《霧在哪里》教案第一課時一、圖片對比，識字讀題。1.學生觀看圖片后說一說：你看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給你什么樣的感覺。（課件出示一組大霧籠罩下的風景圖）2.識字，導入課題。（1）認讀“霧”，交流識記的方法，如：用加一加的方法，霧=雨+務。（2）積累雨字頭的字，學生認讀。（課件出示拓展識字）霜雹雷雪露（3）師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。3.讀課題，指導學生讀出疑問的語氣。設計意圖：通過兩組圖片的鮮明對比，激起學生探索新知的興趣，讀題時的情感指導奠定了全文的感情基調。通過拓展積累雨字頭的字，教會學生偏旁歸類的識字方法。二、初讀課文，整體感知。1.讀課文，檢查預習。（1）明確課文一共有10個自然段。（2）指名學生分段讀課文，其他同學認真聽，指出錯誤之處。要點：“暗、岸、甚、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“散”是平舌音，“失、甚、至”是翹舌音。自由讀課文，思考：霧是個怎樣的孩子？用文中的詞語回答。（淘氣）2.學習交流“淘氣”。（課件）（1）認讀“淘”，學生說自己的識字方法。（2）拓展：淘氣的（）。（學生補充，理解詞語。）3.整體感知。（1）淘氣的霧孩子最喜歡玩捉迷藏的游戲了，那他藏了些什么呢？請大家快速地讀課文，用圓圈把他們圈出來。（大海、天空、太陽、城市、海岸、自己）（2）隨文識字“暗、岸”。（課件出示海岸圖）“暗、岸”是同音字。讓學生通過看圖理解“海岸”的意思，并拓展積累“河岸、湖岸”。通過找反義詞理解“暗”的意思。（3）淘氣的霧孩子是怎么告訴你的呢？請大家用橫線畫出他說的話，并讀出他淘氣的語氣。（課件）①我要把大海藏起來。②現在我要把天空連同太陽一起藏起來。③現在我要把海岸藏起來。④現在，我該把誰藏起來呢？⑤我要把自己藏起來。師小結：朗讀時，“我”的后面可稍做停頓，語氣上揚，突出霧孩子的淘氣。第四句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己，“現在”的“在”語音稍微拖長，或者略做停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫他突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要讀出他恍然大悟、高興的語氣。本課朗讀教學的重點在兩個方面：一是讀好霧說話時的語氣；二是讀好長句內部的停頓及其語調的起伏。三、品讀課文，學習句式。1.引導學生讀課文第3、4、6自然段，想想霧把哪些東西藏起來了？藏起來后，那里的景色是什么樣的？用波浪線在文中畫出來。2.學生朗讀相關句子，教師相機指導學生的朗讀。（課件出示相關句子）①無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。②無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）比較前兩句話，引導學生發現其中相同的地方。（使用了“無論……都……”的句式來表達）（2）指名讀第三句話，借助圖片，認讀“屋、街、梁”。在討論中引導學生理解“甚至”的意思。因為前面的房屋、街道、樹木都很大，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”說明霧不僅能藏大的，還能藏小的。3.齊讀第3、4、6自然段，交流結構的共同點。小結：課文的這3個自然段都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起來之后的景色。第2、5兩個自然段寫的是霧到了什么地方。4.照樣子說一說。教師出示云霧彌漫的山川、樹林、學校、公園等圖片，指導學生仿照下面的句式進行口頭表達。（課件）霧把________藏了起來。無論________，還是________，都看不見了。設計意圖：本文內容較多，句子較長，反復朗讀有助于學生理解課文，體會情感。在充分朗讀的基礎上，結合句子的特點進行說話練習，既加強了學生的寫作能力，又鍛煉了他們的語言表達能力。四、觀察生字，指導書寫。1.學習生字“于、論、岸”，學生觀察生字結構。2.教師范寫，提示要點。（課件出示書寫指導）3.學生描紅練習，教師巡視指導。4.個別點評，展示優秀書寫，出示問題書寫，并糾正。設計意圖：抓住一個獨體字、一個上下結構的字和一個左右結構的字加以指導，再讓學生通過仔細觀察，獨立書寫“切、屋”兩個生字。根據由扶到放的規律，培養學生的書寫能力。第二課時一、復習回顧。1.教師出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。2.結合上節課的學習，用本課要求掌握的詞語填空。（課件）從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。“我要把大海藏起來。”（），他把大海藏了起來。（）是（）、（），還是藍色的遠方，都看不見了。“現在我要把天空（）太陽一起藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。（）、街道、樹木、橋梁，甚至（）和小黑貓，霧把（）都藏了起來，什么都看不見了。師小結：霧飛到海上，就把大海、天空和太陽藏起來了；來到岸邊，就把海岸和城市藏起來了。那他接下來會把誰藏起來呢？設計意圖：字詞學習始終是低年級教學的重點。本環節從回顧上節課的內容入手，既溫習了知識，又為下文的學習奠定了基礎。二、學習第7、8自然段，繼續體會霧的淘氣。過渡：最后，霧把自己藏起來了。但是，文中不是用“藏”這個字，而是用的哪個字呢？（躲）1.學習“躲”字，指名讀。指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。2.指導學生讀好霧說的話：（課件出示句子）現在，我該把誰藏起來呢？3.引導學生在第8自然段中找出這個問題的答案。（課件出示句子）我要把自己藏起來。4.分角色讀好設問句，體會霧的淘氣。設計意圖：通過抓住關鍵詞理解和朗讀體會，加深對課文情感的體驗。在認讀生字“躲”時，指導學生借助近義詞理解詞意，拓展識字的方法。三、學習第9、10自然段，想象畫面，感受霧消失之后的變化。1.自由朗讀第9自然段，想一想，并用橫線畫出描寫霧消失之后景色的句子。（課件）不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。注意停頓和重讀的地方。理解“連同”就是“和”的意思。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。理解“悠閑地散步”。這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。指導學生讀出“悠閑”的語氣。2.齊讀第10自然段，想象說話。（1）提問：霧去了哪兒呢?（2）結合課文，引導學生拓展思維。作者說霧是個淘氣的孩子。在你眼里，霧又是什么呢？設計意圖：通過朗讀，讓學生體會表達的妙處，并引導學生想象說話。“霧去了哪兒？”是學生比較感興趣的話題，從想象到課本，意在讓學生在想象的時候，學會關注自然界的事物。四、觀察生字，指導書寫。1.學習生字“屋、切、久、散、步”，學生觀察生字結構。2.教師范寫，提示要點。（課件出示書寫指導）3.學生描紅練習，教師巡視指導。4.個別點評，展示優秀書寫，出示問題書寫，并糾正。設計意圖：《語文寫字新課程標準》提出要讓低年級學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。本環節，教師重在引導學生觀察，培養學生養成寫前觀察，寫后對照再修改的好習慣。五、布置作業。朗讀課文，詞語練習。1.請把課文讀給家長聽，注意朗讀的方法。2.抄寫本課詞語。設計意圖：課文將“霧”這一自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，顯得生動有趣。學生讀課文，既讓他們深切感受到霧的淘氣，又鍛煉了他們的朗讀能力。詞語的抄寫達成了本課的知識與技能目標。板書設計霧在哪里霧在哪里教學反思1.在教學“霧”這個字時，我通過讓學生欣賞圖片的方式引出“霧”。接著讓孩子們說說怎么記住這個“霧”字。因為有之前形聲字學習的基礎，所以孩子們都能夠說出“霧”是一個形聲字，上面是一個雨字頭，下面是一個“服務”的“務”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結出雨字頭的字一般和水或者天氣有關的特點。還有近義詞理解“躲”，同音字學習“暗、岸”，反義詞理解“暗”等方法的運用。2.語文學習要“以讀為本，讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這有助于理解語言、感受人物情感。課中，我把“霧”說的