小石潭記教學設計演講人：日期:06教學評價目錄01教材分析02教學目標03教學重難點04教學方法05教學過程設計01教材分析課文定位與單元目標課文定位教學重點單元目標教學難點《小石潭記》是部編版八年級下冊第三單元的一篇文言文游記，是柳宗元的代表作之一。本單元旨在通過文言文的學習，使學生了解我國古代的優秀文化，豐富文學素養，同時培養學生閱讀文言文的能力。掌握文言實詞、虛詞和句式，理解文章的思想內容和作者的情感。理解作者寄情于山水，抒發憂憤之情的寫作手法。游記散文文體特征以記敘游覽經歷為主，描寫山水景色，抒發作者情感。游記散文特點運用細膩的筆觸，通過生動的描繪，使讀者仿佛身臨其境。描寫手法借助景物描寫，間接表達作者的情感和思想。抒情方式比喻、擬人、排比等，增強文章的表現力和感染力。修辭手法柳宗元生活在唐朝中期，政治腐敗、民不聊生，他因參與政治革新而被貶永州。在永州期間，他寄情于山水，通過寫作來抒發心中的憤懣和不滿。柳宗元在游覽小石潭時，被其美景所吸引，寫下這篇游記以表達他對自然美景的贊美和向往。《小石潭記》是柳宗元的代表作之一，對后世產生了深遠的影響，被譽為中國文學史上的經典之作。柳宗元創作背景時代背景個人經歷創作動機影響與地位02教學目標文言知識積累目標文言句式重點掌握“以為”、“去”、“空”等古今異義詞，以及“佁然”、“俶爾”等特殊詞語的含義。文化常識古今詞義差異掌握并理解省略句、倒裝句等文言句式，提升文言文閱讀理解能力。了解作者柳宗元的生平及創作背景，掌握文中涉及的古代地理、風俗等相關知識。寫景手法解析能力景物描寫學習并理解作者如何通過描繪石潭及其周邊的景物，營造出清幽冷寂的氛圍。01寓情于景深入剖析作者寄情于山水之間的寫作手法，理解景物描寫中所蘊含的情感。02動靜結合分析文中動態描寫與靜態描寫的巧妙結合，以及其對表達主旨的作用。03情感體悟培養方向孤獨情感通過反復誦讀和品味，感受作者被貶后孤獨、凄涼的心境，并嘗試理解其情感來源。01探討作者在逆境中仍保持樂觀、積極向上的生活態度，鼓勵學生面對困難時也能保持這種精神。02熱愛自然培養學生對大自然的熱愛之情，感悟自然之美，學會在繁忙的生活中尋找心靈的慰藉。03樂觀態度03教學重難點文章中通過實際景物與想象、虛構的景物相結合，創造出獨特的藝術效果。景物描寫的虛實結合在描寫景物時，融入作者的情感和心境，使讀者感受到更深層次的意境。情景交融的虛實結合通過虛實結合，增強作品的藝術感染力，讓讀者在想象中體驗現實，加深對作品的理解。虛實結合在文學中的作用虛實結合描寫技巧凄清意境深層解讀意境的營造通過對小石潭及其周圍環境的描寫，營造出一種凄清、孤寂的氛圍，使讀者感受到作者內心的孤獨和憂傷。意象的運用情感與景物的融合文章中選取的意象如“清冷的石潭”、“悲涼的竹聲”等，都具有深刻的象征意義，增強了作品的意境深度。作者將自己的情感融入到景物描寫中，使讀者在感受自然之美的同時，也能體會到作者內心的波瀾。123貶謫情懷理解路徑分析文章主旨了解柳宗元的生平經歷和貶謫背景，有助于理解他在作品中表達的情感和情懷。品味語言風格了解作者背景通過對文章的深入解讀，理解作者想要表達的貶謫情懷和人生哲理。柳宗元的文章語言優美、意境深遠，通過品味其語言風格，可以更深入地理解他的貶謫情懷。04教學方法這些音樂能夠營造出一種古樸的氛圍，幫助學生更好地進入《小石潭記》的情境。選取古箏、琵琶等傳統樂器演奏的背景音樂通過配樂朗誦，讓學生更加深入地感受文章的情感和意境，提高朗誦效果。邀請學生配樂朗誦配樂朗誦情境創設景情關系思維導圖01梳理文章中的景物描寫和情感表達通過思維導圖的形式，將文章中的景物描寫和情感表達進行梳理和歸納，幫助學生更好地理解作者的寫作思路。02分析景與情的關系在思維導圖的基礎上，深入分析景物與情感之間的關系，探討作者是如何通過景物來表達自己的情感的。選取與《小石潭記》風格相似的文章進行對比閱讀通過對比閱讀，讓學生更加深入地了解《小石潭記》的寫作風格和特點，同時拓寬學生的閱讀視野。小組討論與分享在小組內進行討論和分享，讓學生互相交流自己的閱讀心得和體會，加深對文章的理解和感悟。小組對比閱讀任務05教學過程設計預習檢測環節生字詞檢測檢查學生對本課生字詞的掌握情況，如“篁”“冽”“坻”等字的音、形、義。01要求學生能夠準確、流利地朗讀課文，初步感受文章的節奏和韻律。02作家作品回顧簡要回顧柳宗元的生平經歷、主要作品及其風格特點。03朗讀檢測層次劃分引導學生劃分文章的段落層次，理清文章的寫作思路。景物描寫分析詳細分析文章中描繪的景物，如石潭的地理位置、水質、周圍植被等，并體會其特點。情感變化把握通過反復誦讀和品味，把握作者情感的變化過程，理解文章的主旨。寫作手法探討分析文章中所運用的寫作手法，如比喻、擬人、借景抒情等，并體會其表達效果。文本細讀階段拓展遷移活動類似作品比較選取與《小石潭記》風格相似的作品，如《醉翁亭記》等，進行比較閱讀，分析它們在寫作手法和表達上的異同。01020304寫作技巧運用引導學生運用在本文中學到的寫作技巧，如景物描寫、情感表達等，進行寫作練習，提升寫作能力。跨學科融合將本文與歷史、地理等學科知識進行融合，拓展學生的知識視野，培養跨學科學習能力。實踐活動設計組織學生進行一次實地探訪或旅游活動，讓學生親身體驗自然之美，并仿照本文的寫作風格寫一篇游記。06教學評價學生是否在課堂上積極參與討論，提出有見地的問題或觀點。主動參與討論學生在小組合作中是否積極參與，與同學共同完成任務。小組合作情況學生在課堂上是否專注聽講，認真記筆記，不做與課堂無關的事情。課堂專注度課堂參與度量表情景仿寫作業設計仿寫要求要求學生仿照《小石潭記》的寫作手法，描寫一處自己熟悉的自然景觀。01包括描寫景物的手法、文章的結構和表達方式等方面。02評價標準是否真實、生動地表現了景物的特點；是否能引起讀者的共鳴。03作業內容文化傳承