Page1第2課時相識圖形（2）【教學內容】相識三角形、平行四邊形【教學要求】1、通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀相識三角形和平行四邊形，知道這兩個圖形的名稱；并能識別三角形和平行四邊形，初步知道它們在日常生活中的應用。

2、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，體會圖形的變換，發展對圖形的空間想象實力。

3、在學習活動中積累對數學的愛好，增加與同學交往、合作的意識?！局攸c難點】教學重點：直觀相識三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識別這些圖形，知道它們在日常生活中的應用。

教學難點：讓學生動手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形?！炯w備課】【二次備課】【三次備課】【教學過程】復習鋪墊

小摯友們，今日，我們的老摯友要來看大家，看看大家是不是上課表現最好的小摯友,他還帶來了禮物,想送給那些聽講仔細,主動回答問題的小摯友。你們看出示長方形問“小摯友們，誰情愿來介紹一下這位老摯友？他介紹得對嗎？”接著出示其次個圖形（正方形），問：“這個老摯友又是誰呢？”再出示圓：“它叫什么名字？這是我們已經相識的長方形、正方形和圓三位老摯友，介紹完老摯友，我們來玩個嬉戲好嗎？記得在上校本課時我發覺你們很喜愛折紙，是嗎？今日我特意為大家打算了一個折紙的嬉戲，興奮嗎？

【設計意圖】創設活潑、好玩的“介紹老摯友”這一情景，調動學生學習愛好，以舊知啟新知。而且用老摯友帶了禮物要嘉獎給那些聽講仔細,主動回答問題的小摯友，提高了學生學習的主動性。

二、啟發思維、引出新知

1、相識三角形

（1）老師出示一張正方形紙，提問：這是什么圖形？

學生回答：這是正方形。師：你能把一張正方形紙對折成一樣的兩部分嗎？請你拿出一張正方形紙，把它折成兩個完全一樣的兩部分。

學生活動，老師巡察，了解學生折紙的狀況。

組織學生溝通你是怎樣折的，折出了什么圖形？

①請一位折出長方形的同學到講臺前展示你是怎么折的，折出來兩個什么圖形。（舉起折好的圖形）

師：折得真不錯。送學生小禮物，能告知大家你的禮物是什么形態的嗎？

②師：誰還折出了不同的圖形？請一位折出三角形的同學到講臺前展示你是怎么折的。

師：折得真好。你也能獲得一個禮物，是什么形態的？你能教教大家你是怎么折的嗎？（全體同學和和老師跟著這位同學折三角形）

師：我們現在折出來的是一個什么圖形呢？

生答：三角形。

師：小摯友們一下就相識了我們的新摯友。對了，這就是三角形。出示并貼上三角形。

板書：三角形

（2）提問：這樣的圖形似乎在哪兒也看到過？想一想？

①先在小組里溝通。

②每組選一個代表發言，別人說過的你就不能再說了。學生回答。這里老師應強調是物體的某一個“面”是三角形，而不是某一物體是一個三角形。適當送禮物給舉例多，說話完整的小組。

③老師也帶來了幾個三角形。

（3）師小結：在我們的生活中有很多物體的面是三角形面，只要小摯友多視察，就會有更多的發覺。

【設計意圖】《標準》強調要關注學生獲得學問的過程方法，讓學生通過自主探究、發覺、培育他們解決問題的實力，學生在動手折的過程中，學到了一個新的圖形：三角形，讓學生來告知大家這個圖形的名稱，學生情愿做、也情愿答，真正體現了學生是學習的主體。

相識平行四邊形

（1）這是一張什么形態的紙？（演示長方形紙）怎樣折一下，把它折成兩個完全一樣的三角形？

（2）學生先想一想，然后同桌商議著試折。老師巡察

（3）溝通：我發覺你的手真巧，他是這樣折的，送學生小禮物并讓學生告知大家是什么形態的小書簽。你們會像他一樣折嗎？

（4）折好后把兩個三角形剪下來。要想知道這兩個三角形是不是完全一樣，你能有什么方法？（把它們疊在一起）這就是完全一樣。

（5）現在我們手里都有這樣兩個一樣的三角形，用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？小摯友將拼好的圖形貼到黑板上，一一講評。學生分組活動，老師巡察。

溝通探討。同學們可能拼出以下幾種圖形：三角形、長方形、四邊形、平行四邊形。每出現一種拼法，請一位同學在投影儀上向大家展示。

①請一位拼成三角形的同學到投影儀前展示所拼出的圖形。

師：他拼成了一個什么圖形？

生答：三角形。

②師：誰還拼出了其他的圖形（請一位拼成長方形的同學到投影儀前展示）？

師：他拼成了一個什么圖形？

生答：長方形。

③師：你是怎樣拼的？

④XX同學，請你到投影儀前展示你拼的圖形。

師：這個圖形真美麗，它叫什么名字呀！這個圖形就是我們要相識的另一個新摯友——平行四邊形。（出示圖形，并板書：平行四邊形）（板書）出示一個長方形的模型，提問：“這個圖形的面是一個什么圖形？”學生回答后，老師將這個長方形輕輕拉動，這時出現的是一個平行四邊形。提問：“現在這個圖形的面變成了一個什么圖形？”小摯友已經相識了長方形，其實只要把他略微變一變，就是一個平行四邊形了，你看：（演示長方形變平行四邊形）。你發覺了什么？（可以變的）對我們生活中有很多地方就利用了平行四邊形可以變的特點制作了很多東西，想一想？（籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）

【設計意圖】從發揮學生多種感官學習作用動身，設計把一張長方形紙折出兩個完全一樣的三角形，再用它們拼一拼，看看能拼出什么圖形？的操作。這個動手操作的過程，其實質就是學生手、眼、腦等多種感官協同活動的過程。有位教化家這樣說：“兒童的才智就在他的手指間上?！蓖ㄟ^操作，學生不但加深了對三角形、長方形、四邊形的相識，而且還拼出了一種新的圖形，迫切想了解是什么圖形，有了學習新知的須要。

三、鞏固新知

1、完成試一試（課件出示）在這些地方你找到平行四邊形了嗎？

（1）指名學生回答，課件閃動。（2）請你用水彩筆凃出一個平行四邊形，同桌相互檢查。

（3）你還能在這些地方你找到什么？

2、小摯友們，看過變魔術嗎？今日我么就來當小小魔術師，來變三角形和平行四邊形，我為大家打算了一些道具，在桌子上的籃子里（長方形，正方形紙各一張、釘子板、小棒）我們來比一比哪個組變出的三角形和平行四邊形多。圍好后把釘子板舉起來，選擇一些有代表性的展示并讓學生評價，（這個三角形看上去扁扁的，很可愛？這個三角形看上去高高的，很神氣……）你是怎樣創作的，到實物投影上演示。并嘉獎各種形態的書簽。

【設計意圖】一年級的孩子留意力簡單分散，用小禮物來提高孩子學習的主動性，并且這禮物是三角形、正方形、長方形、平行四邊形等各種形態的書簽，在嘉獎時讓孩子說出是什么形態，這樣在嘉獎的同時又鞏固了這堂課所學習的數學學問，真是一箭雙雕。

以錯為例，師出示釘子板：“剛才我發覺有一個小摯友是這樣圍的，是平行四邊形嗎？怎樣改它就是平行四邊形？”要求不能重新圍，怎樣才能正確圍出平行四邊形呢？（釘子板上下的釘子數相同）請你再重新變一個平行四邊形。

【設計意圖】利用學生出現的錯誤資源進行教學，是學生的問題和思維障礙有機會暴露出來。經過學生個體的獨立思索和群體之間的探討幾思維碰撞而形成對學問的理解，印象深刻。

四、實踐活動

瞧，我用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片拼成的一幅畫，是什么？美麗嗎？這個圖形中長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓各有多少個嗎？梯形是我們以后要學習的，其實我們現在只相識了圖形王國中的一部分，圖形王國中還有很多圖形等著我們去相識呢。你想成為小小設計師嗎？請你也用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片若干，拼成一幅美麗的圖片作為明天的禮物送給你的媽媽，知道明天是什么日子嗎？對，三八婦女節，信任你媽媽收到你的禮物肯定會感到很華蜜的。

學生分組活動，老師巡察。把學生作品進行展示溝通。

【學生活動與老師關注】請一部分同學上講臺前，舉起自己小組拼成的圖畫，說說你們拼的是什么？用到了哪些圖形？

【設計意圖】小組合作拼貼圖形這個一個開放性的實踐活動，讓學生利用已經學過的圖形拼出一幅美麗的圖畫作為今日三八婦女節的禮物送給你的媽媽，信任你媽媽收到你的禮物肯定會感到很華蜜的。這樣可以讓學生在實踐活動中進行探究性學習，不但充分發揮了學生的集體才