古今英雄故事比較：三國(guó)演屹與現(xiàn)代英雄的鑒賞分析一、教案取材出處《三國(guó)演義》（明代羅貫中著）《紅樓夢(mèng)》（清代曹雪芹著）《水滸傳》（明代施耐庵著）《西游記》（明代吳承恩著）《紅高粱家族》（當(dāng)代莫言著）《平凡的世界》（當(dāng)代路遙著）《活著》（當(dāng)代余華著）二、教案教學(xué)目標(biāo)比較古今英雄形象，了解其不同文化背景下的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)鑒賞英雄故事，提高文學(xué)鑒賞能力。通過對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.1《三國(guó)演義》中的英雄形象：老謀深算的曹操英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽、張飛智勇雙全的諸葛亮忠義千秋的劉備介紹以上英雄的主要事跡及其象征意義。1.2《紅樓夢(mèng)》中的英雄形象：面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力仍堅(jiān)持夢(mèng)想的賈寶玉個(gè)性鮮明、才情出眾的林黛玉忠貞善良、命運(yùn)多舛的薛寶釵分析以上英雄人物的性格特點(diǎn)及其在小說中的意義。1.3《水滸傳》中的英雄形象：英勇無畏、豪放不羈的宋江忠于兄弟、仗義疏財(cái)?shù)睦铄由屏既蕫邸⒅怯码p全的武松介紹以上英雄的主要事跡及其在小說中的象征意義。1.4《西游記》中的英雄形象：勇敢忠誠、堅(jiān)韌不拔的唐僧英勇機(jī)智、機(jī)智多謀的孫悟空忠心耿耿、勇猛無比的豬八戒善良賢惠、溫婉嫻熟的沙僧分析以上英雄人物的性格特點(diǎn)及其在小說中的象征意義。1.5當(dāng)代英雄形象：熱血青年：為夢(mèng)想拼搏的當(dāng)代年輕人感人至深的故事：如《紅高粱家族》、《活著》等小說中的英雄人物分析以上英雄形象在當(dāng)代文化背景下的意義。教學(xué)難點(diǎn)2.1對(duì)比分析：比較古今英雄形象的差異，找出其在文化背景、價(jià)值觀等方面的不同。通過對(duì)比分析，找出英雄形象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)出英雄形象的基本特征。2.2鑒賞能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)欣賞和分析英雄故事，提高文學(xué)鑒賞能力。在欣賞英雄故事的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考英雄人物在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。2.3批判性思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要具備獨(dú)立思考、批判性思維的能力。通過對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英雄形象進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段古今英雄形象比較講授、討論文學(xué)作品、視頻資料鑒賞分析閱讀理解、寫作訓(xùn)練讀書筆記、課堂展示批判性思維思辨性討論、案例分析案例分析、小組合作2.3.3教案教學(xué)方法講授法：通過教師系統(tǒng)的講解，向?qū)W生介紹古今英雄形象的背景、特點(diǎn)及象征意義。討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與討論，發(fā)表自己對(duì)英雄形象的看法，培養(yǎng)批判性思維。案例分析法：選取具有代表性的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生分析英雄人物的性格、行為及其背后的文化背景。比較分析法：將古今英雄形象進(jìn)行對(duì)比，分析其異同，幫助學(xué)生理解不同文化背景下的英雄觀念。寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生撰寫讀書筆記或短文，表達(dá)自己對(duì)英雄形象的理解和感悟。小組合作：將學(xué)生分成小組，共同完成案例分析、討論等任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。2.3.4教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師簡(jiǎn)要介紹本次課程的主題，提出問題：“什么是英雄？英雄有哪些特點(diǎn)？”講授：教師詳細(xì)講解《三國(guó)演義》中的英雄形象，如曹操、劉備、諸葛亮等，并分析其象征意義。討論：引導(dǎo)學(xué)生討論《紅樓夢(mèng)》中的英雄形象，如賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等，分析其性格特點(diǎn)及其在小說中的意義。案例分析：選取《水滸傳》中的宋江、李逵、武松等英雄人物，讓學(xué)生分析其英雄事跡及象征意義。比較分析：將《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒等英雄形象與《三國(guó)演義》中的英雄形象進(jìn)行對(duì)比，分析其異同。寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于英雄形象的讀書筆記，表達(dá)自己對(duì)英雄的理解。小組合作：將學(xué)生分成小組，討論《紅高粱家族》中的英雄人物，如九兒、父親等，分析其在當(dāng)代文化背景下的意義。2.3.5教案教材分析《三國(guó)演義》：作為中國(guó)古代四大名著之一，該書以三國(guó)時(shí)期的歷史為背景，描繪了曹操、劉備、孫權(quán)等英雄人物的英勇事跡。通過對(duì)書中英雄形象的解讀，可以讓學(xué)生了解中國(guó)古代的英雄觀念。《紅樓夢(mèng)》：該書以賈寶玉、林黛玉等人物為中心，描繪了封建社會(huì)的各種矛盾和沖突。通過對(duì)書中英雄形象的剖析，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英雄形象在不同文化背景下的多樣性。《水滸傳》：作為中國(guó)古代另一部著名小說，該書以梁山好漢為主要人物，展現(xiàn)了他們的英雄事跡。通過對(duì)書中英雄形象的分析，可以讓學(xué)生了解到中國(guó)古代的英雄精神。《西游記》：該書以唐僧師徒四人取經(jīng)的故事為主線，展示了他們的英勇和智慧。通過對(duì)書中英雄形象的研究，可以讓學(xué)生了解中國(guó)古代的英雄形象在奇幻文學(xué)中的特點(diǎn)。《紅高粱家族》：作為當(dāng)代文學(xué)作品，該書以九兒等人物為原型，展現(xiàn)了他們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)中的英勇事跡。通過對(duì)書中英雄形象的分析，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英雄形象在當(dāng)代文化背景下的意義。2.3.6教案作業(yè)設(shè)計(jì)英雄人物角色扮演：學(xué)生選擇《三國(guó)演義》中的英雄人物，如諸葛亮、關(guān)羽等。學(xué)生根據(jù)所選角色的性格特點(diǎn)和故事情節(jié)，進(jìn)行角色扮演。教師設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中展示角色的智慧和勇氣。例如可以設(shè)置一個(gè)軍事策略的討論場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演諸葛亮，提出解決方案。英雄故事創(chuàng)作：要求學(xué)生以《水滸傳》中的英雄人物為原型，創(chuàng)作一個(gè)新的英雄故事。學(xué)生需考慮角色的背景、性格以及面臨的困境。學(xué)生需在課堂上分享自己的故事，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的角色扮演。英雄形象對(duì)比分析：學(xué)生將《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉與《西游記》中的孫悟空進(jìn)行對(duì)比分析。學(xué)生需列出兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并解釋原因。教師組織小組討論，每組選擇一個(gè)英雄進(jìn)行深入分析。英雄主題演講：學(xué)生圍繞“英雄精神在當(dāng)代社會(huì)的意義”主題進(jìn)行演講。演講內(nèi)容需結(jié)合學(xué)生自己的理解和感悟。演講結(jié)束后，其他學(xué)生和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。作業(yè)類型操作步驟話術(shù)示例角色扮演1.學(xué)生選擇角色并準(zhǔn)備角色扮演材料。2.教師設(shè)定場(chǎng)景。3.學(xué)生進(jìn)行角色扮演。4.教師提供反饋。“同學(xué)們，準(zhǔn)備好你的角色了嗎？現(xiàn)在我們可以開始我們的場(chǎng)景設(shè)定了。”、“請(qǐng)記住，你的角色是”、“很好，你展現(xiàn)出了角色的特點(diǎn)。”故事創(chuàng)作1.學(xué)生選擇英雄人物。2.學(xué)生構(gòu)思故事大綱。3.學(xué)生撰寫故事。4.學(xué)生分享故事。“現(xiàn)在，請(qǐng)將你的故事大綱和創(chuàng)意分享給我們。”、“我注意到你在故事中巧妙地運(yùn)用了英雄的品質(zhì)。”、“同學(xué)們，誰想聽一聽這個(gè)精彩的故事？”對(duì)比分析1.學(xué)生選擇對(duì)比對(duì)象。2.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。3.小組討論。4.分享分析結(jié)果。“我們來看看林黛玉和孫悟空有哪些相似之處。”、“在討論中，我們發(fā)覺在面對(duì)困境時(shí)，他們的反應(yīng)有很大的不同。”、“請(qǐng)每個(gè)小組分享你們的分析。”主題演講1.學(xué)生準(zhǔn)備演講稿。2.學(xué)生進(jìn)行演講。3.學(xué)生之間互評(píng)。4.教師總結(jié)。“現(xiàn)在，請(qǐng)各位準(zhǔn)備好你們的演講稿。”、“我注意到你很好地結(jié)合了個(gè)人經(jīng)歷來闡述英雄精神。”、“我們來聽聽其他同學(xué)的看法。”、“今天的演講非常有啟發(fā)性。”2.3.7教案結(jié)語在課程結(jié)束時(shí)，教師可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：英雄形象在不同文學(xué)作品中的多樣性和復(fù)雜性。英雄精神在現(xiàn)代社會(huì)依然具有重要的價(jià)值和意義。通過對(duì)英雄故事的鑒賞和分析，我們可以學(xué)習(xí)到許多關(guān)于人性和社會(huì)的深刻道理。鼓