冀教版小學三年級數學上冊教學計劃

冀教版小學三年級數學上冊教學計劃1

第一單元對稱教學計劃

對稱是《數學課程標準》“空間與圖形”領域中“圖形與變換”

的重要內容，是這次課程改革加強的內容。《數學課程標準》第一

學段安排的圖形與變換的內容標準有三條：⑴結合實例，感知平移、

旋轉、對稱現象。⑵能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、

豎直方向平移后的圖形。⑶通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并

能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

在《大綱》教材中，也有認識軸對稱圖形的要求，具體內容一

般安排在六年級圓的認識之后學習。新教材不但把“對稱”的知識

移到了第一學段（1?3年級），而且增加了平移、旋轉等圖形變換

的內容和要求。這種改革的基本思考有三點：第一，現實生活中，

對稱、旋轉、平移的現象隨處可見，學生對這些現象也很感興趣；

第二，結合具體的實例，讓學生感知對稱、平移、旋轉的現象，進

而認識簡單的圖形對稱和平移，不會困難；第三，這些內容的學習，

有利于學生空間觀念發展。考慮到對稱現象和簡單對稱圖形的作圖

要求對學生來說相對容易些，因此，本套教材先學習對稱的內容，

三年級下冊再學習平移和旋轉。

本單元的對稱是學生學習圖形與變換知識的開始，教材通過自

然界和日常生活中大量的具有對稱性質的事物，感受對稱現象，認

識對稱圖形，為以后學習其它的圖形與變換的知識奠定基礎。本單

元的主要內容有感知對稱現象和認識軸對稱圖形。結合本單元的學

習內容，教材還設計了“有趣的剪紙”的實踐活動。

在教學中要讓學生在“折一折、比一比、畫一畫”等活動中，

認識軸對稱圖形的基本特點，即對折后兩邊能完全重合，并知道這

一條折線就是對稱軸；二是在“猜一猜，剪一剪”的活動中，通過

提供軸對稱圖形的一部分，讓學生充分地發揮自己的想象力，進一

步鞏固對軸對稱圖形的認識；三是讓學生判斷一些日常生活中的圖

案，以拓展對軸對稱圖形的認識；四是安排動手畫一畫、剪一剪的

活動，進一步提高學生對軸對稱圖形的認識。教學時，教師充分感

知對稱的特點。要注意以下兩點：一是多洽學生展示有軸對稱現象

的圖片，使學生從中充分感受對稱的意義和圖形中的美。課下可以

請學生收集軸對稱圖形的圖片，并組織全班進行展示交流活動。二

是多組織“折一折，剪一剪”“猜一猜”等活動，以增強學生對軸

對稱圖形特點的體瞼，做到有序，有效。

練習是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習過程中重要

的實踐活動。在教學中，要根據教材的特點和學生的認知水平，精

心設計有價值的、有思考空間的練習，充分發揮練習的功能，減少

學生練習的無效或低效勞動，提高練習的實效

單元教學目標

1.結合具體實例，在觀察、交流和操作過程中感受并認識對稱

現象，能找出并判斷生活中的對稱現象。

2.認識軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形的另一

半。

3.在觀察、操作、描述對稱圖形的過程中，發展空間觀念。

4.了解自然界和生活中有著很多的對稱現象，體驗數學與生活

的聯系，學會欣賞對稱的美，激發學習數學的興趣。

單元教學重點

1.學生能通過自己的觀察、操作、交流等活動能真正理解“對

稱”的含義，能用語言準確說出“對稱”的概念。

2.認識軸對稱圖形，能準確的在方格紙上畫出簡單軸對稱圖形

的另一半，感受對稱的美。

課時設置

本單元設計4課時

第二單元加、減法教學計劃

“加、減法”屬于“數與代數”領域的內容。本單元內容是在

學生學習了100以內加、減法，認識了1000以內數以及掌握了

1000以內簡單加減法口算的基礎上安排的。

本單元主要內容有三個知識內容：①三位數加減法，②加、減

法驗算，③加減混合運算。單元最后安排了“跳繩游戲”和“調查

當地的樹木”的實踐活動。

本單元學習的三位數加、減法，是本套教材最后一次安排的整

數加、減的內容。教材設計注意選擇學生熟悉的、身邊的現實問題,

充分利用學生已有的兩位數加、減法的計算技能，讓學生在自主嘗

試解決問題的過程中，學會計算的方法，掌握計算的技能。更重要

的是使學生形成將三位數加、減的計算方法類推到多位數加、減計

算的能力。

因為學生在一年級下學期、二年級上學期和下學期已經學習了

100以內加、減法，認識了1000以內數以及掌握了1000以內簡單

加減法口算。已經具有了一定的口算和筆算的基礎，所以教學時一

定要充分利用學生原有的計算基礎和生活經驗讓學生在開放的“數

學活動中”學會本單元知識。

本單元的教材設計，注意選擇學生熟悉的、身邊的現實問題，

充分利用學生已有的兩位數加減法的計算技能，讓學生在自主嘗試

解決問題的過程中，學會計算的方法，掌握計算的技能。

教材編排特點

其一，打破傳統教材中“先學習計算方法，然后再解決應用問

題”的傳統教材體C教材中呈現學生熟悉的、有一定生活知識背景

的問題情境，讓學生在嘗試解決問題的過程中，認識到計算的重要

性，學會三位數加、減法的計算方法。

其二，在教學計算的過程中，首先鼓勵學生用自己的方法試著

計算，在交流的基礎上，學習新的計算方法。這樣的設計，有利于

學生體會數學在生活中的作用，更有利于學生個性化學習方式的培

養。

其三，選材貼近生活。這些素材或是學生的最熟悉不過的課堂,

或是學生的生活環境等。與傳統教材相比，這樣的計算教學的設計

更容易使學生感受到數學與生活的聯系。

其四，增設的“跳繩游戲”和“調查當地的樹木”欄目，結合

班內同學的實際情況來鞏固所學的知識。這樣編排，力求體現數學

來源與生活，從生活中學習數學的設計理念，有利于促進學生計算

能力的發展。

教學時要注意幾點：

1.讓學生通過解決實際問題來學習計算。

計算往往是與應用緊密結合的，是解決實際問題的需要。教學

中應注意從實際問題中引出計算，并通過計算去解決實際問題。教

材在學習計算之前都提供了相應的生活實例和背景，教師可利用教

材提供的背景，引導學生提出數學問題，學習計算方法。也可以選

用學生身邊熟悉的事例，從中引出數學問題，進行計算解答。

2.運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學。

“遷移”是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學

中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生

積極的促進影響，是經常采用的有效方法。在本單元教學前學生已

經學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，

在此基礎上，本單元教學可采用嘗試、討論等方式學習新的內容，

充分發揮知識的遷移效力，又可體現學生學習的自主性。

3.注意加強估算，培養學生估算的意識和能力。

在加法和減法的教學中，教材都安排了“先估計一下”的教學

環節，教師要重視這一環節，不能因為估算內容在考試中難以體現

而不教或一帶而過c要充分認識估算的作用，它是體現數學課程標

準要求的一個重要方面。在練習中，也應注意提出估算的要求，培

養學生的估算習慣和意識。

4.恰當、適時地運用合作學習方式。

動手實踐，自主探索，合作學習是《標準》倡導的重要學習方

式。教師在教學中要善于結合教學內容有機地、適時地運用這些學

習方式。教材中結合有關教學內容，設計了合作、討論的學習情境,

在進行這些內容的學習時，教師應留給學生充裕的時間，讓學生進

行自主地探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學生充

分發表意見和看法，絕不能包辦代替。同時應注意學生的合作與交

流，必須建立在學生獨立思考和自主探究的基礎上。

單元教學目標

1.經歷自主嘗試與他人交流算法的過程，會計算三位數加減法,

并能進行驗算。

2.結合具體情境，了解小括號的作用，會計算帶小括號的加、

減混合運算。

3.能結合具體情境進行加減法估算，并解釋估算的過程。

4.能靈活運用簡便的方法進行計算，并能對計算的合理性做出

解釋。

5.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，能表達解決

問題的大致過程和結果。

6.感受數學與自然及人類社會的密切聯系，在自主探索、嘗試

的學習活動中，獲得積極的情感體臉，增進學好數學的信心。

單元教學重點

1.學生對于驗算是上學以來第一次接觸，所以剛開始可能理解

起來不太容易，教師注意結合加、減法各部分的關系來進行教學，

幫助學生理解驗算的意義和方法。

2.估算是本單元的難點，在教學中教師要講解估算的意義和方

法。讓學生更好地進行估算，體會到估算給我們生活帶來的方便。

課時設置

本單元設計12課時

第三單元可能性教學計劃

可能性是《數學課程標準》中“統計與概率”領域的內容，

“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現

象，它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性

的刻畫，來幫助人們做出合理的決策。在本學段中，學生將對數據

統率統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的

方法，能根據統計結果回答一些簡單簡單的問題，初步感受事件發

生的不確定性和可能性。教學中，應注重對不確定性和可能性的直

觀感受。

在現實世界中存在著大量的隨機現象，讓學生從不確定現象中

探索，把握可能性大小的規律，并能在不確定的情景中做出合理的

判斷，對于學生更好地認識世界、提高其解決現實問題的能力具有

重要的意義。

本單元教學安排兩部分內容：（一）體驗事件發生的確定性和

不確定性。對于紛繁的自然現象與社會現象，如果從結果能否預知

的角度出發去劃分，可以分為兩大類：一類現象的結果總是確定的,

即在一定的條件下，它所出現的結果是可以預知的，這類現象稱為

確定現象。例如，拋一個石塊，可預知它必然要下落；在標準大氣

壓下且溫度低于0℃時，可預知冰不可能融化。另一類現象的結果

是無法預知的，即在一定的條件下，出現哪種結果是無法事先確定

的，這類現象稱為隨機現象或不確定現象。例如，擲一枚硬幣，我

們無法事先確定它將出現正面，還是出現反面。本單元通過摸球游

戲和日常生活中熟悉的事物，使學生初步體驗有些事件的發生是確

定的，有些則是不確定的。（二）能夠列出簡單試驗所有可能發生

的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。隨機現象雖然對于個

別試驗來說無法預知其結果，但在相同條件下進行大量重復試驗時,

卻又呈現出一種規律性，我們稱它為隨機現象的統計規律性。概率

論正是揭示這種規律性的一個數學分支。結合轉盤游戲使學生知道

有些事件發生的可能性是有大小的。

這部分內容雖然與學生日常生活的聯系十分緊密，但由于對不

確定現象和可能性大小的規律的認識以及描述，對于學生來說是一

個全新的內容。教學時，教師要充分利用教材中設計的數學活動，

如，摸彩球、調查做家務情況、玩手指游戲，玩轉盤游戲等，讓每

個學生都能經歷觀察、操作、交流等活動的過程，感受不確定現象,

逐步豐富對不確定現象和可能性的體驗。

單元教學目標

1.結合實例感受不確定現象，初步體驗有些事件的發生是確定

的，有些則是不確定的。

2,初步了解事件發生的可能性是有大小的。

3.能對生活中的不確定現象和一些簡單事件的可能性作出描述，

并和同伴交流自己的想法。

4.通過觀察、操作、猜想、驗證、交流等數學活動，感受可能

性與日常生活的密切聯系，激發數學學習的興趣。

教學重點

在具體事物中，學會用“一定”“不一定”“偶爾”“不可能”

描述可能性；通過自己的親身體驗來感受事物的不確定性。

課時設置

本單元設計4課時

第四單元乘除法教學計劃

乘除法是《數學課程標準》中“數與代數”領域里的內容。

《數學課程標準》中具體要求有：突出對數與量意義的理解，注重

在情境中理解運算的價值與意義，掌握必要的運算（包括估算）技

能。使學生能計算兩位數乘一位數的乘法和兩位數除以一位數的除

法；能靈活運用不同方法解釋生活中的簡單問題，并對結果的合理

性進行判斷；探索計算和搭配等的簡單規律。本單元是在學生學習

了表內乘除法的基礎上學習的。選擇現實生活中的熟悉事物，讓學

生在解決與這件事物有關問題的過程中，學習數學計算知識；同時

讓學生在自主探索、交流的過程中學習計算方法，即在一個事物中,

設計多個問題，使學生運用已有知識解決問題的過程成為不斷學習

數學知識與計算方法的過程。教學中，教師應充分挖掘教材中的信

息，創造性地使用教材、引導學生根據自己的生活經驗靈活解決問

題，幫助學生不斷提高解決問題的能力，在探索現實問題解決方案

的過程中，學習數學計算方法。本冊乘除法計算的內容較多。在內

容設計上，改變傳統教材通過“例題”講授計算方法，再解決簡單

問題和進行數學計算的構建模式，而是選擇現實生活中的實際問題,

讓學生在自主嘗試解決有關問題的過程中，學習計算方法。如，第

42頁在解決“把48枝玫瑰”怎樣插在花瓶中的問題中，學習兩位

數除以一位數的計算；第44頁在研究“把60個玩具熊裝箱”問題

的過程中，學習整十數除以一位數；在第46頁在討論“把82個皮

球裝盒”問題的過程中，學習兩位數除以數有余數的除法等。本單

元先出口算乘除法，是因為學生在表內乘除法的基礎上繼續學習用

一位數乘整十數、整十數除以一位數比較容易接受。同時，由于筆

算乘法，如12X3,在計算時要算2義3和10X3,這就要用到整十

數乘一位數。因此在教學筆算乘法時需要有口算的基礎。兩位數乘

除一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘除法的基礎。

但筆算乘除法與筆算加、減法有很大差異，其中計算步驟較多，要

顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。因此教材在幫助

學生理解筆算算理的基礎上，采取各個突破的辦法來克服筆算乘除

法的難點。這樣編排重點突出，分散了難點，便于學生在已學知識

的基礎上，用類推的方法掌握新知識，從而既節省了教學時間，又

培養了學生的學習能力。本單元加強了“解決問題”的教學。主要

體現在兩個方面，一是創設了一些問題情境，讓學生提出問題，使

學生體會到乘除法計算并不是孤立存在的，而是蘊涵在許多現實情

境中的一個個問題C二是將乘法計算置于現實情境中，增加練習的

趣味，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。“有與同

伴合作解決問題的體驗”、“初步學會表達解決問題的大致過程和

結果”，是《標準》關于“解決問題”方面的具體目標要求。隨著

學生生活經驗的不斷豐富和所學知識以及認知水平的不斷提高，本

單元在解決問題的過程中學習計算外，還洽學生提供小組合作、綜

合運用所學知識解決實際問題的內容。設計衣服搭配、食品搭配問

題

單元教學目標

1.會計算兩位數乘一位數的乘法和兩位數除以一位數的除法。

2.結合生活實際，了解單價、數量、總價的意義，會解決生活

中與這些量有關的問題。

3.能從熟悉的情境中發現并提出簡單的數學問題，會用乘除法

解決簡單的實際問題，發展應用意識。

4.經歷探索搭配問題的過程，發展初步的歸納推理能力，能有

條理地表達自己的想法。

5.能積極參與數學活動，有與同伴合作解決問題的體驗，樹立

學好數學的信心。

教學重點

在自主探究中，學習兩位數乘、除以一位數，乘除法的豎式，

運用“單價X數量=總價”的數量關系來解決生活中的問題。

課時設置

本單元設計12課時

第五單元混合運算教學計劃

混合運算是《數學課程標準》中“數與代數”領域中的“數的

運算”的內容，《數學課程標準》中第一學段對這一部分內容的具

體要求是：能結合具體情境，體會四則運算的意義。

結合《課標》中提出的“結合現實素材理解運算順序，并進行

簡單的整數四則混合運算（一兩步為主，不超過三步）”的要求，

本套教材在關于混合運算內容的安排上突出了以下特點：第一，同

級混合運算結合有關計算單元安排，如，加減混合運算（包括帶小

括號的加減混合運算）都是結合加減法的計算學習；第二，在知識

內容構建上，打破“先學混合運算的計算方法，在解決應用問題”

的傳統教材體系，而是讓學生在嘗試解決問題的過程中理解混合運

算的運算順序。在混合運算的編排和活動設計上，都是采取“呈現

生活中的實際問題一一學生自主嘗試解決一一試著寫成一個算式的

這種過程來學習的C

計算工具在當今社會和現實生活中已經相當普及了，人們已經

不大需要使用紙筆進行大數目、多步數的計算。但是，四則計算的

原理與方法、混合運算的順序、步驟仍然是基礎教育階段的重要教

學內容。因為這些知識及其思想方法是學生繼續學習其他數學知識

的基礎，是更好地使用計算工具的前提，也是發展數學思考、提高

學生智力水平的載體。學生通過學習這部分知識，有助于學生加深

對數學的理解，激發潛在的創造力有助于培養學生的創新精神；有

助于學生獲得必須的知識和必要的技能，通過相關的計算能有效的

發展學生的計算能力，而且能引導學生感受數學的思想方法，體驗

學習數學的樂趣，逐步積累活動經驗，有助于促進學生全面、持續、

和諧的發展。

本單元教材的學習是在學生學習了加、減、乘、除法的基礎上，

在認識了小括號、掌握了帶小括號的加減混合運算的基礎上學習的。

他們學會了連加、連減、加減混合的運算，并知道，在同級運算中,

應按照“從左往右，依次計算”的運算順序來計算。本單元是第一

次以單元的形式獨立編排混合運算。教學中，教師要緊密聯系學生

的生活實際，消除學生接觸新知識時的陌生感，讓學生積極主動去

學習。要重視學生的個體差異，對于理解得不太好的同學，教師要

提供有針對性的幫助，使他們樹立學習數學的自信心，從而提高計

算能力。

本單元的主要內容包括不帶括號的兩級混合運算、帶括號的兩

級混合運算和簡單的三步混合運算，結合本單元內容還安排了探索

樂園。

單元教學目標:

1.結合現實素方理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運

算的計算。

能靈活運用不同的方法解決生活中的筒單問題，能進行簡單、

有條理的思考。

了解同一問題有不同的解決辦法，初步學會表達解決問題的大

致過程和結果

在解決實際問題的過程中感受數學運算與思考過程的合理性。

教學重點：

1.能聯系解決實際問題的過程，理解并掌握兩步混合運算的順

序。

2.在認識和理解混合運算順序的過程中，積累學習的經驗，形

成計算技能，并且能用兩步計算解決相關的實際問題。

課時設置

本單元設計6課時

第六單元周長教學計劃

本單元在課標中屬于“空間與圖形”這一領域的內容。本單元

知識是學生在認識了長方形、正方形的特征，學習了米、分米、厘

米等長度單位，經歷了用不同方式測量物體基礎上學習的。主要內

容包括：周長的認識、探索長方形和正方形的周長公式、室外測量

等內容。

我們先一起來比較一下《大綱》和《標準》對這部分內容的.要

求：《大綱》中要求本單元要掌握長方形、正方形周長的概念，能

夠計算它們的周長C《標準》中要求本單元要學生學會指出并能測

量具體圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。

從上述的要求中，我們發現《大綱》和《標準》有幾點不同：

第一，《大綱》中的周長概念只涉及長方形、正方形周長，而《標

準》強調“圖形周長”不單單是長方形和正方形；第二，《大綱》

強調掌握概念（往往形成背誦概念），《標準》強調指出和測量

（周長概念的表達和實際測量）；第三，《大綱》要求能計算周長

（用公式計算），《標準》強調探索并掌握公式（在計算周長的過

程中探索，結合公式一一形成模型）。上述變化，反映了課程理念

和價值觀的不同，《大綱》重視的是學會、掌握周長公式，然后應

用公式計算；《標準》重視的是基本“周長”概念的建立和利用已

有知識經驗的測量，然后再是寫公式（形成模型）。把探索和掌握

作為數學知識建構的過程，而不是單純用公式計算。

本套教材將長方形、正方形的認識與周長計算分開編排在兩個

學期（二年級下冊安排了“四邊形”單元），一方面加強長方形、

正方形特征的探索和認識，另一方面，重視“周長”的認識、周長

概念的建立和測量，強調在利用已有知識進行周長計算的過程中，

探索長方形、正方形周長公式。按照這樣的編排思路，本單元教材

首先選擇了生活中常見的小布藝，通過如何確定“小布藝花邊的長”

這一問題，讓學生在合作研究、動手操作的過程中，引出周長的概

念，并結合硬幣面、課本封面、課桌面邊線的長，進一步認識周長

的含義。在理解周長概念的基礎上，教材安排了探索長方形、正方

形周長公式的內容，通過個性化的計算方法的交流、討論，大家來

總結長方形、正方形的周長公式。最后教材設計了室外測量的實踐

活動，將學到的知識、技能運用于生活，使學生感受數學在生活中

的應用。

本單元的內容與學生的生活實際緊密相連，教學時要注意以下

幾點。

1.注重所學知識與日常生活的密切聯系

首先應當從學生熟悉的生活情境或具體事物出發展開教學，使

學生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間

與圖形知識的直觀經驗，并逐步形成初步的空間觀念。最后應當讓

學生運用長方形、正方形周長的計算方法去解決生活中的簡單問題,

感受數學在日常生活中的作用，體驗學習數學的樂趣。

2.讓學生親歷“做數學”的過程

可以從學生的生活經驗和已有的知識出發，在生動、有趣的具

體情境中呈現有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動

的機會，如觀察、估計、測量、比較等一系列活動，引導學生在自

主探索和充分交流的過程中理解并掌握長方形、正方形周長的計算

方法。教學時還要滿足多樣化的學習需求，應肯定不同的探究過程。

3.關注學生對測量的體驗

應組織學生積極主動地進行測量。可以由學生主動選擇測量工

具和方式，并交流測量結果和體會。估測是測量的一個重要組成部

分，在實際生活中，對一個量的估計十分重要，所以在課本中安排

了估計校園內的花壇、乒乓球臺、羽毛球場的周長的活動，進行這

樣的活動不僅要關注結果，更要關注學生是否愿意積極主動地參與

到活動中去，是否愿意相互合作、相互交流，是否能針對實際情況

采取不同的估測方法。

單元教學目標

1.指出并能測量具體圖形的周長，掌握長方形、正方形的周長

公式。

2.在探索長方形、正方形周長公式的過程中，發展學生的空間

觀念。

3.能與同伴合作解決測量問題，學會表達測量的大致過程和結

果。

4.在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學中遇到的某些困難，

獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

單元教學重點

指出并能測量具體圖形的周長，掌握長方形、正方形的周長公

式。在探索長方形、正方形周長公式的過程中，發展學生的空間觀

念。

課時設置

本單元設計4課時

第七單元生活中的大數教學計劃

本單元“生活中的大數”，這部分內容除萬以內數的認識和感

受大數以外，還有近似數的概念以及萬以為數加、減法的估算和解

決問題等。素材的選擇都是生活中熟悉的事物和問題，是名符其實

的生活中的大數。

認識萬以內的數，是學生適應社會生活必需的重要的數學知識,

也是學生建立初步數感的重要材料。由于在二年級下學期已認識了

1000以內的數，數的讀、寫，數的組成，數的大小比較等都有了一

定的知識基礎，本冊第二單元也已學習了三位數的加、減法。同時,

學生在生活中對萬以內的數以及數的應用也有了不同程度的提高。

所以教材充分利用學生原有的認知水平和生活經驗，選擇商品價錢、

購物等素材，鼓勵學生在自主學習活動中，完成本單元知識的學習。

教材編排特點

1.將學生的生活經驗作為認識數的基礎，本單元的標題為“生

活中的大數”，體現了數與生活的密切聯系。由于數的范圍的擴大,

本單元一開始就列舉了一些生活中的大數，作為學習本單元內容的

重要資源和必備基礎。教學時，教師讓學生親自找一找生活中的大

數并進行交流，使學生充分感受大數的意義。

2.組織學生進行多種多樣的數學活動。如讓學生數一數、寫一

寫、比一比、估一估、說一說等活動，使學生通過大量的感性經驗

形成表象，并進一步體會數的意義。本單元教材設計了多種情境，

在緊張有趣的活動中，激發學生強烈的求知欲。

3.注重培養學生的估算能力。教材安排了加減法的估算，便學

生進一步理解估算和計算的不同意義，感受估算在生活中的應用，

提升學生的生活經驗。

單元教學目標

1.結合現實素材感受數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，知

道萬以內數的組成；初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。

2.初步學會用萬以內的數描述現實生活中的簡單現象，能選擇

合適的近似數描述生活中的事物。

3.能結合具體情況，選擇合適的信息解決簡單的實際問題，能

進行簡單的加減法估算，能表達解決問題及估算的過程和結果。

4.能用已有知識和經驗自主學習新知識，了解可以用數描達生

活中的某些現象，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點

1.萬以內數的讀法和寫法。萬以內數的組成。感受一萬的實際

意義。認識計數單位“千”“萬”，并了解單位間的關系。理解并

熟記萬以內數位順序。

2.掌握萬以內數的大小的比較方法，能正確比較兩個數的大小。

3.初步學會用萬以內的數表示生活中的事物。能進行簡單的加

減法估算，能表達解決問題及估算的過程和結果。

課時設置

本單元設計9課時

第八單元噸的認識教學計劃

本單元是在認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計

算能力的基礎上進行教學的。主要內容包括：認識質量單位噸，選

擇恰當的質量單位表示物體的質量，以及對質量單位的整理和解決

問題。噸是較大的質量單位，不便于學生直接親身體驗和感知，因

此，教材在內容上的選擇上注意聯系了學生的現實素材、已有的生

活經驗和較為熟悉的事物和動物，使學生感受和認識到噸，如，通

過用不同方法計算30名學生的體重是多少千克，使學生初步感受到

1噸的實際意義。結合生活中的熟悉的物品，使學生學會選用恰當

的質量單位。

這部分教材在編排時注意了以下三個方面：

1.多次體驗，親歷中鞏固觀念的建立。體驗是經驗中充滿詩意

與個性色彩的一種形態，是一種注入了生命意識的經驗。計量單位

觀念的建立，體驗是非常重要的。對于米、分米、厘米等一些計量

單位來說，體驗不是一件難事，但如何讓學生體驗大計量單位的確

很難，這也是教師覺得這樣的課難上的根本原因。

課中設計了多次讓學生體驗的環節，”體驗一感悟一再體驗一

再感悟”貫穿于整個教學過程。讓學生在體驗中感悟，在體驗中把

自己的感官充分作用于具體對象，在一次又一次的感官與實踐的刺

激中使學生有實實在在的經歷和感受，加深對這些計量單位的感知。

這樣的教學，可以使學生最后獲得的不僅僅是一些模糊、抽象的數

學知識。

2.反復猜測，反差中強化觀念的建立。猜測是數學學習的重要

方法。這一方法運用在大計量單位的教學中是非常有效的。課中設

計了較多的“猜一猜”的環節，先讓學生猜測，然后再讓學生通過

計算或教師揭示答案來得到正確數據，讓學生在猜測數據與真實數

據的強烈反差中產生一種震撼，這樣的心理活動往往會給學生留下

很深刻的印象，從而可以強化大計量單位觀念的建立。安排一次又

一次的猜想，也有意于讓學生通過這樣的活動對學習有一個較好的

提升過程，每一次的猜想都是對這些大計量單位觀念的一次強化。

我們發現學生每一次猜想都比前面更加合理、更加接近正確答案，

這說明學生在猜想時及時調起前面的學習內容，已作了較好的聯想,

而不是憑空胡亂猜測。

3.結合實際，運用中整合多元目標。數學課程標準指出：“學

生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些

內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交

流等數學活動。”這堂課數學學習材料的選擇是根據這一要求來設

計開展的。通過與學生年齡、生活實際相符的內容設計，讓他們感

受到所學知識與生活的密切聯系，產生一種親切感，從而激發學生

學習數學的興趣。知識與生活的這種密切聯系也可以使學生每當接

觸到這些事物時，就能調起對所學知識的回顧，以此來促進大計量

單位觀念的建立。

整個教學流程的設計始終讓學生感受到數學與自身及實際的密

切關系，始終處于一種主動學、有興趣學這樣的學習狀態中，教學

的設計將新課標所要求的三維目標很好地整合起來。

單元教學目標：

1.經歷感受并認識噸的過程，知道1噸=1000千克，并能對克、

千克、噸進行簡單的換算。

2.體會質量單位噸的實際意義，會選擇恰當的質量單位表示常

見物品的質量。

3.能解決與質量有關的簡單問題；在解決問題的過程中會進行

簡單、有條理的思考，并能初步學會表達解決問題的大致過程和結

果。

4.激發學生參與數學活動的積極性，并獲得與同伴合作解決問

題的成功體驗。感受數學在日常生活中的作用。

教學重、難點

1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，

并能比較熟練到進行簡單的化的計算。

2.培養學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實

際生活中解決相應問題。

課時設置

本單元設計8課時

第九單元乘法教學計劃

乘法是《數學課程標準》中“數與代數”領域中“數的運算”

的內容。本單元是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，及兩位數乘

一位數的基礎上進行教學的。三位數乘一位數的筆算是本單元教學

的重點，它是多位數乘法的基礎。但筆算乘法與筆算加、減法有很

大差異，在計算過程中，多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘,

而是要用一位數分別去乘另一個因數的每一位，再把所得的積相加。

其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易

出錯。因此教材在幫助學生理解筆算算理的基礎上，采取各個突破

的辦法來克服筆算乘法的難點。學生通過本單元的學習，能計算一

位數乘三位數的乘法；能對計算結果進行估計；能結合具體的情景

進行計算；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對

結果的合理性進行判斷。

計算本身是枯燥乏味的，但在現實生活中又是非常重要的內容,

學好計算對于學生體會數學知識與現實生活的密切聯系有著重要的

意義。通過學習這部分知識，學生不僅能夠學會運算技能，而且可

以拓展數學視野和應用數學的空間。本單元內容安排了三個知識點:

包括“一位數乘三位數”、“乘數中間有0的乘法”、“乘數末尾

有0的乘法”。單元最后安排了綜合應用的內容“花籃中的數學”，

激發學生參與數學活動的興趣，同時讓學生獲得與同伴合作解決問

題的情感體驗。

為了讓學生對枯燥乏味的計算教學產生濃厚的興趣，在教學時,

老師可以為學生提供積極思考與合作交流的空間，提供有利于學生

進行觀察、試驗、操作、推理、交流等活動。無論是新課題的引入

還是教學內容的展開，都力求創設啟發性問題情境，體現知識的形

成過程。對于新課的引入，大都是借助卡通朋友的話，引導學生進

行自主性的學習活動，也為學生提供了一個合作交流的機會。如教

材100頁“乘法”的引入，大頭娃說：“這個“3”是怎么算出來

的？”藍靈鼠的話“不計算，你能判斷積是幾位數嗎？”，教材

101頁“試一試”，藍靈鼠說：”一個星期可賣出多少箱？”，大

頭娃的話：“把你的算法和大家交流一下，”等。這些都為學生創

造了試驗、交流、觀察、探索、推理和歸納的平臺。這樣的教材編

排，有助于增強學生學習數學的興趣和學好數學的信心。

讓學生在解決問題中學習計算方法。通過反映多種信息的、學

生熟悉的情境和問題情境，使學生從中體會乘法的意義，在解決具

體的實際問題過程中，學會計算一位數乘三位數。例如，教科書第

99頁設計了“買300本《保健小常識》”和“每本4元”情境，鼓

勵學生發現信息，自己提出問題。又如第107頁是“花籃中的數學”

的情境，也都與學生的生活密切相關，這樣，一位數乘三位數的乘

法就在解決問題的過程中應運而生了。通過解決這些具體問題，使

學生學習一位數乘三位數的計算方法，認識乘法計算在生活、生產

中的作用。

單元教學目標：

1.會正確地計算一位數乘三位數的乘法。

2.能綜合運用所學知識解決生活中的簡單問題，初步學會表達

解決問題的大致過程和結果。

3.激發學生參與數學活動的興趣和積極性，樹立良好數學的信

心。

教學重點：

1.一位數乘三位數的筆算方法

2.理解“0”的乘法。

3.解決實際問題一一花籃中的數學。

先讓學生認真觀察情境圖，發現教材中的數學信息，小組合作

嘗試用乘法知識解決問題。再讓學生通過交流，選出最佳的解決問

題方案，并能做出合理的解釋。

課時設置

本單元設計9課時冀教版小學三年級數學上冊教學計劃2

一、班級分析

兩個班級共有學生65名，經過2年的學習，多數學生養成了良

好的學習習慣，上課時能積極思考，積極發言，作業能認真按時完

成。在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助了意

識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。大部分學

生能夠熟練地口算100以內的加減，能提出并解決簡單的問題。對

位置、圖形、統計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達

到計算正確、迅速，今后要加強輔導。另外，部分學生的學習習慣、

學習態度差，勢必會影響整體水平的發揮，所以，盡可能轉化學困

生是本學期重點。大多數學生認識到數學知識無處不在，生活中處

處有數學。這為學生對本冊的學習打下了重要的基礎，也為提高學

生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。本學期要改進學生學習

習慣，如預習及復習，讓學生在認真書寫的基礎上才有可能認真思

考。

二、教材分析

（一）、本冊教材包括下面一些內容：萬以內的加法和減法口

算和筆算，多位數乘一位數，分數的初步認識，有關倍的概念及應

用，長方形和正方形的特性與周長，時、分、秒，千米和噸的認識,

數學廣角和數學實踐活動等。

教學重點：萬以內數的加法和減法、長方形和正方形

教學難點：時分秒的認識、長方形和正方形

（二）單元分析

在數與計算方面，本冊教材安排了萬以內的加法和減法、多位

數乘一位數、分數的初步認識。萬以內的加法和減法口算和筆算是

小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，也是進一步學習多

位數筆算乘、除法的基礎。例如，兩位數的乘法中要把兩個部分積

加起來，實際是計算三、四位數的加法，兩位數除法中每次試商后

通常要做三位數減法。同樣，多位數乘一位數也是學習兩、三位數

乘法的基礎，因為不論因數是幾位數，在計算過程中都要分解成用

幾個多位數乘一位數。

引入分數是數的概念的一次擴展。分數概念比較抽象，小學生

理解掌握會有一定的難度，所以有必要分段進行教學。本冊出現的

分數內容是最初步的，結合學生的生活實際和具體實例詮釋一些簡

單分數的具體含義，使學生建立起分數的初步概念，初步學會用簡

單的分數進行表達加交流，進一步發展數感，還學習用分數的含義

解決一些簡單的實際問題等；為學習小數和進一步學習分數做好鋪

墊。

本冊教材安排了“倍的認識”教學單元，將以往分散編排在表

內乘除法中的有關“倍”的知識集中編排，讓學生在掌握了表內乘

除法之后來學習。這樣既有利于建立“倍”的概念，也便于學習根

據“倍”的含義用乘除法解決簡單的實際問題。

在圖形與幾何方面，本冊教材安排了“長方形和正方形”單元,

這是教材的另一個重點內容。通過這部分為容的學習，讓學生認識

四邊形，掌握認識長方形和正方形的特征，了解周長的含義，學會

計算長方形和正方形的周長等。同時使學生通過直觀、操作，進一

步感知平面圖形之間的關系，促進空間觀念的發展。

在量的計量方面，本冊安排的是認識長度單位毫米、分米和千

米，認識質量單位噸以及時間單位分、秒。這些內容的教學可以進

一步發展學生的長度、質量和時間觀念，并通過實際操作與具體體

驗，培養學生估量物體質量和時間的意識。

“數學廣角”安排的是關于集合的內容，引導學生通過觀察、

猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想，并能應用集合的思

想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，

培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了一個

綜合與實踐主題活動“數字編碼”，讓學生通過小組合作的探究活

動，綜合運用所掌握的數學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學

的實際應用，培養學生的應用意識和解決問題能力。

三、教學目標：

1、能口算兩位數加、減兩位數，會筆算三位數的加、減法，會

進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數,

并會進行估算。

3、初步認識簡單的分數（分母小于10）,會讀、寫分數并知

道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數

的加、減法。

4、初步建立倍的概念，理解倍的'含義，并能應用其含義解決

問題。

5、掌握長方形?、正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方

形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長。

6、認識長度單位毫米、分米、千米；初步建立1毫米、1分米、

1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步

建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初

步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行有關長度、質

量和時間的簡單計算。

7、初步了解集合的思想，形成發現生活中的數學的意識和全面

思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，

體會數學在日常生活中的作用，初步形成蹤合運用數學知識解決問

題的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學

的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施

1、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是

一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及

思維偏慢的學生。爭取課堂作業課內完成。

2、要尊重學生，注重學法滲透。在學習中，教師不要包辦代替

和以講代學，要把課堂中更多的時間留給學生探索、交流和練習。

從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與

數學學習活動

3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力。要重視學

生獲取知識的思維過程。

4、要注重培養學生的計算能力和解答應用題的能力，鼓勵學生

動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發學生

的興趣，培養學以致用的意識。

5、要注意適當滲透一些數學思想和方法，有利于學生對某些數

學內容的理解。

6、盡量布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆

板的練習；另外，對于不同層次的學生，布置難易程度不同的作業。

7、要精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學

得輕松，覺得扎實C

8、要滲透德育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克

服困難的精神。

9、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的

指導孩子學習的方法

五、教學進度

第1、2周（9月1日一一9月100）...........萬以內的加

法和減法5

第3周（9月11日——9月17日）..........萬以內的加法和

減法1時、分、秒的3

第4周（9月18——9月24日）..................1、2單元

測試，1

2、測量毫米分米2千米的認識1

第5周（9月25——10月1日）..............千米的認識，

噸的認識4

第6周（10月2日一一10月80）國慶放假復習測試

第7周（10月9日一一10月15H）.............萬以內的

加法3機動1

第8周（10月16——10月22H）.............萬以內的減

法4

第9周（10月23日——10月29日）............萬以內的加

法減法整理和復習2

測試1、復習1

第10周（10月30日一一11月5日）..............倍的認識

4

第11周（11月7日——11月12日）............口算乘法2

筆算乘法2

第12周（11月13日——11月19日）..............筆算乘

法4

第13周（11月20日——11月26日）..