第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計「篇一」【教材解讀】語文教學要有語文味，就得做語文的事情，并將之做到學生心窩子里去，不能“舍己為人”。鄂教版七年級下冊《我的老師》一課，是蘇叔陽的一篇回憶性散文。作者回憶劉老師對學生的潛移默化，抒發自己對劉老師的敬仰、思念之情。該課教學，要做些什么事情才能有語文的味道呢？一、教學定位《我的老師》篇幅短小，內容淺顯，是學生學習散文特點和散文寫作之道的范本。因此，我將該文的教學定位為“樣本”。具體從以下三個方面加以說明：1．利用該文為樣本，學習散文這種文學樣式。《課標》第四學段要求：“能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。”散文的特點是“形散神聚”。該文教學需要緊扣文中劉老師的事例，以及這些事例中蘊含著的作者寫作動機，進而歸納概括出散文“形散神聚”之特點。2．利用該文為樣本，學習綜合運用表達方式。《課標》第四學段要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”同時，《課標》總目標要求：“能根據需要，運用常見的表達方式寫作，發展書面語言運用的能力。”《我的老師》的寫作特色就是講敘述、描寫、抒情、議論有機地融為了一體，表達了作者對老師的無比敬仰和深深懷念之情。3．利用該文為樣本，學習回憶性散文的結構形式。《我的老師》這篇課文，采用總分總結構。開頭觸景生情，引起回憶，總起全文；中間分述作者記憶猶新的劉老師的事例；結尾抒發自己對劉老師的贊美之情。然而，總分總這種文章結構方式初一學生已經耳熟能詳，教學中需要再現，但不能成為此篇文章教學之重。二、教學內容1．學生學習語文的敲門磚乃讀。學生用不同的適合自己的方式讀課文，乃學習語文的不二法寶。學生讀課文，要求學生要有的放矢――文章寫什么？學生帶著問題方能走進文本，概括出文章的內容。讀懂課文內容是深入研讀語文文本的發軔。2．遵循“文道統一”語文教學的原則。具體為：⑴“文以載道。我們在讀懂課文內容的基礎上要深入體會文本字里行間所蘊含的感情，這感情實則乃作者寫作的目的，也就是文章的主旨――神。當學生真正領會文章之神后，反觀其神從何而生，不難知道其來源于文本中不同的材料。通過這樣的追根求源的探索，“形散神聚”、“圍繞主旨選材”等知識就明朗起來了。⑵“載道之文”。《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，……體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”也就是結合文本語境進行咬文嚼字，學習文本的言語形式――表達。①抓住課文中特殊的字進行品讀。比如第一自然段的“又”字，第二自然段描寫春天美景擬人化的動詞……體會其表達效果。②抓住文中的描寫，借此表達人物的精神風貌，抒發作者內心之情。③抓住文中起畫龍點睛作用的議論句子。④抓住文中直接抒發作者真情的句子。比如課文最后自然段，作者用了變化人稱直抒胸臆的方法，讀起來覺得親切、自然。三、教學注意該篇課文的教學，不必依賴于花哨的課件，也不必要老師的過多講解，只需要老師引著學生涵詠文本，發表見解，歸納概括。語文教學怎樣才能做到大道至簡呢？語文課堂簡潔、工整的板書就是語文的干貨，是師生、生生、生本對話之凝聚，它具有“膨脹”和“壓縮”之審美特性。【教學目標】1．用切合自己的方式讀課文，說出作者所觸之景、所見劉老師之事情，設身處地感受作者蘊含其中的情感，描述文章的結構，歸納、概括散文之特點――形散神聚。2．咬文嚼字，說出表達方法，用自己的話闡明表達的妙處并對其做出一定評價，初步內化。【教學重難點】重點：歸納、概括散文之特點――形散神聚。難點：闡明、評價表達之妙。【教學方法】問題導讀法、朗讀法、默讀法、略讀法、啟發式、討論法、講授法。【教學過程】一、導入新課、激發學生閱讀期待1．結合單元主題“校園風”，談到學校生活，談及老師用心良苦，從而引出老師成了很多功成名就的人的永遠的回憶，永遠的思念。2．引出課題，板書課題，簡單介紹作者蘇叔陽。二、初讀課文，把握課文內容1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：“作者所觸之景、所見劉老師之事情”。2．學生讀書，邊讀邊思考，教師督促學生讀書“圈點勾畫做批注”。3．全班交流作者所觸之景、所見劉老師之事情。⑴充滿勃勃生機的春天景物；（板書：春之美景）⑵劉老師樂觀面對自己的殘疾；（板書：樂觀面對殘疾）⑶劉老師上課依靠拐杖板書；（板書：依靠拐杖板書）⑷劉老師上課激情飽滿；（板書：激情飽滿上課）⑸劉老師喜歡課堂提問；（板書：喜歡課堂提問）⑹劉老師和孩子們一起放風箏，劉老師堅持自己放風箏。（板書：喜歡放風箏）三、根據課文內容，抓住作者創作該文的目的，學習散文形散神聚的特點，感受文章總分總結構1．作者為什么創作該文？全班齊讀課文最后兩自然段，讀后交流看法。2．全班學生交流看法。3．根據學生的交流，引導學生分析作者如何讓文章言之有物――作者圍繞自己對老師的懷念，選擇了劉老師留在自己印象深處的事情。這些材料散雜，但每件事中都充滿著作者老師的深切思念。揭示散文特點――形散神聚。（板書：形散神聚）4．感受文章的結構。讀文章1、2自然段，讀后總結歸納出：“觸景生情，睹物思人，引起回憶）對文章最后兩個自然段，讀后說出：總結全文，表達懷念之情。感受文章的結構――總分總。四、研讀課文，學習文章的言語形式1．關鍵字“又”，擬人修辭表達的精妙。2．作者所憶劉老師的事情中的描寫表達方式及其中蘊含的感情，品評表達方式的精妙。3．抓住文中議論性的句子體會其畫龍點睛的作用；抓住文中直抒胸臆的抒情性句子，體會何為直抒胸臆。五、總結全文，拓展延伸1．總結全文：復習散文“形散神聚”的特點，復習文本中所用的表達方式。2．學文之后，談自己的理想人生，說出影響自己理想的人或老師。六、作業1．仿照課文作者對劉老師的事情的描寫，用一段話描寫你印象深處的某位老師的事情。2．抒發你對某位老師的愛慕、尊敬、感謝。第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計「篇二」我的老師

我的老師教學目標1.

從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。2.

感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。3.

了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。4.

結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。教學重點、難點作者的情感體驗。教學安排兩課時教學步驟第一課時一、導入：從上學到現在，大家接觸過的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛戴的老師，你能說說他們是誰？為什么讓你尊敬愛戴嗎？（學生答）今天我們也將看到一位老師，他究竟怎樣？請看--二、整體感知：1、學生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。2、本文主要寫了些什么？選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。3、把握文章脈絡，劃分文章層次。文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景。可以通過關鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解“用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏”的含義。三、探究主旨：1、回憶老師，不重點寫老師教學和奉獻，卻大寫老師和學生一起放風箏，這是為什么？因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現了老師生命的頑強；放風箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。2、怎樣理解“用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風箏。”這句話的含義？這里的“風箏”已經不再是實指的風箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。第二課時一、分析劉老師的形象：1、學生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言、動作的句子，并進行交流。2、討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點？3、學生發言，每組派代表1人。明確：劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強壯。二、細節賞析：1、句段①：春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍天上，一架架風箏在同白云戲耍，引得無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。2、句段②：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。3、句段③：當一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學生到操場上來看他放風箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。品析：這一段是作者回憶劉老師和學生一起放風箏的情景。濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現在文章的人物塑造上，也體現在文章的遣詞造句上。三、作業：推薦閱讀魏巍《我的老師》、海倫凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章。體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發現蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計「篇三」教學設想：本文對于學生創作記敘文具有極強的指導意義，應當充分發揮其范作價值。同時，本文通俗易懂，無須點滴講解，執教本文應當放手讓學生自主探究，結合自己習作反復比較。教學重點：1、品味文中的細節描寫，學習通過細節描寫刻畫人物形象的手法。2、學習本文記事寫人有主有次、詳略得當的寫作方法。3、體會文中師生之間純潔美好的深厚感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學生。教學課時：3課時預習課

（時間

）學生活動教師活動備注一、查找相關資料，了解本文作者。二、積累：摘錄文中生詞并注音解釋，摘錄文中優美的詞句。三、朗讀課文整體感知，思考并完成下列各題。1、課文主要寫的是誰？她給你留下什么印象？2、學生邊讀邊畫出最能表達作者情感的詞句，初步體會作者在文中抒發了什么感情？3、用最簡潔的語言概括七件事。這七件事哪些是詳寫，哪些是略寫的？4、本文

重點寫蔡蕓芝老師的什么品質?

為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?

這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?

這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?5、哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什么作用?6、貫穿全文的感情線索是什么?7、你從本文學習到了哪些寫人的方法?討論

怎樣才能寫好寫人的記敘文，小組交流后形成結論。

8、讀課文，寫作文：

（要求：著重寫人物某一方面的品質，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。（1）我的

(老師、爸爸、媽媽、好友……)

（2）他(她)是一個--的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)

（3）難忘的

（老師、童年的伙伴、摯友……

）1、出示自學內容，讓學生整體感知課文，教師巡回指導。2、指導小組長進行預習任務的分工協作。3、了解預習進度，指導學生做好預習筆記。4、引導學生提問、質疑展示課

（時間

）學生活動教師活動備注1、展示預習積累的相關知識：作者資料及詞語積累及美詞詞語寫在小黑板上，美句口頭展示。2、本文

重點寫蔡蕓芝老師的什么品質?

為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設置一個小標題嗎?（在小黑板上展示）

3、這五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?

這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?（口頭展示）4、聯系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人。5、哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質有什么作用?6、貫穿全文的感情線索是什么?7、在老師的提示下學會總結課文。8、展示所寫作文。9、交流本堂課的學習體驗及收獲。1、組織學生在小黑板上展示相關內容。2、重點組織討論蔡蕓芝老師品質特點，在此過程中引導學生體會作者運用語言的傳神之處。3、組織學生讀中體會、感悟4、提示從哪幾方面總結課文文。重點是寫人的方法。5、從學生的作文中選擇不同類型的作文適當點評，讓學生找出寫作實踐中存在著的問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

6、在肯定學生的基礎上作適當總結。反饋、檢測

（時間

）1、完成練習冊上基礎知識題和閱讀題。2、組織學生互閱評比。3、

學習了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業，修改自己的作文。修改后，教師再次講評，鼓勵學生從閱讀中學習寫作。)第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計「篇四」《我的老師》教案教學設計(蘇教版七年級)學習目標：1．概括出文中七件事例及其選材角度。2．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3．在閱讀中培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。重點難點：

1．詳略得當的組材方式；2．師生互愛的真摯情感。教學過程：導入：同學們，在我們的成長過程中，總有那么一兩位重要的老師，他們不僅給我們傳授書本知識，更多的是帶給我們一生的影響，以至于我們一輩子都忘懷不已。

大作家魏巍就曾經飽含深情留下了憶恩師的美文《我的老師》，讓我們一起來認識這位可親可愛的老師。一、整體感知1.大聲朗讀課文，用文中的一個關鍵詞組概括老師的特點。參考：溫柔而美麗。

2.圍繞“溫柔而美麗”，作者寫了哪幾件事？嘗試用一句話概述在各個語段旁。參考：①蔡老師假裝發怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩；⑤我們模仿蔡老師寫字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦我睡夢中去找老師。3.這些事情按什么方式組合在一起？詳略是怎樣安排的？參考：這七件小事，像七張照片，全方位地展現了蔡老師的教育藝術及她留在我心中的最深印象。前五件略寫，后兩件詳寫。4.詳略為什么如此安排？七張照片能互換位置嗎？參考：前五件事是“我們”共同接受來自蔡老師的教育，強調的是“我們”，突出的是老師對我們的關愛。后兩件是蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；

“我”睡夢中去找老師。強調的是“我”，情感體驗更深刻，更能體現“我”對蔡老師的依戀與思念，所以前略后詳。位置不能互換，七件事是按“我”的蔡老師的認識的深淺程度來編排的。它也使讀者能由淺入深、由表及里地認識蔡老師。感受到蔡老師的平易近人、生動自然。二、老師其人1.解讀一個人物，有時可以通過抓取文中反復出現的關鍵詞來進行鑒賞。文中，作者多處用到“多么”一詞，來發表他對老師的想法。參考：孩子是多么善于觀察這一點啊。她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響啊！一個老師排除孩子世界的一件小小的糾紛，是多么平常。在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。一個孩子站在那里，對你是多么依戀！至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！

“多么”是一個模糊詞匯，但它卻傳達出一個孩子對老師的無比崇敬、摯愛的厚重感情。2.這樣一種感情，還可從作者的人稱換用上體現出來。說說這樣處理的好處。參考：蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱，是作者內心激越情感的噴發，顯得更為親切，更為動人。4.由上分析，本文重點寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘。說說你的看法。

參考：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。5.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

參考：

蔡老師是一位溫柔慈愛、酷愛學生、熱情公正、平易近人、的好老師。三、課外閱讀閱讀海倫凱勒的《我的老師

》

，賈平凹的《我的老師

》，李躍榮的《我的老師

》等，從體裁、題材、風格、技法上等進行異同點的比較。板書：順序：按師生間感情逐步加深順序1．假敲打（溫柔慈愛）

2．教跳舞（豐富生活）

3．觀蜜蜂（拓展知識）

我

的

老

師4．教讀詩（善于教學）

（照片式構思）

5．仿寫字（依戀老師）

6．排糾紛（公平慈愛）

7．夢尋師（依戀摯愛）郝炎第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計「篇五」課題：我的老師（魏巍）

課時：二課時

所講課時：第一課時

課型：新授課

授課教師：王春華

教學目的：

1．引導學生體會師生之間純潔美好的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶，教育學生。

2．引導學生學習通過細節描寫刻畫人物形象的手法。

3．引導學生學習寫一以人為主的記敘文。

教學重點：1.學寫記敘文

2.體會師生之情

教學難點:學用細節描寫

教學工具:投影儀

教學過程:

一．三分鐘演講

二．導課:這世間有很多情,兄妹情、父母情、朋友情，還有剛才兩位同學歌頌的師生情，今天，我們來體會一位現代作家與其老師的師生之情。

三．展示學習目標（由投影儀打出）

1．體會師生之間的美好感情。

2．學習寫人的記敘文。

過渡：學這篇課文一定要留心寫作方法，下面我們來看這篇課文我的老師（板書課題）

四．授課

1．問：《我的老師》體材是-回憶性敘事散文；作者-魏巍。

投影儀顯示作者簡介：魏巍：原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。現代作家。河南鄭州人。他一直生活在戰斗之中，主要作品的散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。

過渡：魏巍對他的老師印象非常深刻，事隔二十多年，作者拂去歲月的塵土，把對小學老師的摯愛之心生動地呈現在我們面前，課下已讀，提問。

2．問：這篇課文介紹的老師叫什么名字？

答：蔡蕓芝老師。

3．讀第一自然段進行外貌描寫（要求寫出特征，最好能表現人物性格）

4．問：主要突出蔡老師的什么品質？

答：熱愛學生。

5．問：為從不同角度突出這一品質，作者選取了哪六件事例？你能給每個事例設置一個小標題嗎？（投影儀顯示問題）

迅速閱讀課文回答：（1）假打真愛（2）教跳舞（3）觀察蜜蜂（4）教讀詩歌（5）模仿握筆姿勢（6）排除糾紛

投影儀顯示各個小標題

6．問：這六件事都和“我”的關系，你能分別說出“我”的感受嗎？（投影儀顯示問題）

思考后回答：（1）老師愛我們（2）老師豐富我們的課外生活（3）教師擴大我們的知識面（4）老師對我愛好文學有很大影響（5）老師的言行舉止我們也模仿，可見老師對我們的影響很大（6）深入關愛我們的心靈

教師重點提示第一件事和第六件事。

過渡：通過這幾件事的了解，說說你的腦海中蔡老師是一個怎樣的人？

答：年輕、美麗、善良、溫柔、親切、熱愛孩子、熱愛生活、多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師？

過渡：這樣的老師你們喜歡嗎？舍得和她分開嗎？

7．文中哪兩件事表達了對老師的依戀、不舍之情？對突出蔡老師的品質有什么作用？（投影儀顯示問題）

答：（7）默默地看著（8）夢里尋師

突出蔡老師在學生心中的位置。

a．看圖（默默地看老師）并提問：我站在老師身邊一定很不舍，一定有話要說，我想說而未說的話是什么？

b．看圖（夢里尋師）并復述課文（要求說清時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果）

8．貫穿全文的感情線索：難忘---依戀---思念

9．這幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？排列順序有什么講究？（投影儀顯示問題）

答：五、八詳寫，其它略寫，對老師的感情步步加深。順序是課內---課外---校外

由平時---假期

10．你從本文學習到了哪些寫人的方法？對比一下自己的作文，看自己的習作者哪些下足。

小結：學了這篇課文，我們得到了寫作方面的收獲；同時出體會到了學生愛老師，老師愛學生的真摯感情。

作業：分四組辦學生小報，收錄學生作文，寫一佧熟悉的人，題目自擬，字數在400字左右

板書設計：

我

難忘

選材

的

魏巍

師情生

線索

依戀

寫法

記敘要素

老

思念

詳略

師

順序

第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計「篇六」山東光遠中學

王新偉

[教學目標及重點]1．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。

2．體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3．培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

[教學課型及課時]1.教讀課2.一課時[媒體設計]多媒體投影儀

[教學步驟]

一、導入新課同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學習著名作家魏巍所寫

的回憶他的小學老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高

小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。（三）師生共同研習課文（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可

）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

3．口頭復遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。

4.討論：

有人認為，本文著重寫的是蔡老師愛學生，也有人認為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學生充分討論后教師歸納：明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛、循循善誘、酷愛學生；正是蔡老師有一顆熱愛學生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學們剛才找出了表達作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?

學生充分討論、爭辯后教師歸納明確：這些詞語確實可以表達一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環境，離開具體的描述語句，就無從體現作者對老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數例，加以說明?

啟發學生討論發言，教師適時點撥。

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動作似重實輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談談理由?

學生討論，教師小結

明確：這七件小事的次序安排，作者是經過精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學生的美好心靈，表現了學生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序安排是不可以隨便調換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確：

蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。

『布置作業』請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。『板書設計』〖教后札記〗第七課：我的老師(網友來稿)教案教學設計「篇七」〖教學目標〗

1、訓練從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結構。

2、領會安妮莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。

〖教學重點〗

目標1

〖教學難點〗

理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。

〖教學設想〗

本文是自讀課文，又是新選入教材的課文。從教材本身來看，學生要對教育思想、教育方法有較為深入的理解顯然有一定的難度，因此，本課的教學擬在學生快速閱讀的基礎上，理解文章的主要內容。本課用一個課時。

〖教學過程〗

一、導入

教師講授海倫凱勒的故事。（要求學生記錄要點，課后結合自讀提示和文后的方框內的短文，查找課外書，整理成一篇探究海倫取得成功的原因的短文。）

海倫凱勒，1880-1968，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們