大學生常見精神性疾病解析演講人：日期:目錄CONTENTS01情緒障礙類疾病02適應相關心理問題03進食與睡眠異常04成癮行為障礙05認知功能相關疾病06危機干預體系01情緒障礙類疾病抑郁癥核心癥狀表現情緒低落疲倦無力興趣喪失睡眠障礙患者常常出現長期、持續的情緒低落，可能表現為悲傷、絕望或焦慮等。患者可能對日常活動、愛好或社交等失去興趣或樂趣，甚至無法感受到快樂。患者可能感到身體疲倦、無力，即使休息也無法緩解，導致日常生活和工作受到影響。患者可能出現失眠、早醒或嗜睡等問題，導致精力不足和注意力難以集中。焦慮癥典型發作形式廣泛性焦慮急性焦慮發作社交焦慮分離性焦慮患者常常感到無明確對象的緊張不安和擔憂，涉及多個生活領域，如工作、學習、健康等。患者可能突然出現極度緊張、恐懼和失控的感覺，伴隨身體癥狀，如心悸、出汗、手抖等。患者在社交場合中感到明顯的不安、恐懼和緊張，擔心自己的表現會被他人評價或嘲笑。當患者與依戀對象分離時，會出現過度的恐懼和焦慮，如擔心親人出事或自己失去依靠。患者常常在情緒低落和高漲之間波動，這種波動可能持續數天到數周不等。在躁狂發作期間，患者可能表現出情緒高漲、思維敏捷、精力充沛、自我評價過高等癥狀。在抑郁發作期間，患者可能出現情緒低落、興趣喪失、疲倦無力等典型的抑郁癥狀。部分患者可能出現躁狂和抑郁癥狀混合發作的情況，表現為情緒波動更加不穩定和難以預測。雙相情感障礙識別特征情感波動躁狂發作抑郁發作混合發作02適應相關心理問題自我期望與現實落差大，產生失落感和自卑感。自我認知失調難以適應新的人際交往模式，易產生孤獨感。人際關系緊張01020304缺乏獨立生活經驗，難以適應新的生活環境。生活自理能力不足對學校環境、規章制度等適應不良，產生抵觸情緒。環境適應不良新生適應障礙誘因害怕被他人評價擔心自己的言行舉止受到他人負面評價。01社交焦慮在社交場合感到緊張不安，害怕被忽視或拒絕。02溝通困難缺乏社交技巧，難以表達自己的想法和情感。03逃避社交盡量避免社交活動，選擇獨處或只與熟悉的人交往。04社交恐懼行為模式學業壓力型焦慮反應過度擔心學業成績對自己的學習要求過高，擔心成績不及格或排名下降。學習動力不足因焦慮而導致學習興趣下降，學習效率降低。注意力難以集中易受外界干擾，難以專注于學習任務。生理反應出現頭痛、失眠、食欲不振等生理反應，影響身體健康。03進食與睡眠異常神經性厭食/暴食特征心理因素行為表現生理影響心理影響對體重和體型的過度關注，扭曲的體重自我認知，以及對肥胖的恐懼。嚴格控制食物攝入量，極度節食或暴飲暴食后通過嘔吐、過度運動等方式清除食物。長期饑餓導致體重急劇下降，營養不良，電解質失衡，甚至危及生命。情緒低落，焦慮，抑郁，強迫癥狀，自尊心下降，社交障礙等。失眠障礙臨床表現難以入睡躺在床上超過30分鐘仍無法入睡，夜間頻繁醒來或早醒。01睡眠質量差睡眠淺，多夢，易醒，醒來后難以再次入睡。02白天疲勞注意力不集中，記憶力減退，工作效率低下，情緒低落。03生理癥狀頭痛，肌肉緊張，心悸，胸悶，胃腸道不適等。04晝夜節律睡眠覺醒障礙晝夜顛倒睡眠時間不足睡眠時段前移或后移睡眠質量差白天嗜睡，晚上清醒，無法按照正常的社會作息時間進行睡眠和覺醒。與正常社會作息時間相比，睡眠和覺醒時間整體提前或推遲。總睡眠時間少于正常需求，導致白天疲勞，注意力不集中。睡眠淺，多夢，易醒，醒來后難以再次入睡。04成癮行為障礙逃避現實壓力、獲得成就感、尋求社交認同等心理需求，促使大學生沉迷于網絡游戲。網絡游戲成癮機制心理因素網絡游戲中的刺激和獎勵機制，如得分、升級、獲得裝備等，能激活大腦中的獎賞回路，產生愉悅感。神經生物學因素家庭環境、學校氛圍、同伴影響等社會因素，對大學生網絡游戲成癮起到推波助瀾的作用。社會環境因素短視頻依賴行為特征時間依賴情感依賴強迫性觀看注意力分散大學生在短視頻平臺上花費大量時間，甚至影響學習和生活。通過觀看短視頻獲得情感滿足，缺乏與現實世界的情感交流。無法控制觀看短視頻的欲望，即使知道會影響學業和生活。觀看短視頻時容易分心，難以集中精力完成其他任務。物質濫用早期預警信號情緒波動出現焦慮、抑郁、煩躁等情緒問題，可能涉及物質濫用。02040301學習或工作表現下降無法集中精力學習或工作，成績或業績明顯下降。社交問題與朋友、家人關系緊張，或者突然疏遠原本親近的人。身體健康問題出現失眠、食欲不振、體重下降等身體健康問題，可能與物質濫用有關。05認知功能相關疾病注意力缺陷多動障礙注意力不集中沖動行為活動過度學習困難注意力易分散，難以持續集中，經常因為外界干擾而分心。無法安靜，手腳不停，甚至在課堂上或需要安靜的場合也難以保持安靜。缺乏耐心，不能等待，容易沖動，常打斷別人講話或搶先回答問題。由于注意力不集中和活動過度，導致學習效率低下，學習成績落后。學習障礙典型表現閱讀困難閱讀速度慢，理解能力差，經常出現讀錯字、跳行等現象。書寫障礙書寫潦草，難以辨認，且經常出錯，寫字速度也較慢。數學困難對數學概念理解困難，計算能力低下，對數學符號和公式記憶不牢。注意力不集中學習時分心，難以集中精力，容易被外界干擾。記憶衰退病理特征記憶力減退遺忘速度快記憶力不集中記憶混亂近期記憶減退明顯，如剛發生的事情或剛學過的知識容易忘記。對于已經記住的內容，遺忘的速度比正常人快，需要反復記憶。注意力難以集中，記憶力容易分散，難以保持長時間的記憶。記憶的內容容易混亂，經常出現張冠李戴、錯記等現象。06危機干預體系初步接觸和篩選通過宣傳、教育、篩查等方式，發現需要心理咨詢的學生。初步評估和分類對尋求幫助的學生進行初步評估，確定其心理問題的類型和嚴重程度，并據此進行分類。個體咨詢針對學生的具體問題，提供個體化的咨詢服務，幫助其解決心理困擾。追蹤和跟進對咨詢過的學生進行追蹤和跟進，了解其情況變化，提供必要的支持和幫助。校園心理咨詢流程醫療轉介標準程序轉介判斷轉介實施轉介準備轉介后跟蹤心理咨詢師根據學生的情況，判斷是否需要將其轉介至專業醫療機構。在轉介前，與學生進行溝通，了解其意愿和需求，并為其做好轉介準備。將需要轉介的學生轉介至專業醫療機構，如心理科、精神科等，進行進一步的診斷和治療。對轉介后的學生進行跟蹤和關注，了解其治療情況，提供必要的支持和幫助。朋輩互助支持機制培訓和指導對參與朋輩互助的學生進行