中學語文教學中的語音知識

第七章教學目標

一、了解中學語文教學相關語音現象背后的學理；

二、能夠利用語音知識開展教學工作。

CONTENTS目錄語音知識概述01語音與中學語文教學02解析語音知識要注意的問題03一、上古漢語至近代漢語聲母系統發生了哪些重要的變化？二、上古漢語至近代漢語韻母系統發生了哪些重要的變化？第一節

語音知識概述參考著作：唐作藩：《漢語語音史教程》，北京大學出版社2011年。王力：《王力文集第十卷：漢語語音史》，山東教育出版社1987年。一、語音的判定二、語音與詞義的解析三、語音與古詩文的賞析第二節

語音與中學語文教學（一）韻腳字的讀音問題（二）多音字的讀音問題（三）通用字的讀音問題一、語音的判定東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃。千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。（一）韻腳字的讀音問題有人從押韻的角度將“奢”讀為[shā]，這樣的讀法科學嗎？古代詩詞的一大特點就是押韻，在一定的句式中最后一個字的韻相同。這些韻相同的字稱為韻腳。在柳永的時代這些韻腳字押韻是沒問題的，“涯”“娃”“華”“家”“花”“霞”“夸”“奢”都屬于平聲麻韻（平水韻）。故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。兩種意見：一種方法是為了押韻的需要，改讀部分字的讀音，另一種方法是按照普通話來讀。葉音明代焦竑的《焦氏筆乘》載：“詩有古韻今韻。古韻久不傳，學者于《毛詩》《離騷》皆以今韻讀之，其有不合，則強為之音，曰：此葉也。”燕燕于飛，下上其音。之子于歸，遠送于南。瞻望弗及，實勞我心。南北朝人沈重在《毛詩音》中主張：“南，協句，宜乃林反”。錢大昕《音韻問答》載：“沈重作《毛詩音》，于今韻有不合者，謂之協句。”關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。如焦竑的《焦氏筆乘》指出：“如此則東亦可以音西，南亦可以音北，上亦可以音下，前亦可以音后。凡字皆無正呼，凡詩皆無正字矣。”明代陳第的《毛詩古音考·序》指出：“時有古今，地有南北，字有更革，音有轉移，亦勢所必至。故以今之音讀古之作，不免乖剌而不合，于是悉委之葉。”首先，如果按今音改讀韻腳字，那么依據什么原則改音？多數學者似乎是遵從少數服從多數的原則，改變少數字的韻母以與多數字葉韻，問題是如果韻腳字是兩個呢？改變哪個還是全改？再如ABCD四個韻腳字在詩詞創作年代押一個韻，可是今音AB押韻，CD押韻，那么改讀哪個？有的韻腳字在現代漢語語音系統里無法改讀成葉音。昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。其次，大量古詩詞的韻腳字今天已經不再押韻了，如果堅持“葉韻”，將改不勝改。最后，古音的演變是一個系統性的變化過程，不僅韻母系統，聲母系統、聲調系統也在變化中，如果為了押韻而改變韻母的讀法，那是不是要為了押韻、平仄的要求而恢復一些字的古代聲調？王力指出：“我們并不要大家用古音來讀《詩經》，那是不可能的，也是不必要的。其所以不可能，因為如果按古音來讀，那就應該全書的字都按古音，不能只把韻腳讀為古音，其他多數的字仍讀今音。如果全書的字都讀古音，那就太難了。其所以不必要，是因為我們讀《詩經》主要是了解它的詩意，不是學習它的用韻，所以仍舊可以用今音去讀，不過要心知其意，不要誤以為無韻就好了。”八年級下冊《登勃朗峰》載：“潔白輕薄的云朵，微光閃爍，仿佛身披霓裳羽衣的純潔天使。”（二）多音字的讀音問題岳飛的《滿江紅·寫懷》中“駕長車，踏破賀蘭山缺”，其中的“車”應該讀為[chē]還是讀為[jū]？如《水調歌頭（明月幾時有）》“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，很多人習慣于讀為[shēng]，對不對？如果一個詞古今語音有所分化或變化，如果是非特殊的人名、地名、國名、族名，其語義在今天尚存，無論是以詞還是以詞素的形式存在，在教學時依據其語義讀為今音即可。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！裘錫圭：我們在處理通用字讀音的時候，原則上應該恪守相通用的字必須讀一個音的準則。（三）通用字的讀音問題天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。段玉裁在《廣雅疏證序》里談到：“學者之考字，因形以得其音，因音以得其義；治經莫重乎得義，得義莫切于得音。”二、語音與詞義解析了解語音知識有助于形聲字及相關語義的的解析如《離騷》載：“固時俗之工巧兮，偭規矩而改錯。”這里的“巧”字是形聲字，工是形旁，丂是聲旁。丂與巧在現代漢語中的語音并不相同，為何巧可以用丂作為聲旁構件呢？有一些字可以通過區別語音或者單純聲調來區分詞性或詞義，如：冰，水為之，而寒于水。為國以禮，其言不讓，是故哂之。蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也？”了解語音知識還有助于通假字的判定《孟子·生于憂患，死于安樂》載“入則無法家拂士”，教材注“拂，同弼”。了解語音知識還有助于系聯同源詞如八年級上冊《三峽》載“兩岸連山，略無闕處。”教材注：“闕，同缺。”“闕”與“缺”是同源詞，相關聯的還有“決”“玦”等。（一）熟悉語音知識，找準韻腳（二）熟悉語音知識，找準平仄三、語音與詩文的賞析蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！一、圍繞語言現象講語音二、適度講解語音三、注意了解工具性文獻第三節

解析語音知識要注意的問題在中學語文教學中，教師為何常常忽視語音知識？一、圍繞語言現象講語音講到什么程度，應以解決問題為準如詩詞賞析，找到韻腳字是較為重要的內容，對于了解詩詞的韻律有重要作用，而韻部知識是正確分辨韻腳字的關鍵。關鍵有兩點，一是找出韻腳字的韻部，二是說清韻部之間的關系。二、適度講解語音以分析唐詩宋詞的韻腳字為例，本書是通過《廣韻》查檢韻部，再通過中古后期韻部表或《詞林正韻》等工具書去觀察韻部之間的關系。查檢一個字在《廣韻》中的韻部，現在可通過一些網站的專門查詢通道。三、注意了解工具性文獻如《詩經》的韻腳字，需要分析其在上古音中的韻部，這時可以查檢唐作藩的《上古音手冊》或郭錫良的《漢字古音表稿》。關于《詩經》的押韻情況，還可以參考王力的《詩經韻讀》。1.請分析下列詩詞的韻腳字押韻情況。單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。作業國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。作業天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取