項目總結匯報項目總結匯報「篇一」一、課題研究的背景此項研究是在“十一五”期間，即中小學年級已全面實施新教材、新課標，而新課標期望達到的培養目標與現有教師隊伍的專業素養落差很大的情況下開展的。如何促進教師專業發展研究課題歷時一年。1、課題研究的目標和意義課題研究的目標：促進教師專業發展。教師專業發展是指教師具有較強的自我專業發展的意識和動力，自覺承擔專業發展的主要責任，激勵自我更新。通過自我反思、自我專業結構剖析、自我專業發展設計與計劃的擬訂、自我專業發展計劃實施和自我專業方向調控等實現自我專業發展。該項課題是為建設一支適應二期課改要求，讓我校教師隊伍素質更具有專業性而立項。2、課題研究實踐對學校發展意義的再認識本課題的核心概念是促進教師專業發展。促進教師專業發展是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，它是理論指導下的實踐性研究。校本研修既注重解決實際問題，又注重教學經驗以及有效開展研修活動的制度層面上的總結、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。校本研修是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是：以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校是校本研修的基地，教師是教學研究的主體，促進師生共同發展是教學研究的直接目的。概括地說，促進教師專業發展，其目的就是為了逐步建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制。以此保證實現從學校的實際出發，融合學校自身的及校外的各類資源優勢和特色，在自己的學校中進行的教育教學研究。校本研修就是為了持續不斷地改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量。建立并不斷完善以教學實踐研究工作為中心的學校教學運作機制為教師的專業發展提供了制度保障。教師的自我更新需求是專業發展的內在機制,“自覺”、“自主”成為教師專業發展的關鍵詞。它具體表現為專業發展的自主意識和能自覺地對自己的專業發展負責，自覺地對過去、現在的狀態進行反思，對未來的發展水平、發展方向與程度做出規劃，遵循自己專業發展目標、計劃、途徑，并付諸實施，成為自身專業發展的主人。只有充分激發起教師專業發展的自覺性，由自發轉向自覺，由個別轉向群體，才能為扎實有效地開展校本研修工作奠定基礎。二．課題研究的思路和過程1、建立及逐步完善以教學實踐研究為中心的學校教學領導和管理體系1）著力促進教師專業發展體制和管理制度建設完善保障體系，優化教師專業發展環境。建立以校長為主要負責人的校本研修制度建設工作小組，并明確將加強和完善校本研修制度建設作為學校發展的重要目標和任務。整合學校各級行政和專業組室的力量，領導、開展、管理和服務于校本研修工作。各組織工作目標一致，職責明確，協調合作。2）以反思型教學實踐研究的課題——專題——主題為“鏈”，形成學校——教研組（備課組）——教師的學校教師專業發展組織和管理網絡。幾年來，學校以校級課題的研究方法、課題管理形式、理念以及專業引領輻射影響各教研組的專題研究。各教研組又以走出去、請進來和合作共營等專業引領、伙伴互助的方式影響備課組及教師個人的研究。學校科研室在進行各研究專題的階段課題管理中，又不斷進行成功經驗的發布，使各專題研究共享資源。2、突出學術性的專業管理，集中關注專業引領的內容。在課改背景下，教師對課程標準的理解、把握和落實能力是教師實施新課程的重要專業素養，也是體現教師專業發展水平差異的重要標志之一。目前，廣大教師的困惑正在于如何將新課程理念并融合學校的辦學理念落實到教育實踐中。為此，我們加強了專業引領的力度（緊密型、松散型）。除了鼓勵教師在自己的實踐中體驗、領悟和提升外，我們突出學術性專業管理，主要采用以下兩項措施：1）突出管理人員的“學術性”角色作用。以管理人員學術性嘗試的成功案例來詮釋“專業引領”。“管理人員”原本就是教師團隊中的一員，其展示的焦點是“專業引領”問題。如何解決好專業引領又是他在某一時期的主要管理問題，所以“現身說法”既為教師可親、可接受，又為良好的教研文化建設提供了范例。另外，案例的本身也易于教師們解讀、理解和便于實踐。我校在解決落實“三維目標”問題中，其“專業引領”歸結為以下四個要點：1）對課程標準的解讀。對新課程標準理解的準確與否是教師忠實執行新教材的基礎，同時也是廣大教師自覺改變教學行為的重要困難。2）針對研究問題為主的教學設計（備課方案）的診斷與對話。這是專家在實踐情景中傳播先進教育理念，指導教師將先進教育理念轉化為教育行為的關鍵環節。3）以課堂教學“研究主題”為主的課堂教學觀察、診斷和對話的反思指導。這是有效教學技術層面的重要環節，也是學校教育科研的主要目的，更是教師在實踐性課程中成長的載體。4）對“研究主題”的再設計與教學改進的指導對話。教師成為研究者是此次課改的根本目的，專業引領的重要方面應體現在研究能力的引領。對“研究主題”的再設計是在反思中逐步領會先進教育理念的抓手，也是促進廣大教師充分發揮個人智慧，開展創新實踐的舉措。3、著力于促進教師專業發展有效做法和成功經驗的總結、提煉及概括，加強為推進教師專業發展逐步形成以教學實踐研究為中心的學校教學制度建設。制度是對人的行為的價值導向。制度如果能被教師們認同，則這些制度就被賦予了靈魂。為此，我們十分重視從教師在校本研修成功的實踐中，包括其做法、經驗和成果等方面去提煉、總結和概括，逐步提升為程序、規定和標準等形成完善的制度體系。這種來源于教師成功經驗又被逐漸系統化了的制度建設，有效地規范、幫助著教師在校本研修實踐中進一步獲得成功，激勵著他們的成就感。同時十分重視通過制度建設有效激勵教師主動學習，自我發展，并在有序的實踐活動中，實現專業提升。我們不斷地將一些有效做法和經驗提煉成制度層面上的工作標準、條例規定和要求，納入學校現有制度中（包括不斷充實《教學常規要求》，形成組織管理上、教研活動上、教學大環節上教學分析、質量監控及其反饋調整要求）。項目總結匯報「篇二」一、進行實踐，開展合作學習，改進合作方法。課題組成員分別按照各自設定的小組合作模式開展起來。先將學生進行合理分組，試著運行，然后又調查學生對這種教學模式的感受、不足之處等等，我們就對學生的調查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。我們每個月召開一次專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總到一起，進行分析，歸納，整理，從而得到一階段我們實驗的真實情況和效果。針對一些存在的問題我們及時的進行調整，通過不斷的更正，調整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規律。(一）科學合理分組，使學生“可合作”。把學生按3、4個人一組分成若干個組，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均勻，性格互補，成績好能力強的做組長；若沒有能力較強的組長，可以把三個實力接近的組員并成一個組，這樣的小組是主導式和民主式兩種，各有千秋。也可以把若干個小組分為2至3個大組（集團）這樣便于量化比較。每個學生根據實力都定一個目標分，一般目標分要略低于實力分。如一個學生的實力是20分，那么就給他定個18分，這樣他就不以及格為目標，如果考個28分，那么就為小組貢獻10分，如組長的目標分為90分，若考了85分，則組長就負貢獻5分，這樣組員覺得比組長能干，學習就更有信心，而組長覺得拖小組后腿，挺難為情的，就會加倍努力。并且組長很快就會找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力，他距100分還有82分的空間，雖說未必能加滿82分，但只要盯住組員，積極輔導，加個二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結果是全體成員都在努力，這樣連最差的學生都要學習了，小組合作肯定走向了良性循環。當然學生定的目標分不能一成不變，過一段時間后要把不怎么合理的分數調整過來。（二）優化評價機制，使學生“想合作”。及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。怎樣操作呢？大家不妨這樣試試。每次測驗后給每位大組長發一張反饋匯總表，前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”，學生對這六個字非常在意，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對前六名18位學生發獎狀和獎品，獎品不必買貴的，但必須是學生很有新鮮感的、很有興趣的。這上來領獎的中間肯定有6位成績是差的，看到他們臉有點紅的上來領獎，你就會知道他們下次會更努力。（三）設計合作內容，使學生“能合作”。教師在設計小組合作的學習內容時要注意它的可操作性和實效性。課堂教學是小組合作學習的主要陣地，但在課堂教學中不能盲目的小組合作。教師在備課時就應該仔細考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進行。此外，教師留的課后作業，階段測試的習題都可以設計成小組合作的內容。（四）培養合作技能，使學生“會合作”。為了調動小組內每個成員的積極性，教師必須培養組長和組員的合作技能。首先是組長的責任心，和后進組員的上進心。要把成績好的學生和成績差的學生緊密地聯系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關系。讓學優生帶動學差生，讓學差生拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。組長要對組員負責，學優生要對學差生負責。小組的整體是對比競爭的基本單位，這個時候，小組成員就有了共同的奮斗目標，他們的合作才會有較高的效率。二、收集資料，撰寫課題論文，形成科研成果。我們在實踐的基礎上，收集相關資料，進行階段小結，并積極撰寫課題論文、隨筆，在各級各類論文評比中多篇獲獎，在各級各類教育雜志上也有發表，形成了初步的科研成果。三、研究的收獲（一）初步的實踐成果：教師已能初步篩選適合“合作學習”的內容，能結合教材確定“合作學習”的內容，既要注意具有一定的基礎性，又要具有不同的層次性，提出的問題要能夠引起全體學生的主要思考，使絕大部分學生都有思考的余地和空間。并能初步組織學生開展小組合作學習，在活動中能發揮好教師的主導作用，充分體現學生的主體地位，使學生在小組合作學習中都有所收獲。學生在本課題的研究中，已養成一些“合作學習”所必須的基本的能力。如：（1）學會收集。合作學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認識，就需要學生收集同一種物品的各種包裝重量，或許多不同物品的重量。（2）學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是各人實際能力的重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎上才能合作探究問題。（3）學會討論。討論是合作解決問題的關鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。（4）學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環節，傾聽也是一種學習。要學會傾聽老師的提問，同學間的發言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高合作學習的效率。四、存在的一些問題隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：（一）顧了“知識水平”，失了“技能”與“情感”。教師常常為了解決一個比較難的問題，而讓學生合作學習，認為小組合作學習就是通過解決學習中的某些問題，而促進學生認知的發展。這樣的合作，只是為了讓學生掌握知識而合作，一種為達到目標而采取的策略。（二）顧了“主體地位”，失了“主導作用”。過去，我們過分地強調教師的主導作用，出現了“滿堂灌”、“填鴨式”的做法；現在，我們強調了學生的主體地位，課堂中又出現了“放羊式”的現象。我們經常會發現，合作學習表面“熱熱鬧鬧”，實際上是“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發言，其他人一言不發，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發言；有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。（三）顧了“合作學習”，失了“獨立思考”。我們也發現，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現象的呢？因為小組進行合作交流學習的時候，大多數是那些思維敏捷，反應快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考,久之就養成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發，或者干脆等著別人說出答案。（四）顧了“優秀學生”，失了“弱勢群體”。在小組合作學習中，能力較強的成員受到尊重，取得領導地位甚至搶盡風頭；而反應較慢的學生表達跟不上節奏，羞于開口，甚至會喪失小組合作學習的興趣。小組合作學習過程中出現能者獨尊，弱者失趣的現象，原因在于老師忽略了弱勢學生，評價只關注了小組的學習結果，不注意學習過程和個人的學習進步。（五）顧了“個人評價”，失了“小組評價”。開展合作學習后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，但小組代表一站起來發言就是“我認為”、“我覺得”、“以我之見”，往往不是代表本組意見，而是代表個人意見。教師對小組匯報的評價也常常是“你說得真好！”、“你的見解真不錯”。顯然，學生不正確的發言方式是由教師不科學的評價造成的，同時也把集體勞動的成果變成了個人的功勞，還會影響其積極性。五、下一階段的任務：（一）加強學習，增強教師科研意識。加強教育科研理論和科研方法的學習,以精深的專業知識引領課題研究。（二）立足課堂，抓好科研常規活動。進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，在實際操作中著重研究小組合作學習的時機和內容以及評價方式，不斷開展教育教學反思，把課題研究落實到實處，爭取出更多的研究成果。（三）扎實有效，實施規范化的課題管理。加強課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。項目總結匯報「篇三」一、大廈概況聯投大廈位于江夏大橋新區湯遜湖畔，是集團的總部辦公大樓。大廈由主樓和裙樓組成，總建筑面積為46533.89平方米，總高近100米，為框架剪力墻結構，標準層高3.6米。機電及市政設施包含：大廈供配電系統、給排水系統、空調系統、消防及防排煙系統、智能監控系統、電梯群控系統、屋頂亮化設施、室外市政及景觀照明系統等。大廈供電為一級負荷,電源采用兩路10KV電纜直接引入地下一層高低壓配電室。配電室內共配置2臺1600KVA變壓器和2臺1250KVA變壓器，總容量為5700KVA。為了保證大廈正常供電新增一臺500KW的柴油發電機。大廈供水為1至3層市政常壓供水，4至14層為中壓區，15至樓頂水箱為高壓區，中壓區和高壓區由地下室水泵房兩套變頻加壓泵提升供水。大廈污水經化糞池處理后，排至市政管網。大廈雨水經室外雨水管網直接排至市政雨水管網。大廈空調冷熱源采用變頻多聯機系統：大樓主樓共設100套變頻多聯機系統，安裝在設備間（一、二層主機在二層設備陽臺）；輔樓設置32套變頻多聯機系統，安裝在屋面。新風部分采用采用全熱新風交換機，新風取風口設備間旁房間，空調主機通風都從設備間的防雨百葉上排放。經過近段時間的使用，空調使用正常。大廈周邊設有3處室外消火栓，根據消防規范均布,主樓1層設有8個消火栓點，2層以上每層設有6個消火栓，分別位于核心筒內。走廊和消防樓梯前室，屋面2個消火栓給水點；裙樓每層設8個消火栓點，屋面設1個消火栓給水點。地下一層共設有15個消火栓給水點。各消火栓內設有水槍及消防自救卷盤。每層設置噴淋及火災報警系統。人行樓梯間設置正壓送風機排煙系統。大廈周邊設置5個監視點，大廈地下室和一層的主要通道內外設置攝像點，大廈內部主要通道、電梯轎廂內均設置攝像點。閉路電視監控系統，通過視頻圖像的實時監控及長時間錄像保存功能，達到國家技防要求。該系統的中心控制室設在大廈一層安防控制中心內。監控范圍能涵蓋整個大廈區域。大廈設置7臺電梯，其中1臺為消防電梯，另6臺電梯分兩組并聯運行（其中兩臺具有刷卡功能）。屋頂設置了LED亮化設施，很好地宣傳了企業文化，展現了企業風采。二、經驗和教訓大廈于20xx年元月正式通水，中高區供水采用了變頻供水系統技術保證大廈供水。目前大廈用電為龍灣臨時施工用電，由1號箱變（630KVA）引兩條低壓電纜至大廈地下室配電房。由于大廈供電總負荷比較大，為了保證供電的可靠性，我們從1號箱變再引兩條電纜至大廈配電房。由于江夏地區每個月有例行停電檢修的事項，我們準備了一臺柴油發電機備用，供給聯投集團公司22-24層，高鐵16-18層，聯投置業公司8-9層辦公用電及3臺客梯和1臺消防電梯用電。大廈電梯為三菱電梯，前期因裝修單位太多，人為損壞比較嚴重，致使電梯在開關梯門時有些異響，已安排電梯公司調試解決。通過這幾個月的使用磨合，電梯逐步使用正常。室外市政污水系統，由于整個市政管網標高比較高，大廈室外排水坡度較小，管網充溢度比較大，排水不太順暢。目前在監控排水情況，視情況確定是否增加污水提升系統。三、總結在工程施工過程中，我一直以積極的心態認真地對待自己的工作，都能盡職盡責完滿的完成任務。在今后的工作中我們要腳踏實地，多干實事，在實踐中檢驗自己的能力并從施工過程中累積工程技術及管理經驗。我將以百倍的熱情迎接新的挑戰，為今后項目建設獻計獻策、發光發熱。項目總結匯報「篇四」項目部今年以來在公司的領導下，在公司各部門的通力配合下，在項目部各位員工的努力拼搏下，理清思路，正確理解公司的總體部署和要求，兢兢業業地工作，確保了項目部各項工作的落實。現將一年來的工作開展情況總結如下：一、加強安全生產的領導明確安全生產領導責任制，建立健全安全生產工作責任制度、事故隱患排查制度、安全檢查制度、例會制度和安全教育制度，認真貫徹上級關于安全生產工作的會議精神；及時召開班組長及項目部各職能部門負責人會議，分析我項目部安全生產形勢，安排部署安全生產工作；定期組織各班組長及全體職工召開安全學習會；從而使廣大職工關心安全、重視安全、支持安全生產工作。二、嚴格目標管理，層層落實責任制，層層簽訂責任書項目部與安全生產副經理、項目總工、安全員、各班組長簽訂安全生產責任書，明確了各自承擔的責任，進一步增強了安全責任感和使命感。三、積極開展《安全生產法》等相關法律法規的宣傳教育，努力提高安全生產意識四、加大安全檢查和違章處罰力度，強化防范措施，把隱患消滅在萌芽狀態定期或不定期對危化物品安全、用電安全、防汛安全、防火安全及現場三違、習慣性違章進行安全檢查，特別是在元旦、春節、五一、國慶節等特殊期間前后在項目部開展安全生產大檢查，檢查側重于查找安全隱患，并加大其整改及處罰力度，從而把安全隱患消滅在萌芽狀態。五、不足之處1、項目部的安全監管工作有時不到位；2、職工的安全生產意識有待于再提高；3、對各類專業人員的安全培訓教育活動組織次數不多。4、特種作業人員持證率偏低且體檢工作落實不到位；5、安全員的安全管理知識有待進一步提高。項目總結匯報「篇五」我在幾個月的軟甲測試課程中深刻體會到軟件測試的重要性和趣味性。這門課教會我們以軟件系統工程的更大視角審視軟件測試這項工作。在做作業的過程中我感覺我做的測試項目越多，閱讀的測試書籍越多，我越感到我對軟件測試理解的越膚淺。因為我越來越感受到軟件測試的廣度和深度的無限性，它像大海寬廣，像宇宙那樣深邃。為什么要進行軟件測試軟件測試的前途如何軟件測試的工具和思想誰更重要軟件測試的最高境界是什么軟件測試是保證軟件質量的重要活動，是軟件項目實施的不可缺少的環節。軟件測試的直接目的是發現軟件中存在的缺陷。此為測試的有效性。在軟件項目沒有結束之前的全部軟件缺陷主要由軟件開發人員負責，因為軟件缺陷來自程序員的編程。軟件項目結束后的軟件缺陷主要由軟件測試人員負責，因為軟件測試人員沒有在軟件發布之前的測試中沒有發現隱藏的錯誤。軟件測試不是萬能的，因為不可能發現全部的軟件缺陷，而且軟件的功能和性能不是由測試決定的。此為測試的有限性。軟件測試目前主要以手工測試為主，自動測試工具雖然很多，但實際應用的廣度和深度還有很大潛力，自動將有很大的發展空間。軟件測試的缺陷管理流程非常重要，報告的軟件缺陷的質量，應該由他人驗證，做到責任明確，方法簡便可行。軟件測試技術不斷進步，但總體來看，國內的測試重視程度還不夠，但已經發展很快。差不多兩年之前，國內計算機書店中關于軟件測試的書籍非常稀少，如今卻琳瑯滿目，異彩紛呈。軟件測試是個可以很快入門的職業，門檻不高，但是，不要認為什么人都可以做好軟件測試。因為會做和做好是兩個概念。軟件測試人員最好具有軟件開發經驗，理解軟件工程的知識。這是提高軟件測試能力的基礎。對于剛剛畢業的學生，如果希望今后從事軟件開發，那么，先從事一段時間的測試可能更有利于今后的編程。而對于具有多年編程經驗的程序員，如果改行做測試，更容易提高技術。軟件測試不是孤立的活動或過程，需要開發和市場人員的參與和交流，需要軟件質量保證人員SQA的積極配合和溝通。軟件測試的技術不斷進步，與具體測試技術相比，掌握測試的核心思想比具體技術更重要！測試的最高境界在于運用最簡單有效的測試技術，最大限度的發現軟件缺陷！項目總結匯報「篇六」一、學習到的知識IT項目管理對于信管來說，應當是一門重要的專業課，僅有掌握了其中的分析方法，才能在以后的項目開發中，對項目進行科學，全面的管理，提高項目的質量。經過本次課程的學習加之實習，首先，我明白了什么是項目，以及IT項目的定義什么，明白它是為解決信息化需求而產生的軟件、硬件、網絡系統、信息系統、服務系統等一系列與信息技術相關的項目，同時，我了解到了IT項目的主要特點分為7個，即明確的目的、獨特性、時限性、目標漸進性、時效性、高風險性和智力密集型。在充分了解了定義之后，教師又詳細講解了項目的生命周期和管理模式，從項目4大階段：啟動、計劃、執行、控制和項目管理9大知識領域：范圍、時間、成本、質量、人力資源、溝通、風險、采購進行全面的解析。下頭我就分別講述在這幾個方面自我學到的東西。其中4大階段中，掌握的比較好的就是前兩個方面，在啟動方面，我覺得就是要預先研究到項目實施過程可能出現的問題，進行提前的計劃，說到底就是未雨綢繆，里面最重要的就是可行性分析，它是作為項目能否開發的重要依據，供給需求、盈利、運行環境等多方的分析資料。另外一個，我掌握到的重要知識，就是WBS技術，我學會了如何對認為進行分解，將一個復雜的項目分成多個子項目，分別進行多次深度劃分。項目時間管理是我聽得最認真的資料，因為要作圖，里面我主要是針對網絡圖進行了認真的學習，明白網絡圖的意義以及如何繪制網絡圖，在網絡圖的基礎上，我學會了用個Project軟件生成項目的甘特圖，并且能夠從給出的甘特圖中讀取項目的信息和進度計劃。最難的是活動歷時估計中的關鍵路法，經過結合PPT，我掌握了如何根據給定的表格數據，推算出最早開始時間、最早結束時間、最遲結束時間、最遲開始時間、總時差，并在做完圖后，從中找出其關鍵路徑，即總時差為零的活動路線。后面9個領域，都學的比較粗條，主要針對了成本、質量和風險管理。在成本管理方面，理論掌握的不好，