子任務一：和喜鵲交朋友文|王世雄教學目標：1.認識10個生字，會寫8個字，會寫11個詞語。2.默讀課文，用自己的話說說“我”喜歡的是什么。3.能仿照例句，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說句子。4.能根據情境展開想象，把自己想到的內容寫下來。5.認讀有關玩具名稱的詞語，能說出自己玩過的玩具。6.能借助“鳥語翻譯卡”“半成品劇本”等工具展開想象，進行情節合理、語句通順的創編。課時安排：3課時。教學過程：活動一：了解喜鵲的知識一、承上啟下，開啟任務通過上一課的學習，我們已經完成了“童夢”主題手賬的“彩夢插畫繪”這一頁，從今天開始，我們一起來完成“童夢”手賬的第二項任務——制作動物互動卡。讓我們走進課文《楓樹上的喜鵲》，和可愛的喜鵲交個朋友吧。二、展示圖片，導入新課課件出示喜鵲圖片，引導學生觀察：喜鵲長什么樣子？你喜歡喜鵲嗎？為什么？三、分享知識，了解喜鵲1.組織小型分享會，分享課前搜集的關于喜鵲的信息。（可從外形、習性、象征意義等方面進行分享。）2.模擬對話場景：如果你是一只喜鵲，會如何與其他小鳥交流？（1）教師引導對話交流。示例：夜鶯：喜鵲你好！我現在二年級了，你呢？喜鵲：夜鶯你好！我也讀二年級了。（2）同桌之間分角色模擬交流。（設計意圖：興趣是最好的老師。本環節先借助直觀的圖片，激發學生對喜鵲的興趣，再通過組織分享會和小組模擬對話，讓學生在交流與合作中了解喜鵲的特征和習性，為后續完成“動物互動卡”這一學習任務打下良好基礎。）活動二：探索喜鵲的故事一、分享方法，識記字詞1.想要讀懂喜鵲的故事，首先得過字詞關。同學們預習了課文，有什么方法來記住這一課的生字和詞語呢？組織學生小組討論，交流各自識記的生字詞，分享識記的方法。2.開展識字游戲，鞏固記憶。二、自主學習，整體感知1.自由讀課文，畫出你最喜歡的句子讀一讀。2.分享自己喜歡的句子，想一想這些句子分別講了什么事情。（1）重點讀好這幾個句子。（出示）句一：我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。句二：我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。句三：“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。句四：今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”（2）引導歸類，梳理內容。哪些句子可以放在一起，為什么？預設：句一、句二可以放在一起，這兩句都是講“我”給喜鵲起名字；句三、句四可以放在一起，這兩句都是講“我”聽懂了喜鵲的語言。（3）連起來說一說，這篇課文講了關于喜鵲的哪些故事？預設：講了“我”給喜鵲起名字，聽喜鵲說話的故事。（4）想一想：作者為什么對喜鵲這么感興趣？（因為作者喜歡喜鵲）（設計意圖：熟讀文本是閱讀教學的基礎，更是完成學習任務的基礎。本環節先引導學生選擇多種方式識記字詞，再通過“句子歸類”的形式引導學生初步感知課文，為后續理解課文奠定基礎。）活動三：感受作者的喜歡一、默讀課文，尋找“我喜歡”作者喜歡喜鵲，哪些句子表達了這個意思？1.默讀課文，邊讀邊找含有“我喜歡”的句子。2.指名讀這些句子，想一想：在每一句話里，“我”喜歡的是什么，從哪兒看出來的？二、研讀句子，體會情感重點研讀以下句子。（出示）句一：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。句二：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。句三：是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。句四：我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發現喜鵲阿姨的窩里有幾只小喜鵲了。1.結合句一，體會作者對楓樹的喜愛之情。（1）這里作者喜歡的是什么？為什么喜歡？（楓樹；因為楓樹很漂亮。）（2）課文里的哪個句子說楓樹很漂亮？（它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。）①朗讀句子，說說你好像看到了一棵什么樣的楓樹，它的綠蔭可能會給人們帶來怎樣的好處。②帶上喜愛之情，朗讀第1自然段。2.結合句二至句四，體會作者對喜鵲的喜愛之情。（1）師生合作讀句二、句三。（2）比較這兩個句子有什么相同點和不同點。預設：相同點：說的都是喜歡喜鵲的窩。不同點：句二只說了喜歡，句三還說了喜歡的表現。（3）想象畫面，感受喜歡。①作者喜歡喜鵲有什么具體表現？（站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。）②讀了這個句子，你好像看到了什么畫面？（4）哪一句話直接寫了作者對喜鵲的喜歡？（句四）3.帶上喜歡的感情，朗讀第2～4自然段。（設計意圖：“鳥語翻譯卡”是“動物互動卡”的一種，學生要翻譯喜鵲的語言，就得站在作者的視角，理解作者的情感。本環節既是為完成“鳥語翻譯卡”做準備，又是引導學生與文本對話。）活動四：翻譯喜鵲的語言一、默讀課文，感受喜歡作者有一個神奇的本領，那就是能翻譯喜鵲的語言。你想不想學學這個本領？（想）那就讓我們一起走進文章里去看一看吧。1.默讀第5～12自然段，想一想：作者喜歡喜鵲弟弟嗎？你是從哪兒看出來的？2.交流找到的句子，感受作者的喜歡。句五：從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。（1）從哪兒看出作者對喜鵲弟弟的喜歡？（從那天起，一……便……，我的喜鵲弟弟）（2）你有沒有特別喜歡做的事情？能不能也用上這樣的詞語說一說？預設：生：從那天起，我一有空便玩我的奧特曼卡寶寶。生：從那天起，我一到家便看我的寶貝故事書。（3）帶上喜愛之情，再讀句五。句六：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……（1）喜鵲阿姨在忙些什么呢？（一會兒……一會兒……一會兒……）（2）鏈接“字詞句運用”，用“一會兒……一會兒……一會兒……”說話。①你們家誰最忙？（媽媽、奶奶……）那你能不能用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式來說一說她在忙些什么呢？②孫悟空有七十二變，他一會兒……一會兒……一會兒……③同學們上語文課非常認真，大家一會兒……一會兒……一會兒……（3）各位愛學習的孩子，你們看：喜鵲弟弟長得很快，喜鵲阿姨非常忙碌，“我”也越看越喜歡了。你能把這種喜歡讀出來嗎？二、引入工具，展開想象“我”不僅喜歡喜鵲，而且還能聽懂喜鵲的語言呢。你想不想擁有這個本領呢？1.出示“鳥語翻譯卡”，介紹卡片：鳥語翻譯卡一喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”她的意思是：""""""""""""""""""""""。同學們，這可是一張神奇的卡片，這張卡片能把喜鵲的叫聲翻譯成人類的語言。不過，翻譯出來的內容是會隱形的文字，用心的孩子拿到這張卡片，卡片上的內容就會自動出現在腦海中。你是那個用心的孩子嗎？2.激發興趣。這張卡片還有一個神奇的地方：每個人從里面讀到的內容是不一樣的，試著把你讀到的內容分享給大家。3.引導學生使用“鳥語翻譯卡一”將喜鵲的叫聲轉化為人類的語言。（1）指名翻譯。（2）同桌之間合作運用以下“鳥語翻譯卡”，完成翻譯。（出示）鳥語翻譯卡二喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”他們的意思是："""""""""""""""。鳥語翻譯卡三喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”他們的意思是："""""""""""""""。鳥語翻譯卡四喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”她是在說："""""""""""""""。鳥語翻譯卡五喜鵲弟弟""""""""時，說：“鵲，鵲，鵲……”他們是在說："""""""""""""""。（3）把已經完成的“鳥語翻譯卡”放入“童夢”手賬本中，再用自己喜歡的方式裝飾一下。三、課后作業找到你想要跟大家分享的玩具，做好玩具姓名卡片，并練習用自己的話介紹這個玩具。（設計意圖：本環節引入學習工具“鳥語翻譯卡”，使學習過程更具趣味性和互動性，提高了學生的思維能力和口語表達能力。）活動五：分享喜歡的玩具一、識記詞語，了解玩具1.課件出示玩具圖片和相關的詞語。2.鏈接“識字加油站”詞語，學生開火車讀詞語。3.交流識記生字的方法。二、分享玩具，拓展識字閱讀了《楓樹上的喜鵲》這篇文章，一會兒要創編一個關于喜鵲的劇本。誰的劇本寫得好，咱們就評選他為“最佳編劇”。如果要選擇一個玩具作為“最佳編劇”的獎品，你會選哪一個？為什么？1.學生展示自己帶來的玩具，帶領大家識記玩具的名稱。如：樂高、遙控飛機、奧特曼、洋娃娃、廚房玩具……2.介紹自己的玩具，完成學習單“童玩收集卡”第一站：走進玩具店。（設計意圖：把“識字加油站”的內容放進本課的教學中，是我們針對本單元教學任務所做的調整。在本環節設置了“分享玩具”小任務，讓學生選一個玩具作為“最佳編劇”的獎品，既激發起學生識字的興趣，又激發了撰寫“喜鵲劇本”的熱情。）活動六：走進喜鵲的世界一、借助工具，創編劇本1.給出“半成品劇本”，師生合作創編。（1）出示“半成品劇本”第一幕。（2）引導創編。①角色分配：老師扮演喜鵲阿姨，學生扮演小男孩。②創設情境，引導創編：師：我是一只喜鵲，我飛到了一棵楓樹上。哎呀，這棵楓樹真不錯！——咦，這里有個小男孩。小男孩在說什么呢？請這位同學來告訴我們。預設：生：你真是一只美麗的喜鵲啊！師（扮演喜鵲阿姨）：謝謝你的夸獎！窩搭好了，讓我來休息一下吧！哎，這個小男孩怎么還沒走，你站在這兒干什么呢？生：喜鵲阿姨搭的窩真結實。我喜歡看喜鵲阿姨搭窩。師：謝謝你的喜歡！現在我得趁天氣好，把我的寶寶孵出來。生：哇，快要看到小喜鵲了！好期待啊！③指導學生完成劇本：請結合剛才的表演，借助“半成品劇本”工具，把你的劇本寫完吧。2.借助“半成品劇本”，同桌合作創編第二幕。（1）明確要求，引導合作。①出示合作要求：一讀：開火車讀課文第6～12自然段。二議：說一說喜鵲媽媽和喜鵲弟弟可能在說什么。三演：分別扮演喜鵲媽媽和喜鵲弟弟，演一演他們的對話。四寫：把他們的對話寫到“半成品劇本”里。②讀要求，明任務。（2）同桌合作，完成劇本。（設計意圖：本環節通過引入學習工具“半成品劇本”，讓學生以劇本為載體，再一次熟悉課文，加深對課文的理解，體現了“在情境中學語文，在實踐中用語文”的教學理念。）（作者單位：廣東深圳市鹽田區教科院附屬永安小學）子任務二：當蟲子找快樂文|盧""玲教學目標：1.認識15個生字，讀準多音字“泡”，會寫8個字，會寫12個詞語。2.能發現“月”字作偏旁時的表義特點，不認識的字能查字典認讀。3.能把積累的描寫心情的詞語分類寫下來。4.朗讀課文，能就感興趣的部分和同學交流。5.能借助“蟲蟲心情收集站”“蟲蟲資料卡”等工具展開想象，進行情節合理、語句通順的創編。課時安排：2課時。教學過程：活動一：集蟲蟲心情一、創設情境，激發興趣同學們，這節課我們一起走進草叢里的童話，一起完成“童夢”手賬的第二項任務——制作動物互動卡。二、反饋學情，展示評價1.教師出示線上收集到的作業情況統計表，并展示有代表性的“蟲蟲心情收集站”作業。2.引導學生根據不同的詞語做出相應的動作或表情，進行相應的感情朗讀。（設計意圖：設置童夢手賬“制作動物互動卡”，這是基于單元情境任務下的子任務。反饋“蟲蟲心情收集站”作業，既培養了學生的自主閱讀意識，語言積累習慣，也為本課的學習搭建了理解與表達的支架。）活動二：探蟲蟲字趣一、識字專列，探尋規律1.過渡：同學們，課前你們在學習單里填寫的詞語很有意思，課文里還有更多有意思的字詞，我們一起登上“蟲蟲號”列車看看吧。2.探究：出示不同類型的字串，引導學生自主發現。（1）教師出示8個左右結構的漢字：股、泡、醒、須、列、撞、脾、嬸。讀后重點引導：你有什么發現？相機滲透多音字的學習：“泡”是多音字，聯系課文讀準“一泡尿”的讀音。（2）教師出示5個上下結構的漢字：昏、晃、費、貪、茸。讀完引導學生繼續說自己的發現。相機引導：“昏”和“晃”都有部件“日”，但“昏”字中的“日”在底下（借圖理解：昏沉、迷糊），“晃”字中“日”在頂上（聯系生活：太陽在頭頂上時，亮得讓人睜不開眼睛）。（3）教師出示“費”和“貪”，引導小組探究：這兩個字可能與什么有關？還有哪些字也有這樣的特點？（出示獨體字“免”）討論一下有什么好辦法快速記住它。二、遷移識寫，總結規律1.出示小蟲子圖片，學生標注身體部位名稱，相機認識新字詞：屁股、脾氣、腹部、胳膊、肩、手臂、胃、腎。2.發現月字旁的特點。如“月”在左，第一筆是撇，“月”在下，第一筆是豎；帶月字旁的字，大都和我們的身體部位有關系。3.引導學生總結巧記漢字的規律。（設計意圖：對于二年級的學生來說，除了教會識記生字，還需要在識字的過程中發展他們的思維，培養他們主動學習與探究的意識及習慣，從而達到識字即啟慧的效果。）活動三：聽蟲蟲感受一、任務導學，自主研讀1.任務導學：闖過了生字關，咱們就可以走進課文了。當一只小蟲子到底好不好？蟲蟲和他的伙伴們有怎樣的感受？我們先通讀課文。請看提示。（提示：讀準字音、讀通句子；把含有“一只小蟲子”的句子畫上橫線。）2.感情朗讀：教師用課件呈現所有含“一只小蟲子”的句子，指導讀出相應的語氣與情緒。3.自讀發現：學生再次讀文，為自己的觀點找依據。可選擇“好”或“不好”兩個方面說感受。二、匯報觀點，相機點撥1.小組交流：學生陳述觀點與理由，推選本組匯報人。2.班級反饋：每個小組代表匯報，其他組有同樣觀點的代表補充理由。預設一：當一只小蟲子不好。理由一：我們蹦蹦跳跳的時候，一定要看準地方，不然屁股會被蒼耳刺痛的。理由二：一不留神，我們會蹦進很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實，那深水只是小狗撒的一泡尿。理由三：孩子們都覺得毛茸茸的小鳥很可愛，但我們小蟲子沒有誰會喜歡小鳥。（1）指導朗讀：從“刺痛”“昏頭昏腦”“一泡尿”等詞你體會到了小蟲子怎樣的感情？（指導讀出小蟲子難過、恐懼的心情。）（2）借助圖片識“屁”字：“尸”像一個蹲著的人，“屁”表示身體排泄出來的氣。預設二：當一只小蟲子還真不錯。理由一：早上醒來，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細長的觸須擦得亮亮的。理由二：如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠的地方去旅行。這可是免費的特快列車呀！（1）指導朗讀：抓住“伸懶腰”“免費”等詞，你感受到了小蟲子怎樣的心情？（引導學生借助表情動作朗讀，讀出小蟲子的開心。）（2）隨文識寫“凈”等生字，繼續強化觀察生字的方法。（3）學生想象，寫小蟲子的一天，感受小蟲子的“自在”。提供表達支架：早上，小蟲子"""""，這可是免費的"""呀！中午，小蟲子"""""，這可是免費的"""呀！晚上，小蟲子"""""，這可是免費的"""呀！3.蟲蟲的生活確實很有趣。除了這些有趣的活動，還有什么讓蟲蟲覺得很有意思？從哪兒可以看出來？預設三：“我”有很多小伙伴，每一個都特別有意思。理由：走在外面一定要小心……天牛大嬸總是想頂我一下。（1）這些小伙伴看上去不怎么友好，為什么“我”覺得他們有意思？引導：蟲蟲有一顆樂觀、包容的心，他能從每個小伙伴的行為中發現樂趣和新鮮感。（2）隨文識字：指導書寫“嬸、總、幸”，強調生字結構。4.小結：同樣都是小蟲子，“我”和小伙伴們的感受卻不同，這是為什么呢？下節課我們再一起討論這個問題。活動四：揚蟲蟲心態一、回歸課文，朗讀助悟1.回顧：當一只小蟲子到底好不好？上節課，我們表達了自己的觀點及理由。請同學們找一找，課文的哪幾個自然段講了當小蟲子的好？（第3～7自然段）哪幾個自然段講了當小蟲子的不好？（第1～2自然段）2.朗讀：請自由選擇一個觀點，有感情地朗讀有關自然段。3.課文中“覺得當蟲子不好”是誰的感受？（“我”的伙伴們）“覺得當蟲子好”又是誰的感受呢？（“我”）二、有理有據，個性表達1.小組討論：為什么“我”的感受與小伙伴們的不一樣？“我”是一只怎樣的小蟲子？（再次出示“蟲蟲心情收集站”，標紅“形容開心的詞”，引導學生結合課文內容在組內交流。）2.班級匯報，適時指導。預設：（1）樂觀開朗的蟲子。生：“我”是一只樂觀開朗的小蟲子。螳螂想