳統教育學代表，提出“三中心”；凱洛夫的《教育學》是世界上第一部馬克思主義的教育學著作。4.個體身心發展的（）規律要求教育要循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此教育要循序漸進。階段性強調不同階段有不同特點；不平衡性強調發展速度的不均衡；個別差異性強調個體之間的差異。5.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力；體育增強體質；美育培養審美能力。6.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.教書育人C.發展智力D.提高技能答案：B答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養學生品德等。傳授知識、發展智力、提高技能都是教書育人的具體方面。7.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些學科B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心問題是開設哪些學科，即課程設置。8.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領會知識是教學過程的中心環節，包括感知教材和理解教材。引起學習動機是教學的起始階段；鞏固知識和運用知識是后續環節。9.教師在教學中運用直觀教具進行教學，這是運用了（）原則。A.啟發性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識。運用直觀教具符合直觀性原則。啟發性強調引導學生思考；鞏固性強調知識的鞏固；循序漸進強調教學要按順序進行。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量是班主任工作的重要內容。11.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了注意的（）。A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊做筆記體現了注意的分配。注意的廣度是指瞬間被人的意識所把握的客體的數目；穩定性是指注意集中在一定對象上的持續時間；轉移是指有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。12.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5-9B.7-11C.3-7D.9-13答案：A答案分析：短時記憶的容量一般為7±2個組塊，即5-9個組塊。13.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型功能時，就很難看出該事物其他潛在功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指反復探索一個問題的解決而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾個星期，由于某種機遇突然使新思想、新心象浮現了出來，百思不得其解的問題往往一下子便找到解決辦法。14.小明在考試時，因為緊張導致許多學過的知識想不起來，這種遺忘現象符合（）的理論解釋。A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取失敗說答案：C答案分析：壓抑說認為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。小明因為緊張導致遺忘符合壓抑說。衰退說認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退；干擾說認為遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾；提取失敗說認為遺忘是由于失去了線索或線索錯誤所致。15.小紅通過自己的不懈努力，終于學會了游泳，這屬于（）。A.操作技能B.心智技能C.認知策略D.態度答案：A答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，游泳屬于操作技能。心智技能是借助內部力量調節、控制心智活動的經驗；認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能；態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。16.學習動機中最現實、最活躍的成分是（）。A.學習興趣B.學習需要C.學習期望D.成就動機答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，它使學生對學習活動表現出積極的態度，并具有較高的學習積極性。學習需要是學習動機產生的基礎；學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態的動機。17.學生學習了“平行四邊形”的概念，再學習“菱形是四條邊相等的平行四邊形”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“菱形”是“平行四邊形”的一種特殊情況，學習“菱形是四條邊相等的平行四邊形”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。18.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。19.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.社會實踐活動B.課外、校外活動C.各科教學D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，能更直接地對學生進行德育工作。社會實踐活動和課外、校外活動是德育的重要途徑；各科教學是德育的基本途徑。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。21.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的（）關系。A.領導B.主導C.銜接D.從屬答案：C答案分析：學制規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的銜接關系，確保教育體系的連貫性和系統性。22.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀強調知識的傳授，把課程視為學科知識的總和，忽視了學習者的主體地位。而“課程即活動”“課程即經驗”“課程即生活本身”都強調學習者在課程中的參與和體驗，體現了學習者是課程主體的思想。23.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師在課前對教學目標、教學內容、教學方法等進行規劃和設計的能力；教學組織能力是指教師在課堂上合理組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學問題進行分析、判斷并做出決策的能力。24.學生在學習過程中，會對學習結果進行歸因，以下哪種歸因方式是積極的（）。A.把成功歸因于運氣B.把失敗歸因于能力C.把成功歸因于努力D.把失敗歸因于任務難度答案：C答案分析：把成功歸因于努力，會讓學生覺得通過自己的努力可以取得好成績，從而增強學習的動力和自信心，是積極的歸因方式。把成功歸因于運氣，會使學生覺得成功是偶然的，不利于激發學習動力；把失敗歸因于能力，會讓學生產生自卑心理，降低學習積極性；把失敗歸因于任務難度，可能會讓學生逃避努力，不利于自身發展。25.（）是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習答案：B答案分析：發現學習是指學生在學習情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學習方式。接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生；意義學習是指將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系；機械學習是指學習者沒有理解符號所代表的知識，只是依據字面上的聯系，記住某些符號的詞句或組合。26.兒童能夠理解“蘋果”“香蕉”等概念，也能理解“水果”的概念，這屬于（）。A.具體概念B.抽象概念C.合取概念D.析取概念答案：B答案分析：抽象概念是指按事物的內在、本質屬性形成的概念。“水果”是一個抽象概念，它包含了“蘋果”“香蕉”等具體事物的共同本質特征，兒童能理解“水果”概念，說明其掌握了抽象概念。具體概念是指按事物的指認屬性形成的概念；合取概念是根據一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念；析取概念是根據不同的標準，由單個或多個屬性的結合形成的概念。27.教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步，這種現象被稱為（）。A.首因效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.刻板效應答案：C答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。首因效應是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷；刻板效應是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。28.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。29.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.學習材料的相似性B.教師的指導C.學習的心向與定勢D.學習情境的相似性答案：C答案分析：學習的心向與定勢屬于影響遷移的主觀因素，它是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。學習材料的相似性、教師的指導、學習情境的相似性都屬于影響遷移的客觀因素。30.我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；潛在課程也叫隱性課程，是指學生在學習環境中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會功能的有（）。A.人口功能B.經濟功能C.文化功能D.個體發展功能答案：ABC答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能等。個體發展功能是教育對個體產生的作用，不屬于社會功能。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等）、創造性（因材施教、教學方法不斷更新、教育機智等）、長期性（人才培養周期長）、示范性（教師的言行舉止會成為學生學習的對象）。3.下列屬于教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。4.注意的品質包括（）。A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：ABCD答案分析：注意的品質包括注意的廣度（范圍）、注意的穩定性（持久性）、注意的分配（同一時間內將注意分配到不同對象）和注意的轉移（有意識地從一個對象轉移到另一個對象）。5.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素包括問題情境（問題呈現的方式等）、定勢與功能固著、原型啟發（從其他事物中獲得解決問題的啟發）、情緒與動機（積極情緒和適中動機有利于問題解決），此外還有知識經驗等因素。6.下列屬于學習動機的基本成分的有（）。A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習毅力答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習興趣是學習動機中活躍的成分；學習毅力與學習動機相關，但不是基本成分。7.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。8.課堂管理的目標包括（）。A.爭取更多的時間用于學習B.爭取更多的學生投入學習C.幫助學生自我管理D.維持課堂秩序答案：ABC答案分析：課堂管理的目標包括爭取更多的時間用于學習、爭取更多的學生投入學習、幫助學生自我管理。維持課堂秩序是課堂管理的手段，而非目標。9.學校教育制度的類型主要有（）。A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.多軌學制答案：ABC答案分析：學校教育制度的類型主要有單軌學制（以美國為代表）、雙軌學制（以歐洲國家為代表）、分支型學制（以蘇聯為代表）。10.教育心理學的研究對象包括（）。A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中的心理現象D.學校環境答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，其研究對象包括學生學的心理活動、教師教的心理活動以及教育過程中的心理現象。學校環境是教育心理學研究的背景因素，但不是主要研究對象。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本