PAGE《五年級下冊語文第二單元語文園地》教案【核心素養目標】文化自信：學習閱讀古典名著的方法，培養良好的閱讀習慣，熱愛閱讀古典名著。語言運用：閱讀名著時能聯系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。思維能力：引導學生梳理、總結閱讀古典名著的基本方法，激發學生主動閱讀古典名著的興趣。歸納交流，拓展運用，讓學生學以致用。審美創造：指導學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想象畫面，體會詩人當時的心境，使學生更深入、確切地把握詩人的情感。【課前解析】本單元語文園地安排了三個板塊的內容：“交流平臺”引導學生梳理、總結閱讀古典名著的基本方法，有的指向語句的理解，有的指向故事內容的理解，有的指向人物形象的感知，意在減輕學生的畏難情緒，激發學生主動閱讀古典名著的興趣。“詞句段運用”安排了三項內容。第一題給出了八個古典名著中較為常見的事物名稱，讓學生猜測其意思，引導學生運用學過的方法，用現今生活中熟悉的事物解釋這些詞語，在落實理解詞語的基本方法的同時，為學生閱讀古典名著掃除一些最基本的障礙。第二題通過出自《景陽岡》《猴王出世》等課文的例句，引導學生回顧在本單元的學習中運用了哪些猜測語句意思的方法。第三題讓學生根據閱讀中形成的印象，猜測題中的三項外貌描寫分別對應課文中的哪個人物，并說出理由。意在通過“猜人物.說理由”的形式，加深學生對古典名著中經典人物的認識，激發學生的閱讀興趣。“日積月累”安排了唐代詩人王維的《鳥鳴澗》。全詩緊扣一個“靜”字，通過花落、月出、鳥鳴等動態的景物，襯托出一幅寧靜優美的山中春夜圖，營造了動靜相間、靜而不寂的意境，表現出詩人閑適、恬淡而又愉悅的心境。【教學目標】1.能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。2.能說出古典名著中常見事物名稱的大致意思。3.能回顧、總結猜測古典名著語句意思的方法。4.能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。5.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。【教學重點】1.能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。2.能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。【教學難點】閱讀名著時能聯系上下文猜測詞語的意思，學會理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.能交流、總結閱讀古典名著的基本方法。2.能說出古典名著中常見事物名稱的大致意思。【教學過程】一、學習“交流平臺”（出示課件3）1.教師引導學生回顧本單元課文，交流學習方法：本單元的課文都出自古典名著大家覺得難嗎？在學習的過程中，有沒有一開始不懂，后面弄懂了的地方？你是怎么弄懂的？2.全班交流理解難懂詞句的方法。預設1：《猴王出世》中，剛讀到“石碣”時，我不明白這個詞語是什么意思，讀到下面一句后，我猜到“石碣”就是刻字的石頭。（出示課件4）預設2：讀《景陽岡》時，里面有很多我不懂的語句，如“篩一碗酒”，聯系后面武松“一飲而盡”的動作，我明白這個語句的意思就是“倒一碗酒”。3.指名朗讀“交流平臺”中的內容,引導學生交流:讀讀“交流平臺”中學習伙伴的話，他們談到了哪些閱讀古典名著的方法？（出示課件5）4.全班交流閱讀古典名著的方法，教師相機板書歸納。（1）本單元的課文內容理解起來有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來就能更加順暢，也能更有收獲。（出示課件6）預設：閱讀也需要方法，掌握好方法，閱讀效率就會提高。（2）可以聯系上下文猜測語句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，聯系上文的“仙石”，我大致猜到這句話在講仙石很有靈性。（出示課件7）預設：根據上下文理解詞句意思，這種閱讀方法將伴隨我們語文學習的全過程。（板書：聯系上下文）（3）遇到一些較難理解的語句，不用反復琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語，只要知道是與風箏有關的物品就行了。（出示課件8）預設：對于文中難以理解的詞語，我們可以聯系生活實際弄懂大概意思即可。（板書：聯系生活實際）（4）讀《景陽岡》的時候，我借助資料對武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。（出示課件9）預設：借助資料，可以更快地走進文本，理解人物形象，激發自己對古典名著的閱讀興趣。（板書：借助資料）（5）我結合看過的電影、電視劇，加深了對課文的理解，得到了更多閱讀的樂趣。（出示課件10）預設：觀看影視劇，會加深我們對課文的理解，豐富我們對人物形象的認識。（板書：借助影視作品）5.教師歸納：閱讀古典名著的基本方法：（出示課件11）聯系上下文猜測語句的意思聯系生活實際猜測難理解的語句借助資料借助影視作品6.教師小結:古典名著是我國文學寶庫中的藝術瑰寶。課外,同學們可以讀一讀這些書籍,閱讀的時候，這些讀書方法一定會給你幫助。（設計意圖：引導學生初步學習閱讀古典名著的方法，通過學生的交流討論，了解閱讀古典名著的其他方法。）二、學習“詞句段運用"第一題1.出示題目,讓學生朗讀題目中的詞語,提示學生讀準字音。（出示課件12）2.教師提問引導學生猜測詞語的意思：你知道這些詞語的意思嗎？請根據自己已有的經驗，大膽猜測一下吧！(1)教師示范，啟發學生:“店家”就是我們現在常說的“老板”,老師看一些古裝影視作品時,就發現進店的顧客要求服務時會喊“店家”。(2)學生小組討論。(3)全班交流。教師相機引導學生說出了解詞語的方法。預設:（出示課件13）①從影視作品中,我知道了“郎中”指的是醫生。②通過聯系上下文,可以猜出“榜文”就是指貼在墻上的告示。③還可以用逐字理解的方法，“貨”和“郎”兩個字的意思連起來就是“貨郎”的意思。④還可以聯系學過的古詩或課文來理解。(4)出示“客棧”“衙門”等詞語,引導學生拓展交流:你知道這些詞語是什么意思嗎?3.課件相機出示詞語及解釋。（出示課件14-15）4.教師小結：今天同學們用了各種方法猜測詞語的意思，有根據上下文猜測意思的，有根據故事情節猜測意思的，也有根據成語猜測意思的。以后在閱讀古典名著的時候，大家可以運用這些方法猜測出書中難懂的詞語的大致意思。（設計意圖：訓練學生猜測出詞語的大致意思，使學生掌握根據上下文猜測詞語意思的方法，以及閱讀古典名著的方法。）第二課時【教學目標】1.能回顧、總結猜測古典名著詞句意思的方法。2.能根據古典名著中的外貌描寫猜測所寫的人物,并能說出理由。3.朗讀、背誦古詩《鳥鳴澗》。【教學過程】一、學習“詞句段運用”第二題1.教師談話引入新課：上節課我們交流、總結了閱讀古典名著的基本方法，在“詞句段運用”中學會了猜測古典名著中常用事物名稱的大致意思。這節課我們繼續學習“詞句段運用”和“日積月累”。（出示課件16）2.教師提問，引導學生思考:讀第二題中的句子，注意加點的部分，回憶一下：學習本單元課文時，你是怎樣猜測加點部分的意思的？（出示課件17）3.全班交流,師生共同歸納方法。（出示課件18）預設:根據字面意思、結合生活經驗、聯系上下文、借助影視作品等。4.教師出示詞語意思，引導學生識記，這些詞語的意思，你都猜對了嗎？（出示課件19）5.小結:在閱讀中遇到障礙時,不一定要固定使用某種方法,可以靈活運用一種或多種方法猜測詞義。（出示課件20）（設計意圖：學習根據上下文猜測詞句意思的方法，并引導學生學會運用這種方法。引導學生分享閱讀古典名著的其他方法。）二、學習“詞句段運用”第三題1.教師提問，引導學生思考：讀一讀第三題中的句子，邊讀邊想這三項外貌描寫分別寫的是課文中的哪個人物。（出示課件21）2.全班交流,教師相機指導。(1)讓學生猜猜第一個句子寫的是誰,說說是從哪里猜出來的。預設:從“手舉金箍棒一根”猜到這個句子寫的是孫悟空。（出示課件22）(2)讓學生讀第二個句子,說一說:句子中的描寫給你怎樣的感覺?和本單元中的哪個人物最相像?教師大致解釋“頭戴綸巾,身披鶴氅”的意思,幫助學生理解。（出示課件23）預設:感覺到這個人物應該是文質彬彬、仙風道骨的,所以應該是諸葛亮。(3)讓學生讀第三個句子并思考:這個人物應該會是怎樣的性格?本單元課文中,哪個人物符合這樣的性格和外貌特征?（出示課件24）學生猜出是武松后，教師出示影視劇或小說中武松的人物形象,讓學生齊讀句子。再次感受人物形象。(4)教師小結:正所謂“相由心生”,一個人的長相總是與他的性格相符合的。對人物外貌的描寫，往往也與人物性格相關聯，兩者可以互相參照。（出示課件25）（設計意圖：本環節既回顧了課本知識，又引導了學生抓住外貌描寫感受人物形象。）三、學習“日積月累”1.教師引導學生自由朗讀古詩,注意讀準字音。（出示課件26）2.了解作者：（出示課件27）王維，唐代詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶年間。尤長五言，多詠山水田園。與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。蘇軾評價：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。3.教師引導學生結合書中插圖,說說詩中寫了哪些景物。（出示課件28）預設:桂花、春山、月、鳥。3.教師引導學生一邊朗讀一邊想象古詩描繪的畫面,并試著說說古詩的大致內容。4.引導學生交流這首詩的意思。（出示課件29-30）（1）人閑桂花落，夜靜春山空。詩意：春天的夜晚十分靜謐，山中一片空寂，甚至聽得到桂花落下的聲音。（2）月出驚山鳥，時鳴春澗中。詩意：月亮升起，驚動了山中棲息的鳥兒，山澗溪畔響起了鳥兒鳴叫的聲音。5.請大家在理解詩意的基礎上，反復朗讀古詩，并想象古詩描繪的畫面，然后嘗試背誦。（出示課件31）（設計意圖：引導學生品讀古詩，理解古詩的大意；想象古詩描寫的意境，感受詩人以動襯靜的寫作手法。培養學生自學古詩的能力，養成日積月累的好習慣。）【板書設計】閱讀古典名著的方法聯系上下文聯系生活實際結合影視借助資料【教學反思】訓練學生根據外貌描寫猜測人物，讓學生感受外貌描寫的方法。初步學習閱讀古典名著的方法，重視方法指導，激發學生閱讀古典名著的興趣。教學中，力求體現“初讀解題知作者—細讀討論明詩意—誦讀想象悟詩情”的設計思路，同時也注重學生自學能力的培養，充分展現“授之以漁”的過程。指導學生品讀詩人的內心，激起學生與詩人情感上的共鳴。配樂誦讀詩歌，使學生在音樂的渲染中入情入境地想象畫面，體會詩人當時的心境，使學生更深入、確切地把握詩人的情感。配套習題一、積累與運用(39分)1.下列加點字的注音全都正確的一項是()(3分)A.妒忌(jì) 鐫刻(juān) 獼猴(mí) 瞑目(mín)B.踉蹌(niàng) 丞相(chéng) 鐵錘(chuí) 擂鼓(léi)C.山岡(ɡānɡ) 吶喊(nà) 迸裂(bèng) 咆哮(páo)D.遂心(suí) 弓弩(nú) 頑劣(liè) 襲擊(xí)2.下列詞語中有錯別字的一項是()(3分)A.都督 遮蓋 委托 恥笑B.插滿 遲廷 攔戳 光榮榜C.預計 飛碟 喘氣 探聽D.胸膛 私自 墜下 饑渴3.下列加點字的讀音與“血泊”中的“泊”相同的一項是()(3分)A.停泊 B.湖泊 C.泊車 D.淡泊4.下列歇后語前后搭配錯誤的一項是()(3分)A.劉備借荊州——有借無還 B.孫悟空的臉——說變就變C.張飛穿針——大眼瞪小眼 D.徐庶進曹營——假戲真做5.下面是四大名著中的人物與情節,其中搭配有誤的一項是()(3分)A.孫悟空——大鬧天宮 B.魯智深——倒拔垂楊柳C.曹操——三顧茅廬 D.劉姥姥——三進大觀園6.下列人物形象不是出自同一名著的一項是()(3分)A.吳用 武松 宋江 B.王熙鳳 襲人 史湘云C.劉備 趙云 項羽 D.紅孩兒 金角大王 虎力大仙7.下列句子中沒有語病的一項是()(3分)A.我們討論并聽取了校長的報告。B.新建的大橋橫跨長江,真是天造地設的美景。C.同學們聽到這個消息喜不自勝,奔走相告。D.我估計他這道題一定做錯了。8.下列對句子運用的修辭手法判斷錯誤的一項是()(3分)A.我怎么敢跟都督開玩笑?(反問)B.與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。(比喻)C.見那股澗水奔流,真個似滾瓜涌濺。(比喻)D.大蟲見掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個霹靂,振得那山岡也動。(夸張)9.下列說法有誤的一項是()(3分)A.諸葛亮借箭成功的原因之一是他識天氣,知道第三天有大霧。B.《紅樓春趣》講述的是寶玉、黛玉等人在大觀園里放風箏的事。C.《猴王出世》里石猴敢于第一個跳進水簾洞,被群猴拜為猴王。D.《景陽岡》里的武松明知山有虎,偏向虎山行,想炫耀自己的勇武。10.填空。(12分)(1)《景陽岡》節選自《》,這部小說和曹雪芹寫的《》、羅貫中寫的《》、吳承恩寫的《》合稱“中國古典四大名著”。(4分)

(2)《草船借箭》選自我國著名長篇歷史小說《》,這部小說寫的是時期,、、三國之間的故事。(3分)

(3)《猴王出世》是我國著名古典小說《》中的一個片段。課文記敘了石猴從到成為的一段經歷,表現了石猴、的性格特征。(3分)

(4),時鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)(2分)

二、閱讀與欣賞(31分)(一)

武松又行不到三四里路,再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分,天色正熱,卻有些微風。武松酒卻涌上來,把布衫攤開。①雖然帶著五七分酒,卻裝做十分醉的,前顛后偃,東倒西歪,來到林子前。那仆人用手指道:“只前頭丁字路口,便是蔣門神酒店。”武松道:“既是到了,你自去躲得遠著。等我打倒了,你們卻來。”…………蔣門神見了武松,心里先欺他醉,只顧趕將入來。說時遲,那時快,武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影,忽地轉身便走。蔣門神大怒,搶將來,被武松一飛腳踢起,踢中蔣門神小腹上,雙手按了,便蹲下去。②武松一踅(xué),踅將過來,那只右腳早踢起,直飛在蔣門神額角上,踢著正中,望后便倒。武松追入一步,()住胸脯,()起這醋缽兒大小拳頭,望蔣門神臉上便打。

1.給上文擬一個恰當的題目,寫在文前的橫線上。(2分)2.選擇合適的動詞填入文中括號內。(填序號)(2分)A.提B.舉C.踏D.踩3.文中“醋缽兒大小拳頭”突出了武松()(2分)A.拳頭硬B.拳頭小C.體格強壯,力量大D.拳頭握得緊4.文中①②兩處畫“”的句子,分別寫出了武松怎樣的性格特點?(4分)

(二)

一天,唐僧師徒四人來到一座高山前,只見山勢險峻,峰巖重疊。走了一天的路,唐僧感覺饑餓,就讓孫悟空去找些吃的。悟空跳上云端,四處觀看,見南山有熟透的山桃,便要摘些來給師父充饑。悟空剛走,唐僧就被妖怪白骨精發現了。白骨精不勝歡喜,自言自語道:“造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!”它正要上前,見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護,就搖身變作美貌的村姑,拎了一罐齋飯,徑直走到唐僧面前,說是特地來請他們用齋飯的。唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要動口。正在這時,悟空從南山摘桃回來,用火眼金睛一看,認出村姑是個妖精,舉起金箍棒當頭就打。唐僧連忙扯住悟空。悟空說:“它是個妖精,是來騙你的。”說著,就朝妖精劈臉一棒。妖精扔下一具假尸首,化作一縷輕煙逃走了。唐僧責怪悟空無故傷人性命。悟空打開罐子,從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆,根本沒有什么齋飯。唐僧這才有些相信那村姑是妖怪。師徒們吃了桃子繼續趕路。山坡上閃出一個年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。悟空見又是那妖精變的,也不說話,當頭就是一棒。白骨精見棍棒落下,又用法術脫了身,丟了具假尸首在路上。唐僧一見,驚得從馬上摔下來,坐在地上,不由分說,一口氣念了二十遍緊箍咒。悟空頭痛難忍,連連哀求。唐僧喝道:“你為何不聽勸說,把人打死一個,又打死一個?”“它是妖精!”唐僧非常生氣:“胡說!哪有那么多妖精!你無心向善,有意作惡,你去吧!”悟空說:“師父若真不要我,就請退下我頭上的金箍兒!”唐僧大驚:“我只學過緊箍咒,卻沒有什么松箍咒!”悟空說:“若無松箍咒,你還帶我走吧。”唐僧無奈:“我再饒你這一次,但不可再行兇了。”悟空忙點頭答應,扶著唐僧上了馬,繼續前行。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了,又變成一個白發老公公,假裝來找他的妻子和女兒。悟空把金箍棒藏在身邊,走上前迎著妖精,笑道:“你瞞得了別人,瞞不過我!我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒,怕師父念咒語,沒有立刻動手,暗中叫來眾神,囑咐道:“這妖精三番兩次來蒙騙我師父,這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髏,脊梁上有一行字,寫著“白骨夫人”。1.給上文擬一個恰當的題目,寫在文前的橫線上。(2分)2.白骨精想吃唐僧肉,是因為。(2分)

3.為了吃到唐僧肉,白骨精先后變成了()(多選)(3分)A.村姑B.老婦人C.白發老公公D.癩蛤蟆4.選文中,描寫孫悟空三次打妖怪,都用了“”這一詞語,表現了孫悟空的性格特點。(4分)

5.選文刻畫人物時,動詞的運用頗為精到。說說下列句子中動詞的運用好在哪里。(6分)(1)唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過罐子就要動口。

(2)山坡上閃出一個年近八旬的老婦人,手拄著彎頭竹杖,一步一聲地哭著走來。

(3)悟空掄起金箍棒,一棒打死了妖精。

6.選文多處寫到了唐僧的表現,如“扯住悟空”“責怪悟空”“一口氣念了二十遍緊箍咒”“非常生氣”等,這樣寫有什么作用?(4分)