編版高中語文教材必修上冊語言建構與運用了解李清照后期人生際遇對其詞作風格的影響，感受詞人作品中的別樣“愁”情。通過傾聽配樂朗誦，感受詩歌節奏與感情基調，深入感受詩歌營造的意境。思維發展與提升掌握古典詩詞中常見意象的特定屬性，學習抓住詩歌意象去品味詩歌情感的方法。找出詞中重要意象，學習李清照是如何寫愁的，學會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。審美鑒賞與創造體會李清照夫亡家破、飽經憂患的哀愁，感悟詞人堅韌孤高的靈魂。文化傳承與理解品味古代詩歌常見意象的內涵，在學習優秀詩詞中體悟、浸染，提升文化品位。核心素養常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。如夢令興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。如夢令興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。開朗活潑盡興晚歸無憂無慮編版高中語文教材必修上冊授課老師****一、知人論世——詞人簡介李清照（1084—1155），號易安居士，漢族，齊州章丘（今山東章丘）人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。善用白描，語言清麗。有《漱玉詞》輯本。“易安居士，京東路提刑李格非文叔之女，建康守趙明誠德甫之妻。自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩。在士大夫中已不多得。若本朝婦人，當推文采第一。趙死，再嫁某氏，訟而離之。晚節流蕩無歸。作長短句，能曲折盡人意，輕巧尖新，姿態百出。”宋代·王灼——《碧雞漫志》卷二李清照詞風格清新婉麗描寫少女、少婦時期的悠閑生活多悲嘆身世，表現為思夫、思鄉、思國清新明快，細膩婉轉凄苦哀婉，深沉憂憤前期后期南渡《如夢令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》《永遇樂》《菩薩蠻》一、知人論世——詞人簡介《聲聲慢》是李清照南渡后晚年作品。當時正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫染病逝世，輾轉南方逃亡避難中又丟失大量珍愛的文物、古籍。國破家亡，丈夫去世，境況凄涼，詞人嘗盡顛沛流離的苦痛，寫下這首《聲聲慢》。一、知人論世——創作背景聲聲慢，詞牌名，最早見于北宋晁補之筆下。慢:就是慢詞，其名稱從“慢曲子”而來，指依慢曲所填寫的調長拍緩的詞。此調風格緩慢哽咽，如泣如訴，多寫愁苦憂思題材。二、解題代表作品：李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》辛棄疾《聲聲慢·開元盛日》尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚（

）。乍（

）暖還（

）寒時候，最難將息。三杯兩盞（

）淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴（

）損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！qīzhààhuánzhǎncuì聲聲慢李清照三、整體感知——吟哦諷誦尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖還寒/時候，最難/將息。三杯/兩盞/淡酒，怎敵他、晚來/風急！雁/過也，正/傷心，卻是/舊時/相識。滿地/黃花/堆積，憔悴/損，如今/有誰/堪摘？守著/窗兒，獨自/怎生得/黑！梧桐/更兼/細雨，到/黃昏、點點/滴滴。這/次第，怎/一個/愁字/了得！聲聲慢李清照三、整體感知——吟哦諷誦這次第，怎一個愁字了得！三、整體感知——吟哦諷誦思考：這首詞的詞眼是什么？次第：光景，狀況“乍暖還寒時候”“晚來風急”“雁過也”“滿地黃花堆積，憔悴損”“守著窗兒，獨自怎生得黑”“梧桐更兼細雨，到黃昏”愁這次第連用7組疊詞，強化感情1、形式上，⑴節奏感、音樂美；⑵增強感情。2、（本文）內容上，奠定哀婉、凄涼、愁苦的感情基調。四、閱讀探究——“怎樣入愁”尋尋覓覓冷冷清清凄凄慘慘戚戚動作、神態環境心情尋覓無果，若有所失處境冷清，心境清冷悲愁哀傷形式大致分為六種：AA式：(單字重疊)“青青”“悠悠”“呦呦”“明明”“曖曖”“依依”ABAB式：(兩字重疊)

“火紅火紅”ABB式：(三字后重疊)

“亮晶晶”AAB式：(三字前重疊)

“咕咕叫”AABB式

：

“干干凈凈”A里(頭)AB式

：“糊里糊涂”“呆頭呆腦”疊詞，一般指的是含有重疊字的詞。四、閱讀探究——“怎樣入愁”“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的”，抓住小草情態，仿佛感受到了草調皮可愛的情態感覺。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，豐富地抒發了詞人那種復雜的情感。“青青子衿，悠悠我心……呦呦鹿鳴，食野之蘋……明明如月，何時可掇”，讓語言更加富有韻律。疊詞的作用四、閱讀探究——“怎樣入愁”1.使描述對象形象化2.使情感抒發豐富化3.使語言表達韻律化疊詞的運用四、閱讀探究——“怎樣入愁”1.摹聲音有身臨其境之感。“無邊落木蕭蕭下”2.著顏色凸現出色澤韻致。“夜幕垂垂地下來時，大小船上都點起燈火。從兩重玻璃里映出那輻射著的黃黃的散光，反暈出一片朦朧的煙靄；透過這煙靄，在黯黯的水波里，又逗起縷縷的明漪。”3.繪形體使形象具體鮮明。“每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。”4.寫動作增強語言的動感。“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。”5.傳感覺表達微妙的內心。“冷冷清清”，“凄凄慘慘戚戚。”疊詞的運用從聲調上來看:四、閱讀探究——“怎樣入愁”凄凄慘慘戚戚（平平仄仄平平）音調經歷了升、降、升、降、升的起伏變化，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口。仿佛女主人公一邊尋覓，一邊低聲細雨，自泣自訴，具有一種徘徊低迷、婉轉凄楚的音樂美，契合詩歌的情感基調。尋尋覓覓（平平仄仄）冷冷清清（仄仄平平）三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。四、閱讀探究——“愁象如何”意

象寄托主觀情感的客觀物象四、閱讀探究——“愁象如何”景物事人多個從單一三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。四、閱讀探究——“愁象如何”淡酒晚風雁過黃花窗兒梧桐細雨黃昏酒風雁傳統意象的特定內涵四、閱讀探究——“愁象如何”舉杯消愁愁更愁秋風蕭瑟歸雁洛陽邊“淡酒”反襯濃愁“晚風”渲染凄涼慘淡“雁過”寄托愁情黃花窗傳統意象的特定內涵四、閱讀探究——“愁象如何”人比黃花瘦“黃花”比喻容顏憔悴小軒窗，正梳妝“窗兒”借代家室黃昏傳統意象的特定內涵四、閱讀探究——“愁象如何”梧桐、細雨尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。正傷心怎一個愁字了得！酒

風

雁

黃花

窗

梧桐、細雨

黃昏思考：詞中意象營造出了怎樣的氛圍？它們怎樣表現作者的愁緒？四、閱讀探究——“愁象如何”氛圍：冷清、凄苦、哀愁愁緒直接抒情間接抒情1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰火中焚為灰燼。1129年：趙明誠孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。1130年：在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。1131年：卜居浙江會稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。1151-1155年：沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。四、閱讀探究——“愁從何來”李清照生平大事記：壹國愁——亡國之恨貳家愁——淪落之苦叁情愁——孀居之悲人生際遇對詞人作品的影響四、閱讀探究——“愁從何來”這首詞通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發詞人因國破家亡、淪落他鄉而產生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心情，具有濃厚的時代色彩。劉永濟在《唐五代兩宋詞簡析》中，寫到“一個愁字不能了，故有十四疊字，十四疊字不能了，故有全首。”詩人通過開篇十四疊字與八大帶有愁思的意象，表達了自己難以言說的國破家亡之愁、生離死別之愁、孀居生活之愁。五、課堂小結1．《聲聲慢》一詞所寫的景物的季節特征是()A．初秋B．深秋C．初春D．暮春隨堂檢測【答案】B【解析】由“雁過、滿地黃花堆積”可知，是深秋。故選B。2．下列句中音頓劃分有誤的一項（）A．乍暖/還寒/時候，最難/將息B．滿地/黃花/堆積，憔悴/損C．守著/窗兒，獨自/怎生/得黑D．這次/第，怎一個/愁字/了得隨堂檢測【答案】D【解析】應為：這/次第，怎一個/愁字/了得景交融的藝術效果。故答案選D。閱讀李清照的詞，回答問題。一剪梅李清照紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。隨堂檢測“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”表現了詞人怎樣的思想感情？

【答案】皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭，表現了相思之情的無法排遣。【解析】主要寫詞人的相思之情。19.閱讀李清照《聲聲慢》一詞，回答下面的問題。（1）“過雁”引發了詞人哪兩件傷心事?隨堂檢測（2）“滿地黃花堆積，憔悴損。如今有誰摘?”這句寄寓了作者怎樣的感情?【答案】寄寓作者昔盛今衰的個人身世之感。想當年，在都城開封，生活富足，夫妻成雙，飲酒賞菊賦詩，何等暢游風雅，而今夫死國亡，思之令人愴然。【解析】作者睹物思情，引發對過去生活的懷念。【答案】國家亡和丈夫之死。【解析】作者最傷心的莫過于丈夫死、國家亡。19.閱讀李清照《聲聲慢