2024年河北省徐水縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學習，選A。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。符合題目中對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的描述，選D。4.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。所以選B。5.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B分析：維果茨基提出了“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。選B。6.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除對學生的批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化，選B。7.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和內在需求，屬于內部動機。A、B選項是為了獲得外在的地位、財富等；D選項是為了國家，屬于外部動機。選C。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。選C。9.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺時是否受環境影響來劃分的；發散型認知方式則是從一個目標出發，沿著各種不同途徑去思考，探求多種答案。選C。10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。選A。11.按照埃里克森人格發展理論，培養勤奮感的年齡階段是（）。A.0-1.5歲B.2-3歲C.6-11歲D.12-18歲答案：C分析：埃里克森認為，6-11歲兒童的發展任務是培養勤奮感，克服自卑感。0-1.5歲是培養信任感，克服不信任感；2-3歲是培養自主感，克服羞怯與懷疑；12-18歲是培養自我同一性，防止角色混亂。選C。12.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）。A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是指學生進行學習活動想要達到的結果；學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。選C。13.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.學習材料的相似性B.教師的指導C.學習的心向與定勢D.學習情境的相似性答案：C分析：影響遷移的客觀因素有學習材料的相似性、學習情境的相似性、教師的指導等。學習的心向與定勢屬于影響遷移的主觀因素。選C。14.以下屬于教師中心論的代表人物的是（）。A.杜威B.赫爾巴特C.盧梭D.裴斯泰洛齊答案：B分析：赫爾巴特是教師中心論的代表人物，他強調教師的權威作用，強調教師的中心地位。杜威是兒童中心論的代表人物；盧梭主張自然主義教育；裴斯泰洛齊是教育心理學化的先驅。選B。15.（）是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A分析：組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知；強度律是指對被感知的事物，必須達到一定的強度，才能感知得清晰；差異律是指對象和背景的差異越大，對象就越容易被感知。選A。16.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似單詞不能正確區分就是泛化現象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。選B。17.以下屬于精細加工策略的是（）。A.畫線B.做筆記C.列提綱D.利用表格答案：B分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。做筆記屬于精細加工策略。畫線屬于復述策略；列提綱和利用表格屬于組織策略。選B。18.教學過程的中心環節是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：教學過程包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等環節，其中領會知識是教學過程的中心環節。選B。19.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《<教師資格條例>實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的規定；《<教師資格條例>實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。選D。20.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.制約作用C.決定作用D.輔助作用答案：A分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能夠有效地控制、影響學生發展的各種因素。遺傳是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性；環境是人的身心發展的外部客觀條件，對人的發展起著一定的制約作用；個體的主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。選A。21.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。選D。22.教師的勞動具有創造性，這是由（）決定的。A.教師本身的特點B.學生本身的特點C.教師勞動的特點D.學生和教育情景的復雜性答案：D分析：教師勞動的創造性主要是由學生和教育情景的復雜性決定的。教師面對的是千差萬別的學生，每個學生都有自己獨特的個性和特點，而且教育情景也是復雜多變的，這就要求教師在教學過程中要不斷地創新和調整教學方法，以適應不同學生和教育情景的需要。選D。23.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件；教科書是根據教學大綱編寫的教學用書。選A。24.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；作業布置與批改、課外輔導是教學工作的重要組成部分。選B。25.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。選D。26.班級管理的主要對象是（）。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C分析：班級管理的主要對象是學生，班級管理是對學生的管理和教育，通過管理學生來實現班級的目標和任務。班級公共財產、班級信息、班級資料等是班級管理的輔助對象。選C。27.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能尊重學生的人格，才能做到教書育人。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事之間關系的準則。選B。28.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責；愛崗敬業是教師對待教育事業的態度；團結協作是教師處理與同事關系的道德要求。選B。29.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。法律規范是指通過國家的立法機關制定的或者認可的，用以指導、約束人們行為的行為規范的一種；法律條文是法律規范的條文化表述形式；法律責任是指行為人由于違法行為、違約行為或者由于法律規定而應承受的某種不利的法律后果。選A。30.學校及其他教育機構對教學輔助人員和其他專業技術人員實行（）制度。A.教育職員B.教育職員聘任C.專業技術職務聘任D.教師聘任答案：C分析：《中華人民共和國教育法》第三十六條規定，學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。選C。31.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點，如學習動機、學習策略、學習遷移等。教學過程是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動過程；評價過程是對學習和教學效果進行評估的過程；反思過程是對學習和教學過程進行回顧和思考的過程。選A。32.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）。A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”表達了“直角三角形”和“三角形”兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習是對單個符號或一組符號意義的學習；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。選D。33.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為，個體在追求成就時存在兩種傾向，一種是力求成功的動機，一種是避免失敗的動機。選B。34.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）。A.學習策略B.學習目標C.學習態度D.學習內容答案：A分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。學習目標是學習者想要達到的學習結果；學習態度是學習者對學習的一種心理傾向；學習內容是學習者要學習的知識和技能。選A。35.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A分析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者，教師的主要任務之一就是將人類積累的科學文化知識傳授給學生。學者和學習者強調教師自身的學習和研究；學生心靈的培育者突出教師對學生品德和心理的影響；教學活動的設計者、組織者和管理者是教師在教學過程中的重要職責，但最首要的還是知識的傳授。選A。36.教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成，利用（）主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。A.直接發生途徑B.直接轉化途徑C.間接發生途徑D.間接轉化途徑答案：A分析：新的學習需要可以通過直接發生途徑和間接轉化途徑來形成。直接發生途徑即因原有學習需要不斷得到滿足而直接產生新的更穩定、更分化的學習需要。利用直接發生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。間接轉化途徑是由原來滿足某種需要的手段或工具轉化成新的學習需要。選A。37.以下哪種學習模式不屬于接受學習（）。A.有意義接受學習B.發現學習C.聽講學習D.程序教學答案：B分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。而接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。有意義接受學習、聽講學習、程序教學都屬于接受學習的范疇。選B。38.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標。當學生養成自覺的紀律時，他們能夠自己約束自己，無需外在的監督和控制。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。選D。39.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話屬于社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。選B。40.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的，實現教育內容，運用教育方法而進行的一系列教育活動；教育反響并不是一個特定的專業術語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產生的富有創造性的思路和想法。選B。41.學生在學習體操過程中，各種動作要素之間的協調性較差，常有多余動作，這是什么性質的問題（）。A.動作幅度B.動作結構C.動作力量D.動作速度答案：B分析：在學習體操過程中，各種動作要素之間協調性差、常有多余動作，這是動作結構方面的問題。動作幅度是指動作的范圍大小；動作力量是指完成動作時所用力的大小；動作速度是指完成動作的快慢。選B。42.教育法規的特點不包括（）。A.意志性B.規范性C.普遍性D.強制性答案：C分析：教育法規具有意志性、規范性、強制性等特點。意志性是指教育法規體現了國家的意志；規范性是指教育法規是一種行為規范；強制性是指教育法規依靠國家強制力保證實施。教育法規并不是普遍適用于所有領域和所有人群，不具有普遍性。選C。43.教育與社會諸多因素有密切聯系，其中，決定教育領導權和受教育權的是（）。A.政治經濟制度B.生產力水平C.科技水平D.文化傳統答案：A分析：政治經濟制度決定教育的領導權和受教育權。在階級社會中，統治階級總是利用它的政權力量來頒布教育的方針、政策，制定教育的目的和制度，規定教育的內容，派遣和任免教育行政人員和教師，控制教育的經費，按照他們的思想政治要求去教育受教育者，通過這些手段來控制教育的領導權。生產力水平決定教育的規模和速度、教育的結構等；科技水平影響教育內容、教育方法等；文化傳統影響教育的價值取向、教育內容等。選A。44.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“新學制”或“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但只頒布而沒有實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。選D。45.（）是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。選B。46.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動。教學過程是教師教學生認識世界的過程，是一種間接的、有領導的、有教育性的認