高級中學名校試卷PAGEPAGE1福建省福州市八縣（市、區）一中2023-2024學年高一下學期期末聯考語文試題一、基礎知識（本題共7小題，14分）1.下列各項中，加點字的字音完全正確的一項是（）A.朱拓（tuò）炮烙（páo）帝嚳（gù）前合后偃（yǎn）B.新正（zhēng）酒饌（zhuàn）言筌（quán）靈鼉（tuó）之鼓C.朔（shuò）風迂訥（nà）迤（yǐ）邐搶（qiāng）呼欲絕D.央浼（miǎn）牲醴（lǐ）強聒（guō）翹然矜（jīng）鳴【答案】B【解析】本題考在學生識記現代漢語常用字字音的能力。A.“拓”應讀“tà”；“嚳”應讀“kù”；C.“訥”應讀“nè”；D.“浼”應讀“měi”；“矜”應讀“jīn”。故選B。2.對下列加點字詞的解釋全對的一項是（）A.不能獨完完：保全非特朝廷士大夫而已特：僅，只B.廊腰縵回縵：縈繞今君實所以見教者見：被C.與贏而不助五國也與：和殺人如不能舉舉：完、盡D.洎牧以讒誅洎：最終董之以嚴刑董：督察【答案】A【解析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：不能獨自保全。/不只是朝廷上的士大夫而已。B.見：指代我。句意：走廊如綢帶般縈回。/現在君實用來教導我的。C.與：結交，親附。句意：這是因為它跟秦國交好而不幫助五國啊。/殺人唯恐不能殺盡。D.洎：等到。句意：等到李牧因受污蔑而被殺死。/用嚴刑來督察他們。故選A。3.下列加點詞的用法和意義相同的一項是（）A.可以盡豫游之樂破滅之道也B.源不深而望流之遠二敗而三勝C.議法度而修之于朝廷其勢弱于秦D.為國者無使為積威之所劫哉為天下理財【答案】A【解析】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.助詞，的。句意：能夠極盡暢游山水的樂趣。/助詞，的。句意：這就是六國破滅的原因。B.連詞，表轉折，卻。句意：源泉不深卻希望泉水流得遠。/連詞，表并列。句意：敗了兩次勝了三次。C.介詞，在。句意：議訂法令制度，并在朝廷上修正。/介詞，比。句意：六國的勢力雖然比秦國弱。D.動詞，治理。句意：治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫啊。/介詞，為，替。句意：為天下治理整頓財政。故選A。4.下列各組中的加點字不屬于古今異義現象的一項是（）A.下而從六國破亡之故事 B.汝可以模擬得之C.操童子業 D.河海不擇細流，故能就其深【答案】D【解析】本題考查學生對文言詞語中古今異義現象的理解能力。A.故事：古義，舊事；今義，文學體裁的一種。句意：卻降低身份，追隨六國滅亡的先例。B.模擬：古義，想象、揣摩；今義，模仿。句意：你可以想象得到。C.童子：古義，童生；今義，指男孩子，泛指兒童。句意：正在讀書，準備應考。D.河海：古今同義，河流海洋。句意：河海不舍棄細小的水流，所以能成就它的深廣。故選D。5.下列各句中加點的詞語按詞類活用現象歸類正確的一項是（）①想饞邪則思正身以黜惡②貌恭而不心服③得佳者籠養之④如曰今日當一切不事事⑤后人哀之而不鑒之⑥小則獲邑，大則得城⑦將有作則思知止以安人⑧汝幸而偶我⑨蠶食諸侯⑩復道行空，不霽何虹A.①④/②③⑨/⑤⑩/⑥/⑦⑧ B.①⑦/②③⑥⑨/④⑧/⑤⑩C.①⑦/②③⑨/④⑧⑩/⑤/⑥ D.①/②③⑦/④⑧⑩/⑤/⑥⑨【答案】C【解析】本題考查學生掌握文言文詞類活用現象的能力。①使動用法，使……端正。句意：就想到要使自身正直，斥退邪惡的人。②名詞做狀語，表面上。句意：表面恭敬，但內心不服從。③名詞做狀語，用籠子。句意：捉到好的蟋蟀就用竹籠裝著喂養它。④名詞做動詞，做。句意：如果說現在應該什么事都不去做。⑤意動用法，以……為鑒。句意：如果后人為他們悲哀而不以他們為鑒。⑥形容詞作名詞，小的方面。句意：小的就獲得邑鎮，大的就獲得城池。⑦使動用法，使……安寧。句意：將要大興土木，就想到要適可而止以使百姓安寧。⑧名詞做動詞，婚配，嫁給。句意：你有幸婚配于我。⑨名詞做狀語，像蠶樣。句意：像蠶食桑葉一般，侵蝕著諸侯的土地。⑩名詞作動詞，出現彩虹。句意：那樓閣之間的通道架在半空(象彩虹)，(可是)并非雨過天晴，怎么會出現彩虹？綜上：①⑦使動用法，②③⑨名詞做狀語，④⑧⑩名詞做動詞，⑤意動用法，⑥形容詞作名詞。故選C。6.下列各組句子中，文言句式不同的一項是（）A.趙嘗五戰于秦西取由余于戎B.天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數計村中少年好事者馴養一蟲C.則眾何為而不洶洶然斯用兵之效也D.而為秦人積威之所劫終必不蒙見察【答案】C【解析】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。A.均為狀語后置，正常語序為“趙嘗于秦五戰”。/“西于戎取由余”。句意：趙國曾經同秦國五次作戰。/在西邊從戎那里得到了由余。B.均為定語后置，正常語序為“天下不當死而死與不愿離而離人，不可數計”。/“村中好事少年馴養一蟲”。句意：天下的不應當死卻死了和不愿意分離卻分離了的人，無法計算。/村里一個喜歡多事的年輕人，養著一只蟋蟀。C.賓語前置，正常語序為“則眾為何而不洶洶然”。/判斷句，“也”表判斷。句意：那么這些人又怎么會不大吵大鬧呢？/這就是用兵抗秦的效果。D.均為被動句，“為……所”表被動。/“見”表被動。句意：被秦國積久的威勢所脅迫。/最終也必定不能被您理解。故選C。7.下列關于課文內容的分析有錯誤的一項是（）A.《在<人民報>創刊紀念會上的演說》善用比喻和典故，將睿智的思想和深刻的理論表達得鮮活生動，極具鼓動性和感召力。B.《林教頭風雪山神廟》中，林沖出去沽酒前，“將火炭蓋了”“把草廳門拽上”等動作，表現了他隨遇而安、盡職盡責的性格特點。C.《裝在套子里的人》，小說開篇緊扣題目，描寫別里科夫生活中各種各樣的套子，揭示了他躲避現實生活的特點，為下文內容作鋪墊。D.《變形記》中，各種人物面對主人公“變成了一只巨大的甲蟲”這一事件，有著各式各樣的反應，看似荒誕不經，仔細體會卻又顯得有幾分合情合理，體現了作品對社會現實深沉的批判。【答案】B【解析】本題考查學生分析理解課文內容能力。B.林沖出去沽酒前，“將火炭蓋了”，“把草廳門拽上”等動作，主要表現了他謹小慎微、盡職盡責的性格特點。故選B。二、現代文閱讀（29分）（一）現代文閱讀I（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：俗語說，世界上不存在兩片相同的葉子，也正說出了性格的千差萬別。每一個人的性格都是一個獨特的系統，這個系統非常復雜，由多種元素按照一定的方式組合和排列而成。因此也表現出復雜性和差異性。劉再復認為“任何一個人，不管性格多么復雜，都是由相反兩極所構成的”。這種兩極包括動物性和社會性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細……任何性格或心理狀態都是兩極性的元素按照一定的方式進行排列組合的表現。文學作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時也存在缺陷，難以界定好壞，無法用簡單的詞語來概括殆盡。性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉化，組成一個活生生的生命個體。人的性格并不是靜態性的，而是通過兩極性的元素不斷斗爭融合成一個有機的整體。性格的二重組合并不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內容，而是往往存在多組由具體的性格元素構成的對立統一的內容。由于排列組合方式或形式、比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結構。在這種結構中各組性格元素互相依存、互相交織、互相滲透、互相轉化并形成自己的結構層次，使性格呈現出復雜而有序的運動狀態。不管如何組合，性格中都有一個決定其運動方向的主導因素。說到性格二重組合原理，很多人會誤以為是指每個人的性格中既有好的一面，也有不好的一面，有美有丑，有善有惡，不可能完全單一。然而這只是表層的、狹隘的理解，只能簡單揭示性格中存在兩重內容。這種表層意義上的二重組合很容易被庸俗化，或作為一種公式照搬套用。而二重組合的深層意義，則是指性格內部深層結構中，即人的內心世界中的矛盾搏斗，以及這種拼搏引起的不安、動蕩、痛苦等復雜情感，強調多種性格元素在性格內部世界中的復雜動態過程。文學史上有很多具有較高審美價值的典型人物，如賈寶玉、林黛玉、安娜·卡列尼娜、哈姆萊特等，從表象上看，他們的性格是雜多的，從本質意義上看，都是二重組合性格。人物性格深處的動蕩、不安、痛苦、掙扎，深深的矛盾和斗爭正是人物魅力所在。正如歌德評價莎士比亞是“說不盡的莎士比亞”，莎士比亞筆下的哈姆萊特、奧賽羅等人物形象難以說盡，深不可測，蘊含著豐富的內涵。“一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特”，正是因為從哈姆萊特身上體現出的憂郁與延宕中可以聽見他內心世界的掙扎，深沉的思索以及對人類靈魂的拷問，從而產生情感上的顫動，才能產生各種不盡相同、常讀常新的強烈審美體。文學作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個性，具備了人類某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱為藝術典型。人物性格的二重組合原理所尋找的道路正是通向個性豐富性的道路，也是通向具有較高審美價值的典型塑造的道路。優秀的創作者也許不能完全界定什么是典型，但他們都自覺不自覺地在作品中追求人物個性的豐富性。（摘編自王琪《高中語文教學中二重組合性格人物教學研究》，有刪減）材料二：對人物心靈及其矛盾沖突的描寫，中國古代小說比較薄弱，《紅樓夢》卻取得巨大進步。首先，《紅樓夢》寫出人物心靈深處情感因素與理性因素的真實搏斗。寶釵一方面想把自己塑造成“完美”的淑女形象，這是她真實的社會欲求，但是另一方面，她又是一個有生命的人，她不能擺脫生命賦予的本性。于是兩種欲求便在心靈深處發生沖突：一方面，作為一個少女，面對著神采飄逸的富貴公子寶玉，產生愛慕之情是很自然的；另一方面，又用理性原則掩埋愛的心跡。在探望寶玉時，她“點頭嘆道：‘早聽人一句話，也不至今日。別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也疼……’剛說了半句忙又咽住，自悔說的話急了，不覺的就紅了臉，低下頭來”。感情與理性兩股潛流在內心沖突，使人們看到人物心靈深處。其次作者善于表現人物微妙的心理活動。寶黛之間的愛情，可謂心心相印，刻骨銘心。然而，他們卻愛得那樣痛苦，那樣哀怨：欲得真心，卻瞞真心，以假意試探，結果求近之心，反成疏遠之意，求愛之意，反成生怨之因。如十九回“意綿綿靜日玉生香”，二十九回“癡情女情重愈斟情”等都是描寫心理活動的杰作。四十五回，寶玉冒著雨去探望黛玉，穿著蓑衣戴著大斗笠，黛玉說：“哪里來的一個漁翁！”寶玉說將來也送黛玉一套，黛玉笑道：“我不要他。戴上那個，成個畫兒上畫的和戲上表演的漁婆了。”及至說出來，想與方才說寶玉的話相連，“后悔不及，羞的臉飛紅”，而“寶玉卻不留心”。這里的黛玉說錯了話當然是“無心”，后悔與害羞是“多心”，但這種害羞又包含著她的“有心”。后來寶玉要走了，她勸他拿自己的玻璃繡球燈，千般叮囑寶玉要小心，不要摔了，表現了對寶玉的“關心”，聯系上面的描寫，表現她的無心，又是平時“有心”的流露。寶玉走后，當夜深人靜時，聽到窗外的竹梢蕉葉之上，雨聲淅瀝，清寒透，想到自己沒有父母兄長，婚姻大事無人主張，又不覺滴下淚來，感到傷心。黛玉從無心到多心，多心含有心，后又轉為傷心，心理流程描寫得十分真切動人。（摘編自《中國文學史》袁行霈主編第四卷《〈紅樓夢〉的人物塑造》）8.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.任何人的性格都是由兩極性的元素，如善與惡、剛與柔、粗與細等，按照一定的方式組合和排列而成的，它是一個復雜的、獨特的系統。B.性格二重組合結構有一或多組兩極性的元素，這些元素并不是簡單疊加在一起，而是互相融合、不斷轉化，使人的性格具有了動態性。C.薛寶釵在探望寶玉時“不覺的就紅了臉”與第四十五回林黛玉“羞的臉飛紅”，都是因為她們說的話不小心流露出了心疼寶玉的情感。D.《紅樓夢》第四十五回中，黛玉從無心到多心，多心含有心，后又轉為傷心，真切的心理流程體現了她純真可愛又敏感多情的二重組合性格。9.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.寶釵、黛玉等這些二重組合性格的藝術典型，可以使人產生常讀常新的審美體驗。B.因為人的性格是由兩極相反的元素排列組合而成的，所以，性格是復雜和分裂的。C.如果兩個人的性格元素完全相同，那么他們呈現出的性格和心理狀態也是一致的。D.個性豐富的文學形象往往有更高的審美價值，而性格單一的文學形象則毫無價值。10.下列選項，不適合作為論據來支撐材料一觀點的一項是（）A.冷酷的周樸園面對曾經的戀人，面對自己的孩子，有時候也會流露出那么一絲溫情。B.竇娥善良孝順，為了不讓婆婆受酷刑，只能含冤認罪，但她剛毅頑強，又極富反抗精神。C.《百合花》中原本羞澀的新媳婦，莊嚴而堅定地為犧牲的小通訊員擦拭身子，縫補衣服。D.京劇里，紅臉的關羽忠義、耿直、英勇，白臉的曹操奸詐、狡猾、多疑，兩人忠奸分明。11.西方有句古諺：“人有一半是魔鬼，一半是仙子。”請根據材料一的觀點簡析這句話的“合理性”和“局限性”。【答案】8.C9.A10.D11.①合理性在于它說明人的性格不是單一的，“魔鬼”和“仙子”正是性格中兩極相反的元素，它們構成了性格的二重組合。②局限性在于它只簡單揭示性格中存在兩重內容，其實兩極性元素并不是簡單疊加在一起，而是通過不斷斗爭融合成一個有機的整體。③局限性還在于人的性格中不是僅存在一組兩極性的內容，而是往往存在多組由具體的性格元素構成的對立統一的內容。【解析】【8題解析】本題考查學生對文章有關內容的理解和分析能力。C.“都是因為她們說的話不小心流露出了心疼寶玉的情感”錯誤。林黛玉說的話“戴上那個，成個畫兒上畫的和戲上表演的漁婆了”，并沒有流露出對寶玉心疼的情感。故選C。【9題解析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B.“分裂的”錯誤。原文“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是“雜多歸一”，具有整體性。C.“那么他們呈現出的性格和心理狀態也是一致的”錯誤。依據原文“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是‘雜多歸一’，具有整體性”“這種兩極性的元素并不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉化，組成一個活生生的生命個體”“由于排列組合方式或形式、比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結構”可知，性格和心理狀態并非性格元素的簡單相加，所以即使兩個人的性格元素完全相同，他們呈現出的性格和心理狀態也不一定一致。D.“性格單一的文學形象則毫無價值”錯誤，說法太絕對，忽略了文學作品的多樣性，復雜性，與材料一“文學作品中熠熠生輝的一些人物形象都具有豐富的個性，具備了人類某些普遍性的情感和特征，因而往往被稱為藝術典型”中“一些”的表述不符，“一些”不代表全部。故選A。【10題解析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。材料一觀點是：性格二重組合原理，指人的性格并不是靜態性的，而是通過兩極性的元素不斷斗爭融合成一個有機的整體。D.選項中的人物忠奸分明，是臉譜化的，形象單一，不復雜。不符合性格二重組合原理。故選D。【11題解析】本題考查學生探究文本中某些問題，提出自己的見解的能力。從材料一說“‘任何一個人，不管性格多么復雜，都是相反兩極所構成的’。這種兩極包括動物性和社會性，肯定性和否定性，有善有惡，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有剛有柔，有粗有細……任何性格或心理狀態都是兩極性的元素按照一定的方式進行排列組合的表現。文學作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同時也存在缺陷，難以界定好壞，無法用簡單的詞語來概括殆盡”，而魔鬼和仙子正是性格中兩極相反的元素，它們構成了性格的二重組合。所以這句話的合理性在于它說明人的性格不是單一的，“魔鬼”和“仙子”正是性格中兩極相反的元素，它們構成了性格的二重組合。從材料一“性格的二重組合，并不是指性格中兩極性的元素簡單相加，而是‘雜多歸一’，具有整體性。這種兩極性的元素并不簡單疊加在一起，而是在空間和時間的變化中互相融合、不斷轉化，組成一個活生生的生命個體”可知，簡單地將“魔鬼”與“仙子”相加來體現人物性格，局限性在于它只簡單揭示性格中存在兩重內容，其實兩極性元素并不是簡單疊加在一起，而是通過不斷斗爭融合成一個有機的整體。從材料一“性格的二重組合并不是指性格中僅僅存在一組兩極性的內容，而是往往存在多組由具體的性格元素構成的對立統一的內容。由于排列組合方式或形式、比重的不同，會形成千差萬別的二重組合結構”可知，局限性還在于人的性格中不是僅存在一組兩極性的內容，而是往往存在多組由具體的性格元素構成的對立統一的內容。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面各小題。胡安發現一條繩索（秘魯）弗朗西斯科·埃斯卡特胡安發現了一條從天上垂下來的繩索。那條長得令人難以置信的繩索一直往上延伸，延伸，直至消失在冬日的云層里。胡安一邊看著它，一邊想身邊沒有人會相信他看到的這一幕。“這孩子太孤獨，出現幻覺了。”聽到胡安的故事，他姑姑會這么說。“應該帶他去看心理醫生！”最后她會得出這樣的結論。于是胡安一直跑回了家，看見他爸爸正坐在門口的那段老樹干上。“有一條繩子從天上垂下來！”胡安喊道。父親沉默地看了他一眼，好像胡安說的是一種奇怪的無法理解的方言。胡安痛恨沒有人認真地對待這件事，然而他已經習慣了，人們總是把他當成一個小孩子，盡管他都快十歲了，在大草原上可以騎著自行車到處來去。“爸爸，你得看看，我發現的那條繩子非常粗大，我一個人沒法把它運回家。”胡安試著用父親的語言表達，想讓他別再像平時那樣用輕蔑的表情看著自己。“你還得洗洗臉，奶奶討厭看見你這樣渾身上下臟兮兮的。”父親回答說。“請您跟我來一下吧，爸爸，就一會兒。”胡安哀求道。但這仍是徒勞，父親不喜歡胡安求他玩耍，就像不喜歡玩耍本身，于是那孩子決定再次消失，重新向發現那條繩索的地方跑去。他很快又看到了它，在大草原中央，紋絲不動，風吹拂著，但那條繩索仍定定地懸在那里，并不是繃緊了，只是靜靜的。胡安看了它一會兒，又向天上望去，尋找一種解釋，但是同樣一無所獲，這時他想到直到現在他還沒有碰過那條繩索，就決定碰碰看，好證明那是真實的，而不僅僅是一種幻覺，或是海市蜃樓，就像那些在沙漠里迷路的旅行者所看到的。胡安重新看了一下繩索，決定走過去。但因為某種原因，他又想起了摟著繩索渴死的旅行者，不敢向前走一步。考慮了幾秒鐘后，他吸了一口氣，向前邁出了第一步，然后，又一步，又一步，直到剩下不到一米的距離，他伸出胳膊，用指尖輕輕地碰了一下繩索。“很軟。”他想。胡安決定拉一下那條繩索。他用雙手抓住繩索，使勁向下一拉，但是什么也沒發生，繩索頂住了他的全部力量，于是他決定全身吊上去，他助跑，牢牢地摟著繩索縱身一跳就像一個九歲的人猿泰山一樣吊在了繩索上。胡安想起了一個小孩和三顆菜豆的故事，那個小孩在自己家院子里種下了三顆菜豆，最后菜豆長成了一棵巨大的爬蔓植物，一直長到了天上，那孩子順著它爬上去，在頂端發現了一座城堡，里面滿是財寶。但是真的是菜豆嗎？菜豆不會長成爬蔓植物呀。真是個奇怪的故事……胡安學校的作業本上總是寫滿了老師的評語，說他是個非常不專心的孩子，喜歡在課堂上想入非非。現在胡安可給了所有那些老師一個理由了，在他眼前出現了一條懸空的神奇的繩索。“我應該爬上去，我得看看這是什么。”他這樣想著，開始攀著繩索向上爬。胡安爬到了十米高的時候，就害怕得不敢繼續了，但是也沒有勇氣松開手，于是就停在了那里，不知道該怎么辦，他的小手很疼，胳膊開始顫抖，他決定慢慢地滑到地面上去，然后從家里隨便找個人來，讓他看看這條繩索。但是他剛準備動一下，就感到繩索開始下降。他又停下來，想等繩索穩住以后再從容地滑下來，但是突然，砰！繩索猛地往下頓，胡安大叫一聲，手抓得死死的，等他睜開眼睛，發現自己還吊在繩索上，但是好像降了一米；又是砰的一聲，繩索又一次下滑，但是他還不想松開手，他已經嚇得不會動了。突然，從很高的地方傳來一聲：砰……胡安一下子掉在了地面上，繩索開始往他身上落，好像終于從固定它的地方松開了。繩索不停地往胡安身上落，他弓起身子，但是他無法站起來，這樣過了一個多小時，繩索還在不停地下落，把胡安埋在里面形成了一座小山；胡安絕望地挪動著胳膊，這時他感到繩索濕透了……他終于從里面鉆了出來，一溜煙跑回了家，那時下午茶的時間早過去了。父母不想聽胡安解釋，他到家的時候天已經黑了，開始下著細雨；一頓懲罰后，他上樓回到自己的房間，透過窗戶看著雨，無法講述自己的奇遇。第二天他起得很早回到那個地方，但是雨下了一整夜，整個大草原都淹了，家人不讓他出門，父母還在為他生氣，他那關于懸空的繩索的謊言讓他們更加惱火。雨不停地下了三天三夜，胡安的父母決定停止度假回城去。胡安無法回到發現繩索的地方了，全家人都監視著他，同時全家人都受夠了那場綿綿不絕的雨。似乎所有人都認為他是那場雨的罪魁禍首……在繩索落地的地方，大雨形成了一個湖；隨著時間的流逝，湖帶來了植物，植物引來了動物，大草原變成了一個山谷。七十年后，那個被稱為“拉坎提亞”的山谷里的湖成了當地河鱒最多的地方。最近一次我去那里，一邊和孩子們在湖里游玩，一邊與好幾個釣魚愛好者和漁夫一起釣著河鱒。但是一些東西引起了我的注意，湖里的所有小艇上只有一個人沒有在垂釣，那是一個老人，他看著沁涼的湖水，似乎在思念著什么，看了他好一會兒，我禁不住好奇心驅使，上前問他在找什么。“我的繩索。”他回答道。（選自《譯林》，有刪改）12.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.這篇情節怪誕的小說，通過胡安在鄉下度假時偶然發現天空繩索的故事，反映了現實生活中，成年人對孩童想象力、童心的漠視和打壓，引起讀者的思考和共鳴。B.胡安決定碰那條繩索后，先考慮了幾秒鐘，再一點點地靠近，表明他的謹慎，最后伸出胳膊，用指尖輕輕地碰了一下繩索，表現出他的好奇心理和探索的欲望。C.小說插敘“一個小孩和三顆菜豆”的故事以及胡安平時在學校的表現，加快了文章的情節發展進程，使情節構成搖擺起伏。D.小說中的“繩索”象征意義豐富，既象征著兒童對夢想世界的極力追尋，也象征著人們向往的某種奇跡或理想等。13.下列對小說藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）A.胡安這個人物形象鮮活生動，令人過目難忘，這與作者成功運用了心理和動作等手法進行刻畫不無關系。B.姑姑和老師對胡安的評價以及爸爸對胡安的不以為然，正面襯托了少年胡安表現出的種種兒童特有的心理特質，傳達了作者的思考。C.本文以“天上垂下來的繩索”為線索，串聯全文，使小說情節集中，脈絡清晰，結構完整。D.在小說的結尾，胡安七十年后還在尋找繩索，既加大了小說的時空跨度，又深化了文章主旨。14.《祝福》采用了第一人稱和第三人稱相結合的方式來敘述故事，產生了獨特的效果。本文具有相似之處，請結合兩篇文本簡要分析。15.本文綜合運用荒誕和寫實的藝術手法，故事由主人公胡安偶然發現一條天上垂下的繩索展開，情節雖然怪誕，卻突顯真實。請結合文本簡要說明本篇小說“情節雖然怪誕，卻突顯真實”的特征。【答案】12.C13.B14.①《祝福》的首尾兩個部分，采用第一人稱敘述，“我”是故事的敘述者、見證人，使小說真實可信；②中間部分采用第三人稱敘述，全方位地描述祥林嫂的遭際和命運，比較客觀冷靜（或彌補了第一人稱的限知）。本文：①結尾兩段采用第一人稱敘述，“我”和孩子們在湖里游玩，親眼看到老人胡安仍然在尋找他的繩索，增加小說的真實性；②小說主體部分采用第三人稱敘述，自由靈活地展現了胡安的一舉一動及內心世界的一起一伏，講述故事不受限制。另：兩種人稱交替使用，使（祥林嫂）胡安的形象得以立體化、全方位的體現或使故事情節更為完整。15.情節雖然怪誕：①胡安發現一條從天上垂下來的繩索；②繩子下落將胡安埋在里面形成小山；③繩索落地的地方形成一個湖泊。卻突顯真實：①細節的真實，比如繩索從空中垂下來的樣子，胡安爬繩索的過程等都取自現實生活經驗，真實可信；②心理的真實，“胡安發現了一條繩索”后所表現的心理（內心反應）具有真實性；③社會的真實，反映的社會現實生活中，成年人普遍漠視和打壓孩童的好奇心、想象力、童心，這一現象具有真實性（成年人對待胡安的態度）。【解析】【12題解析】本題考查學生對本文相關內容理解。C.“加快了文章的情節發展進程”錯誤。應該是舒緩了小說的情節進程，與前文構成搖擺起伏。故選C。【13題解析】本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞能力。B.“正面襯托”錯誤。姑姑、老師和爸爸反面襯托胡安的好奇心、求知欲。故選B。【14題解析】本題考查學生對小說敘述人稱的理解和分析能力。《祝福》小說第一部分是用的第一人稱“我”來敘述，寫了一個進步的小資產階級知識分子“我”來到了闊別多年的魯鎮。居然遇見了多年不見的祥林嫂，而祥林嫂已經成了一個乞丐，并且在祝福前夜死掉了。第一人稱敘述是指敘述者同時又是故事中一個人物，從故事的參與者角度進行的敘述，使小說真實可信。第二部分，故事的主體部分，是“我”回憶起之前所見所聞的有關祥林嫂前半生的故事，采用的是第三人稱視角敘述。第三人稱敘述是從與故事無關的旁觀者立場進行的敘述。最后一個部分，也是文章的結尾部分，敘事角度又轉變為了第一人稱。本文：①結尾兩段采用第一人稱敘述，“我去那里，一邊和孩子們在湖里游玩，一邊與好幾個釣魚愛好者和漁夫一起釣著河鱒……我禁不住好奇心驅使，上前問他在找什么”“我”和孩子們在湖里游玩，親眼看到老人胡安仍然在尋找他的繩索，增加小說的真實性；②小說主體部分采用第三人稱敘述，“他已經習慣了，人們總是把他當成一個小孩子，盡管他都快十歲了”“這時他感到繩索濕透了……他終于從里面鉆了出來，一溜煙跑回了家”“他弓起身子，但是他無法站起來，這樣過了一個多小時，繩索還在不停地下落”寫胡安在鄉下度假時偶然發現天空繩索的故事，自由靈活地展現了胡安的一舉一動及內心世界的一起一伏，講述故事不受限制。兩種人稱交替使用，使（祥林嫂）胡安的形象得以立體化、全方位的體現或使故事情節更為完整。【15題解析】本題考查學生分析文章體裁特點和表現手法的能力。魔幻內容是指神秘而富于變幻的內容，或者說是通過幻想才可能有的事情。現實是指真實存在的內容或者根據現實生活及現實情感進行延伸的內容。本文中魔幻的內容有：一條從天而降的繩子一一這在現實生活中是不存在的；繩子落下將胡安埋在里面一一不可能有這么長的繩子；繩子落下的地方形成了一個湖泊一一這在現實生活中是不可能實現的。本文中現實的內容有：細致描繪繩索從空中垂下來的樣子，發現繩子后胡安內心的反應，成年人對胡安的態度，胡安爬繩子的細節一這些都來自現實生活的經驗。多年后形成的那個湖的環境也是基于現實生活中湖泊的環境來寫的。而胡安發現繩子后所表現出來的反應，符合現實生活中小孩子好奇的心理。三、古詩文閱讀（36分）（一）（20分）閱讀下面的文言文，回答后面的問題。諫太宗息兵罷役疏［唐］徐惠自貞觀以來，二十有二載，風調雨順，年登歲稔，人無水旱之弊，國無饑饉之災。守初保末，圣哲罕兼。是知業大者易驕，愿陛下難之；善始者難終，愿陛下易之。竊見頃年以來，力役兼總，東有遼海之軍西有崑丘之役士馬疲于甲胄舟車倦于轉輸。且召募役戍，去留懷死生之痛；因風阻浪，人米有漂溺之危。雖除兇伐暴，有國常規；然黷武玩兵，先哲所戒。昔秦皇并吞六國，反速危亡之基；晉武奄有三方，翻成覆敗之業。豈非矜功恃大，棄德而輕邦；圖利忘害，肆情而縱欲。遂使悠悠六合，雖廣不救其亡；嗷嗷黎庶，因弊以成其禍。是知地廣非常安之術，人勞乃易亂之源。愿陛下布澤流人，矜弊恤乏，減行役之煩，增湛露之惠。妾又聞為政之本，貴在無為。竊見土木之功，不可兼遂。北闕初建，南營翠微，曾未逾時，玉華創制。雖復因山藉水，非無架筑之勞；損之又損，頗有工力之費。愿陛下使之以時，則力無竭矣；用而息之，則人斯悅矣。夫珍玩伎巧，乃喪國之斧斤；珠玉錦繡，實迷心之塢毒。竊見服玩纖靡，織貢珍奇。雖馳華于季俗，實敗素于淳風。是知漆器非延叛之方，桀造之而人叛；玉杯豈招亡之術，紂用之而國亡。方驗侈麗之源，不可不遏。作法于儉，猶恐其奢；作法于奢，何以制后？伏惟陛下明鑒未形，智周無際，窮奧秘于麟閣，盡探賾于儒林。千王治亂之蹤，百代安危之跡，興衰禍福之數，得失成敗之機，故亦苞吞心府之中，循環目圍之內，乃宸衷之久察，無假一二言焉。惟恐知之非難，行之不易，志驕于業泰，體逸于時安。伏愿抑志裁心，慎終如始，削輕過以添重德，循今是以替前非，則令名與日月無窮，盛業與乾坤永大。（節選自《貞觀政要》）16.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。東有遼A海之軍B西有C崑丘之役D士馬E疲于F甲胄G舟車H倦于轉輸17.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.黷武，濫用武力，和成語“窮兵黷武”中的“黷武”含義相同B.無為，即“無為而治”，出自《道德經》，是道家的治國理念，意思是無所作為，消極無為。C.服玩，服飾和玩賞的東西，“玩”與《諫逐客書》中“犀象之器不為玩好”的“玩”字含義相同。D.宸衷，帝王的心意。宸指北極星所在后借指帝王所居，又引申為王位、帝王的代稱。18.下列對徐惠觀點的概述，不正確的一項是（）A.一十多年來，年年豐收，百姓沒有水旱之災但希望國君不要驕傲，能夠善始善終。B.戰爭使車馬勞頓，士兵疲乏，百姓生死離別，所以希望國君能夠廣施仁德，減少兵役。C.國家連續營建重大工程，勞民傷財，希望國君適時使用民力，讓民力得到休息。D.追求奢侈享樂是夏桀商紂滅亡的原因，國君雖然現在沒有犯錯，但也應該以之為戒。19.把下面的句子翻譯成現代漢語。（1）是知地廣非常安之術，人勞乃易亂之源。（2）東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之從，使之西面事秦，功施到今。20.徐惠是如何理解國家安危與國土大小的關系的？請簡要說明。【答案】16.BDG17.B18.D19.（1）由此可知地域廣闊并不是使國家長治久安的良策，百姓勞苦才是容易發生禍亂的根源。

（2）在東面占有了成皋這樣的要隘，割取了大量肥沃的土地，于是拆散了六國結成的合縱，使他們向西臣服秦國，功績一直延續到今天。20.①國家安危與國土大小沒有關系；②國土廣大不能保證國家長治久安；③如果一味驕傲自滿，為所欲為，勞民傷財，反而會招致滅亡。【解析】【16題解析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：東邊有征討遼海的軍隊，西邊有征討崑丘的戰役，士兵戰馬披鎧戴甲疲憊不堪，船只車輛疲于運轉輸送。“東有遼海之軍”與“西有崑丘之役”結構相同，都是完整的主謂賓成分，應于BD處斷開；“士馬疲于甲胄”和“舟車倦于轉輸”結構一致，都是完整主謂以及狀語后置結構，其間G處應斷開。故應在BDG處斷句。【17題解析】本題考查學生掌握古代文化常識，理解文言一詞多義現象的能力。A.正確。句意：但濫用武力發動戰爭。/竭盡所有的兵力，任意發動戰爭。B.錯誤。“無所作為，消極無為”錯，應是對社會不過多干預，以制度約束臣民的行為。C.正確。都指玩賞的東西，供賞玩的寶物。句意：我私下看到陛下的服飾和玩賞的東西纖巧華麗。/犀牛角、象牙制成的器具就不能成為供玩賞的寶物。D.正確。故選B。【18題解析】本題考查學生分析理解文章內容的能力。D.“國君雖然現在沒有犯錯”錯。從“竊見服玩纖靡，織貢珍奇”和“削輕過以添重德，循今是以替前非”等可知，徐惠認為國君現在已有過失。故選D。【19題解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“是”，這，此；“常安”，長治久安；“人勞”，百姓勞苦。（2）“險”，要隘、險要的地方；“散”，拆散、使……離散；“施”，延續。【20題解析】本題考查學生分析文章信息、歸納內容要點的能力。①由“昔秦皇并吞六國，反速危亡之基；晉武奄有三方，翻成覆敗之業”可知，國家安危與國土大小沒有關系；②由“豈非矜功恃大……因弊以成其禍”可知，如果依仗自己國土廣大，不施仁德，不體恤百姓，為所欲為，可能會導致滅亡，國土廣大不能保證國家長治久安；③由“是知地廣非常安之術，人勞乃易亂之源”可知，如果一味驕傲自滿，為所欲為，勞民傷財，反而會招致滅亡。參考譯文：諫太宗息兵罷役疏［唐］徐惠自從貞觀以來，已經二十二年了，風調雨順，年年豐收，百姓沒有遇到水澇和干旱，國家沒有遭受饑荒之災。堅守初志始終如一，即使有超凡的道德才智的人也很難做到。由此可知功業大的人容易驕傲，希望陛下小心謹慎這一點；開始很好的人很難堅持到底，希望陛下能改變這一點。我私下認為近年來兵役勞役同時進行，東邊有征討遼海的軍隊，西邊有征討崑丘的戰役，士兵戰馬披鎧戴甲疲憊不堪，船只車輛疲于運轉輸送。并且征召士兵行役戍衛，離開的和留下的都懷有生離死別的痛苦；因為風狂浪阻，往來人員和糧米都有沉沒的危險。雖說鏟除兇惡討伐殘暴，是國家的常規；但濫用武力發動戰爭，卻是先哲所禁戒的。過去秦始皇吞并六國，反而成為加速敗亡的禍胎；晉武帝擁有魏、蜀、吳三國之地，反而成為傾覆大業的禍害。這難道不是居功自傲、拋棄仁德而看輕國家；貪圖利益而忘記危害，放肆感情而縱恣欲求。竟使得悠悠天地，雖然廣闊也無法拯救敗亡；饑餓中的百姓，由于疲困而造成國家的禍亂。由此可知地域廣闊并不是使國家長治久安的良策，百姓勞苦才是容易發生禍亂的根源。希望陛下布施恩澤于百姓，憐惜撫恤貧困疲乏之人，減少徭役跋涉的煩勞，增加如甘露般的恩惠。我又聽說治政的根本，貴在無為而治。我私下認為土木建筑的勞役不可同時進行。北邊的宮闕剛建好，南邊又建翠微宮，沒過多久又要建玉華宮。雖然是憑借山水地勢，但也不是沒有架筑的辛勞；雖一再減少，也有眾多人工勞力的浪費。希望陛下役民適時，那么人力就不會枯竭了；役使他們也能使他們休養生息，那么百姓就會感到高興了。那些珍奇的玩物與技巧巧妙的東西，是亡國的利斧；珠寶玉器錦繡，實在是迷惑心性的毒藥。我私下看到陛下的服飾和玩賞的東西纖巧華麗，織物貢品珍貴奇特。雖說競求華麗為時俗所難免，實際上卻是在淳樸的風尚中敗壞儉素。由此可知，漆器并不是產生叛離的方術，夏桀制造它導致諸侯叛離；玉杯哪里是招災惹禍的手段，商紂使用它而國敗身亡。經驗證明，奢侈華麗的根源，不可不加以遏制。創制法令時從儉，還唯恐其后流于奢侈；創制法令時就奢侈，要拿什么制約后人？希望陛下在事情尚未顯出跡象時洞察一切，智慧遍及更廣遠的地方，在麟閣中研究深奧的秘密，在儒生中探究幽深難見的事跡。歷代帝王治世與禍亂的蹤跡，百代安危的跡象，興衰禍福的運數，得失成敗的關鍵，本來也包容在心胸之中，往復循環在目光所及之內，這是陛下內心久經考慮的，無須借助我的一兩句話。只怕了解它并不難，實行它可不容易，在功業顯著時，心志容易驕傲，在時順安寧時，自身容易放縱。希望陛下抑制心志，始終謹慎從事，減少輕微的過失以增添高尚的道德，遵循今天正確的做法以代替以往的錯誤，那么美名將與日月一樣無窮，盛大的事業將與天地永存。（二）閱讀下面一首古詩，完成下面小題。登岳陽樓［宋］陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難［注］更憑危。白頭吊古風霜里，老木蒼波無限悲。［注］三年多難：公元1126年（宋欽宗靖康元年）春天北宋滅亡，到寫此詩時已有三年。21.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.這首詩為登樓抒懷之作，作者遠眺想到國事之悲和個人之傷，感慨萬千。B.首聯“簾旌不動夕陽遲”句由遠及近，描繪出洞庭湖湖水的平靜、傍晚的安詳。C.詩的頷聯借景抒情，前句既是在說登臨的地理位置，又加入了厚重的歷史感；后句寫黃昏時分登樓觀景，卻融入了些許悵惘之情。D.尾聯因境生情，抒發身世之悲慨。“風霜”明指自然事物，實喻社會現實，語意雙關。22.古詩文中常以物象來隱喻人世滄桑、世事變遷，借以抒發作者的情感，形成物我交融的藝術境界。請從杜甫的《登岳陽樓》與本詩中各選一例，分析這一手法在詩中的運用。【答案】21.B22.①杜詩中“吳楚坼”“乾坤浮”既是指吳楚兩地在這里被分割、整個天地恰似在湖中日夜浮動，也是隱喻唐王朝的分裂衰敗和國勢的不穩定，抒發作者憂國憂民之情。②杜詩中“孤舟”既是指作者老病之時只有一葉孤舟相伴，以舟為家，飄流湖湘，也是隱喻人如孤舟在動蕩的時局中漂泊無依，無處安身，無可告慰，寄寓了深切的身世孤危之感。③陳詩中“風霜”既指自然風霜嚴寒，也是隱喻當時嚴峻的政治局勢、動蕩不安的社會現實，寄寓國事難為之悲悼。④“老木蒼波”既指眼前所見的衰老的枯木、蒼涼的湖面，也是淪落天涯、飽經滄桑，憔悴悲愁的自我隱喻，抒發了年華空老、國破家亡的無限悲痛。【解析】【21題解析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“由遠及近”錯誤。“簾旌”為近景，“夕陽”為遠景，所以是由近及遠。故選B。【22題解析】本題考查學生鑒賞詩歌物象及其作用的能力。杜詩中“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，意思是浩瀚的湖水把吳楚兩地分隔開來，整個天地仿似在湖中日夜浮動。先寫湖東與南吳楚兩地地勢如裂，后寫天地日夜浮動在湖水上。意境壯闊，氣勢極大。這兩句是寫景，但不能看成是純寫景，寫景中滲透著詩人的胸懷。“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”透露唐王朝的分裂衰敗和國勢的不安定。抒發作者憂國憂民之情。“老病有孤舟”意思是年老多病只有一只船孤零零的陪伴自己。詩人從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。詩中“孤舟”既是實指只有孤舟陪伴的漂泊孤獨，也是隱喻人如孤舟在動蕩的時局中漂泊無依，無處安身，無可告慰，寄寓了深切的身世孤危之感。陳詩中“白頭吊古風霜里，老木蒼波無限悲”，意思是，頭發花白的詩人在風霜之中登樓吊念古人，看到那一片老木和無際煙波，讓他感覺格外悲傷。聯系前句的“三年多難”可知“風霜”一詞具有象征意義，既指自然風霜嚴寒，也是隱喻當時嚴峻的政治局勢、動蕩不安的社會現實，寄寓國事難為之悲悼。據說作者寫此詩的時候才39歲，雖然對于古人來說39歲已不再年輕，但也不至于滿頭白發。可是作者當時的形象卻已是白發蒼蒼，這當然要歸于亡國之痛和流離之苦。“老木蒼波”既指眼前所見的衰老的枯木、蒼涼的湖面，也是淪落天涯、飽經滄桑，憔悴悲愁的自我隱喻，抒發了年華空老、國破家亡的無限悲痛。（三）名篇名句情境默寫。（每空1分，共7分）23.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子了解學生平日“_______________”的牢騷，引導他們各言己志。（2）宋人曾批評王安石“偏執己見，凡諸君子之論，一切指為流俗”，拒絕他人意見。對此，王安石在《答司馬諫議書》中回應說，“______________，______________”，不算拒諫。（3）關于荊軻刺秦王歷來頗多贊語，但也有對此非議的，蘇洵在《六國論》中就這樣評論刺秦事件：“______________，______________。”（4）《阿房宮賦》的“________________，__________________”兩句中用夸張的手法想象宮女潑棄脂水竟使河水上漲，極言阿房宮中的美女之多。【答案】（1）不吾知也（2）辟邪說難壬人（3）至丹以荊卿為計始速禍焉（4）渭流漲膩棄脂水也四、語言文字運用及拓展閱讀（11分）（一）閱讀下面文字，完成下面小題。當我們飽受焦慮情緒困擾時，很多人想到的緩解方法就是刷手機。英國研究人員發現受情緒問題困擾的被訪者，容易把刷手機當成放松情緒的一種手段，焦慮程度越重，①。為什么會這樣呢？因為刷手機會帶來一種虛假快感，這種快感能緩解現實焦慮。手機提供的虛擬世界，你忘卻了讓人沮喪挫敗的現實生活，追求下一次迫不及待的快感體驗。這樣，漸漸地對手機就有了依賴：再刷一條微博，再看一個視頻，再開一局游戲……于是，手機成癮由此形成。其實，_____②____，它不過是一種逃避策略罷了。焦慮作為一種情緒信號，提醒你有威脅存在，需要通過行動解除威脅，而逃避無法解決問題，所以不能化解焦慮。因此出現焦慮而忍不住刷手機時，建議設置停止時間，防止成癮失控。24.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。25.文中畫波浪線的句子有語病，請修改。請把修改后的句子完整地寫在下面。【答案】24.①手機使用頻率越高/越忍不住刷手機/越熱衷于刷手機②刷手機并不能真正緩解焦慮25.手機提供的虛擬世界，使你忘卻了讓人沮喪挫敗的現實生活，迫不及待地追求下一次快感體驗。【解析】【24題解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第①空，由上文“英國研究人員發現受情緒問題困擾的被訪者，容易把刷手機當成放松情緒的一種手段”以及下文“于是，手機成癮由此形成”可知，焦慮程度越重，手機的使用頻率就越高，所以此處可填寫“手機使用頻率越高/越忍不住刷手機/越熱衷于刷手機”。第②空，由上文“因為刷手機會帶來一種虛假快感，這種快感能緩解現實焦慮”及下文“而逃避無法解決問題，所以不能化解焦慮”