故事類閱讀教學設計第一章故事類閱讀教學目標與意義

1.在當前的語文教育中，故事類閱讀教學占據著重要的地位。它不僅有助于培養學生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力，更是傳承文化、培養人文素養的有效途徑。

2.故事類閱讀教學的目標主要包括以下幾點：

a.激發學生閱讀興趣：通過生動有趣的故事，引導學生走進書的世界，享受閱讀的樂趣。

b.提高閱讀理解能力：通過分析故事情節、角色性格、主題思想等，培養學生對文本的深入理解和解讀能力。

c.培養審美情趣：通過欣賞故事中的優美語言、生動形象，提高學生的審美水平。

d.傳承文化：故事類文本往往蘊含著豐富的文化內涵，教學過程中可以引導學生了解、傳承我國優秀傳統文化。

3.故事類閱讀教學的意義體現在以下幾個方面：

a.培養學生的人文素養：故事類閱讀教學可以幫助學生認識社會、感悟人生，提高人文素養。

b.促進學生思維發展：故事類閱讀教學可以鍛煉學生的思維能力，提高分析、綜合、評價、創造等方面的能力。

c.增強學生的人際溝通能力：通過討論、分享故事，學生可以學會表達自己的觀點，傾聽他人意見，提高人際溝通能力。

d.培養學生的道德品質：故事類文本中往往蘊含著道德觀念，教學過程中可以引導學生樹立正確的價值觀、道德觀。

第二章選擇合適的故事文本

1.教學故事類閱讀，首先得挑到讓學生感興趣、適合他們年齡段和理解能力的文本。這就需要老師像選美一樣，從茫茫書海中挑出那些既好看又有教育意義的“種子選手”。

2.現實中，老師們通常會這樣做：

a.根據課程標準和教學目標來選故事。比如，如果是教小學低年級，可能會選一些簡短、有趣的寓言故事或者童話，像《守株待兔》、《丑小鴨》這樣的。

b.考慮學生的實際情況，比如他們的生活背景、興趣愛好等。比如，如果班里有不少學生喜歡科幻，就可以選擇一些科幻故事來吸引他們的注意。

c.選擇那些能夠引發討論和思考的故事，最好是故事中有沖突、有懸念、有深意的，這樣更容易激發學生的興趣和參與度。

3.實操細節方面，老師可以這么做：

a.在選定故事后，先自己通讀幾遍，理解故事的主旨和細節，準備好可能需要解釋的難點和生詞。

b.設計一些互動環節，比如在講故事的過程中，穿插一些問題，讓學生預測故事發展，或者在故事結束后討論故事中的道德觀念。

c.利用多媒體工具，如PPT、視頻等，展示故事的圖片或者場景，幫助學生更好地理解和感受故事內容。

d.如果條件允許，還可以組織角色扮演，讓學生親身體驗故事中的人物，這樣的互動式學習往往更能讓學生記住故事和其中的教訓。

第三章制定教學計劃和策略

1.有了合適的故事文本，下一步就是要想好怎么教。這就像做飯一樣，有了食材，還得知道怎么做才能做出美味佳肴。

2.老師們通常會這樣做：

a.根據教學目標制定教學計劃。他們會確定這堂課要達到的目的，比如是讓學生學會總結故事主旨，還是分析人物性格。

b.設計課堂活動。老師們會計劃一系列的活動，比如講故事、討論、寫作練習等，來讓學生參與進來。

3.在實操細節上，老師們可能會：

a.準備教案，寫明每個環節的時間、內容和目標，確保教學有序進行。

b.利用學生的好奇心，設計一些有趣的導入活動，比如用一個謎語或者小故事來吸引學生的注意力。

c.在講故事時，使用不同的聲調、表情和動作，讓故事更生動，學生更易投入。

d.安排小組討論，讓學生在小組內分享對故事的理解和感受，這樣可以培養學生的合作能力和批判性思維。

e.在課程結束時，進行總結和反饋，讓學生回顧所學，同時也收集學生的反饋，以便調整教學方法。

f.鼓勵學生在家中繼續閱讀相關故事，通過家庭作業的方式鞏固學習效果，比如寫一篇關于故事人物的短文或者畫一幅故事場景的畫。

第四章激發學生的閱讀興趣

1.有了好故事和計劃，但學生如果不感興趣，那也是白搭。所以，激發學生的興趣，是教學成功的一半。

2.老師們會想方設法讓學生對故事感興趣，以下是他們常用的招數：

a.從學生的興趣出發，比如有的學生喜歡動漫，老師就可以找一些改編自動漫的故事來引入。

b.創造懸念，講故事前先提出一些問題，讓學生猜猜故事里會發生什么。

3.在實操細節上，老師們可以這樣做：

a.用有趣的故事開頭，比如“你們知道嗎，在一個遙遠的國度里，有一只會說話的貓...”，這樣能立刻吸引學生的注意力。

b.讓學生參與到故事的講述中來，比如邀請學生朗讀故事中的某個段落，或者讓他們為故事中的角色配上聲音。

c.使用多媒體輔助教學，比如播放故事相關的動畫片段，或者展示故事中的場景圖片，讓學生有更直觀的感受。

d.舉辦故事分享會，鼓勵學生分享自己喜歡的書籍或故事，這樣可以營造一個愛讀書、愛分享的班級氛圍。

e.設計一些小獎勵，比如讀完了某個故事，就可以得到一枚小貼紙或者額外的小休息時間，這樣可以激勵學生積極閱讀。

f.最后，老師要以身作則，展示自己對閱讀的熱愛，學生會模仿老師的行為，自然而然地對閱讀產生興趣。

第五章閱讀理解策略的指導

1.學生對故事感興趣了，接下來就要教他們怎么讀懂故事。這就好比教孩子游泳，興趣來了，還得教他們怎么游。

2.老師們會教給學生一些閱讀理解的策略，幫助他們更好地理解故事內容：

a.預測故事發展：在閱讀前，讓學生根據故事標題或者開頭，猜猜故事可能會講什么。

b.注意關鍵詞匯：教學生識別故事中的重要詞語，理解它們的含義，這對于理解整個故事很重要。

c.提問和回答：鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，老師也可以提出問題讓學生回答，以檢驗他們的理解程度。

3.在實操細節上，老師們可以這么做：

a.在閱讀前，先讓學生看看故事的封面和插圖，討論一下他們看到了什么，預測故事內容。

b.在閱讀過程中，適時停下來，讓學生說說他們理解到的內容，或者詢問他們對某個情節的看法。

c.使用思維導圖或者圖表來幫助學生組織和總結故事的主要事件和人物關系。

d.讓學生寫下閱讀筆記，記錄下他們認為重要的信息或者感受，這有助于加深理解和記憶。

e.安排角色扮演活動，讓學生從不同角色的角度去理解故事，這樣可以培養他們的同理心和深入分析能力。

f.最后，老師要鼓勵學生多讀多思考，不斷練習這些閱讀理解策略，直到他們能夠熟練運用。

第六章培養學生的批判性思維

1.學生讀懂了故事，還得學會思考故事背后的東西。這就跟吃東西一樣，不僅要吃出來味道，還得想想這食材是從哪兒來的，怎么做才更好吃。

2.老師們會引導學生批判性地思考故事內容，培養他們的分析能力：

a.對故事情節提出質疑：鼓勵學生思考故事中的事件是否合理，有沒有更好的處理方式。

b.分析角色行為：讓學生探討角色的決策和行為背后的動機，以及這些行為對故事的影響。

c.探討主題和價值觀：引導學生思考故事想要傳達的主題和價值觀，是否適用于現實生活。

3.在實操細節上，老師們可以采取以下方法：

a.在閱讀后，組織班級討論，讓學生分享自己對故事的看法，老師可以提出引導性的問題。

b.設計一些寫作活動，比如寫一篇關于故事主題的短文，或者分析某個角色的行為。

c.鼓勵學生在討論中使用“我認為”、“我不同意”等表達個人觀點的語言，培養他們的批判性思維。

d.使用案例研究，比如分析故事中的某個事件，讓學生從不同角度提出解決方案。

e.引導學生將故事內容與現實生活聯系起來，思考故事中的問題是否也存在于現實生活中，如何解決。

f.最后，老師要提供一個開放和尊重的環境，讓學生知道他們的觀點是被重視的，即使這些觀點可能與老師和同學們的不同。

第七章促進學生的創造性思維

1.學生能夠批判性地思考故事之后，下一步就是激發他們的創造力。這就像教會了孩子怎么走路，接下來就要讓他們跑起來，甚至飛起來。

2.老師們會通過各種方式來培養學生的創造性思維：

a.鼓勵學生改編故事：讓學生嘗試改變故事的結局，或者給故事中的角色設計不同的命運。

b.創作自己的故事：引導學生基于閱讀的故事，創作自己的故事，發揮他們的想象力。

3.在實操細節上，老師們可以這樣做：

a.設計創意寫作任務，比如讓學生編寫故事的續集，或者創作一個以故事中某個角色為主角的新故事。

b.利用藝術和手工活動，比如讓學生為故事設計插圖，或者制作角色的小道具，通過動手操作來激發創造力。

c.舉辦創意展示會，讓學生有機會展示他們的創作，無論是寫作、繪畫還是其他形式的藝術作品。

d.引導學生進行思維導圖創作，讓他們圍繞故事主題自由聯想，將想法可視化地呈現出來。

e.鼓勵學生進行跨學科學習，比如結合科學知識，創作一個科幻故事，或者將故事與歷史事件結合起來。

f.最后，老師要給予學生充分的自由度，讓他們在創作過程中嘗試不同的想法，即使這些想法看起來有些“瘋狂”，也要鼓勵他們去嘗試，去實現。

第八章鼓勵學生進行閱讀反思

1.學生在閱讀故事、分析故事、創作故事之后，還需要學會反思自己的閱讀過程和感受。這就好比吃完一頓大餐后，想想自己喜歡吃什么，為什么喜歡吃，下次還想吃什么。

2.老師們會引導學生進行閱讀反思，幫助他們更好地理解自己：

a.分享閱讀體驗：鼓勵學生說出他們在閱讀過程中的感受，喜歡或不喜歡的地方。

b.分析閱讀效果：讓學生思考閱讀故事后，他們學到了什么，有哪些收獲。

3.在實操細節上，老師們可以采取以下方法：

a.在課程結束時，老師可以讓學生寫下閱讀日志，記錄他們在閱讀故事過程中的思考和感受。

b.舉辦閱讀分享會，讓學生在小組內或全班面前分享他們的閱讀體驗，促進交流和思想碰撞。

c.設計反思性問題，比如“這個故事中最打動你的是什么？”、“如果你是故事中的某個角色，你會怎么做？”等，引導學生深入思考。

d.鼓勵學生定期回顧自己的閱讀日志，看看自己在閱讀上的成長和變化。

e.老師可以定期與學生進行一對一的交流，了解他們在閱讀上的困惑和進步，給予個性化的指導。

f.最后，老師要鼓勵學生保持好奇心和開放心態，對于閱讀中的不同觀點和感受，要學會尊重和理解，這樣才能在反思中不斷成長。

第九章家校合作促進閱讀

1.閱讀不是只在課堂上進行的，家庭環境對孩子閱讀習慣的養成同樣重要。這就好比種樹，光靠學校的澆水施肥不行，家里的土壤也要肥沃。

2.老師們會嘗試與家長合作，共同促進學生的閱讀：

a.與家長溝通：老師會向家長傳達閱讀的重要性，以及如何在家庭中支持孩子的閱讀活動。

b.推薦家庭閱讀材料：老師可以根據學生的興趣和閱讀水平，推薦適合的家庭閱讀書籍。

3.在實操細節上，老師們可以這樣做：

a.發放閱讀指南：老師可以為家長提供一份閱讀指南，內容包括如何選擇書籍、如何陪伴孩子閱讀等。

b.定期舉行家長會：在家長會上討論孩子的閱讀進展，分享成功案例，鼓勵家長參與孩子的閱讀過程。

c.創建閱讀社區：鼓勵家長之間建立閱讀社區，分享閱讀經驗，組織家庭閱讀活動。

d.設計家庭閱讀任務：老師可以布置一些家庭閱讀任務，比如家長孩子一起讀一本書，然后討論交流。

e.利用通訊工具：老師可以通過微信、郵件等方式，定期向家長發送閱讀相關的信息和建議。

f.最后，老師要鼓勵家長成為孩子的閱讀榜樣，自己也要有閱讀的習慣，這樣孩子更容易受到啟發和影響。

第十章評估與反饋提升教學質量

1.教學故事類閱讀，老師得知道學生學得怎么樣，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。這就好比做飯，得嘗嘗味道，看看客人是不是吃得滿意。

2.老師們會通過評估和反饋來提升教學質量：

a.觀察學生的表現：老師在課堂上觀察學生的參與度、理解程度和反應，及時調整教學策略。

b.收集學生的反饋：通過問卷、訪談等方式，了解學生對教學內容和方式的看法。

3.在實操細節上，老師們可以這么做：

a.定期進行閱讀測試：通過小測驗或考試來檢查學生對故事內容的理解和記憶。

b.設計學生自我評估表：讓學生填寫自我評估表