以《政治生活》為基，筑牢高中生思想政治公共參與素養(yǎng)之基一、引言1.1研究背景與意義在教育改革持續(xù)推進的當下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域的重要目標。學生核心素養(yǎng)涵蓋多個方面，其中公共參與素養(yǎng)對學生的全面發(fā)展至關(guān)重要。高中生作為即將步入社會的群體，他們的公共參與素養(yǎng)不僅關(guān)乎個人的成長與發(fā)展，也對社會的進步與和諧有著深遠影響。因此，培育高中生的公共參與素養(yǎng)，成為教育界乃至全社會關(guān)注的焦點。高中思想政治課程在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面肩負著重要使命?！墩紊睢纷鳛楦咧兴枷胝握n程的重要組成部分，對培育學生的公共參與素養(yǎng)具有獨特的價值。它以政治生活為主題，引導(dǎo)學生了解公民的政治權(quán)利與義務(wù)，認識政府的職能與作用，探究社會主義民主政治的發(fā)展與實踐，這些內(nèi)容為學生提供了豐富的公共參與知識和理論基礎(chǔ)，是培育學生公共參與素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。從社會發(fā)展的角度來看，隨著我國民主政治建設(shè)的不斷推進，公民有序參與公共事務(wù)的需求日益迫切。高中生作為未來社會的主力軍，具備良好的公共參與素養(yǎng)，能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，積極參與社會治理，為社會的發(fā)展貢獻力量。在當前社會熱點問題頻發(fā)的背景下，如環(huán)境保護、社區(qū)治理等，需要公民具備一定的公共參與意識和能力，共同推動問題的解決。高中生通過學習《政治生活》，可以增強對這些問題的關(guān)注和理解，培養(yǎng)參與解決問題的意識和能力，為未來參與社會公共事務(wù)做好準備。從學生個人成長的角度而言，公共參與素養(yǎng)的培育有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在參與公共事務(wù)的過程中，學生能夠更好地理解社會規(guī)則和責任，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力，提高自身的綜合素質(zhì)。積極參與社區(qū)志愿服務(wù)活動，可以讓學生學會關(guān)心他人、奉獻社會，增強社會責任感；參與學校的民主管理，可以鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力和民主意識。培育高中生公共參與素養(yǎng)對《政治生活》教學也具有重要的推動作用。它促使教師更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，注重學生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)。教師可以通過開展議題式教學、組織社會實踐活動等方式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，提高教學效果。在講解“公民的政治參與”這一內(nèi)容時，教師可以組織學生開展模擬選舉活動，讓學生親身體驗選舉的過程和意義，加深對知識的理解和掌握。1.2研究現(xiàn)狀綜述國外對于學生公共參與素養(yǎng)的研究起步較早，且與公民教育緊密相連。在西方一些發(fā)達國家，公民教育被視為培養(yǎng)學生公共參與意識和能力的重要途徑，其研究重點在于如何通過學校教育、社會教育等多種渠道，培養(yǎng)學生的民主意識、社會責任感和參與能力。美國的公民教育注重培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力，通過課堂討論、社會實踐等方式，引導(dǎo)學生關(guān)注社會問題，積極參與公共事務(wù)。在公民教育課程中，教師會組織學生針對社會熱點問題進行辯論，如醫(yī)療改革、環(huán)境保護等，讓學生在辯論中學會分析問題、表達觀點，提高公共參與能力。在高中思想政治教育領(lǐng)域，國外的研究側(cè)重于教學方法和課程設(shè)計對學生公共參與素養(yǎng)的影響。一些研究提出，采用探究式教學、項目式學習等方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，培養(yǎng)學生的公共參與能力。通過開展模擬聯(lián)合國活動，讓學生扮演不同國家的代表，參與國際事務(wù)的討論和決策，鍛煉學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力和國際視野。此外，國外還注重利用社區(qū)資源，開展社會實踐活動，讓學生在真實的社會環(huán)境中體驗公共參與的過程，增強學生的社會責任感和實踐能力。國內(nèi)對于高中生思想政治公共參與素養(yǎng)培育的研究，隨著教育改革的推進逐漸深入。早期研究主要集中在對公共參與素養(yǎng)的理論探討上，明確了公共參與素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素和重要意義。公共參與素養(yǎng)包括公共參與意識、公共參與知識和公共參與能力等方面，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)有助于提高學生的社會責任感，促進社會的和諧發(fā)展。隨著研究的不斷深入，學者們開始關(guān)注公共參與素養(yǎng)培育的實踐策略和方法。一些研究從教學方法、教學資源、教學評價等方面進行探討，提出了運用案例教學、議題式教學、社會實踐等方法，培養(yǎng)學生的公共參與素養(yǎng)。在講解“民主決策”這一內(nèi)容時，教師可以引入實際案例，如本地的城市規(guī)劃方案，讓學生參與討論和決策，分析案例中民主決策的方式和意義，提高學生對民主決策的認識和理解。關(guān)于《政治生活》教學與高中生公共參與素養(yǎng)培育的關(guān)系，國內(nèi)研究認為，《政治生活》課程為學生提供了公共參與的理論知識和實踐指導(dǎo)，是培育學生公共參與素養(yǎng)的重要載體。通過學習《政治生活》，學生可以了解公民的政治權(quán)利和義務(wù)、政治參與的途徑和方式等知識，為公共參與奠定理論基礎(chǔ)。在《政治生活》教學中，教師可以通過組織學生開展模擬選舉、社會調(diào)查等活動，讓學生在實踐中鍛煉公共參與能力。然而，當前研究仍存在一些不足之處。在研究內(nèi)容上，對于如何將公共參與素養(yǎng)的培育與《政治生活》教學內(nèi)容進行深度融合，缺乏系統(tǒng)的研究。雖然提出了一些教學方法和策略，但在具體實施過程中，如何根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點選擇合適的方法，還需要進一步探討。在研究方法上，實證研究相對較少，多以理論分析和經(jīng)驗總結(jié)為主，缺乏大樣本的數(shù)據(jù)支持和科學的實驗驗證，導(dǎo)致研究結(jié)果的普適性和可靠性有待提高。針對不同地區(qū)、不同層次學校的高中生公共參與素養(yǎng)培育的差異性研究較少，難以滿足多樣化的教學需求。本文將在已有研究的基礎(chǔ)上，深入探討高中生思想政治公共參與素養(yǎng)的培育路徑，結(jié)合《政治生活》教學內(nèi)容，通過實證研究等方法，提出具有針對性和可操作性的建議，為高中思想政治教學實踐提供參考。1.3研究方法與創(chuàng)新點本文在研究過程中綜合運用多種研究方法，以確保研究的科學性、全面性和深入性。文獻研究法是本文研究的基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，包括學術(shù)期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等，梳理國內(nèi)外關(guān)于高中生思想政治公共參與素養(yǎng)培育的研究現(xiàn)狀，了解已有研究的成果和不足。深入分析公共參與素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素、重要意義，以及《政治生活》教學與公共參與素養(yǎng)培育的關(guān)系等理論知識，為本文的研究提供堅實的理論支撐。在查閱文獻時，不僅關(guān)注教育領(lǐng)域的研究成果，還涉及政治學、社會學等相關(guān)學科的研究，拓寬研究視野，從多學科角度深入理解公共參與素養(yǎng)的培育。問卷調(diào)查法用于獲取高中生公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計科學合理的調(diào)查問卷，涵蓋學生的公共參與意識、參與知識、參與能力、參與行為等方面。選取不同地區(qū)、不同類型學校的高中生作為調(diào)查對象，確保樣本的代表性。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，了解高中生公共參與素養(yǎng)的整體水平、存在的問題以及不同學生群體之間的差異，為后續(xù)提出針對性的培育策略提供數(shù)據(jù)支持。在問卷設(shè)計過程中，充分考慮問題的合理性、有效性和可操作性，經(jīng)過多次預(yù)調(diào)查和修改，確保問卷能夠準確反映學生的實際情況。案例分析法貫穿于研究的始終。選取具有代表性的《政治生活》教學案例和學生公共參與實踐案例，深入分析案例中公共參與素養(yǎng)培育的方法、過程和效果。通過對成功案例的剖析，總結(jié)經(jīng)驗和啟示；對存在問題的案例進行反思，找出問題的根源和改進的方向。在講解“民主決策”內(nèi)容時，選取某社區(qū)關(guān)于老舊小區(qū)改造的決策案例，分析社區(qū)居民參與決策的方式、過程以及決策結(jié)果對社區(qū)發(fā)展的影響，探討如何在教學中引導(dǎo)學生理解民主決策的重要性和實踐方法，提高學生的公共參與能力。在研究視角上，本文將高中生思想政治公共參與素養(yǎng)的培育與《政治生活》教學緊密結(jié)合，從課程教學的角度深入探討培育路徑。以往的研究多從宏觀層面或單一角度探討公共參與素養(yǎng)的培育，而本文聚焦于《政治生活》這一特定課程，深入分析課程內(nèi)容、教學方法、教學資源等與公共參與素養(yǎng)培育的內(nèi)在聯(lián)系，為高中思想政治教學實踐提供更具針對性的指導(dǎo)。在研究過程中，注重從學生的實際需求和學習特點出發(fā)，關(guān)注教學過程中的師生互動和學生的主體參與，強調(diào)將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，培養(yǎng)學生的公共參與意識和責任感。在方法應(yīng)用上，本文將多種研究方法有機結(jié)合，形成了一套系統(tǒng)的研究方法體系。文獻研究法為研究提供理論基礎(chǔ)，問卷調(diào)查法獲取實證數(shù)據(jù)，案例分析法深入剖析實踐案例，三者相互補充、相互驗證，提高了研究結(jié)果的可靠性和說服力。在數(shù)據(jù)分析過程中，運用統(tǒng)計學方法對問卷數(shù)據(jù)進行量化分析，同時結(jié)合案例分析進行質(zhì)性研究，實現(xiàn)了定量研究與定性研究的有機結(jié)合，使研究結(jié)果更加全面、深入地反映高中生思想政治公共參與素養(yǎng)培育的實際情況。二、高中生思想政治公共參與素養(yǎng)概述2.1公共參與素養(yǎng)內(nèi)涵解析2.1.1公共參與的定義與范疇公共參與是公民在社會生活中，為實現(xiàn)公共利益、促進社會發(fā)展，通過各種合法途徑和方式參與公共事務(wù)的行為。它涵蓋了政治、社會、文化等多個領(lǐng)域，是民主社會的重要組成部分，體現(xiàn)了公民的主體地位和社會責任意識。在政治領(lǐng)域，公共參與表現(xiàn)為公民對政治事務(wù)的關(guān)注與參與。公民依法行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，參與選舉活動，選出代表自己利益的政治代表，這是公民參與政治的重要方式，直接影響著國家政治權(quán)力的分配和運行。公民還可以通過參與政治決策過程，如對政府政策草案提出意見和建議，參與聽證會、民意調(diào)查等活動，表達自己的利益訴求，影響政府決策，使政策更加符合公眾利益。在社會領(lǐng)域，公共參與體現(xiàn)在公民對社會事務(wù)的關(guān)心和參與。公民積極參與社區(qū)建設(shè)，參與社區(qū)規(guī)劃、環(huán)境整治、鄰里糾紛調(diào)解等活動，為營造良好的社區(qū)生活環(huán)境貢獻力量。在社區(qū)垃圾分類推廣活動中，公民積極參與宣傳、監(jiān)督和執(zhí)行，推動垃圾分類工作的順利開展，提高社區(qū)環(huán)境質(zhì)量。公民參與志愿服務(wù)活動，如參與慈善捐贈、義務(wù)支教、關(guān)愛弱勢群體等，也是公共參與在社會領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，有助于傳遞社會正能量，促進社會和諧發(fā)展。在文化領(lǐng)域，公共參與表現(xiàn)為公民對文化活動的參與和對文化遺產(chǎn)的保護。公民參與文化藝術(shù)活動，如參觀博物館、美術(shù)館，參加文化演出、藝術(shù)展覽等，豐富自己的文化生活，同時也促進了文化的傳承和發(fā)展。公民積極參與文化遺產(chǎn)保護活動，如參與文物古跡的保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承等，為保護國家和民族的文化瑰寶貢獻力量。參與對地方傳統(tǒng)手工藝的保護和傳承活動，通過學習和傳播傳統(tǒng)手工藝技藝，使其得以延續(xù)和發(fā)展。公共參與的行為邊界在于合法性、有序性和建設(shè)性。合法性要求公民的參與行為必須符合法律法規(guī)，不得違反國家法律和社會秩序；有序性強調(diào)公民參與要遵循一定的程序和規(guī)則，以理性、平和的方式表達訴求；建設(shè)性則要求公民的參與是為了推動公共事務(wù)的解決和社會的進步，而不是破壞和干擾社會秩序。在參與社會抗議活動時，公民應(yīng)在法律允許的范圍內(nèi)，通過合法的途徑表達訴求，保持理性和克制，避免出現(xiàn)暴力沖突等違法行為，以實現(xiàn)建設(shè)性的公共參與。2.1.2素養(yǎng)構(gòu)成要素公共參與素養(yǎng)是公民在公共參與過程中所具備的綜合素質(zhì)，它包含知識、意識、能力、態(tài)度等多個要素，這些要素相互關(guān)聯(lián)、相互影響，共同構(gòu)成了公共參與素養(yǎng)的有機整體。公共參與知識是公共參與素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它包括對公共事務(wù)相關(guān)法律法規(guī)、政策制度的了解，對政治、經(jīng)濟、社會、文化等領(lǐng)域基本知識的掌握，以及對公共參與途徑、方法和程序的熟悉。公民了解選舉法的相關(guān)規(guī)定，知道自己在選舉中的權(quán)利和義務(wù)，熟悉選舉的流程和步驟，才能更好地參與選舉活動。公民掌握一定的經(jīng)濟學知識，能夠理解經(jīng)濟政策對社會和個人的影響，在參與經(jīng)濟領(lǐng)域的公共事務(wù)時，才能做出更合理的判斷和決策。公共參與知識為公民的參與行為提供了理論支持和指導(dǎo)，使公民能夠在參與過程中準確地表達自己的觀點和訴求，更好地理解和應(yīng)對公共事務(wù)。公共參與意識是公民參與公共事務(wù)的內(nèi)在動力，它體現(xiàn)為公民對公共事務(wù)的關(guān)注和關(guān)心，對自身權(quán)利和義務(wù)的認識，以及對社會責任感的認同。具有強烈公共參與意識的公民，會主動關(guān)注社會熱點問題，積極參與公共事務(wù)的討論和解決，自覺維護公共利益。在環(huán)境保護問題上，具有公共參與意識的公民會關(guān)注環(huán)境政策的制定和執(zhí)行，積極參與環(huán)保宣傳和監(jiān)督活動，主動踐行環(huán)保行為，為保護環(huán)境貢獻自己的力量。公共參與意識激發(fā)了公民的參與熱情和積極性，促使公民將公共參與知識轉(zhuǎn)化為實際行動，推動公共事務(wù)的解決和社會的發(fā)展。公共參與能力是公民在參與公共事務(wù)過程中所具備的實際操作能力，它包括溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力、批判性思維能力等。良好的溝通能力使公民能夠清晰地表達自己的觀點和意見，傾聽他人的想法，有效地與他人進行交流和合作。在社區(qū)協(xié)商會議中，公民需要具備良好的溝通能力，才能準確地表達自己對社區(qū)事務(wù)的看法，與其他居民進行協(xié)商，達成共識。組織協(xié)調(diào)能力使公民能夠組織和參與各種公共活動，協(xié)調(diào)各方利益，推動活動的順利開展。公民在組織志愿者活動時，需要具備組織協(xié)調(diào)能力，合理安排志愿者的工作任務(wù)，協(xié)調(diào)各方資源，確保活動的有效實施。問題解決能力使公民能夠在面對公共問題時，運用所學知識和技能，分析問題的本質(zhì)，提出解決方案，并付諸實踐。批判性思維能力使公民能夠?qū)彩聞?wù)進行理性思考，不盲目跟從，客觀地評價各種觀點和政策，為公共事務(wù)的決策提供有價值的參考。公共參與態(tài)度是公民對公共參與的心理傾向和價值取向，它反映了公民對公共事務(wù)的重視程度和參與意愿。積極的公共參與態(tài)度表現(xiàn)為公民對公共事務(wù)充滿熱情，愿意主動參與，勇于承擔責任，以建設(shè)性的方式推動公共事務(wù)的解決。消極的公共參與態(tài)度則表現(xiàn)為公民對公共事務(wù)漠不關(guān)心，缺乏參與意愿，甚至對公共事務(wù)持否定和抵制的態(tài)度。一個具有積極公共參與態(tài)度的學生，會主動參與學校的民主管理，為學校的發(fā)展建言獻策，積極參與社會實踐活動，關(guān)注社會問題，努力為社會做出貢獻。而一個消極參與的學生，則可能對學校和社會事務(wù)不聞不問，缺乏社會責任感。公共參與態(tài)度影響著公民參與的積極性和持續(xù)性，對公共參與行為的效果有著重要的影響。公共參與素養(yǎng)的各個構(gòu)成要素相互聯(lián)系、相互作用。公共參與知識是基礎(chǔ)，為意識、能力和態(tài)度的形成提供支撐；公共參與意識是動力，激發(fā)公民學習知識、提升能力，促使公民以積極的態(tài)度參與公共事務(wù)；公共參與能力是核心，使公民能夠?qū)⒅R和意識轉(zhuǎn)化為實際行動，有效地參與公共事務(wù)；公共參與態(tài)度則影響著公民參與的方式和效果，積極的態(tài)度有助于形成良好的參與行為，推動公共事務(wù)的解決，消極的態(tài)度則可能阻礙公共參與的開展。只有當這些要素協(xié)調(diào)發(fā)展時，才能真正提升公民的公共參與素養(yǎng)，實現(xiàn)公民有序、有效地參與公共事務(wù)，促進社會的和諧發(fā)展。2.2高中生公共參與素養(yǎng)的獨特性2.2.1身心發(fā)展階段特點影響高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的特點對其公共參與素養(yǎng)的形成有著深刻的影響。在生理方面，高中生的身體形態(tài)逐漸接近成人，身高、體重、骨骼、肌肉等發(fā)生顯著變化，心肺功能、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等生理機能也逐漸完善，為他們參與公共事務(wù)提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。高中階段是性發(fā)育的關(guān)鍵時期，性激素的分泌變化可能會影響學生的情緒和行為，使他們在公共參與中表現(xiàn)出更為敏感和沖動的一面。在心理方面，高中生的認知能力進一步提高，思維更加活躍、獨立，能夠進行更深入的學習和思考。他們開始對社會問題產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望表達自己的觀點和看法，這為培養(yǎng)公共參與意識提供了有利條件。高中生的思維仍存在一定的局限性，容易受到主觀情緒和片面觀點的影響，在面對復(fù)雜的公共事務(wù)時，可能會出現(xiàn)判斷失誤或決策不當?shù)那闆r。高中生的情感體驗更加豐富，對自我和他人的情感更加敏感，情感表達更加直接和強烈。在公共參與中，他們可能會因?qū)δ骋粏栴}的強烈情感而積極參與，但也可能因情感沖動而缺乏理性思考，導(dǎo)致參與行為缺乏持續(xù)性和有效性。高中生的自我控制能力雖然有所增強，但在面對誘惑和壓力時，仍可能難以克制自己的行為。在參與公共事務(wù)時，可能會因受到外界干擾或困難挫折而輕易放棄，影響公共參與素養(yǎng)的提升。在社會性發(fā)展方面，高中生的社交技能、團隊協(xié)作能力逐漸提高，能夠更好地適應(yīng)社會生活。他們在公共參與中能夠與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于提高公共參與的效率和質(zhì)量。高中生的社會情感逐漸豐富，包括責任感、集體榮譽感等，對家庭、學校、社會有更深入的情感體驗。這種情感體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)他們參與公共事務(wù)的積極性，增強社會責任感。然而，部分高中生可能會受到同伴壓力、社會輿論等因素的影響，在公共參與中表現(xiàn)出從眾行為，缺乏獨立思考和判斷能力。2.2.2社會角色轉(zhuǎn)變預(yù)期高中生即將步入成年，面臨著從學生到社會公民的角色轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變預(yù)期使得他們對公共參與素養(yǎng)有著特殊的需求。在高中階段，學生開始逐漸意識到自己作為未來社會公民的責任和義務(wù)，對社會事務(wù)的關(guān)注度不斷提高。他們渴望了解社會運行的規(guī)則和機制，學習如何參與公共事務(wù)，為將來更好地融入社會做好準備。隨著年齡的增長和知識的積累，高中生對自身權(quán)利和義務(wù)的認識逐漸清晰，開始思考如何在社會中行使自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。他們希望通過參與公共事務(wù)，表達自己的利益訴求，維護自身的合法權(quán)益，同時也為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。在參與學校的社團活動、班級管理等事務(wù)中，高中生開始嘗試運用民主的方式表達意見、參與決策，鍛煉自己的公共參與能力。高中生即將面臨大學和社會生活，未來他們將在更廣闊的領(lǐng)域參與公共事務(wù)。具備良好的公共參與素養(yǎng)，能夠幫助他們更好地適應(yīng)大學的社團活動、學術(shù)研究等需要公共參與的場景，以及未來在工作和社會生活中參與社區(qū)治理、政治活動等。在大學中，學生需要參與學生會選舉、學術(shù)討論等活動，這些都需要一定的公共參與意識和能力。在社會生活中，公民需要參與投票選舉、社會公益活動等，良好的公共參與素養(yǎng)能夠使他們更好地履行公民職責，促進社會的和諧發(fā)展。高中生在社會角色轉(zhuǎn)變的預(yù)期下，對公共參與素養(yǎng)的需求不僅體現(xiàn)在知識和能力的儲備上，更體現(xiàn)在對社會責任感的培養(yǎng)和價值觀念的塑造上。他們需要在高中階段通過學習和實踐，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極的公共參與態(tài)度，為未來的社會角色轉(zhuǎn)變做好充分準備。2.3培育公共參與素養(yǎng)的重要價值2.3.1個人成長層面培育高中生公共參與素養(yǎng)，對其個人成長具有深遠意義，能夠促進高中生增強公民意識、提升社會責任感，推動其全面發(fā)展。公共參與素養(yǎng)的培育有助于高中生增強公民意識。在高中階段，學生開始逐漸接觸社會，了解社會運行的規(guī)則和機制。通過參與公共事務(wù)，如參與學校的民主管理、社區(qū)的志愿服務(wù)活動等，學生能夠更加深入地理解公民的權(quán)利和義務(wù)，認識到自己作為社會一員的責任和價值。在參與學校學生會選舉的過程中，學生需要了解選舉的規(guī)則和程序，行使自己的選舉權(quán)，同時也需要尊重他人的權(quán)利，這一過程能夠讓學生深刻體會到公民在政治生活中的權(quán)利和責任，增強公民意識。參與社區(qū)環(huán)保宣傳活動，學生能夠意識到保護環(huán)境是每個公民的義務(wù)，從而增強環(huán)保意識和公民責任感。提升社會責任感是培育公共參與素養(yǎng)的重要成果。高中生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，積極參與公共事務(wù)能夠讓他們關(guān)注社會問題，培養(yǎng)對社會的關(guān)心和責任感。當學生參與到關(guān)愛弱勢群體的志愿服務(wù)活動中，如去敬老院看望老人、為貧困地區(qū)兒童捐贈書籍等，他們能夠親身感受到社會中存在的問題和困難，從而激發(fā)內(nèi)心的同情心和責任感，主動為解決這些問題貢獻自己的力量。在參與社會調(diào)查活動時，學生通過了解社會熱點問題，如教育公平、就業(yè)問題等，能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象進行深入思考，認識到自己有責任為推動社會的公平正義和發(fā)展進步貢獻力量。這種社會責任感的提升，將伴隨學生的一生，影響他們未來的行為和決策，使他們成為有擔當、有責任感的社會公民。公共參與素養(yǎng)的培育還能促進高中生的全面發(fā)展。參與公共事務(wù)需要學生具備多方面的能力，如溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力等。在組織班級活動的過程中，學生需要與同學們進行溝通和協(xié)調(diào)，合理安排活動的各項任務(wù)，解決活動中出現(xiàn)的問題，這一系列過程能夠鍛煉學生的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力。參與社會實踐活動，如市場調(diào)研、社會公益活動等，學生需要運用所學知識，分析和解決實際問題，這有助于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。公共參與還能夠豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和奉獻精神，促進學生的心理健康和人格完善。在參與志愿者活動中，學生與志愿者團隊共同努力，為實現(xiàn)共同的目標而奮斗，能夠增強團隊合作意識和集體榮譽感。2.3.2社會發(fā)展層面高中生公共參與素養(yǎng)的培育，對社會發(fā)展有著積極而重要的推動作用，能夠有力地推動社會民主進程，促進社會和諧穩(wěn)定。從推動社會民主進程的角度來看，高中生作為未來社會的主力軍，他們具備良好的公共參與素養(yǎng)，是社會民主發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在高中階段，通過思想政治課程的學習，特別是《政治生活》的深入探究，學生了解到民主政治的內(nèi)涵、原則和運行機制，掌握了公民參與政治的途徑和方法。學生在學習過程中，明白了選舉權(quán)和被選舉權(quán)是公民的基本政治權(quán)利，了解了選舉的流程和意義，這為他們未來積極參與政治選舉活動奠定了基礎(chǔ)。當高中生步入社會后，他們能夠積極行使自己的民主權(quán)利，參與政治決策、民主監(jiān)督等活動，表達自己的利益訴求，推動政府決策的科學化和民主化。他們可以通過參與聽證會，對政府的政策草案提出意見和建議，使政策更加符合民意；通過行使監(jiān)督權(quán)，對政府部門的工作進行監(jiān)督，促進政府依法行政，提高政府工作的透明度和公信力。高中生積極參與公共事務(wù)，能夠激發(fā)更多公民的民主意識，形成良好的民主氛圍，推動整個社會民主政治的發(fā)展。在促進社會和諧穩(wěn)定方面，高中生的公共參與素養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。高中生參與社區(qū)建設(shè)、社會公益活動等，能夠增進社會成員之間的溝通和理解，促進社會關(guān)系的和諧。在參與社區(qū)垃圾分類宣傳活動中，高中生向居民宣傳垃圾分類的知識和重要性，引導(dǎo)居民養(yǎng)成良好的垃圾分類習慣，這不僅有助于改善社區(qū)環(huán)境，還能夠增強居民之間的互動和合作，促進社區(qū)的和諧發(fā)展。參與關(guān)愛留守兒童的公益活動，高中生為留守兒童提供幫助和關(guān)愛，讓他們感受到社會的溫暖，有助于減少社會矛盾和問題，維護社會的穩(wěn)定。高中生通過參與公共事務(wù)，能夠傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀，營造良好的社會風尚，促進社會的和諧穩(wěn)定。在參與文明城市創(chuàng)建活動中，高中生積極倡導(dǎo)文明行為，如遵守交通規(guī)則、愛護公共環(huán)境等，能夠帶動更多人參與到文明城市創(chuàng)建中來，提升整個社會的文明程度。三、《政治生活》與高中生公共參與素養(yǎng)培育的內(nèi)在聯(lián)系3.1《政治生活》的內(nèi)容架構(gòu)剖析3.1.1單元主題設(shè)置《政治生活》教材共有四個單元，各單元主題與公共參與素養(yǎng)的培育緊密相連，從不同角度為學生提供了公共參與的知識和實踐指導(dǎo)。第一單元“公民的政治生活”，主要探討公民在政治生活中的地位、權(quán)利與義務(wù)，以及公民參與政治生活的途徑和方式。本單元深入剖析了我國的國家性質(zhì)，明確指出人民當家作主是我國民主政治的本質(zhì)，這為公民參與政治生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。公民的政治權(quán)利和義務(wù)是本單元的核心內(nèi)容之一，學生通過學習，了解到選舉權(quán)和被選舉權(quán)、政治自由、監(jiān)督權(quán)等是公民的基本政治權(quán)利，同時明確了遵守憲法和法律、維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)等是公民的政治義務(wù)。這些知識使學生認識到自己作為公民在政治生活中的權(quán)利和責任，從而激發(fā)他們參與政治生活的意識。在學習選舉權(quán)和被選舉權(quán)時，學生了解到這是公民參與國家管理的重要途徑，能夠增強他們對政治參與的重視程度。本單元還詳細闡述了民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等公民參與政治生活的具體方式。在民主選舉部分，介紹了直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等選舉方式的特點和適用范圍，讓學生了解選舉的程序和意義，培養(yǎng)他們的民主選舉意識和能力。在民主決策方面，講解了社情民意反映制度、專家咨詢制度、重大事項社會公示制度、社會聽證制度等民主決策的方式，引導(dǎo)學生認識到公民參與民主決策的重要性，學會通過合理的途徑表達自己的意見和建議，提高參與民主決策的能力。民主管理主要介紹了農(nóng)村村民自治和城市居民自治，讓學生了解基層民主自治的組織形式和運行機制，鼓勵學生積極參與基層民主管理，培養(yǎng)他們的民主管理意識和責任感。民主監(jiān)督部分則介紹了信訪舉報制度、人大代表聯(lián)系群眾制度、輿論監(jiān)督制度等民主監(jiān)督的渠道，引導(dǎo)學生學會依法行使監(jiān)督權(quán)，維護自身合法權(quán)益和社會公共利益。通過對這些內(nèi)容的學習，學生能夠全面了解公民參與政治生活的途徑和方式，為他們在實際生活中參與政治提供了具體的指導(dǎo)。第二單元“為人民服務(wù)的政府”，聚焦于政府的職能、宗旨、原則以及權(quán)力的行使與監(jiān)督。這一單元有助于學生了解政府在社會公共事務(wù)管理中的角色和作用，認識到政府與公民的密切關(guān)系，從而增強學生參與社會公共事務(wù)管理的意識和能力。教材明確闡述了政府的四項基本職能，即保障人民民主和維護國家長治久安的職能、組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)的職能、組織社會主義文化建設(shè)的職能和提供社會公共服務(wù)的職能。通過對這些職能的學習，學生能夠理解政府在社會生活中的重要作用，認識到政府的工作與自己的生活息息相關(guān)。在組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)職能的學習中，學生了解到政府通過宏觀調(diào)控、市場監(jiān)管等手段，促進經(jīng)濟的健康發(fā)展，保障人民的生活水平。這使學生認識到自己作為公民，可以通過參與經(jīng)濟活動、監(jiān)督政府經(jīng)濟政策的執(zhí)行等方式，為經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的力量。政府的宗旨是為人民服務(wù)，工作原則是對人民負責，這體現(xiàn)了政府的性質(zhì)和使命。學生通過學習，能夠感受到政府為人民服務(wù)的理念，從而增強對政府的信任和支持。在學習政府權(quán)力的行使與監(jiān)督時，學生了解到政府依法行政的重要性，以及建立健全制約和監(jiān)督機制的必要性。這使學生認識到自己作為公民，有權(quán)利對政府的工作進行監(jiān)督，促使政府依法行政，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。通過參與政府舉辦的聽證會、向政府部門提出意見和建議等方式，學生可以行使自己的監(jiān)督權(quán)，參與社會公共事務(wù)的管理。第三單元“發(fā)展社會主義民主政治”，著重介紹我國的根本政治制度——人民代表大會制度，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度。這些制度是我國社會主義民主政治的重要體現(xiàn)，為公民參與政治生活提供了制度保障。人民代表大會制度是我國的根本政治制度，它體現(xiàn)了人民當家作主的原則。學生通過學習，了解到人民代表大會是國家權(quán)力機關(guān)，人大代表由人民選舉產(chǎn)生，代表人民行使國家權(quán)力。這使學生認識到自己可以通過選舉人大代表，參與國家政治生活，表達自己的利益訴求。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的一項基本政治制度，它為各民主黨派和各界人士參與政治生活提供了平臺。學生通過學習，了解到政協(xié)的性質(zhì)、主題和職能，認識到自己可以通過參加政協(xié)組織的活動、向政協(xié)委員反映問題等方式，參與政治協(xié)商和民主監(jiān)督。民族區(qū)域自治制度保障了少數(shù)民族人民當家作主的權(quán)利，促進了民族團結(jié)和國家的統(tǒng)一。學生通過學習，了解到民族區(qū)域自治的內(nèi)涵和意義，認識到自己作為公民，有責任維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一，積極參與民族地區(qū)的發(fā)展建設(shè)?；鶎尤罕娮灾沃贫仁俏覈鐣髁x民主政治的重要組成部分，它為公民參與基層民主管理提供了直接的途徑。學生通過學習，了解到農(nóng)村村民自治和城市居民自治的組織形式和運行機制，認識到自己可以通過參與村民會議、居民會議等方式，參與基層民主管理，為基層社會的發(fā)展貢獻自己的力量。第四單元“當代國際社會”，引導(dǎo)學生了解國際社會的構(gòu)成、國際關(guān)系的決定因素以及我國在國際社會中的地位和作用。這一單元拓寬了學生的國際視野，培養(yǎng)了學生的全球意識和國際責任感，使學生認識到自己作為未來的公民，在國際事務(wù)中也有參與和貢獻的責任。教材介紹了主權(quán)國家的構(gòu)成要素、權(quán)利和義務(wù)，以及國際組織的類型和作用，讓學生了解國際社會的基本構(gòu)成和運行規(guī)則。在學習國際關(guān)系的決定因素時，學生了解到國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)，而利益對立則是引起國家沖突的根源。這使學生認識到在國際事務(wù)中，各國之間既有合作又有競爭，自己作為公民，應(yīng)該關(guān)注國家利益，樹立正確的國家觀和國際觀。我國堅持獨立自主的和平外交政策，積極參與國際事務(wù)，推動構(gòu)建人類命運共同體。學生通過學習，了解到我國在國際社會中的地位和作用，認識到自己作為未來的公民，有責任為維護世界和平、促進共同發(fā)展貢獻自己的力量。通過參與國際交流活動、關(guān)注國際時事等方式，學生可以表達自己對國際事務(wù)的看法，參與國際公共事務(wù)的討論和決策。3.1.2知識體系邏輯《政治生活》教材的知識體系邏輯嚴謹，從公民個體的政治生活出發(fā)，逐步拓展到國家的政治制度和國際政治參與，呈現(xiàn)出由小到大、由近及遠、由具體到抽象的邏輯線索。教材首先以公民的政治生活為切入點，引導(dǎo)學生認識自己作為公民在政治生活中的地位、權(quán)利和義務(wù)，以及參與政治生活的途徑和方式。這部分內(nèi)容貼近學生的生活實際，容易引起學生的興趣和共鳴。在學習公民的政治權(quán)利和義務(wù)時，學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考如何行使自己的權(quán)利，履行自己的義務(wù)。在學習民主選舉時，學生可以聯(lián)想到學校學生會干部的選舉，理解選舉的程序和意義。通過對這些內(nèi)容的學習，學生能夠初步建立起對政治生活的認識，培養(yǎng)起公共參與的意識和能力。在此基礎(chǔ)上，教材進一步深入探討政府的職能、宗旨、原則以及權(quán)力的行使與監(jiān)督。這部分內(nèi)容使學生了解到政府在社會公共事務(wù)管理中的作用，認識到政府與公民的密切關(guān)系。通過學習政府的職能，學生可以思考政府在解決社會問題、促進經(jīng)濟發(fā)展等方面的責任和作用。在學習政府權(quán)力的行使與監(jiān)督時，學生可以關(guān)注政府的決策過程和工作執(zhí)行情況，思考如何對政府進行監(jiān)督，保障政府權(quán)力的正確行使。這部分內(nèi)容使學生的公共參與意識從個體層面上升到社會層面，培養(yǎng)了學生參與社會公共事務(wù)管理的能力。第三單元介紹我國的根本政治制度和基本政治制度，使學生了解我國社會主義民主政治的制度框架和運行機制。這部分內(nèi)容較為抽象，但對于學生理解我國的政治體制和政治生活具有重要意義。通過學習人民代表大會制度，學生可以了解國家權(quán)力的產(chǎn)生和運行過程，認識到人民當家作主的實現(xiàn)途徑。在學習中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度時，學生可以了解我國政黨制度的特點和優(yōu)勢，認識到各民主黨派和各界人士在政治生活中的作用。這部分內(nèi)容使學生的公共參與意識從社會層面上升到國家層面，培養(yǎng)了學生參與國家政治生活的能力。第四單元將視野拓展到國際社會，引導(dǎo)學生了解國際社會的構(gòu)成、國際關(guān)系的決定因素以及我國在國際社會中的地位和作用。這部分內(nèi)容拓寬了學生的國際視野，使學生認識到自己作為未來的公民，在國際事務(wù)中也有參與和貢獻的責任。通過學習國際社會的相關(guān)知識，學生可以關(guān)注國際時事，思考我國在國際事務(wù)中的立場和行動。在學習我國的外交政策時，學生可以了解我國在維護世界和平、促進共同發(fā)展方面的努力和貢獻，認識到自己作為公民，應(yīng)該樹立全球意識和國際責任感。這部分內(nèi)容使學生的公共參與意識從國家層面上升到國際層面，培養(yǎng)了學生參與國際公共事務(wù)的能力。這種知識體系邏輯的編排，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生逐步深入地理解政治生活的內(nèi)涵和意義，提高公共參與素養(yǎng)。從公民個體的政治生活到國家的政治制度，再到國際政治參與，學生的視野不斷拓寬，知識不斷豐富，能力不斷提升。在學習過程中，學生能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活相結(jié)合，積極參與各種政治實踐活動，逐步培養(yǎng)起公共參與的意識和能力。在學習民主決策時，學生可以通過參與學校的規(guī)章制度制定、社區(qū)的發(fā)展規(guī)劃討論等活動，將所學知識應(yīng)用到實際生活中，提高自己的民主決策能力。3.2《政治生活》對公共參與素養(yǎng)培育的作用機制3.2.1知識傳遞與觀念塑造《政治生活》通過系統(tǒng)的知識體系，為學生提供了豐富的公共參與知識，幫助學生了解公共參與的途徑、意義，進而樹立正確的參與觀念。在公共參與途徑方面，教材詳細介紹了公民參與政治生活的多種方式。在民主選舉部分，教材講解了直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等選舉方式的特點、適用范圍以及選舉的程序和意義。學生通過學習這些知識，了解到選舉是公民參與國家政治生活的重要途徑，能夠認識到自己在選舉中的權(quán)利和責任，從而為未來參與選舉活動做好準備。在學習民主決策時，教材介紹了社情民意反映制度、專家咨詢制度、重大事項社會公示制度、社會聽證制度等民主決策的方式。學生掌握這些知識后，能夠在實際生活中，當遇到與自身利益相關(guān)的決策事項時，知道如何通過合理的途徑表達自己的意見和建議，參與民主決策過程。在社區(qū)關(guān)于垃圾分類政策的制定過程中，學生可以依據(jù)所學的民主決策知識，通過社情民意反映制度，向社區(qū)管理部門提出自己對垃圾分類的看法和建議，參與到社區(qū)事務(wù)的決策中。關(guān)于公共參與的意義，教材從多個角度進行了闡述。從公民個人角度，參與公共事務(wù)有助于公民實現(xiàn)自身政治權(quán)利，提升政治素養(yǎng)，培養(yǎng)公民意識。在參與學校學生會選舉的過程中，學生行使自己的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，這不僅是對自身政治權(quán)利的實踐，還能讓學生在參與過程中學習選舉知識，了解民主程序，從而提升自身的政治素養(yǎng)，增強公民意識。從社會層面來看，公共參與能夠促進社會公平正義，推動社會民主進程。公民通過參與民主監(jiān)督，對政府部門的工作進行監(jiān)督，促使政府依法行政，提高政府工作的透明度和公信力，這有助于保障社會公平正義，推動社會民主政治的發(fā)展。在參與對政府環(huán)境政策執(zhí)行情況的監(jiān)督時，公民可以促使政府更好地履行環(huán)保職責，保障公眾的環(huán)境權(quán)益，促進社會的公平正義。通過這些知識的學習，學生能夠樹立正確的公共參與觀念。教材強調(diào)公民在參與公共事務(wù)時要堅持權(quán)利與義務(wù)統(tǒng)一的原則，讓學生認識到在行使權(quán)利的同時，必須履行相應(yīng)的義務(wù)。在參與網(wǎng)絡(luò)政治討論時，學生既要充分表達自己的觀點和意見，行使言論自由的權(quán)利，又要遵守法律法規(guī)和道德規(guī)范，不發(fā)表不當言論，尊重他人的權(quán)利和意見。教材還倡導(dǎo)公民以理性、有序的方式參與公共事務(wù)，培養(yǎng)學生的責任意識和擔當精神。在面對社會熱點問題時，學生能夠運用所學知識，理性分析問題，通過合法、有序的途徑表達訴求，為解決問題貢獻自己的力量。在關(guān)于城市交通擁堵問題的討論中，學生可以通過調(diào)查研究，提出合理的解決方案，并通過合法渠道向政府相關(guān)部門反映，體現(xiàn)出責任意識和擔當精神。3.2.2能力培養(yǎng)與實踐引導(dǎo)《政治生活》教材在知識傳授的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學生在學習過程中提升公共參與所需的表達、分析、決策等能力，并為學生提供實踐指導(dǎo)，促進學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。在表達能力培養(yǎng)方面，教材通過課堂討論、小組辯論等活動形式，為學生提供了表達觀點和意見的機會。在學習“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”時，教師可以組織學生就“如何正確行使公民權(quán)利”這一話題展開討論，學生需要清晰地表達自己對權(quán)利行使的理解和看法，闡述自己的觀點和理由。在討論過程中，學生不僅要表達自己的想法，還要傾聽他人的意見，學會與他人進行有效的溝通和交流。這有助于鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，使學生能夠在公共參與中準確、清晰地表達自己的訴求。在參與社區(qū)關(guān)于老舊小區(qū)改造方案的討論時，學生能夠運用所學的表達技巧，向社區(qū)居民和相關(guān)部門闡述自己對改造方案的建議，爭取更多人的支持。分析能力的提升是公共參與素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。教材通過對政治現(xiàn)象、社會問題的分析，引導(dǎo)學生學會運用所學知識，從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維和分析判斷能力。在學習“政府的職能”時，教材會結(jié)合實際案例，如政府在應(yīng)對疫情時的各項措施，讓學生分析政府在其中履行了哪些職能，這些職能的履行對社會發(fā)展有何影響。學生在分析過程中，需要運用所學的政府職能知識，結(jié)合具體案例進行深入思考，判斷政府行為的合理性和有效性。這有助于培養(yǎng)學生的分析能力，使學生在面對復(fù)雜的公共事務(wù)時，能夠理性分析問題，做出正確的判斷。在面對網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于政府政策的各種觀點和評論時，學生能夠運用所學的分析方法，辨別信息的真?zhèn)魏陀^點的正誤，不盲目跟從，客觀地評價政策。公共參與中的決策能力至關(guān)重要，《政治生活》教材通過相關(guān)內(nèi)容的學習和實踐活動，培養(yǎng)學生的決策能力。在學習“民主決策”時，教材介紹了民主決策的方式和意義，讓學生了解決策過程中需要考慮的因素和遵循的原則。教師可以組織學生開展模擬決策活動，如模擬學校社團活動的策劃和組織，讓學生在實踐中體驗決策的過程。學生需要收集信息、分析問題、提出方案，并在多種方案中進行選擇和決策。這有助于培養(yǎng)學生的決策能力，使學生在未來參與公共事務(wù)決策時，能夠綜合考慮各種因素，做出科學合理的決策。在參與社區(qū)關(guān)于公共設(shè)施建設(shè)的決策時，學生能夠運用所學的決策方法，分析不同建設(shè)方案的優(yōu)缺點，為社區(qū)的發(fā)展提出合理的建議。為了讓學生更好地將所學知識應(yīng)用于實踐，教材還提供了豐富的實踐指導(dǎo)。教材中設(shè)置了許多實踐活動建議，如組織學生進行社會調(diào)查、參觀政府機構(gòu)、參與志愿者活動等。在學習“民主管理”時，教材建議學生參與社區(qū)居民自治活動，了解社區(qū)管理的實際情況。學生可以通過參與社區(qū)居民會議，為社區(qū)事務(wù)的管理出謀劃策，親身體驗民主管理的過程。在參與志愿者活動時，學生可以深入了解社會需求，增強社會責任感，同時鍛煉自己的實踐能力和團隊協(xié)作能力。通過這些實踐活動，學生能夠?qū)⒄n堂上學到的公共參與知識和技能運用到實際生活中，提高公共參與素養(yǎng)。四、高中生思想政治公共參與素養(yǎng)現(xiàn)狀及問題分析4.1調(diào)查設(shè)計與實施4.1.1問卷設(shè)計思路為全面、準確地了解高中生思想政治公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)狀，本研究精心設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷圍繞公共參與知識、意識、能力、實踐經(jīng)歷等維度展開，旨在從多個角度獲取高中生公共參與素養(yǎng)的相關(guān)信息。在公共參與知識維度，問卷設(shè)置了一系列問題，涵蓋政治、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域的公共事務(wù)知識，以及公民參與公共事務(wù)的途徑和方式等內(nèi)容。詢問學生是否了解人民代表大會制度的運作機制，是否知道公民參與民主決策的具體方式，如社情民意反映制度、專家咨詢制度等。通過這些問題，考察學生對公共參與基礎(chǔ)知識的掌握程度，了解他們是否具備參與公共事務(wù)所需的理論知識儲備。公共參與意識維度的問題，主要關(guān)注學生對公共事務(wù)的關(guān)注程度、參與意愿以及對自身公民角色的認知。詢問學生是否經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外時事新聞，是否關(guān)心社區(qū)的發(fā)展和建設(shè)，是否認為自己有責任參與公共事務(wù)等。這些問題旨在了解學生對公共事務(wù)的態(tài)度和內(nèi)在動力，判斷他們是否具有積極參與公共事務(wù)的意識。對于公共參與能力維度，問卷通過設(shè)置一些實際情境問題，考察學生在面對公共問題時的分析、解決能力，以及溝通、協(xié)調(diào)能力等。給出一個社區(qū)環(huán)境治理的案例，詢問學生如果遇到類似問題，會采取哪些措施來解決，以此考察學生的問題解決能力；設(shè)置一個團隊合作的場景，詢問學生在團隊中如何與他人溝通協(xié)作，以完成公共事務(wù)相關(guān)任務(wù)，考察學生的溝通協(xié)作能力。在實踐經(jīng)歷維度，問卷了解學生參與各類公共事務(wù)活動的實際情況，包括參與的頻率、類型和收獲等。詢問學生是否參加過志愿者活動、社區(qū)服務(wù)活動、學校社團活動等，以及在這些活動中的具體表現(xiàn)和所取得的經(jīng)驗。通過這些問題，了解學生在實踐中鍛煉公共參與能力的情況，以及實踐活動對他們公共參與素養(yǎng)的影響。問卷還設(shè)置了一些關(guān)于學生個人背景信息的問題，如性別、年級、學校類型等，以便后續(xù)對不同群體的學生進行對比分析，探究公共參與素養(yǎng)在不同學生群體中的差異及影響因素。4.1.2調(diào)查樣本選取為確保調(diào)查結(jié)果具有代表性和普遍性，本研究選取了不同地區(qū)、學校類型的高中生作為調(diào)查樣本。在地區(qū)選擇上，涵蓋了城市和農(nóng)村地區(qū)，考慮到不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、教育資源分布以及社會文化環(huán)境等因素對高中生公共參與素養(yǎng)可能產(chǎn)生的影響。城市地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，教育資源豐富，信息傳播速度快，學生接觸公共事務(wù)的機會相對較多；而農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟相對落后，教育資源相對匱乏，學生參與公共事務(wù)的渠道可能較為有限。通過對不同地區(qū)學生的調(diào)查，可以更全面地了解高中生公共參與素養(yǎng)的現(xiàn)狀和差異。在學校類型方面，選取了重點高中和普通高中的學生。重點高中通常在師資力量、教學質(zhì)量、學生綜合素質(zhì)等方面具有優(yōu)勢，學生可能受到更系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)，參與公共事務(wù)的積極性和能力可能相對較高；普通高中的學生群體則更為廣泛，具有不同的學習能力和興趣愛好，他們在公共參與素養(yǎng)方面可能呈現(xiàn)出不同的特點。通過對不同學校類型學生的調(diào)查，可以探究學校教育資源和氛圍對高中生公共參與素養(yǎng)的影響。具體調(diào)查過程中，采用分層抽樣的方法，按照不同地區(qū)和學校類型的比例，從各個學校中抽取一定數(shù)量的學生作為樣本。在每個學校內(nèi)，隨機選取不同年級的學生，以確保樣本的多樣性和代表性。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。通過對這些樣本數(shù)據(jù)的分析，能夠較為準確地反映高中生思想政治公共參與素養(yǎng)的整體狀況和存在的問題。4.2調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)4.2.1公共參與知識掌握情況在對公共參與知識掌握情況的調(diào)查中，結(jié)果顯示高中生在政治制度、公民權(quán)利義務(wù)等方面的知識了解程度呈現(xiàn)出一定的差異。對于人民代表大會制度這一我國根本政治制度，僅有[X]%的學生表示非常了解，清楚其組織架構(gòu)、運作機制以及代表產(chǎn)生方式等核心內(nèi)容；[X]%的學生表示比較了解，能掌握其大致框架，但在細節(jié)方面存在不足；而仍有[X]%的學生對人民代表大會制度的了解處于模糊狀態(tài)，甚至有[X]%的學生表示幾乎不了解。在公民權(quán)利與義務(wù)知識的掌握上，對于公民的選舉權(quán)和被選舉權(quán)，[X]%的學生知道其基本條件和重要意義，但對于選舉的具體流程和相關(guān)法律法規(guī)，僅有[X]%的學生較為熟悉。在公民義務(wù)方面，如維護國家統(tǒng)一和民族團結(jié)、遵守憲法和法律等義務(wù)，[X]%的學生能夠準確說出，然而對于一些較為具體的義務(wù)，如依法納稅義務(wù)在不同情況下的具體要求，只有[X]%的學生能夠清晰闡述。關(guān)于公民參與政治生活的途徑，對于民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督這四種基本途徑，[X]%的學生能夠說出其中兩種以上，但對于每種途徑的具體方式和適用場景，了解程度參差不齊。對于社情民意反映制度這一民主決策方式，僅有[X]%的學生能夠詳細說明其參與流程和作用；對于村民自治和居民自治這兩種基層民主管理形式，[X]%的學生能夠了解其組織形式和主要職責，但仍有[X]%的學生對基層民主管理的實際運作缺乏了解。4.2.2參與意識與態(tài)度在參與意識與態(tài)度方面，調(diào)查數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出豐富的信息。對于是否關(guān)注國內(nèi)外時事新聞，[X]%的學生表示經(jīng)常關(guān)注，顯示出這部分學生對公共事務(wù)的積極關(guān)注態(tài)度；然而，仍有[X]%的學生表示只是偶爾關(guān)注，甚至有[X]%的學生表示很少或幾乎不關(guān)注。在對社區(qū)事務(wù)的關(guān)注上，僅有[X]%的學生表示經(jīng)常關(guān)心社區(qū)的發(fā)展和建設(shè)，如社區(qū)環(huán)境改善、設(shè)施建設(shè)等問題；[X]%的學生表示偶爾關(guān)心，而高達[X]%的學生表示很少或幾乎不關(guān)心社區(qū)事務(wù)。當詢問是否愿意參與學校的民主管理活動，如參與學生會選舉、對學校規(guī)章制度提出建議等時，[X]%的學生表示非常愿意或比較愿意，體現(xiàn)出這部分學生較強的參與意愿；但也有[X]%的學生表示不確定或不愿意參與，其中[X]%的學生明確表示不愿意參與學校民主管理活動。在對公共事務(wù)參與意義的認知上，[X]%的學生認為公民參與對管理國家事務(wù)和社會事務(wù)非常重要或比較重要，認識到公共參與在民主政治建設(shè)和社會發(fā)展中的關(guān)鍵作用；然而，仍有[X]%的學生認為公民參與的重要性一般，甚至有[X]%的學生認為不太重要或不重要。對于“高中生以學習為主，公共事務(wù)和高中生關(guān)系不大”這一觀點，[X]%的學生表示不同意或非常不同意，表明這部分學生能夠正確認識到高中生參與公共事務(wù)的重要性，不將學習與公共參與對立起來；但仍有[X]%的學生表示同意或基本同意這一觀點，反映出部分學生對自身在公共事務(wù)中的角色和責任認識不足。4.2.3參與能力水平在表達觀點能力方面，當遇到公共問題需要表達自己的看法時，僅有[X]%的學生表示能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，并能提供充分的論據(jù)支持；[X]%的學生表示可以表達自己的觀點，但不夠清晰和有條理，在論據(jù)闡述上存在不足；還有[X]%的學生表示不知道如何表達自己的觀點，缺乏基本的表達能力。在組織活動能力上，對于組織一次小型的公共事務(wù)相關(guān)活動，如社區(qū)環(huán)保宣傳活動，[X]%的學生表示有信心組織好，能夠制定詳細的活動計劃，合理安排人員分工，協(xié)調(diào)各方資源；[X]%的學生表示有一定的組織能力，但在某些方面存在困難，如活動策劃的創(chuàng)新性不足、人員協(xié)調(diào)不夠順暢等；而[X]%的學生表示缺乏組織活動的能力，不知道從何下手。在參與決策能力方面，假設(shè)參與學校關(guān)于校園文化建設(shè)的決策討論，[X]%的學生表示能夠積極參與討論，提出有建設(shè)性的意見和建議，并能綜合考慮各種因素做出合理的決策；[X]%的學生表示參與討論時能夠提出一些想法，但缺乏系統(tǒng)性和全面性，在決策時容易受到他人觀點的影響；還有[X]%的學生表示很少參與決策討論，不知道如何參與，缺乏參與決策的意識和能力。4.2.4參與實踐活動情況在參與學校實踐活動方面，[X]%的學生表示參加過學校組織的社團活動，其中參與文藝類社團的學生占[X]%，參與學術(shù)類社團的學生占[X]%，參與體育類社團的學生占[X]%。在社團活動中，[X]%的學生能夠積極參與社團組織的各項活動，如社團演出、學術(shù)競賽、體育比賽等；[X]%的學生表示參與度一般，只是偶爾參加社團活動。此外，[X]%的學生參加過學校組織的志愿者活動，如校園清潔、圖書館志愿服務(wù)等，其中[X]%的學生參加志愿者活動的次數(shù)在3次以上，[X]%的學生參加過1-2次。在社區(qū)實踐活動方面，僅有[X]%的學生表示參加過社區(qū)組織的活動，如社區(qū)義務(wù)勞動、社區(qū)文化活動等。在這些參與社區(qū)活動的學生中，[X]%的學生參加次數(shù)較少，只有1-2次；[X]%的學生參加次數(shù)在3次以上。對于社區(qū)服務(wù)活動，如關(guān)愛社區(qū)孤寡老人、參與社區(qū)垃圾分類宣傳等，[X]%的學生表示愿意參加，但實際參與的學生比例僅為[X]%。在社會公益活動方面，[X]%的學生表示參加過社會公益活動，如為貧困地區(qū)捐贈物資、參與環(huán)保公益活動等。其中，[X]%的學生是通過學?；蛏鐓^(qū)組織參與的，[X]%的學生是自行參與的。在參與社會公益活動的頻率上，[X]%的學生表示參加過1-2次，[X]%的學生參加過3次以上。4.3存在問題及原因剖析4.3.1存在問題總結(jié)通過對調(diào)查結(jié)果的深入分析，發(fā)現(xiàn)高中生在思想政治公共參與素養(yǎng)方面存在諸多問題，這些問題在公共參與知識、意識、能力和實踐等多個維度均有體現(xiàn)。在公共參與知識方面，高中生對政治制度、公民權(quán)利義務(wù)等基礎(chǔ)知識的掌握存在明顯不足。如前文所述，對于人民代表大會制度，近一半的學生了解程度不夠深入，對其核心內(nèi)容和運作機制的理解較為模糊。在公民權(quán)利義務(wù)方面，雖然多數(shù)學生知道公民的一些基本權(quán)利和義務(wù)，但對于具體的權(quán)利行使方式和義務(wù)履行要求，只有少數(shù)學生能夠清晰闡述。這表明學生在公共參與知識的學習上，仍停留在表面，缺乏深入理解和系統(tǒng)掌握，難以將這些知識運用到實際的公共參與中。參與意識淡薄是高中生公共參與素養(yǎng)存在的另一個突出問題。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，相當一部分學生對國內(nèi)外時事新聞和社區(qū)事務(wù)關(guān)注度較低，缺乏主動參與公共事務(wù)的意愿。在參與學校民主管理活動方面，也有不少學生持消極態(tài)度。這反映出學生對公共事務(wù)的冷漠和對自身公民角色的認知不足，沒有意識到公共參與是公民的權(quán)利和義務(wù)，也沒有認識到公共參與對個人成長和社會發(fā)展的重要性。公共參與能力不足嚴重制約了學生的參與效果。在表達觀點、組織活動和參與決策等方面，大部分學生表現(xiàn)出能力欠缺。如在表達觀點時，許多學生無法清晰、有條理地表達自己的看法，缺乏說服力；在組織活動時，難以制定合理的計劃和有效地協(xié)調(diào)各方資源；在參與決策時，缺乏獨立思考和判斷能力，容易受到他人觀點的影響。這些能力的不足，使得學生在面對公共事務(wù)時，難以發(fā)揮積極作用，無法有效地參與到公共事務(wù)的討論和解決中。高中生參與實踐活動的機會較少，參與的深度和廣度也有待提高。在學校實踐活動中，雖然部分學生參加過社團活動和志愿者活動，但參與的積極性和持續(xù)性不高。在社區(qū)實踐活動和社會公益活動方面，參與的學生比例更低。這導(dǎo)致學生缺乏在實踐中鍛煉公共參與能力的機會，無法將課堂上學到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，難以真正提升公共參與素養(yǎng)。4.3.2原因分析高中生思想政治公共參與素養(yǎng)存在問題的原因是多方面的，涉及學校教育、家庭教育、社會環(huán)境以及學生自身等多個層面。學校教育在高中生公共參與素養(yǎng)培育中起著關(guān)鍵作用，但目前存在重理論輕實踐的傾向。在教學過程中，部分教師過于注重知識的傳授，忽視了學生公共參與意識和能力的培養(yǎng)。教學方法單一，以傳統(tǒng)的講授式教學為主，缺乏互動性和實踐性，難以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。在講解《政治生活》中公民參與政治生活的途徑時，教師只是簡單地講解理論知識，沒有組織學生進行相關(guān)的實踐活動，導(dǎo)致學生對這些知識的理解僅停留在書本上，無法真正掌握和運用。學校對實踐活動的重視程度不夠，缺乏系統(tǒng)的實踐教學體系。雖然學校也會組織一些社團活動和社會實踐活動，但這些活動往往缺乏有效的組織和指導(dǎo)，形式大于內(nèi)容，無法達到培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的目的。在組織志愿者活動時，沒有對學生進行充分的培訓和指導(dǎo)，學生在活動中只是簡單地完成任務(wù)，沒有真正理解志愿者活動的意義和價值，也無法在活動中提升自己的公共參與能力。家庭教育對學生公共參與素養(yǎng)的形成有著潛移默化的影響。然而，部分家長過于關(guān)注學生的學業(yè)成績，忽視了對學生公共意識和社會責任感的培養(yǎng)。在家庭中，沒有為學生創(chuàng)造參與公共事務(wù)的機會，也沒有引導(dǎo)學生關(guān)注社會問題，導(dǎo)致學生缺乏公共參與的意識和習慣。一些家長認為學生的主要任務(wù)是學習，只要成績好就行，對學生參與社區(qū)活動、志愿者活動等持反對態(tài)度，這使得學生在家庭中無法獲得公共參與的積極引導(dǎo)。社會環(huán)境對高中生公共參與素養(yǎng)的培育也有著重要影響。當前社會中，一些不良現(xiàn)象，如政治冷漠、社會功利化等，對學生產(chǎn)生了負面影響，導(dǎo)致學生對公共事務(wù)缺乏興趣和信心。社會為學生提供的公共參與平臺和機會有限，缺乏適合學生參與的公共事務(wù)項目和活動，使得學生即使有參與意愿，也難以找到合適的途徑和方式。在社區(qū)中，很少有專門為高中生設(shè)計的參與活動，學生想要參與社區(qū)事務(wù)，往往無從下手。學生自身對公共參與的認知存在偏差，也是導(dǎo)致公共參與素養(yǎng)不高的原因之一。部分學生認為公共事務(wù)與自己無關(guān)，參與公共事務(wù)會影響學習，沒有認識到公共參與對個人成長和社會發(fā)展的重要性。一些學生在面對復(fù)雜的公共事務(wù)時，缺乏獨立思考和判斷能力，容易受到他人觀點的影響，缺乏參與的主動性和積極性。在網(wǎng)絡(luò)上討論社會熱點問題時，一些學生只是盲目跟風，沒有自己的獨立見解，也沒有積極參與討論和表達自己的觀點。五、基于《政治生活》教學培育高中生公共參與素養(yǎng)的策略5.1優(yōu)化課堂教學方法5.1.1議題式教學應(yīng)用議題式教學以具有開放性、啟發(fā)性和現(xiàn)實意義的議題為核心，引導(dǎo)學生在探究和討論中深化對知識的理解，提升公共參與素養(yǎng)。以“垃圾分類政策實施”這一議題為例，教師可在課堂上引導(dǎo)學生展開深入探究。首先，設(shè)置具有吸引力的情境導(dǎo)入，播放一段關(guān)于城市垃圾堆積成山、環(huán)境污染嚴重的視頻，引發(fā)學生對垃圾問題的關(guān)注和思考，從而引出“垃圾分類政策實施”的議題。在探究過程中，將學生分成小組，每個小組負責不同的探究方向。有的小組研究垃圾分類政策的具體內(nèi)容和實施細則，了解政策對不同類型垃圾的分類標準和處理方式；有的小組調(diào)查本地垃圾分類政策的實施現(xiàn)狀，通過實地觀察、訪談居民等方式，了解政策在執(zhí)行過程中存在的問題和困難；還有的小組探討公民在垃圾分類政策實施中的責任和作用，思考如何提高公民的垃圾分類意識和參與度。各小組在探究結(jié)束后，進行成果展示和交流。在展示過程中，學生需要清晰地闡述自己的觀點和論據(jù)，運用所學的政治知識分析問題。負責研究垃圾分類政策具體內(nèi)容的小組，可能會結(jié)合《政治生活》中關(guān)于政府職能的知識，指出政府在垃圾分類政策實施中應(yīng)履行的組織社會主義文化建設(shè)職能，加強對垃圾分類知識的宣傳教育，提高公民的環(huán)保意識；負責調(diào)查本地垃圾分類政策實施現(xiàn)狀的小組，可能會運用民主監(jiān)督的知識，提出公民應(yīng)積極行使監(jiān)督權(quán)，對政府部門在垃圾分類工作中的不作為或亂作為進行監(jiān)督，促進政策的有效實施。在學生展示和交流的基礎(chǔ)上，教師組織全班進行討論。討論過程中，鼓勵學生發(fā)表不同的意見和看法，引導(dǎo)學生進行思維碰撞。針對如何提高公民的垃圾分類意識這一問題，有的學生可能認為可以通過學校教育和社區(qū)宣傳來提高公民的環(huán)保意識；有的學生則可能提出利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，開展垃圾分類知識競賽等活動，吸引更多公民參與，提高他們的垃圾分類意識。教師在討論中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學生梳理思路，深化對問題的認識，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過對“垃圾分類政策實施”這一議題的探究，學生不僅能夠深入理解垃圾分類政策的重要性和實施過程，還能將《政治生活》中的知識與實際問題相結(jié)合，提高運用知識分析和解決問題的能力。在探究和討論過程中，學生的公共參與意識得到增強，學會關(guān)注社會熱點問題，積極參與公共事務(wù)的討論和解決；公共參與能力也得到鍛煉，包括信息收集與整理能力、團隊協(xié)作能力、表達與溝通能力等。5.1.2案例教學法運用案例教學法通過引入真實的社會熱點政治事件案例，讓學生在分析和討論案例的過程中，加深對公共參與的理解，提高公共參與素養(yǎng)。以“某城市老舊小區(qū)改造項目”為例，該項目涉及居民的切身利益，是一個典型的公共事務(wù)案例。在課堂上，教師首先向?qū)W生詳細介紹案例背景：某城市的一些老舊小區(qū)存在基礎(chǔ)設(shè)施老化、環(huán)境臟亂差、停車難等問題，政府決定對這些老舊小區(qū)進行改造，以改善居民的生活環(huán)境。接著，教師引導(dǎo)學生分析案例中涉及的公共參與問題。在老舊小區(qū)改造項目中，居民的參與至關(guān)重要。教師提問學生：“居民可以通過哪些途徑參與老舊小區(qū)改造項目的決策和實施？”學生根據(jù)所學的《政治生活》知識，可能會回答：居民可以通過社情民意反映制度，向政府相關(guān)部門反映自己對老舊小區(qū)改造的意見和建議；可以參加社區(qū)組織的聽證會，對改造方案提出質(zhì)疑和建議；還可以參與居民自治，成立業(yè)主委員會，參與小區(qū)改造的監(jiān)督和管理等。然后，組織學生討論居民參與老舊小區(qū)改造項目的意義。學生們展開熱烈討論，有的學生認為居民參與可以使改造方案更加符合居民的需求，提高改造項目的滿意度；有的學生則認為居民參與能夠增強居民的社區(qū)歸屬感和責任感，促進社區(qū)的和諧發(fā)展。教師在討論中引導(dǎo)學生深入思考，從政治、經(jīng)濟、社會等多個角度分析居民參與的意義，讓學生認識到公共參與不僅是公民的權(quán)利，也是促進社會發(fā)展的重要力量。在討論過程中，教師還可以引導(dǎo)學生分析案例中可能存在的問題，如居民參與度不高、利益協(xié)調(diào)困難等，并讓學生提出解決這些問題的建議。針對居民參與度不高的問題，學生可能提出加強宣傳教育，提高居民對老舊小區(qū)改造項目的認識和參與意愿；針對利益協(xié)調(diào)困難的問題，學生可能建議建立健全利益協(xié)調(diào)機制，充分聽取各方意見，保障居民的合法權(quán)益。通過這樣的分析和討論，學生能夠?qū)W會運用所學知識解決實際問題，提高公共參與能力。通過對“某城市老舊小區(qū)改造項目”案例的分析和討論，學生能夠深刻理解公共參與在社會事務(wù)中的重要性，掌握公共參與的途徑和方法，增強公共參與意識和責任感。同時，學生在分析案例的過程中，還能培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，學會從不同角度思考問題，提出合理的解決方案。5.1.3情境教學創(chuàng)設(shè)情境教學通過創(chuàng)設(shè)模擬聽證會、社區(qū)議事會等情境，讓學生在虛擬的情境中扮演不同的角色，模擬真實的公共參與過程，從而鍛煉參與能力，提升公共參與素養(yǎng)。以模擬聽證會為例，教師在課堂上設(shè)置一個關(guān)于“某學校周邊交通擁堵治理方案”的模擬聽證會情境。在模擬聽證會前，教師首先向?qū)W生介紹聽證會的目的、流程和規(guī)則，讓學生對聽證會有一個初步的了解。然后，將學生分成不同的小組，分別扮演聽證主持人、聽證代表（包括學校代表、家長代表、交通管理部門代表、周邊居民代表等）、記錄員等角色。每個小組的學生需要根據(jù)自己所扮演的角色，準備相關(guān)的資料和觀點。聽證代表需要深入了解學校周邊交通擁堵的現(xiàn)狀、原因和影響，提出自己對治理方案的意見和建議；交通管理部門代表則需要準備治理方案的詳細內(nèi)容和相關(guān)數(shù)據(jù)，向聽證代表進行解釋和說明。模擬聽證會開始后，按照真實聽證會的流程進行。聽證主持人宣布聽證會開始，介紹聽證事項和參會人員；交通管理部門代表介紹治理方案的內(nèi)容和制定依據(jù)；聽證代表依次發(fā)言，表達自己對治理方案的看法和建議，提出質(zhì)疑和問題；交通管理部門代表對聽證代表的意見和建議進行回應(yīng)和解答。在聽證過程中，學生們積極參與，充分發(fā)揮自己的角色作用，進行激烈的討論和辯論。學校代表可能會強調(diào)學校的特殊情況，如上下學時間段學生流量大，對交通擁堵的影響較大，希望治理方案能夠充分考慮學校的需求；家長代表則可能關(guān)注學生的交通安全，提出增加學校周邊交通設(shè)施、加強交通疏導(dǎo)等建議。聽證結(jié)束后，教師組織學生進行總結(jié)和反思。讓學生回顧自己在模擬聽證會中的表現(xiàn)，思考自己在表達觀點、傾聽他人意見、與他人溝通協(xié)作等方面的優(yōu)點和不足。學生們分享自己的體會和感受，有的學生表示在模擬聽證會中學會了如何清晰地表達自己的觀點，提高了溝通能力；有的學生則認為通過傾聽他人的意見，拓寬了自己的思維，學會從不同角度看待問題。教師對學生的表現(xiàn)進行評價和總結(jié)，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題，并提出改進的建議，幫助學生不斷提高公共參與能力。通過創(chuàng)設(shè)模擬聽證會情境，學生能夠身臨其境地感受公共參與的過程，了解聽證會的程序和規(guī)則，學會在公共事務(wù)中如何表達自己的意見和建議，如何與他人進行有效的溝通和協(xié)商。這種情境教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在實踐中鍛煉公共參與能力，提升公共參與素養(yǎng)。5.2開展實踐教學活動5.2.1校內(nèi)實踐活動組織組織校園民主選舉是培養(yǎng)高中生公共參與素養(yǎng)的重要方式。在學校層面，可以開展學生會干部選舉、班級干部選舉等活動。以學生會干部選舉為例，首先制定詳細的選舉方案，明確選舉的流程、候選人的資格條件、選民的權(quán)利和義務(wù)等。在選舉過程中，組織候選人進行競選演講，闡述自己的競選綱領(lǐng)和施政計劃，讓選民充分了解候選人的能力和理念。設(shè)置投票環(huán)節(jié)，采用無記名投票的方式，確保選舉的公平、公正、公開。在投票結(jié)束后，及時統(tǒng)計票數(shù)，公布選舉結(jié)果。通過參與這樣的選舉活動，學生能夠親身體驗民主選舉的過程，了解選舉的程序和意義，增強民主意識和參與能力。在選舉過程中，學生需要與其他候選人競爭，需要向選民宣傳自己的觀點和計劃，這有助于鍛煉學生的表達能力和溝通能力；在投票和計票環(huán)節(jié)，學生需要遵守選舉規(guī)則，尊重選舉結(jié)果，這有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和法治觀念。社團活動管理也是提升學生公共參與素養(yǎng)的有效途徑。學?？梢怨膭顚W生成立各種社團，如政治社團、環(huán)保社團、志愿者社團等，并給予社團充分的自主管理權(quán)力。在社團活動中，學生需要制定社團章程，明確社團的宗旨、組織架構(gòu)、活動內(nèi)容等；需要組織社團成員開展各種活動，如學術(shù)講座、社會實踐、志愿服務(wù)等。以環(huán)保社團為例，社團成員可以組織校園環(huán)保宣傳活動，向全校師生宣傳環(huán)保知識，倡導(dǎo)綠色生活方式；可以開展校園環(huán)境調(diào)查，了解校園環(huán)境存在的問題，并提出改進建議；還可以參與社區(qū)環(huán)?；顒?，與社區(qū)居民一起開展垃圾分類宣傳、環(huán)保公益勞動等。通過參與社團活動管理，學生能夠鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力和問題解決能力，增強社會責任感和公共參與意識。在組織社團活動時，學生需要協(xié)調(diào)社團成員之間的關(guān)系，合理安排活動的時間、地點和內(nèi)容，這有助于提高學生的組織協(xié)調(diào)能力；在解決社團活動中遇到的問題時，學生需要運用所學知識，提出解決方案，這有助于培養(yǎng)學生的問題解決能力。5.2.2校外社會實踐拓展開展社區(qū)調(diào)研是讓學生深入了解社會、提升公共參與素養(yǎng)的重要實踐活動。教師可以組織學生針對社區(qū)的熱點問題，如社區(qū)環(huán)境治理、社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)等開展調(diào)研。在調(diào)研過程中，學生首先需要確定調(diào)研主題，明確調(diào)研目的和意義。以社區(qū)環(huán)境治理為例，學生可以通過實地觀察、問卷調(diào)查、訪談居民等方式，了解社區(qū)環(huán)境的現(xiàn)狀、存在的問題以及居民對環(huán)境治理的需求和建議。在實地觀察中，學生可以觀察社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況、垃圾處理情況、綠化情況等；在問卷調(diào)查中，學生可以設(shè)計相關(guān)問題，了解居民對社區(qū)環(huán)境的滿意度、對環(huán)境問題的看法以及對環(huán)境治理的期望等；在訪談居民時，學生可以與居民進行面對面的交流，深入了解居民在日常生活中遇到的環(huán)境問題以及他們的意見和建議。在收集到相關(guān)信息后，學生需要對調(diào)研數(shù)據(jù)進行整理和分析，運用所學的統(tǒng)計學知識和分析方法，找出問題的關(guān)鍵所在，并提出針對性的解決方案。在分析社區(qū)環(huán)境治理問題時，學生可以運用數(shù)據(jù)分析工具，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，找出社區(qū)環(huán)境存在問題的主要原因，如居民環(huán)保意識淡薄、垃圾處理設(shè)施不完善、社區(qū)管理不到位等。根據(jù)分析結(jié)果，學生可以提出加強環(huán)保宣傳教育、完善垃圾處理設(shè)施、加強社區(qū)管理等解決方案。最后，學生將調(diào)研結(jié)果形成調(diào)研報告，向社區(qū)管理部門和居民進行反饋，為社區(qū)的發(fā)展貢獻自己的智慧和力量。通過參與社區(qū)調(diào)研，學生能夠提高觀察社會、分析問題和解決問題的能力，增強社會責任感和公共參與意識。志愿服務(wù)活動是培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)的重要途徑之一。學?？梢越M織學生參與各種志愿服務(wù)活動，如社區(qū)義務(wù)勞動、關(guān)愛孤寡老人、環(huán)保公益活動等。在社區(qū)義務(wù)勞動中，學生可以參與社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生清理、公共設(shè)施維護等工作，為改善社區(qū)環(huán)境貢獻力量。在關(guān)愛孤寡老人活動中，學生可以定期看望孤寡老人，為他們提供生活幫助和精神慰藉，如陪老人聊天、幫助老人打掃房間、為老人表演節(jié)目等。在環(huán)保公益活動中，學生可以參與垃圾分類宣傳、植樹造林、水資源保護等活動，提高公眾的環(huán)保意識，促進環(huán)境保護。在參與志愿服務(wù)活動時，學生需要與他人合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。在社區(qū)義務(wù)勞動中，學生需要與其他志愿者分工合作，共同完成環(huán)境衛(wèi)生清理任務(wù)，這需要學生具備良好的團隊合作能力和溝通能力。志愿服務(wù)活動還能夠讓學生親身體驗社會需求，增強社會責任感和使命感。在關(guān)愛孤寡老人活動中，學生能夠感受到孤寡老人的生活困境和內(nèi)心需求，從而激發(fā)自己的同情心和責任感，主動為他們提供幫助。參觀政府機構(gòu)是讓學生了解政府職能和運作機制，增強公共參與意識的有效方式。學?？梢越M織學生參觀當?shù)氐恼块T，如政府辦公廳、民政局、環(huán)保局等。在參觀過程中，政府工作人員可以向?qū)W生介紹政府的職能、工作流程和決策機制。在參觀民政局時，工作人員可以介紹民政局在社會救助、婚姻登記、養(yǎng)老服務(wù)等方面的職能和工作內(nèi)容；在參觀環(huán)保局時，工作人員可以介紹環(huán)保局在環(huán)境保護、污染治理等方面的工作情況和政策措施。學生可以通過觀看宣傳片、聽取講解、實地參觀等方式，深入了解政府的工作。參觀結(jié)束后，組織學生進行討論和交流，讓學生分享自己的參觀感受和體會。學生可以討論政府在社會發(fā)展中的作用、政府決策的科學性和民主性、公民如何參與政府事務(wù)等問題。通過討論和交流，學生能夠加深對政府職能和運作機制的理解，增強公共參與意識，認識到自己作為公民在社會中的責任和義務(wù)。在討論政府決策的科學性和民主性時，學生可以結(jié)合所學的《政治生活》知識，分析政府決策過程中公民參與的重要性，以及如何通過合法途徑參與政府決策，表達自己的意見和建議。5.3完善教學評價體系5.3.1評價指標多元化構(gòu)建完善的教學評價體系是培育高中生思想政治公共參與素養(yǎng)的重要保障，其中評價指標多元化是關(guān)鍵。將學生公共參與知識、意識、能力、實踐表現(xiàn)等納入評價指標，全面、客觀地反映學生公共參與素養(yǎng)的發(fā)展水平。在公共參與知識方面，評價學生對政治制度、公民權(quán)利義務(wù)、公共參與途徑等基礎(chǔ)知識的掌握程度。通過課堂提問、作業(yè)、考試等方式，考察學生對人民代表大會制度、公民選舉權(quán)和被選舉權(quán)、民主決策方式等內(nèi)容的理解和記憶。設(shè)置相關(guān)的選擇題、簡答題，要求學生準確闡述公民參與民主決策的具體方式及其意義，以此來檢驗學生對公共參與知識的掌握情況。公共參與意識的評價，關(guān)注學生對公共事務(wù)的關(guān)注程度、參與意愿以及對自身公民角色的認知。可以通過觀察學生在課堂討論、小組活動中的表現(xiàn)，了解他們對公共事務(wù)的興趣和參與積極性；通過問卷調(diào)查的方式，詢問學生對國內(nèi)外時事新聞的關(guān)注頻率、對社區(qū)事務(wù)的關(guān)心程度，以及是否愿意參與學校和社區(qū)的公共事務(wù)等問題，來評估學生的公共參與意識。對于公共參與能力的評價，重點考察學生在表達觀點、組織活動、參與決策等方面的能力。在表達能力方面，評價學生在課堂發(fā)言、小組討論、演講等活動中，是否能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，論據(jù)是否充分，邏輯是否嚴密；在組織活動能力方面，觀察學生在組織社團活動、志愿者活動、社會實踐活動等過程中，能否制定詳細的活動計劃，合理安排人員分工，協(xié)調(diào)各方資源，有效解決活動中出現(xiàn)的問題；在參與決策能力方面，通過模擬決策活動、案例分析等方式，考察學生能否綜合考慮各種因素，提出有建設(shè)性的意見和建議，做出合理的決策。公共參與實踐表現(xiàn)的評價，注重學生參與實踐活動的頻率、深度和成果。記錄學生參與學校社團活動、社區(qū)服務(wù)活動、社會公益活動等的次數(shù)和表現(xiàn)，了解他們在活動中的具體貢獻和收獲；評價學生在實踐活動中所取得的成果，如撰寫的社會實踐報告、提出的合理化建議、獲得的相關(guān)榮譽等。5.3.2過程性評價強化在教學評價中，強化過程性評價至關(guān)重要。過程性評價關(guān)注學生在課堂學習、實踐活動過程中的表現(xiàn)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在公共參與素養(yǎng)培