第一單元《時、分、秒》單元整體說明本單元的主要內容有：認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。時間是《數學課程標準》數與代數領域“常見的量”中的重要內容。學生已經在一年級上冊和二年級上冊認識了鐘表及鐘面刻度，對“時”“分”等知識，也已經會讀、寫幾時幾分，知道“1時＝60分”，并在生活中積累了對“時、分、秒”的感性認識，但更小的時間單位“秒”在日常生活中很少用到，所以“秒”對低年級的學生來說比較抽象且不易理解，學生從時、分到秒的過渡，需要一個體驗過程，并在體驗的過程中，理解時間單位的可度量性。學習這部分知識，將為以后學習年、月、日和24時計時法打下基礎，對于提高學生的時間觀念，養成遵守和愛惜時間的良好習慣也有重要作用。教學目標1.認識時間單位秒，知道1分=60秒；能選擇合適的單位和工具對時間進行度量。2.結合生活經驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。3.結合具體的生活情境，體會時刻與經過時間之間的區別和聯系，能解決簡單的實際問題。4.培養估計意識，養成遵守和愛惜時間的習慣。課時安排時、分、秒秒的認識（1課時）認識時間單位“秒”；知道1分=60秒；體驗時間的長短時間的簡單計算（1課時）時間單位間的簡單換算和經過時間的計算練習課（1課時）鞏固本單元所學內容教學建議1.關注學生的認知需求，切實開展體驗活動，培養學生的時間觀念。初步建立分、秒的時間觀念是本單元內容教學的重點。教材選用了許多貼近學生生活實際的素材，如練習一中讓學生估計打開電視、唱一首歌、刷牙等的時間，圍繞小學作息時間表設置題目，等等。教學時，就要充分運用這些素材，開展豐富多彩的體驗活動，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西。讓學生在親身參與中體會時、分、秒的實際意義，逐步養成遵守和愛惜時間的良好習慣和意識。2.重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。由于時、分、秒之間的進率是60，而不是以前所學的十進制，學生往往感到不習慣，這無疑給時間單位之間的簡單換算帶來一定的困難。為此，在教學時，應加強對鐘表的觀察，特別是分針走一圈，時針走了多少；秒針走一圈，分針走了多少，以便讓學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關系。在教學有關時間的計算時，也可以通過觀察鐘面指針轉動的區域幫助學生理解。3.注重課內外結合，適當挖掘和拓展教材資源。學生對于量的實際意義的理解，以及相應的量的觀念的建立往往不是一次完成的，需要長期積累，而課堂的時間又非常有限，因此，需要拓展學習渠道，注重課內外的結合，適當拓展和補充教材資源。例如，“1分有多長”的體驗活動，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動，而像跳繩、仰臥起坐等活動，由于受場地和時間的限制，不宜在課內組織，但可以提供信息，喚起學生已有的經驗，在課內估計，課外實踐驗證。

第1課時秒的認識課時內容教材第2～4頁的內容及相關習題。課時目標1.認識秒針和時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應用。2.通過觀察、體驗等教學活動，逐步建立1秒、幾秒、1分（60秒）的時間觀念。3.體驗數學與生活的緊密聯系，讓學生從小養成珍惜時間的良好習慣。重點難點重點：認識時間單位秒，知道1分=60秒，建立1分、1秒的時間觀念。難點：探索秒針的計時方法，得出1分=60秒的過程，提高學生對秒的感知程度。一、創設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡過節嗎？在中國有一個最傳統、最重要的節日，而且每到這個節日，大家都會得到壓歲錢，大家猜一猜這是什么節日？【學情預設】春節。師：新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示）【學情預設】學生跟教師一起倒計時數出5、4、3、2、1。師：誰知道剛才我們進行倒計時時用的是什么時間單位？【學情預設】秒。師：請同學們再來看看這幾幅圖，你從圖上又看到了什么？這些時間又有什么特點呢？【學情預設】學生描述生活情境并發現這些活動用的時間很短，并且都是以秒來計時的。師：今天我們就來認識這個常用來計量很短的時間，比分更小的單位——秒。（板書課題：秒的認識）設計意圖：從學生熟悉的春晚倒計時創設情境，讓學生參與倒計時的活動，結合學過了時和分，喚醒學生已有的生活經驗，引出比分更小的單位——秒，既能激發學生的興趣，又能使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。二、自主探索，互動授新1．觀察鐘面，認識秒針和秒。師：看來同學們對秒并不陌生。老師可要考考你了，鐘面上哪根針是用來表示秒的？叫什么針？是什么樣子？同桌兩人互相指指，說說看。（課件出示）【學情預設】最短的針是時針，較短的針是分針，最長的針是秒針。師生交流，得出結論：鐘面上有形影不離的三兄弟，這根最長最細走得最快的就是秒針。“秒”可以記錄比1分更短的時間。師：秒針是怎樣計時的呢？【學情預設】預設1：秒針走1小格是1秒。預設2：秒針走1大格是5秒。……師：秒針走1小格就是1秒，是這樣的嗎？（課件播放鐘面上秒針一動，同時滴答一響）我們再感受一下。你有什么感想？【學情預設】學生通過感受會情不自禁地回答出：1秒太短了。師：1秒就是這滴答一聲，想一想，1秒你可以做什么？【學情預設】預設1：1秒可以呼吸一次。預設2：1秒可以拍一下手。預設3：1秒可以走一步。……師：老師這里也收集了一些資料，我們一起來看一看。（課件出示）師：1秒的時間很短很短，但是，一些現代化的工具在1秒內卻能做很多事情呢！現在你們對時間的作用有什么新的感受呢？誰來說一說？【學情預設】預設1：想不到1秒能做這么多事。預設2：1秒很有用呀！預設3：我們要珍惜每一秒時間。師小結：1秒的時間很短，但卻很有價值，時間就是這樣1秒1秒積累起來的。如果我們把每1秒的時間都積累起來，就會創造出更多的價值。設計意圖：讓學生體驗時間單位“秒”，不但加深了學生對“秒”的認識，還使學生明確用時比較短的事情，可以用“秒”來計時。并且進行了珍惜時間的教育。2.體驗幾秒，并探索秒與分的關系。（1）體驗5秒、30秒、60秒。師：剛剛我們知道秒針走1小格就是1秒，仔細看，這一次秒針走了多長時間？你是怎么知道的？（課件演示秒針從12走到1）【學情預設】學生可能會說出來秒針走了5下；也可能會不用數也能通過分析知道，秒針走了1大格，每一大格有5小格，秒針走1小格是1秒，走5小格就是5秒。師：說得真對。接著看（課件演示秒針從1走到6），這次秒針走了多少秒？你是怎么知道的？【學情預設】秒針走了6大格就是6個5秒，是30秒。師：如果秒針走一圈，會是多少秒？你是怎么想的？課件演示秒針走1圈，分針同步轉動。學生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。【學情預設】預設1：秒針走1圈就會走12個大格。預設2：秒針走一圈走了60個小格，也就是60秒。（2）探究秒與分的關系。師：秒針走一圈，分針會有什么變化？【學情預設】分針走了1小格。師：分針走1小格是多長時間？【學情預設】1分。（板書：1分）師：秒針轉動一圈經過60小格，也就是60秒，分針經過1小格，也就是1分，那么通過剛才的觀察，你有什么發現嗎？【學情預設】1分＝60秒。（板書：＝60秒）設計意圖：對于分與秒的關系，有相當一部分學生在課前就有所了解，因此，此處教學重點又一次放在了體驗上，通過課件上秒針走一圈和分針走1小格的直觀演示，讓學生通過觀察，親身體驗分與秒的關系，從而得出1分＝60秒的結論。（3）體驗1分鐘。師：60秒就是1分鐘，那我們能做些什么呢？我們來做個1分鐘的體驗活動吧！（課件出示）教學提示：活動時，由老師統一計時，促進活動有序進行。師：老師為每位同學準備了一項活動，有的是寫字，有的是口算，有的是畫畫。現在拿出題單看一看自己要做什么，盡快做好準備。【學情預設】學生根據老師提供的題單分別進行活動，然后進行匯報。師給予評價：同學們這1分鐘做的事情可真是不少。師：剛才我們是靜靜地體會1分鐘，現在我們來點可以動的，好不好？每個大組選一位同學進行拍球、跳繩，其余同學數數。【學情預設】學生活動后匯報，教師分類給予評價，突出相同的1分鐘，做得多的速度快。師：這1分鐘里，我們可以拍幾十個球，跳幾十下繩，看來1分鐘的價值真是挺大的。那么，我們這一節課有多少個1分鐘呢？（40個）在這40分鐘里我們將會收獲許多的知識。設計意圖：動靜結合的1分鐘體驗活動，讓學生感受1分鐘的長短，體驗1分鐘的價值，同時通過活動還將“時間相同，做的數量越多，速度就越快”的數學思想進行了滲透。3.認識其他常見的計量“秒”的工具。師：以“秒”為單位的時間又該用什么工具來進行計量呢？【學情預設】學生會提到帶秒針的鐘表、電子表、秒表等。（課件出示）（1）介紹電子表和秒表。師：今天老師就給大家帶來了幾款電子表。我們看電子表時要注意兩個圓點左邊的數表示幾時，右邊的數表示幾分，右下角的數表示幾秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（課件出示教材第3頁電子表）【學情預設】6時55分57秒。師：這是幾款秒表。秒表是體育運動中常用的計時工具，在教學、比賽和訓練中常用來計量以秒為單位的時間。（課件出示教材第3頁秒表）設計意圖：了解秒表、電子表及其計時方法，使學生真切地感受到數學與生活的密切聯系，同時引導學生運用所學的知識解決生活中簡單的實際問題，從而體會數學學習的生活價值。（2）實踐活動。師：今天老師就給大家帶來了一款秒表，下面我們就利用這個秒表計時來做個小活動。（課件出示）教學提示：在進行小組活動時，注意維持課堂的秩序。師：在進行活動之前，我們首先來做好準備工作吧！請各個小組安排一個操作員，其他同學做記錄。準備好紙和筆。師：下面我們按教室座位的分組，分別完成以上任務吧！請領到紙飛機任務的同學上臺領取紙飛機。活動時，記得保持安靜，這樣才能保障活動的準確性。準備好了嗎？我們開始吧！教學提示：老師利用秒表進行計時15秒，學生隨著教師口令開始分組操作。小組展示交流，了解在15秒內完成這些活動的次數。設計意圖：將抽象的15秒時間的長度轉化為具體的學生熟悉的活動的次數，讓學生通過多種活動體驗15秒的長短，進一步鞏固對秒的認識。三、課堂回顧，交流收獲師：這節課學習了什么內容？大家有什么收獲？根據學生回答，教師小結。（課件出示）四、作業設計，鞏固提升1.完成教材第6頁“練習一”第1題。讀古詩，指名學生完成并計時。根據實際經驗直接找同學回答第二問。2.完成教材第6頁“練習一”第3題。讓學生先估計，再找幾名學生實際做一做并計時，并體會畫得快或走得快的時間用得短，畫得慢或走得慢的時間用得長。設計意圖：通過不同形式的練習，讓學生體會更短的時間單位“秒”，即鞏固1分=60秒。秒的認識鐘面上最長最細的針是秒針。秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒。1分=60秒本節課是“時、分、秒”的第1課時，“秒的認識”是在學生已經認識時、分的基礎上進行教學的。本節課的重難點是初步建立秒的具體概念、感受1分、1秒的時間觀念。在教學中注意了以下幾點：1.重視直觀教學，注重實際動腦、動手的親身體驗。在教學中借助多媒體秒鐘的動畫，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。2.以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養“主角”意識，重視體驗。1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。教師在學生清晰地建立對1秒的認識后，還應引導學生通過活動感受1分的時間，讓學生在實際活動中體驗到1分的長短，加深了對分鐘的體驗。3.將數學教學融入生活應用中，讓數學問題生活化，提高學生應用數學知識的能力。4.這節課知識點比較抽象，學生理解起來有些困難。在學習“1分=60秒”的這個環節中，應適時地“放”一下學生，讓小組的同學互相討論提問，發現問題，解決問題。

第2課時時間的簡單計算課時內容教材第4～5頁例1、例2及相關習題。課時目標1.感受時間的長短，能根據1時=60分，1分=60秒進行簡單的換算，會進行一些簡單的時間計算。2.結合具體的生活情境，體會時刻和經過時間之間的區別與聯系，能解決簡單的實際問題。3.經歷解決問題的全過程，體會解答方法的多樣化，提高解決問題的能力。重點難點重點：時間單位的簡單換算和求經過時間的方法。難點：體會時刻和經過時間之間的區別與聯系，能解決簡單的實際問題。一、創設情境，導入新課師：同學們，今天我們首先來猜一個謎語吧！兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒有走出玻璃鋪。猜一物件。【學情預設】學生根據謎面會猜出是鐘表。師：那這三兄弟都是誰呢？你對它們又了解多少？請結合這個鐘面小組內說一說再匯報。（課件出示）【學情預設】學生通過觀察鐘面并結合上一課時知識會回答出：最短的是時針，較短的是分針，又細又長的是秒針。時針走1大格是1小時；分針走1小格是1分，走1大格是5分，走1圈是60分，也就是1小時；秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒……師：同學們知道的還真不少，今天我們就利用這些知識來共同探討時、分、秒的單位換算及計算經過的時間。（板書課題：時間的簡單計算）設計意圖：從學生感興趣的猜謎語入手，激發學生參與學習的興趣，自然引入所學的內容。二、自主探索，互動授新1．時間換算。師：北京故宮是中國明清兩代的皇家宮殿，舊稱為紫禁城，是中國古代宮廷建筑之精華，是世界上現存規模最大、保存最為完整的木質結構古建筑之一。才周日在故宮里面游玩了2小時，你知道2小時等于多少分嗎？請同學們小組探討一下吧！【學情預設】預設1：60+60=120分。預設2：1小時是60分，2小時是2個60，是120分。預設3：鐘面上時針走了2大格，分針就會走2圈，就是120分。師：同學們真是太棒了！（課件出示）師：時與分之間的進率是60，把時化成分時前面是幾，就是幾個60相加。（板書：2時=120分）師：那240分又等于多少時間呢？【學情預設】學生嘗試完成，然后組內交流。師：說說你是怎么想的。【學情預設】60分是1時，240分里面有4個60分，所以240分是4時。師：你們真聰明！把分化成時，分里面有幾個60，就是幾時。（板書：240分=4時）師：同學們真是太棒了，這么快就找到了方法，接下來自己獨自挑戰一下下面的題目吧！（課件出示）【學情預設】學生獨立完成，再集體訂正。訂正時，可以指名學生說一說的數是多少，是怎樣想出來的。教學提示：由于學生還未學習兩位數的乘除法計算，所以此處僅限于在相鄰兩級之間的由大單位化成小單位，且能夠用加法解決的問題。設計意圖：讓學生在貼近生活實際的具體情境中感受時間，并通過不斷地追問，使學生知其然，更知其所以然。不斷地復述思維的過程，使學生思維過程具體化，再通過合作探究形成計算過程，提高學生的思維能力和計算能力，并學會運用。2．時間的計算。師：9月1日，小明背著書包上學去了。小明是個非常愛學習的孩子，每天早上他都準時到學校上課，從不遲到。你知道小明上學的哪些信息？（課件出示）【學情預設】小明7時30分離家，7時45分到校。師：你能提出什么數學問題？【學情預設】小明從家到學校用了多長時間？師：怎么解決這個問題呢？你有什么方法？先獨立思考，然后與小組同學交流你的想法。【學情預設】學生通過自己的獨立思考及小組之間交流得出不同的方法進行匯報。預設1：數鐘面上的大格，有3個大格就是15分。預設2：數小格，走1小格是1分，走15個小格是15分。預設3：都是7時多，直接用4530算出用了15分鐘。師小結：同學們說得真好！用計算的方法是，在同一個小時內，我們可以用分鐘相減來求經過的時間。（同時出示課件）設計意圖：根據學生的回答出示學生討論的場景，呈現“數格子”“計算”等多種解題策略，讓學生了解解決問題方法的多樣性。師：同學們運用了這樣的三種方法都得出了是15分鐘，那讓我們回顧反思檢驗一下吧！（課件出示）師：我們可以用多種方法來計算經過的時間，同學們可以選擇自己喜歡的方法計算。請你說一說你喜歡的方法并說一說為什么。【學情預設】預設1：喜歡用數大格的方法，因為比較直觀。預設2：喜歡用計算的方法，因為比較簡便。師小結：大家說得很好！大家認為用算式計算比較簡便，數大格局比較直觀，那以后要根據實際情況選擇合適的方法。師：學會了方法，老師來考考你們吧！（課件出示）師：請同學們自己完成這道題，然后與同學說說你運用的方法。【學情預設】學生完成題目，同桌之間交流方法。設計意圖：通過創設學生熟悉的生活情境，從而喚醒學生對經過時間計算的生活經驗，想出多樣化的解決問題的方法，從方法的多樣化到方法最優化，建立簡單的經過時間的計算模型：終點時間起點時間=經過的時間。三、課堂回顧，交流收獲師：這節課學習了什么內容？大家有什么收獲？根據學生回答，教師小結。1.時與分之間的進率是60，把時化成分時前面是幾，就是幾個60相加；分與秒之間的進率是60，把分化成秒時前面是幾，就是幾個60相加。把秒化成分時，有多少個60，就是幾分；把分化成時時，有多少個60，就是幾時。2.計算經過時間的方法：（1）看鐘面，數格數。（2）終點時間起點時間=經過的時間。（同時出示課件）四、作業設計，鞏固提升1.完成教材第6頁“練習一”第4題。通過完成此題，鞏固時間單位之間的換算。2.完成教材第7頁“練習一”第8題。鞏固認讀鐘面時間，以及依據鐘面計算經過的時間，使學生進一步體會時刻和時間的聯系與區別。時間的簡單計算2時=120分想：1時=60分，2時是2個60分。240分=4時想：60分=1時，240分里面有4個60分。7時45分7時30分=15分終點時間起點時間=經過的時間時間的簡單計算對于學生來說有一定的難度，一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經驗得出計算時間的方法；另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結和實際應用鞏固所學。在學習“時間的換算”這部分內容時，對于幾時到幾時的經過時間學生掌握得比較好，但對于幾時幾分到幾時幾分鐘分不夠減的情況掌握得不夠熟練，因此要對這部分內容重點練習，讓學生通過練習掌握時間的計算方法，不斷積累解決問題的策略，培養學生的創新意識和實踐能力。

第3課時練習課教材第6～8頁練習一。1.通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中豐富對時間長短的體驗。2.通過練習，會計算經過時間，并能根據經過的時間推算開始或結束的時刻。3.進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。一、回顧舊知，復習導入師：這個單元我們學習了“時、分、秒”。回憶一下，我們學習了哪些相關知識？（師生一起梳理）課件展示本單元主要內容。師：今天這節課我們就來對本單元進行整理和復習，看誰掌握得最好。設計意圖：通過復習，對本單元知識點有全面的把握，在理解的基礎上保證學生在這節課上能夠合理運用時、分、秒的相關知識解決問題。二、基礎練習，鞏固所學1．完成教材第6頁“練習一”第2題。讓學生根據生活經驗，在對一段時間的長短進行估計的基礎上，選擇合適的時間單位。目的是讓學生在估計、判斷、驗證的過程中，不斷調整自己的認識，從而形成良好的時間習慣。2.完成教材第7頁“練習一”第5題。讀讀教材上的三個例子，并要求學生根據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間，進一步豐富對時間長短的體驗。3.完成教材第7頁“練習一”第6題。先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內心跳和呼吸次數的變化情況，豐富學生對1分鐘長短的體驗，形成正確的“1分”的時間觀念。4.完成教材第7頁“練習一”第7題。通過“估計30秒長短”的活動，幫助學生建立“30秒”的時間觀念，讓學生掌握估計的方法和策略。三、能力提升，發散思維1.完成教材第8頁“練習一”第9題。師：“晚點”是什么意思？【學情預設】要比9時15分還要晚。師：這道題怎么解決？你是怎么想的？學生獨立完成，然后集體交流，結合例題說說計算過程。【學情預設】本題也就是求9：15經過25分鐘后的時刻，根據起點時間+經過的時間=終點時間可知，用加法計算。2.完成教材第8頁“練習一”第10題。師：仔細讀題，你發現了什么？（課件出示）【學情預設】學生能發現秒表上