怪老頭兒課外閱讀教學設計第一章教學目標與背景分析

1.教學目標

《怪老頭兒》課外閱讀教學設計旨在幫助學生深入理解這部作品，培養學生的閱讀興趣，提高他們的文學素養和審美能力。具體教學目標如下：

-讓學生了解《怪老頭兒》的作者、作品背景及主要內容；

-培養學生獨立閱讀、分析、評價文學作品的能力；

-引導學生關注作品中的道德觀念、人物性格及社會問題；

-提高學生的寫作能力，激發學生的創作熱情。

2.背景分析

《怪老頭兒》是一部深受我國小學生喜愛的課外閱讀作品，作者為著名兒童文學家孫幼軍。作品講述了一個充滿奇幻色彩的冒險故事，主人公怪老頭兒和孩子們一起度過了許多歡樂時光。作品通過生動有趣的故事，傳遞了友誼、關愛、勇敢等積極向上的價值觀。

在教學設計中，我們需要結合學生的年齡特點和認知水平，以引導學生更好地理解和感悟作品。以下是具體的教學背景分析：

-學生年齡：小學中高年級；

-學生的閱讀能力：已具備一定的閱讀理解能力，能夠獨立閱讀文學作品；

-學生的認知水平：對奇幻故事充滿好奇，對道德觀念有初步的認識；

-學生的興趣：喜歡有趣、富有想象力的故事，愿意參與課堂討論和互動。

第二章教學準備與資源整合

1.教學材料準備

在開展《怪老頭兒》課外閱讀教學之前，教師需要準備以下教學材料：

-《怪老頭兒》原著書籍，確保每個學生都能有一本；

-作品的作者簡介、創作背景資料；

-與作品相關的圖片、視頻等輔助教學資源；

-設計好閱讀記錄表、討論問題清單等教學工具。

2.教學環境布置

為了營造良好的閱讀氛圍，教師應對教室環境進行適當布置：

-在教室的一角設立“怪老頭兒閱讀角”，擺放《怪老頭兒》書籍和相關裝飾；

-利用墻壁空間展示作品插畫、人物介紹等，激發學生的興趣；

-準備舒適的閱讀座位，讓學生在閱讀時感到放松。

3.教學資源整合

-利用學校圖書館資源，為學生提供更多兒童文學作品，拓寬閱讀視野；

-聯系家長，鼓勵家長參與孩子的閱讀活動，共同討論作品內容；

-利用網絡資源，如在線教育平臺，為學生提供更多學習資料和互動機會；

-與其他學科教師合作，如美術、音樂教師，共同開展跨學科教學活動，如制作與《怪老頭兒》相關的畫作、音樂欣賞等。

4.實操細節

-在課程開始前，教師先自己通讀《怪老頭兒》，對故事情節和人物有充分的了解；

-制作閱讀記錄表，指導學生記錄閱讀過程中的感受、問題和思考；

-設計互動討論環節，確保每個學生都有機會發表自己的看法；

-在閱讀過程中，鼓勵學生進行角色扮演，增進對人物性格的理解；

-定期組織閱讀分享會，讓學生分享自己的閱讀心得，相互交流學習。

第三章閱讀指導與策略運用

1.閱讀前的引導

在正式開始閱讀《怪老頭兒》之前，教師需要做好以下引導工作：

-向學生介紹作者孫幼軍及其作品背景，激發學生的閱讀興趣；

-簡要講述故事梗概，讓學生對故事有一個初步的了解；

-引導學生關注作品中的關鍵人物和核心主題，如友誼、勇敢等。

2.閱讀過程中的指導

-指導學生制定個人閱讀計劃，明確閱讀目標和時間安排；

-鼓勵學生邊讀邊思考，遇到不理解的詞語或句子，可以查閱工具書或向同學、老師請教；

-引導學生關注作品中的細節描寫，培養他們的觀察力和想象力；

-在學生閱讀過程中，適時給予鼓勵和反饋，幫助他們克服閱讀困難。

3.閱讀策略的運用

-教授學生運用預測、提問、總結等閱讀策略，提高閱讀效果；

-鼓勵學生在閱讀過程中做筆記，記錄關鍵信息和自己的思考；

-引導學生進行比較閱讀，將《怪老頭兒》與其他作品進行對比，分析異同；

-組織學生進行小組討論，共同探討作品主題和人物性格。

4.實操細節

-在閱讀過程中，教師可以設置一些問題讓學生思考，如：“怪老頭兒為什么會和孩子們成為朋友？”“故事中最讓你感動的情節是什么？”等；

-鼓勵學生在閱讀后繪制故事思維導圖，梳理故事脈絡；

-定期檢查學生的閱讀進度，了解他們在閱讀中遇到的問題，并提供指導；

-在課堂討論中，引導學生從多個角度分析問題，尊重每個學生的觀點。

第四章課堂互動與討論

1.課堂氛圍營造

為了讓學生在課堂上能夠積極參與討論，教師需要營造一個輕松、自由、包容的課堂氛圍：

-用平和的語氣與學生交流，鼓勵他們大膽表達自己的想法；

-對學生的發言給予積極的反饋，即使回答不正確也不要批評，而是引導他們找到正確的方向；

-鼓勵學生相互尊重，傾聽對方的意見，學會在討論中達成共識。

2.課堂互動形式

-分組討論：將學生分成若干小組，每組針對一個特定話題進行討論，然后向全班分享討論成果；

-角色扮演：讓學生扮演《怪老頭兒》中的角色，模擬故事情節，增進對人物的理解；

-思維碰撞：教師提出一個開放性問題，讓學生自由發言，通過不同觀點的碰撞激發思考；

-快速問答：教師提出問題，學生快速回答，這種方式可以檢查學生對故事內容的掌握。

3.課堂討論實操

-在討論前，教師準備好一系列討論話題，確保每個話題都能夠引導學生深入思考；

-在討論過程中，教師要注意觀察每個學生的參與情況，鼓勵內向的學生發言；

-對于討論中出現的分歧，教師要引導學生理性辯論，避免情緒化；

-討論結束后，教師進行總結，強調討論中的亮點和有待改進的地方。

4.實操細節

-教師可以準備一些小道具，如角色頭飾，增加角色扮演的趣味性；

-在分組討論時，教師可以提前準備好討論指南，幫助學生聚焦討論主題；

-為了讓每個學生都有發言機會，教師可以采用輪流發言或抽簽發言的方式；

-討論后，教師可以讓學生撰寫簡短的反思日志，記錄自己的收獲和思考。

第五章閱讀理解與評估

1.閱讀理解的檢測

在學生閱讀《怪老頭兒》的過程中，教師需要檢測學生的閱讀理解程度，可以通過以下方式：

-定期進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，檢驗學生對故事內容的理解；

-讓學生在閱讀筆記中記錄重要情節、人物特點和自己的感想，教師定期檢查；

-與學生進行一對一的交流，詢問他們對故事的理解和感悟。

2.閱讀理解的提升

-教師可以通過提問的方式引導學生深入思考，如：“如果你是故事中的某個角色，你會怎么做？”；

-鼓勵學生進行創造性寫作，如續寫故事、創作相關詩歌等，以此加深對故事的理解；

-利用多媒體資源，如動畫、電影片段，幫助學生更好地理解故事情節和角色性格。

3.閱讀評估的方式

-教師可以根據學生的閱讀筆記、課堂表現和測驗成績進行綜合評估；

-鼓勵學生自我評估，讓他們反思自己在閱讀過程中的進步和需要改進的地方；

-通過家長會或學生反饋，了解家長和學生對閱讀教學的想法和建議。

4.實操細節

-教師在出題時，要注意題目的難易程度，確保既能檢測學生的理解程度，又不會打擊他們的閱讀興趣；

-在評估時，教師要注重學生的進步，而不是僅僅關注分數，給予積極的反饋；

-教師可以設計一些有趣的閱讀游戲，如“猜猜我是誰”（讓學生根據描述猜故事中的人物），讓學生在游戲中提高閱讀理解能力；

-對于閱讀理解有困難的學生，教師可以提供個別輔導，幫助他們克服閱讀障礙；

-教師要定期整理學生的閱讀反饋，作為改進教學方法和內容的依據。

第六章拓展活動與創意實踐

1.拓展活動的設計

在學生閱讀《怪老頭兒》的基礎上，教師可以設計一些拓展活動，以豐富學生的閱讀體驗：

-組織學生參觀圖書館，了解更多的兒童文學作品，拓寬閱讀視野；

-開展《怪老頭兒》主題繪畫活動，讓學生通過繪畫表達自己對故事的理解和感受；

-邀請家長參與，舉辦家庭讀書會，鼓勵家長與孩子一起分享閱讀體驗。

2.創意實踐的引導

-教師可以鼓勵學生嘗試不同的創意實踐活動，如編寫與《怪老頭兒》相關的小故事、制作手抄報等；

-引導學生結合自己的生活經驗，對故事中的情節進行改編，培養創新思維；

-鼓勵學生進行角色扮演，通過模擬故事中的場景和對話，提高語言表達能力和團隊合作能力。

3.實操細節

-教師在組織拓展活動時，要確保活動的安全性，如參觀圖書館時要提前了解開放時間，確保有足夠的人手陪同；

-在創意實踐活動中，教師可以提供一些示例，如展示一些手抄報的模板，但不要限制學生的創作空間；

-教師要鼓勵學生大膽嘗試，即使作品不完美也要給予肯定，培養學生的自信心；

-對于學生的創意作品，教師可以組織一個展示會，讓學生互相欣賞和學習；

-教師要關注學生在活動中的互動情況，及時調整活動內容和形式，確保每個學生都能參與進來；

-活動結束后，教師要引導學生進行反思，總結自己在活動中的收獲和成長。

第七章家校合作與共育

1.家長的參與

家校合作是課外閱讀教學成功的重要因素。教師需要積極與家長溝通，讓家長了解課外閱讀的重要性，并參與到孩子的閱讀過程中：

-通過家長會、微信群等方式，向家長介紹《怪老頭兒》課外閱讀的計劃和目標；

-鼓勵家長在家中為孩子創造良好的閱讀環境，減少干擾；

-建議家長定期與孩子一起閱讀，分享閱讀體驗，增進親子關系。

2.家長的支持

-教師可以請家長協助監督孩子的閱讀進度，確保孩子按時完成閱讀任務；

-家長可以幫助孩子解決閱讀中的困難，如查找生詞、解釋不明之處；

-教師可以鼓勵家長分享自己的閱讀經驗，激發孩子對閱讀的興趣。

3.實操細節

-教師可以設計一份家長指南，提供一些建議和技巧，幫助家長更好地支持孩子的閱讀；

-定期發送閱讀進度報告給家長，讓家長了解孩子在學校的閱讀情況；

-邀請家長參加閱讀分享會，讓家長和孩子一起分享閱讀的喜悅；

-教師可以提供一些家庭閱讀活動建議，如家庭閱讀日、角色扮演游戲等；

-對于積極參與家校合作的家長，教師可以給予表彰，激勵更多家長參與；

-教師要耐心傾聽家長的意見和建議，及時調整教學策略，以更好地滿足學生和家庭的需求。

第八章閱讀成果展示與評價

1.閱讀成果的展示

在學生完成《怪老頭兒》的閱讀后，教師應組織閱讀成果的展示，讓學生有機會分享自己的閱讀成果：

-舉辦閱讀心得交流會，讓學生上臺分享自己的閱讀感悟、喜歡的人物或故事片段；

-創建閱讀作品墻，展示學生的閱讀筆記、繪畫、手抄報等創意作品；

-利用班級微信群、學校網站等平臺，發布學生的閱讀感悟和作品，擴大展示范圍。

2.閱讀成果的評價

-教師需要對學生閱讀成果進行公正、全面的評價，既要關注學生的閱讀理解能力，也要關注他們的創新思維和表達能力：

-設計評價量表，從內容理解、創意表達、情感體現等方面對學生的成果進行評價；

-鼓勵學生參與評價過程，讓學生相互評價，提高他們的批判性思維能力；

-對學生的閱讀成果給予積極的反饋，強調努力和進步，而不僅僅是成果的優劣。

3.實操細節

-教師可以提前準備評價標準和示例，幫助學生理解如何評價自己的作品；

-在成果展示前，教師可以組織學生進行彩排，確保展示過程順利進行；

-展示時，教師要營造輕松的氛圍，鼓勵學生大膽展示，不怕出錯；

-展示后，教師可以組織學生進行反思，討論哪些方面做得好，哪些方面可以改進；

-對于特別優秀的作品，教師可以推薦到學校或更廣泛的平臺進行展示，激勵學生的閱讀熱情；

-教師要記錄學生的閱讀成果，作為學生成長檔案的一部分，為學生的未來發展提供參考。

第九章閱讀反思與成長記錄

1.閱讀反思的引導

閱讀《怪老頭兒》后，教師應引導學生進行反思，幫助他們總結閱讀過程中的收獲和不足：

-教師可以提出一些引導性問題，如：“你在閱讀中遇到了哪些困難？是如何解決的？”“故事中哪個角色或情節給你留下了最深刻的印象？為什么？”

-鼓勵學生寫下閱讀反思日志，記錄自己的閱讀體驗、感受和思考；

-在課堂上組織小組討論，讓學生分享自己的反思，相互啟發和學習。

2.成長記錄的建立

-教師應為學生建立閱讀成長記錄，記錄他們在閱讀過程中的點滴進步和成果：

-設計閱讀成長檔案，包括學生的閱讀計劃、閱讀筆記、評價反饋等；

-定期更新成長檔案，讓學生和家長都能清晰地看到學生的閱讀成長軌跡；

-鼓勵學生參與成長檔案的整理，讓他們學會自我管理和自我反思。

3.實操細節

-教師可以準備一些反思模板，幫助學生組織語言，更好地表達自己的思考；

-在反思日志中，教師可以鼓勵學生不僅寫下自己的感受，還可以提出對故事的理解和疑問；

-教師要定期檢查學生的反思日志，給予針對性的反饋和建議；

-成長檔案的更新可以與學生的閱讀成果展示相結合，讓學生在展示的同時回顧自己的成長；

-教師可以定期與學生進行一對一的交流，了解他們在閱讀過程中的困惑和需求，提供個性化的指導；

-在學期末，教師可以與學生一起回顧成長檔案，總結一個學期的閱讀成果，為下一學期的閱讀計劃提供參考。

第十章閱讀教學的持續與優化

1.閱讀教學的持續化

為了讓學生保持閱讀興趣，教師需要將課外閱讀教學持續化，形成長期的學習習慣：

-教師可以定期推薦新的閱讀書籍，引導學生持續閱讀；

-設計長期的閱讀計劃，如“每月一本好書”活動，鼓勵學生長期堅持閱讀；

-在假期和課后，教師可以布置閱讀任務，鼓勵學生利用空閑時間閱讀。

2.閱讀教學的優化

-教師需要根據學生的反饋和教學效果，不斷優化閱讀教學的方法和內容：

-收集學生和家長的反饋意見，了解他們在閱讀教學中的需求和困難；

-根據學生的閱讀水平和興趣，調整閱讀材料和教學策略；

-結合時代特點，引入