《“五毒”祈吉祥》(教案及反思)-2024-2025學(xué)年蘇少版(2024)小學(xué)美術(shù)一年級下冊“五毒”的形態(tài)特征，并配有生動寫實的動植“五毒”主題作品。此外，教材還設(shè)置“說一說”“做一做”等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生表達對“五毒”文化的理解，提升學(xué)生的語言表深刻體會端午節(jié)“五毒”文化所蘊含的驅(qū)邪二、核心素養(yǎng)目標設(shè)定藝術(shù)作品與自然形態(tài)，讓學(xué)生感受其獨特的造型、色彩與文化美感，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的審美感知能力，提升對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的審美鑒賞力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生運用繪畫、剪紙、手工制作等多種藝術(shù)形式，表現(xiàn)“五毒”形象與形狀等美術(shù)語言，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力與力，對“五毒”形象進行個性化的變形、組合與創(chuàng)新表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，創(chuàng)作具有獨特創(chuàng)意的美術(shù)作品。的起源、發(fā)展與內(nèi)涵，明白其在傳統(tǒng)習(xí)俗中驅(qū)邪祈福的寓意，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。三、學(xué)情分析一年級下冊學(xué)生剛剛從幼兒園步入小學(xué)，對世界充滿好奇，具有較強的想象力與創(chuàng)造力，樂于通過簡單的線條和色彩表達內(nèi)心想法。在幼兒園階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡單的美術(shù)活動，對繪畫和手工制作有一定的興趣和基礎(chǔ)。然而，一年級學(xué)生的認知能力和動手能力相對較弱，對于復(fù)雜的文化知識理解存在一定困難，在美術(shù)創(chuàng)作中，手部精細動作的控制能力有限，在表現(xiàn)物體形態(tài)和運用材料方面需要教師的耐心指導(dǎo)。此外，一年級學(xué)生注意力集中時間較短，容易分散，這就要求教師在教學(xué)過程中，采用生動有趣、富有吸引力的教學(xué)方法，如故事講述、游戲活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動的順利開展。四、教學(xué)重難點(1)了解“五毒”的具體種類、形態(tài)特征以(2)掌握繪畫、剪紙、手工制作等表現(xiàn)“五毒”形象的基本方法，運用不同材料創(chuàng)作“五毒”主題作品。(1)如何引導(dǎo)學(xué)生在作品中融入“五毒”祈吉祥的文化內(nèi)涵，使作品不僅具有藝術(shù)美感，(2)鼓勵學(xué)生突破常規(guī)思維，發(fā)揮創(chuàng)意，對“五毒”形象進行獨特的藝術(shù)表現(xiàn)，避免作品五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計的起源、習(xí)俗和寓意，以及“五毒”的生物學(xué)特征，讓學(xué)生對相關(guān)知識有全面的了解。制作等創(chuàng)作“五毒”作品的過程，邊演示邊化的意義、自己對“五毒”形象的感受以及創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的的音頻視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受“五毒”毒”的圖片、實物標本以及藝術(shù)作品，自主發(fā)現(xiàn)“五毒”的形態(tài)特征和藝術(shù)表現(xiàn)手法，培行討論、創(chuàng)作和評價，共同完成“五毒”主(3)探究學(xué)習(xí)策略：鼓勵學(xué)生通過查閱資料、走訪調(diào)研等方式，深入探究“五毒”文化的奧秘，在創(chuàng)作中嘗試運用不同材料和方法，探索獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神六、教學(xué)資源準備色卡紙、剪刀、膠水、彩筆、油畫棒、鉛筆、橡皮、安全手工刀、廢舊紙盒、布料、毛線等手工制作材料；蜈蚣、毒蛇、蝎子、壁虎和蟾課件或教學(xué)微視頻；準備與“五毒”文化相“小朋友們，在剛剛的視頻里，你們看到了一些很特別的東西，有沒有人知道那些和什么有關(guān)呀?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。隨后，教師展示一個“五毒”香囊，問學(xué)生：“誰能說一說，香囊上畫了哪些小動物?”出的問題，仔細觀察香囊，說出自己看到的動生動的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的毒”祈吉祥，同時引發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。】紹“五毒”,即蜈蚣、毒蛇、蝎子、壁虎和蟾蜍。展示它們的高清圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察每種動物的外形特征，提問：“小朋友們，看看蜈蚣，它的身體是什么樣的?有多少條腿呀?”講解過程中，拿出實物標本或仿真模型，讓學(xué)生近距離觀察，增強直觀感受。接著，講述端午節(jié)“五毒”文化的起源和習(xí)俗，如：“在古代，人們認為端午節(jié)這一天，五毒會出來害人，所以就想出了很多辦法來驅(qū)趕五毒，像張貼五毒圖像、佩戴五毒香囊，希望能保佑一家人平平安安。”標本，積極回答教師提出的問題，傾聽“五毒”文化的講解，了解端午節(jié)與“五毒”的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對傳統(tǒng)文化的認知能力，為后續(xù)的創(chuàng)作提供知識儲備。】“五毒”主題藝術(shù)作品，如民間剪紙、傳統(tǒng)繪對學(xué)生的觀點進行點評和總結(jié)。【設(shè)計意圖：通過欣賞不同形式的藝術(shù)作品，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。】作一只蝎子。首先，在黑板上或通過投影儀，用鉛筆輕輕地勾勒出蝎子的大致輪廓，邊畫邊講解：“我們先畫蝎子大大的鉗子，再畫它長長的尾巴，尾巴上還有一個尖尖的毒刺哦。”“我們可以用棕色來畫蝎子的身體，紅色來畫添加一些簡單的背景，如草叢。地了解繪畫“五毒”形象的步驟和方法，掌握基本的繪畫技巧，如線條的運用、形狀的勾勒和色彩的搭配。】的基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的手部精細動作能力和空間思維能力。】喜歡的材料和表現(xiàn)形式，創(chuàng)作一幅“五毒”主題作品，可以是單個“五毒”形象，也可以是多個“五毒”組合的場景。在學(xué)生創(chuàng)作如不知道如何構(gòu)圖、選擇顏色等，教師引導(dǎo)他們參考教材上的作品或教師的示范作品，啟發(fā)他們的思路。同時，提醒學(xué)生注意安全使用工具，保持教室衛(wèi)生。式，開始創(chuàng)作“五毒”主題作品。在創(chuàng)作過程中，可以與小組成員交流想法，互相學(xué)習(xí)和所學(xué)的知識和技能運用到實際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。】室的展示區(qū)或黑板上。請學(xué)生依次上臺介紹自己作品的創(chuàng)作思路、運用的材料和表現(xiàn)手法，如：“我畫的是一只蟾蜍，用了綠色和黃色的彩筆，我覺得這樣顏色很鮮艷，蟾蜍看起來很可愛。”然后，引導(dǎo)其他學(xué)生從作品的創(chuàng)意、色彩、造型等方面進行評價，提問：“你覺得這幅作品哪里最有創(chuàng)意?顏色搭配得好不好?”教師對學(xué)生的評價進行總結(jié)和補充，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時指出作品存在的不足之處，提出改進的建議，如：“你的作品色彩很豐富，但是在構(gòu)圖上可以再調(diào)整一下，讓主體更突出。”創(chuàng)作思路。在評價環(huán)節(jié)，認真傾聽其他同學(xué)的介紹和評價，積極發(fā)表自己的看法。供一個展示自我的平臺，增強學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在評價過程中學(xué)會欣賞他人的作品，提步發(fā)展。】“五毒”香囊或張貼“五毒”圖像，感受傳【設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本意識。】八、板書設(shè)計蟾蜍2.文化寓意：驅(qū)邪祈福3.創(chuàng)作方法：繪畫步驟、剪紙步驟九、教學(xué)反思中，多種教學(xué)方法的運用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對端午節(jié)“五毒”文化和相通過視頻和實物展示，成功吸引了學(xué)生的注意力，順利引出了教學(xué)主題。在知識新授階段，“五毒”的形態(tài)特征和文化內(nèi)涵有了較為全面的了解。然而，在講解文化內(nèi)涵時，部分學(xué)后可以采用更貼近學(xué)生生活的方式，如講述民間小故事等，幫助學(xué)生理解。創(chuàng)作示范環(huán)節(jié)，繪畫和剪紙示范為學(xué)生的實踐創(chuàng)作提供了清晰價環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，鍛煉了表達