1.對照畫面，小聲或默讀詩

歌第一小節(jié)，仔細(xì)品味每一

愛什么顏色句話。

2、邊讀邊想：作者為什么愛

這種顏色？這樣寫，作者想

知能目標(biāo)：表達(dá)自己怎樣的感情？

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。積累部分優(yōu)秀詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩歌，邊讀邊想象，理解體會(huì)

詩歌意境。

3、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩

琳

M感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，學(xué)會(huì)感受生活、感受

美好。

方法學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)抓周圍美好的事物抒發(fā)自己情懷的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀中想象的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)詩歌的意境。

(一)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生收集各種顏色，及各種顏色所代表的意

義的資料。

教學(xué)過程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.學(xué)生組內(nèi)交流自己收案的資料，并談出自己喜歡的

顏色及原因。

2.指名談，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的想法。

3、導(dǎo)入:人人都有自己喜歡的顏色，也有自己的原因。

今天，我們來認(rèn)識(shí)一位作家，他不僅告訴了我們他所

喜歡的顏色，還告訴了我們?yōu)槭裁聪矚g。這是一首很

棒的詩歌，讓我們一起來學(xué)習(xí)。

二、自讀詩歌，感知詩意

1.學(xué)生自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況：

(1)檢查讀詞卡，先組內(nèi)合作檢查，后指名讀、開火

車讀或齊讀。

(2)檢查讀課文，要求讀正確流利。

3、小聲讀課文，思考：作者喜歡哪些顏色？為什么？

三、品讀詩歌，體會(huì)詩情

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，幫助學(xué)生掌握方法

3.感情朗讀，充分體會(huì)并表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的一片深

情。

可采用自己喜歡的方式讀。

（二）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)或合作學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)5.檢查學(xué)習(xí)情況，指

名讀生字詞（針對學(xué)

1.總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法：品讀（讀進(jìn)去）一品困生）。

悟（悟其情）一一品讀（讀出來）。碧綠蔚藍(lán)遼闊將

2.用以上方法自學(xué)或合作學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，學(xué)習(xí)的來戰(zhàn)士乘風(fēng)破浪

形式自由選擇。威武海疆

3、組際交流學(xué)習(xí)收獲，自選形式展示所讀所悟。師生

及時(shí)給予評價(jià)激勵(lì)。

（三）美讀詩歌，共享收獲

1.采用多種形式，充分誦讀，釋放情感，共享收獲。

（自由讀，合作讀，師生同讀，配樂朗讀等等。）

2.水到渠成，練習(xí)背誦。

四、延伸升華，實(shí)踐練習(xí)

1.再次讓學(xué)生自由討論交流自己喜愛的顏色及原因，

想想看，學(xué)完詩歌后，你對自己喜歡的顏色是否有更

深厚申右盲7你I理

2.高R自己而想法和體會(huì)，仿照詩歌再編一段。

3、班內(nèi)交流自己的詩歌。師生參與點(diǎn)評，表揚(yáng)優(yōu)秀,

鼓勵(lì)進(jìn)步。

五、學(xué)習(xí)生字，獨(dú)立識(shí)記

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察個(gè)別易錯(cuò)字形，鼓勵(lì)學(xué)生用自己

喜歡的識(shí)記方法學(xué)習(xí)生字，識(shí)字與詞語相結(jié)合爭取寫

對記牢。

2、積累詞語，抄寫語文天地中第二第一行詞語，還可

以摘抄其它部分詞語。

六、拓展練習(xí)，鞏固新知

讀讀、寫寫、用用

（二）

教學(xué)內(nèi)容

一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入1.播放課件：

欣賞藍(lán)天、白云、綠地、火燒云、彩虹。

2.你喜歡哪種顏色？為什么？

3.文中小朋友喜歡什么顏色？

板書課題：

愛什么顏色

看課件

齊讀課題

自然界中絢麗的色彩把學(xué)生帶入了美妙的色彩世界，

便學(xué)牛感受美，以調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極件°

二、自讀感知認(rèn)識(shí)生字

1.要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2.遇到生字及時(shí)解決。

3.巡視自讀情況。

4.指導(dǎo)學(xué)生同桌互讀正字音，小組合作學(xué)生字。

2、仔細(xì)閱讀課文，形式自

選。邊讀邊思考：我有什么

新發(fā)現(xiàn)？找出有關(guān)段落讀一

讀。同時(shí)完成“語文天地”

的“圖示蒲公英的變化”。讀

（四讀）選擇自己最喜歡的段落多讀幾遍。

后全班交流。

四、閱讀交流，深化理解

3、再讀課文，思考：“新發(fā)

1.指名交流初讀收獲，以了解學(xué)生自學(xué)情況。

現(xiàn)”之前，“我們”是怎么

做的？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我

化，“我們”心里可能怎么想？

們”有什么變化？為什么會(huì)

找出有關(guān)句子，前后聯(lián)系起來認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)

有這樣的變

作者的心理變化。

4.請學(xué)生充分討論交流后，再激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，通過

充分的讀來表達(dá)內(nèi)心的收獲和想法。

5、總結(jié)：大自然多么有意思！作者通過自己的仔細(xì)觀察，發(fā)

現(xiàn)了它的有趣和美好，希望我們在座的同學(xué)們也像作者一

樣，讓自己的眼睛敏銳一些，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

五、思考交流，深化認(rèn)識(shí)

學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ趯W(xué)生發(fā)表個(gè)人想

法的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，善于觀察是一個(gè)非

常好的習(xí)慣，它可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)，新的想法,

新的收獲，新的提高。

六、學(xué)習(xí)生字，積累詞語

七、布置作業(yè)，拓展延伸

仔細(xì)觀察你喜歡的花草，說說自己的新發(fā)現(xiàn)，再寫下

來。

五彩池

教材分析

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時(shí)，在藏龍山上看到

五彩池的情景。課文生動(dòng)地描寫了五彩池的美麗景色，贊

美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的情感。

課文重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、形狀

以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多形態(tài)各

異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂

盛多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

文章從奶奶講的神話故事引入，引出了人間的五彩池。作

者運(yùn)用了大量的比喻句，把王彩池描寫得生動(dòng)形象、多姿

多彩。而結(jié)尾講“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，與

開頭呼應(yīng)，給人以意味深長之感。

教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，寫會(huì)10個(gè)生字。積累部分好詞佳句。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落.并練習(xí)功讀

邊展開想象。根據(jù)課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養(yǎng)

學(xué)生的想象力。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解五彩池的成因，感受它的美麗神

奇。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解五彩池的成因，感受其景色美麗。

2.養(yǎng)成邊讀邊想象的閱讀習(xí)慣。

相關(guān)資料

昆侖山一一著名山脈，在新疆、西藏和青海境內(nèi)。

瑤池一一神話中西王母所住的地方。

石筍一一石灰?guī)r洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂

的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃泻械奶妓?/p>

鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

五彩池一一位于四川省西部的藏龍山海拔2995米處，長度

僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。五彩池的水是

從長海里浸過來的，當(dāng)池水漲到一定高度時(shí)就乂浸漏出

去。所以，常年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高

的翠林之中，翠藍(lán)色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、

瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶山。五彩池在九寨溝眾

海中最小，它的色彩卻最為斑斕。透過池水，可見到池底

巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩

的不同，原本湛藍(lán)色的湖面變得五彩斑斕。

騰云駕霧：傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行。現(xiàn)在用來形容

奔馳迅速。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。

1、談話：誰來告訴大家以前到哪兒游覽過，看到了什

么？

指名說說自己的見聞。

2導(dǎo)入：老師真羨慕你們，我們要眼界開闊，知識(shí)豐富，

就要讀萬卷書，行萬里路。今天，老師和大家到四川松潘

的藏龍山上去觀賞一下那里的美景佳畫。

板書課題，齊讀。

二、匯報(bào)交流，初讀課文。

1、組內(nèi)交流自己課前收集或查閱的資料，告訴你的小組

同學(xué)，通過資料，你對五彩池有了哪些認(rèn)識(shí)，印象如何？

2.指名暢談自己的收獲或感受。師生及時(shí)點(diǎn)評鼓勵(lì)。

3.通過課前收集和查閱資料，同學(xué)們已經(jīng)對五彩池產(chǎn)生了

自己的初步認(rèn)識(shí)。課文是怎樣描寫五彩池的，同學(xué)們想不

想去欣賞一下？請同學(xué)們自由地去讀課文，爭取盡快讀

準(zhǔn)字音、讀通句子04.檢查初讀情況：（1）讀字卡，檢查

字音。（2）讀句段，檢查課文。

三、略讀課文，質(zhì)疑問難。

1.請同學(xué)們用稍快的速度略讀課文，邊讀邊想：課文描寫

的五彩池與你課前認(rèn)識(shí)的五彩池異同之處有哪些？課文

描寫的五彩池留給你的是怎樣的印象？

3.學(xué)生提出問題，教師及時(shí)

梳理有價(jià)值的問題及時(shí)記

下,同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生

2.冉請同學(xué)們略讀課文，邊讀邊搜尋自己不能理解的問題,注意讀書時(shí)要善于捕捉有價(jià)

看誰是讀書的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題。

值的疑點(diǎn)，不要漫無邊際地

亂提一氣。

它的神奇與美麗表現(xiàn)在哪里呢？它為什么會(huì)那么神奇呢？四、讀書解疑，深化認(rèn)識(shí)。

看得出，同學(xué)們已經(jīng)清楚的

我們與作者一起，再來切身感受一下吧。里受到了五彩池的神奇與美

（一）學(xué)習(xí)“五彩池的特點(diǎn)”。

麗，

].文章的哪些內(nèi)容描寫了五彩池的美麗與神奇？（二、三

自然段）請同學(xué)們認(rèn)真閱讀第二自然段，邊讀邊標(biāo)注重點(diǎn)

詞句，抓住這些重點(diǎn)詞句反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)，想一想這

些句子描寫了五彩池哪些方面的特點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)。

2請學(xué)生把自己的感受說給同桌聽一聽。然后指名談收獲

或感受。教師根據(jù)學(xué)生的談話及時(shí)課件出示本段相關(guān)的句

子，全體一齊參與，共同朗讀、體會(huì)美麗的詞句，在反復(fù)

的不同形式的美讀過程中，感受五彩池的美麗與神奇，這

期間，學(xué)生便會(huì)自然而然的贊嘆大自然的鬼斧神工，同時(shí)

倍增熱愛大自然的感情。

3.五彩池的美麗神奇還體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們像剛才那

樣來學(xué)第二自然段。學(xué)后匯報(bào)交流感受，然后美讀，深化

認(rèn)識(shí)。

4、小結(jié)：聽了大家的朗讀交流，老師的腦海中不由的出現(xiàn)

了一幅畫面（課件出示配有舒緩音樂的五彩池錄像畫面），

譙能給這幅畫面配樂朗讀一下？

指名配樂朗讀。

聽后指名談感受：看到這樣的景色，你最想說的是什么？

（-）學(xué)習(xí)“五彩池的成因”。

1.五彩池為什么如此美麗而神奇呢？我們都為此而疑

惑。文章的哪部分內(nèi)容能為我們揭開疑團(tuán)？請同學(xué)們?nèi)?/p>

仔細(xì)閱讀第四自然段，一句一句地讀，看看到底有哪幾方

面的原因？

2.指名學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師生共同概括出四個(gè)方面的成

因。

3、課件演示五彩池成因畫面，使學(xué)生直觀感受陽光的折射

作用，同時(shí)幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解五彩池的成因。

五、整合全文，升華感情

1.“五彩的瑤池就在人間，不在天上”，請結(jié)合剛才的課

文學(xué)習(xí)，談一談對這句話的理解。

2.再次質(zhì)疑：課文學(xué)到這兒，大家壞有不理解的問題嗎？

學(xué)生若提出問題，可請學(xué)生解答，做到資源共享。

六、學(xué)習(xí)生字，積累詞語

七、課外拓展，自選作業(yè)

1.文章語言優(yōu)美，把自己喜歡的段落背下來。

2.選擇自己喜歡的句子抄下來。

3、關(guān)于“暢所欲言”，安排

的是口語表達(dá)訓(xùn)練。說說顏

色在生活中的特殊作用，目

的是讓學(xué)生了解色彩與實(shí)際

生活是分不開的。它的用處

、嘗試實(shí)驗(yàn)：自己或合作創(chuàng)造條件，利用陽光折射原

3很廣。可以指導(dǎo)想象，不僅

理，做一做五彩池的成因試驗(yàn)。并把實(shí)驗(yàn)的過程記述

可以聯(lián)想到美好的事物，如

下來。

雪、玄、白鴿等；也nJ聯(lián)想

到不好的事物，如白色污染

等。在表達(dá)時(shí)，注意指導(dǎo)，

語文天地

既說出想象到的畫面，又要

關(guān)于“日積月累”：本欄目設(shè)計(jì)了“比一比組成詞語一

表達(dá)出自己的感情。

4、“筆下生花”，可由“開

一抄一抄一一找一找一一填色塊一一讀背古詩”五個(gè)與主

卷有益”直接過渡進(jìn)行

體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生

讓學(xué)生通過自己所調(diào)出的各

對祖國語文的喜愛，豐富學(xué)生的語言積累，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)

種色彩進(jìn)行想象，也可讓學(xué)

知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)

生畫一畫自己所看到的實(shí)際

方法。

-景色L或者畫?一畫自己所想

第一題“比一比，組成詞語”設(shè)計(jì)的是同音字比較組詞。

象的秋景，然后圍繞畫面所

同音字歷來時(shí)學(xué)生運(yùn)用時(shí)的難點(diǎn)，經(jīng)常發(fā)生混淆。因此,

設(shè)計(jì)這項(xiàng)練習(xí)旨在加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到對字義的辨析比

行這一題的教學(xué)時(shí)，教師要

較。教學(xué)時(shí)首先應(yīng)正確區(qū)別這四組同音字。通過查字典了

樨前安排學(xué)牛講行觀察,在

解每個(gè)字的意思，并進(jìn)行大量組詞，從而準(zhǔn)確辨別同音字

課堂中再引導(dǎo)學(xué)生把自己所

的用法。

觀察到的各種色彩表現(xiàn)出

笫二題“抄一抄”安排的詞語足學(xué)生必須掌握的底限，可

來。在進(jìn)行寫一寫的過程口，

在分別學(xué)習(xí)課文的時(shí)候完成。要鼓勵(lì)學(xué)生從文中多摘錄一

還要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累

些詞語。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在抄寫時(shí)，要想一想詞語的意思,

的描寫色彩的詞語，使習(xí)作

并練習(xí)使用它們。

的語言生動(dòng)形象，從而也達(dá)

第三題積累描寫顏色的詞語不要只限于書本中，也可以找

到學(xué)以致用的目的，增

課本以外的。

第四題填寫詞語在進(jìn)行《金色的草地》的課文學(xué)習(xí)時(shí)即可

完成并鞏固。

第五題讀背古詩，這兩首詩均描寫出了美好的自然景觀,

充滿和諧的色彩。讀背這兩首詩時(shí)，可以請學(xué)生結(jié)合詩中

所描寫的內(nèi)容涂色，也可以標(biāo)畫詩中描寫顏色的詞，讀一

讀，背一背，說一說自己所想象到的畫面。

2.“開卷有益”選編的文章是《顏色變的戲法》。此文用童

話的形式，介紹了三原色的知識(shí)。內(nèi)容淺顯易懂，不要進(jìn)

行講解，由學(xué)生自讀后，互相交流一下，了解了什么即

可。在學(xué)生自讀后，鼓勵(lì)他們嘗試用文中的調(diào)色方法，調(diào)

出各種色彩，畫一畫，寫一寫。

強(qiáng)學(xué)生積累語言的興趣。

5、“金鑰匙”的內(nèi)容設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并

解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問題。這個(gè)欄目不要作為教學(xué)

內(nèi)容，而應(yīng)成為學(xué)生自讀自悟的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生討

論時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來進(jìn)行交流，可以讓

他們嘗試找一些實(shí)例來印證。在討論中可鼓勵(lì)學(xué)生找

出這樣的幾個(gè)詞語來進(jìn)行理解，從而從實(shí)踐中理解什

么是“聯(lián)想，是理解詞話的好辦法”。這類訓(xùn)練重要的

是在今后的語文學(xué)習(xí)中如何貫徹運(yùn)用。

現(xiàn)在怎么會(huì)這么安靜？那你們是怎么知道上課時(shí)間到r

6.學(xué)生回答：在橫線上填一

呢？

個(gè)別的詞語，但意思不變。

2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生

活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？

3.想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀

一篇和聲音有關(guān)的散文，一一出示課題

4.大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想

知道的問題呢？（生問，教師在題目右邊打一個(gè)“？”，

并板書：怎樣聽？

1、學(xué)生回答，因?yàn)榈搅松险n時(shí)間。

2、回答，聽到鈴聲。

3.學(xué)生暢所欲言

4.齊讀準(zhǔn)備好的課題

5.學(xué)生提出想知道的問題。

從學(xué)生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。

營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、自主合作

認(rèn)識(shí)生字

1.要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過

的方法解決。

2.教師巡視交流情況

3、檢查字詞：（課件出示）

呼嘯狂風(fēng)掠過數(shù)撥水寂靜閑暇豐富美妙

（教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“撥”不要讀成"be"舌面

音“卷、寂”的發(fā)音要注意）

4.幫助學(xué)生理解“寂寞”和“閑暇”。

文中“寂靜”換一個(gè)詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個(gè)

詞對對子？（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：

在的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在的時(shí)

侯，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……

5.指導(dǎo)寫字

師強(qiáng)調(diào)并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順。“撥”：

右半部分不要寫成“友”“漸”注意三部分間的結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自讀課文，并劃出生字詞認(rèn)識(shí)它們。

2.同桌交流劃出的新詞。

3、指名讀，男女賽讀、齊讀

4.指名重點(diǎn)讀這幾個(gè)詞語。

5.指名讀句子。

7、學(xué)生提出較難寫的字

8、學(xué)生描紅、仿影、臨帖

培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)識(shí)生字的能力通過找近義

詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語，這是一個(gè)好方法。課改在

強(qiáng)倜多讀的同時(shí)，書寫也同樣重要，尤其是止確的書寫。

“用心聽吧，你一定會(huì)聽見

三、讀通課文

的”同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們用

熟悉內(nèi)容

心來聽，看看能聽到什么？

1.解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀

下來了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)

序。

2.師范讀課文（配樂）

3.指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評

1.學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序

2.聽老師配樂朗讀課文

3.選讀課文某一小節(jié)（先練習(xí)再指讀）

第二課時(shí)

一、熟讀課文

交流感受

1.自由讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子多讀幾遍。

2.剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說

說為什么嗎？

（一）課件出示：

⑴當(dāng)清風(fēng)明月，當(dāng)微風(fēng)樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著

m野，當(dāng)狂風(fēng)巨浪，你總聽到些什么了吧？

（2）當(dāng)山間的清泉溪流，……你總該聽到些什么了

吧？

①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個(gè)詞語最

好？

②屏幕出示原句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，你覺得怎樣可以讀

好？

（-）思維發(fā)散：（課件出示）

你總聽過的聲音吧？當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，

你總聽到些什么了吧？

（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）

3.質(zhì)疑解疑為什么課文里說，當(dāng)你一天天長大，當(dāng)你熟悉

了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？

1）若學(xué)生提出這一問題，師反問：同學(xué)們，你們認(rèn)為

呢？（有的學(xué)生若能說出來，教師可指導(dǎo)說清楚；若

學(xué)生覺得有難度，師可巧設(shè)疑問：

課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？其實(shí)，這些聲音

我們太熟悉不過了。可有的同學(xué)卻從沒有聽見，這是

為什么？請大家就這個(gè)問題小組討論。

（2）教師根據(jù)學(xué)牛的問答總結(jié)板書：

豐富用心聽吧美妙

（3）讓我們再來讀讀最后一段

1.學(xué)生自由朗讀

2.學(xué)生交流自己喜歡的句子。

第二部分（第2-7自然段）

按事情發(fā)展的順序記述了一

.學(xué)生填空，并發(fā)表自己的看法。

3次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷。

.學(xué)生回答：注意快慢高低，注意停頓

4這一部分可以分為三層：先

、指名讀，齊讀，男女分讀。

5敘述一群聰明頑皮的白鯨追

、先說一說后，再寫一寫。

6趕著魚群來到北極兩天后，

、學(xué)生提出問題。

7遇到一

8、學(xué)生暢所欲言

9、小組討論后，派代表發(fā)表看法。

10、大聲朗讀、指名讀、齊讀

11.學(xué)生聆聽半分鐘暢所欲言：鳥叫聲、風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)聲、呼吸

聲...

二、美讀課文

升華感情

1.是呀，多么動(dòng)聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心

去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。

2你喜歡聽誰的聲音呢？

師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老

師都要陶醉了。1、學(xué)生有感情地練習(xí)朗讀。

2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。

二、內(nèi)容延伸

拓展思維

聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一

些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個(gè)例子嗎？能說說不

喜歡的理由嗎？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出“噪音”這

個(gè)詞語，并且指出它對人體的有害。）學(xué)生充分發(fā)表自己

的意見

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.寫一寫你最喜歡的聲音。

2、搜集資料或者調(diào)查訪問：噪音有哪些危害？可以怎

樣克服？

喜愛音樂的白鯨

教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救

人員用《藍(lán)色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故

事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對動(dòng)物

的喜愛與保護(hù)。

全文共7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰

明的動(dòng)物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

段寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵住；然后寫了

人們搶救白鯨的經(jīng)過；最后寫『白鯨一邊欣賞音樂，一邊

師：小聲讀課文。讀課文時(shí),

隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海，而最終得救。

把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)

教學(xué)目標(biāo)

識(shí)的字，用自己喜歡的方式

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。

解決。

2.初步學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子。

1.學(xué)生讀文

3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受

人與動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對

動(dòng)物的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人?營救白鯨時(shí)的過程，從而產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感

情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；有關(guān)鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍(lán)

色多瑙河》。

教學(xué)過程：

一、交流課前搜集的資料，導(dǎo)入新課。

1.交流資料。

師：出示白鯨的圖片。你們看，這是誰？

生：鯨

師：說說你對他們的了解吧。

生：白鯨的身體是乳白色的。由于它們聲調(diào)豐富，被稱為

海洋里的金幺幺雀。

生：鯨類王而中益優(yōu)秀的口技專家。它們能發(fā)出幾百種聲

音，而且發(fā)出的聲音變化多端。

師：你還了解到鯨的哪些不同特點(diǎn)？

生：白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。

生：它們的主要食物是甲殼類動(dòng)物，還有魚類。它們會(huì)發(fā)

出尖叫聲、柔和的顫音、唧唧喳喳的聲音。

生：成年的白鯨體長大約三到五米。

師：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！這些資料能幫

助我們更好的了解白鯨，課前搜集資料是學(xué)習(xí)語文的一種

好方法，可以幫助我們更好地了解我們知道白鯨非常擅長

口技，有海上的金絲雀之稱。今天我們就來學(xué)習(xí)喜愛音樂

的白鯨這一課。

2、板書課題：喜愛音樂的白鯨

3.齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知。

2、開火車檢查讀書情況。其他同學(xué)注意聽字音讀的是否準(zhǔn)

確。

師：這個(gè)同學(xué)也非常會(huì)學(xué)

習(xí)，抓住詞語體會(huì)句子的意

思是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方

法。通過這兩個(gè)詞，同學(xué)們

帥：他們的字音讀的準(zhǔn)小準(zhǔn)？體會(huì)到寒流來的快，冰結(jié)的

生答。也很快。誰來用這種方法再

教師隨機(jī)糾正“召喚”的“召”，齊讀“召喚”。理解“脊談一談？

背”，讓生指一指脊背在哪里。生：我還通過“絕望”這個(gè)

3.檢查生字。詞，知道了白鯨是絕望的叫

4.出示白鯨圖。起

師：你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？

生：在楚克奇海。

師：楚克奇海又在哪里呢？

生：北極。

師：你對北極有哪些了解？

生：北極零下六十多度，氣溫低。

生：北極比南極冷，還生活著北極熊。

生：北極夏天也不暖和。

二、感情朗詢直奔重占C

加;苒學(xué)們，’通過這些獎(jiǎng)料我們對北極有了一些了解。出

示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋

著，那里氣溫變化的非常快，有時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)

結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常

冷。那么，這一群可愛的白鯨就足在這里的楚可奇海快活

的玩著，可是呀，危險(xiǎn)卻在悄悄的向它們逼近。請大家默

讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？

然后在小組內(nèi)交流一下。

1.默讀第四自然段。

師：小組交流時(shí)，一位同學(xué)發(fā)言，其他的同學(xué)要注意聽，

隨時(shí)補(bǔ)充。

2.小組討論。師巡回指導(dǎo)。

師：誰來談一談？

生：他們在那里玩的很開心，回去的路上，來了一股寒流,

他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，

撞不破，然后就叫起來了。

師：誰還有補(bǔ)充嗎？

生：寒流是突然來的。

師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他抓住了“突然”這個(gè)詞。

生：還有一個(gè)詞是“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個(gè)詞你讀懂了什么？

生：是很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界。

來，而不是前而快樂的叫起來C

師：絕望地叫是怎樣的叫聲？

生：沒有信心了。

師：對什么失去了信心？

生：對自己逃不出北極沒有信心了，才絕望。

師：在整個(gè)營救白鯨的過程

中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的

帥：時(shí)間在一分一杪的過去，大氣也越來越冷，白鯨活動(dòng)

場面。下面同學(xué)們自由讀課

的區(qū)域會(huì)越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)

文，看看哪些場面是最令你

怎樣呢？

感動(dòng)的，可以和同位交流一

生：凍死。

下，說說自己的感受。

師：就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，如果

1、自由讀課文，同桌交流。

沒有救援的話，你們的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你能把這種

師巡回指導(dǎo)。

感情讀出來嗎？

3.學(xué)生讀文

4.互相評價(jià)。

5.研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨乂是怎樣得救的呢？下面請同學(xué)們自由讀

后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中

說一說。

(1)生讀文。師巡回指導(dǎo)。

(2)學(xué)生讀完后以小組形式匯報(bào)。

師：下面請一位同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？

哪個(gè)小組來？注意：本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來補(bǔ)充。其

他的同學(xué)也要認(rèn)真的聽，看看他哪里還沒有說到。

生：回答問題。

師：哪位同學(xué)起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢

生：回答。

師：還有哪位同學(xué)愿意說白鯨是怎樣得救的？

生：回答。

師：這些同學(xué)說的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險(xiǎn)，然

后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，政府

派出了破冰船來搶救白鯨。

板書：破冰船

師：在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道,

然后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司?/p>

白鯨，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后

終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。

板書：得救

四、朗讀體會(huì)，自感自悟。

2指名談令自己感動(dòng)的地方。

(1)生談感受。

師：人們那么關(guān)心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？(出

示第五自然段)

個(gè)人讀，齊讀。

師：還有哪些營救的場面令你非常感動(dòng)？

(2)根據(jù)學(xué)生回答出示第六自然段內(nèi)容。

帥：船員用了自己的生活常識(shí)，營救了白鯨。

出示：“一個(gè)船員大聲說……樂曲”

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示第五自然段第一句話。獵人愛惜白

鯨

師：是獵人的行為感動(dòng)了你，那你讀一下吧。

學(xué)生練習(xí)有感情地讀這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？這些場面那么令你感動(dòng)，

那么我們就來把營救的場面讀一讀吧。

（4）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂

一起讀一讀吧！生齊讀。

五、小結(jié)課文，升華感情。

1.學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動(dòng)的場面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營救

白鯨的人，你最想說什么？學(xué)生談出自己想說的話。

2.自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自

己喜歡的段落。學(xué)生讀文。

1.小結(jié)全文

師：署了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨,

就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會(huì)更加

豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相處、相互依存的。

寓言二則

《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人

家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會(huì)發(fā)出聲音，別

人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后寫他掩著自

己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)現(xiàn)了。這則寓言告訴我們:

做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果

是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比喻蠢人自己欺

騙自己的行為。

《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時(shí)候，南郭先生不會(huì)吹竽卻混在

樂隊(duì)里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言

諷刺了那些沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的

人。寓言告訴我們：做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理C

2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生

觀。

3.學(xué)習(xí)課文生字詞。

4.正確流利的朗讀課文、背誦課文。

生：這個(gè)人真傻，他明明知

道鈴鐺一碰就會(huì)響起來，他

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文:了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。還想捂住自己的耳朵去偷，

他以為別人都聽不到，這騙

2、引導(dǎo)學(xué)生針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生

誰呀？只能騙自己。

觀。生：他的想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)

相關(guān)資料

了。因?yàn)樗晃孀∽约旱亩?/p>

《掩耳盜鈴》出自《呂氏春秋自知》，作者呂不韋。

朵，別人不可能聽不見的。

《濫竽充數(shù)》選自《韓非子內(nèi)儲(chǔ)說上》。

教具準(zhǔn)備：

投施儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫片；生字詞卡片。

第一課時(shí)

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。

師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？

生：圖上畫了兩個(gè)人。

生：他們在一個(gè)大門口。

生：有一個(gè)人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個(gè)鈴

鐺。

生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。

師：對，那個(gè)人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是

怎么回事呢？讓我們今天來學(xué)習(xí)寓言《掩耳盜鈴》。

二、板題讀題，釋題。

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。

寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文。

要求：

1.自學(xué)課文生字詞。

2.找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況。

1.檢查字詞。2.指名逐節(jié)讀文，正音。

3.指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語句。

“沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了」

五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心展開討論學(xué)習(xí)。

討論：（1）為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？（2）

他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？

生：因?yàn)殁忚K是有人碰它，它就會(huì)響的，古時(shí)代這樣的鈴

鐺就是用來做門鈴用的。

生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當(dāng)

然聽的見。

六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理.

1、討論：這個(gè)故事可笑在哪里？

學(xué)生小組討論。

師：對，這個(gè)人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自

己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能做這樣的事嗎？

從句中哪些地方可以看出他

在裝腔作勢？學(xué)生反饋

教師板書：簡筆畫“裝腔作

勢”

師:這就叫裝腔作勢。（點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生明白寓意。

2.擊：裝腔作勢）請同桌之間

師：從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？

學(xué)著南郭先生的樣子互相做

引導(dǎo)學(xué)生在明白寓意的基礎(chǔ)上，展開批評與自我批評,

做這個(gè)動(dòng)作，然后再讀給同

進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻

桌聽一聽。

事，千萬別這樣做。

師：誰愿意上來扮演南郭先

第二課時(shí)

生，做做裝腔作勢的樣子，

一、動(dòng)畫引入，揭示課題

大家給他們配上朗讀。（4-5

］、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動(dòng)畫片—看完

名學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)

后請你有簡單的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫

讀這個(gè)句子）

片《濫竽充數(shù)》）

2.學(xué)生反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我

們一起來讀讀這個(gè)成語。（課件：濫竽充數(shù)）

3.師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫片，說說你理解了這個(gè)成語

中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)

擊后顯不）

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。

（點(diǎn)擊顯示濫：與真實(shí)不符，引中為蒙混。）

師：你能連起來說說整個(gè)詞語的意思嗎？

二、初讀課文，初知大意

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀

課文，找到文中能解釋這個(gè)成語的句子。

2.學(xué)生反饋

師：你同意他的意見嗎？讓我們一起來讀讀這個(gè)句子。

（不同意：說說你的意見，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀

這兩個(gè)句子，比較一下，到底哪一個(gè)句子更能解釋這個(gè)詞

語。）

1件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝

腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。

3.師：我們來一起讀讀這個(gè)句子，什么叫“裝腔作勢”？

師：這會(huì)老師要當(dāng)一回齊滑王，聽聽個(gè)別朗讀，誰來試

試？

師：請你再讀讀這個(gè)句子，你還有什么特別的體會(huì)？

生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在

裝腔作勢的是啊！（點(diǎn)擊：也）（請你讀讀，我們一起

來試試C）

“混”說明他裝腔作勢非常象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先

生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點(diǎn)擊：

混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，注意帶點(diǎn)的詞。

三、閱讀填表，理解寓意

1.引導(dǎo)閱讀，合作填表。師：再讀這個(gè)句子，你認(rèn)為

師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深

在讀的時(shí)候哪些地方還要加

刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師

強(qiáng)語氣？

邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來尋找寓言背后隱

生：反饋意見。（點(diǎn)擊：一

藏的深刻的道理。你們能成為一名出色的小研究員嗎？

次又一次）師：讓我們將這

師：看來，小研究員們信心十足啊！這一次的研究活動(dòng)

兩

我們是以四人小組為單位的，每個(gè)小組一張研究表，大家

要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下

來的表格，

生：觀察表格。

師:誰聰J,說正張表的要求？學(xué)生反饋。

是啊，我們在填表時(shí)，就是要多讀課文，多思考，綜合大

家的意見，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入

表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。

2.學(xué)生討論填表。

3.學(xué)生反饋。

師：我先請一個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們的研究成果，請你

先用自己的話說