有效課堂教學的心得體會

有效課堂教學的心得體會1

所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內，采取恰當

的教學方式，來激發學生學習的積極性、主動性，并進行有效果、

有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。

課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技

能、過程和方法、情感態度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與

發展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統

一，實踐性和綜合性的統一。

語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段,

用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定

的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的

活動。

語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位

語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過

程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和

發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，

以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有

效性。

那么，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢?

筆者認為，作為語文課堂有效教學，就必須把學生的進步與發

展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質量，要求教師把教

學過程與教學結果統一起來。下面，就實施語文課堂有效教學的策

略，談談自己的膚淺認識，希望對語文課堂教學有所啟示。一、激

發學習興趣，實現五大轉變

“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注

重學生的,情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。譬如，

在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環節，以激發學生思維，

引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直

奔主題等教學方法，使每一節課都能給學生一種新奇，一種學習的

沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自

然地激發學生深入了解文本的興趣，以實現課堂教學的過程的有效

與高效。

只有通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了

“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變“教

師為本”為“學生為本”,教師成為教學活動的參與者、組織者與

引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關

系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為

“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變

“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”

為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質”為目的，對學生作

出動態的、發展性的評價。

二、重視教學預設，有效處理教材

進行有效課堂教學預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否

是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有

充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的

問題。

我們可以從以下方面入手：

1、根據教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》

的教學重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物

性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖

像、神態、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通

過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。

2、根據教材的結構特點來處理?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段;

抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。例如。魯

迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草

園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對二匕著閱讀，這樣更能突現

文章的主旨，學生更易理解，感悟。

3、根據教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉愁》中出現了

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,

四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩

人的一生。

4、根據教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由

于七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很陌生，因而在教

學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”

這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節奏，讀懂意思，

讀出趣味。

三、營造課堂氛圍，還學生以課堂

我們的學生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經歷不豐

富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生

活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生

活。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究

的教學氛圍，激發學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學

活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學需要出發，努力

創設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去探究、

發現，在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，引起

學生共鳴，提高教學效率。

譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前安

排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表

演的劇本；根據自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格

特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語

態、動作；進行小組合作，討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣

氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣

賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語

文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的

喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生,

激發了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探

索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養了學

生的創新精神，提高了語文課堂教學有效性。

四、實現激勵評價，促進學生發展

在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評

價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高

課堂教學效率。譬如，當學生解答了一道疑難的時候，教師就應當

及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，要善于

啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂;

當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回

答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，一個問題，多

名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師作總結性歸納補充。學

生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進

自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信

息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握

情況，從而調整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋

信息中了解自己的知識和能力的發展情況，發現知識的遺漏并復習、

改正。

我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，

處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學效率，達到掌握知識,

形成能力，提高思維品質的目的。如果教師能在這個過程中及時抓

住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切

合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個

過程中及時地抓住有利時機回授來自教師，包括自己的同學指導學

習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生

自己積累學習經驗更具有積極意義。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語

文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實

現需要一個過程，之取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教

師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，

不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。有效課

堂教學的心得體會2

提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中,

我主要采取了以下幾個措施：一是培養學習興趣、二是訓練學習方

法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體

會。

一、培養學習興趣

應該說,，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化

學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學

習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生

學習化學的積極性C

1、加強化學實驗和直觀教學

化學實驗中，學生對于千變萬化的現象總是有著極大的吸引力。

在教師進行演示實瞼時，必須要注意操作規范，確保實驗現象明顯

且可見度較大。為了激發學生的學習興趣，每個學生都應該親自動

手進行實驗，并且要細心觀察實驗過程，及時分析成功和失敗的原

因。這樣能夠充分展現化學實驗的魅力，并穩定學生對學習的興趣。

此外，學生可以利用所學的化學知識，在家中進行一些簡單易行的

小實驗，以解決生活中的化學問題。例如，可以給每位同學發一張

淀粉碘化鉀試紙，要求他們利用家里簡單的食品和器具，檢驗家中

所使用的食鹽是否為加碘食鹽。而圖片、錄像、多媒體模擬等直觀

教學手段對于學生理解知識起到了相當大的作用。對于一些實驗現

象不明顯的實驗，比如原電池的工作原理，或者化學中的微觀世界,

例如晶體的結構等，這些直觀示意的教學手段尤為重要。特別值得

一提的是，隨著電腦多媒體技術的發展，我們可以進行逼真的'實驗

演練，并且通過全方位的互動方式來提高學生的學習興趣，這也為

我們開辟了一條新的教學途徑。

2、理論聯系實際

生活中存在許多有趣的化學現象，而高中學生也對自然界的現

象及其變化有一定的了解。通過結合教學內容，在解釋這些現象時,

盡量使用學生熟悉的例子，并用化學知識進行揭示，以使枯燥的知

識變得有趣。這樣，學生就能在輕松愉快的氛圍中理解和掌握課本

上的知識，并培養他們運用化學知識分析和解決問題的能力。例如,

在講解鋁及其化合物的性質時，可以提到油條是我國北方的一種早

餐食品，民間傳說烹制油條需要加入“一堿、二磯、三錢鹽"。那

么這里的“堿、磯、鹽”分別指的是什么呢？并且，我們可以解釋

一下在烹制油條的過程中發生的化學反應是什么。另外，當我們學

習彼鹽的性質時，同學們會了解到nh4cl在受熱分解時會產生一些

氣體。因此，我們可以向同學們提問為什么舞臺布景、艦艇上的木

料等經常使用nh4cl處理呢？原來，nh4cl受熱分解產生的氣體無

法燃燒，并起到隔離空氣的作用，從而達到防火的目的。此外，在

學習蛋白質的性質時，我們可以講解當蛋白質遇到鹽時會凝固變硬

的現象，并向同學們解釋為什么在燒魚燉肉時不宜過早放鹽。這是

因為在燒魚燉肉的過程中，蛋白質會被拆散生成氨基酸，從而使食

物味道更鮮美。而如果蛋白質過早遇到鹽，會發生凝固變硬的現象,

導致溶解和拆散變得困難。通過這樣的講解方式，可以激發學生對

化學學習的興趣和欲望。

3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動

課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高

一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗一一配制消

字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化

學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內容要適中

教學內容過深、過難、作業過多，不僅加重學生負擔，而且容

易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，

適當密度與循序漸進相結合的原則。作業切忌大量偏難，學習檢查

切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質較好的實際情況，高一側重興

趣的培養和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養；高

三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內容下移至高一、

高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高

的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應

的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地

發展自己的智能。

1、學會觀察和分析

化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化

學實驗，逐步培養獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現象，來說明物

質的性質和變化規律，學會根據實驗結果書寫化學方程式，學會用

實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本

操作。

(1)金屬鈉是一種有足夠活力的金屬元素，具有特殊的物理性

質和化學性質。首先，金屬鈉具有銀白色外觀和良好的延展性和導

電性。其熔點為97.79攝氏度(攝氏度下均指常壓)，熱導率非常

高。此外，金屬鈉還具有低密度、柔軟易切割等特點。從化學性質

來看，金屬鈉與水反應非常劇烈。當金屬鈉與水接觸時，會迅速發

生放熱反應，產生氫氣和氫氧化鈉。這個反應是劇烈的，甚至可能

引發火災。因此，在實險室或工業中處理金屬鈉時必須小心謹慎。

總結而言，金屬鈉具有良好的物理性質，如延展性、導電性和熱傳

導性。在化學性質方面，金屬鈉與水反應劇烈，并且需要小心處理,

以避免意外發生。

(2)引導學生觀察實驗現象

①用小刀切一小塊金屬鈉一斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚猷的水中一“浮、熔、游、鳴、紅”

③將生成的氣體點燃一淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于用煙中加熱一生成淡黃色固體

(3)啟發學生進行科學抽象：

①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質：

a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應，條件不同產物不同

(4)然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子

能力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。

(5)最后將總結出來的知識加以應用：

①實驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、掌握預習的方法，養成預習的習慣

學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經過預習，學生

知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課?？墒菍W生都缺乏預

習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，

再授新課。

3、掌握正確的思維方法，養成思考問題的習慣

智力的核心在于思維，而思維源自于問題。在教學中，我們應

該引導學生學會發現問題和提出問題，因為只有通過思考，才能識

別出存在的問題。而問題的提出又可以促進更深層次的思考。我們

要指導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察到的現象以及教師

所傳授的材料，揭示事物之間的聯系和差異，并找出事物變化的規

律。當學生具備一定的基礎知識后，我們要訓練學生綜合運用歸納

和演繹的方法來推導出概念，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化

物、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酎等各種定義之間的區別和聯系。

三、鞏固所學知識

高中時期正是青少年身體迅速發育的階段，思維和記憶能力也

在逐步發展。然而，由于學習負擔的不均衡，導致了學習知識的零

散性和鞏固率的不高。為了確保學生對所學知識的掌握程度從“會”

到“活”，并最終能夠將其應用于實際生活中，關鍵在于強化知識

的鞏固過程。

1、想方設法幫助學生記憶

學習化學時，需要注重必要的記憶，并通過分析概念、發現規

律、理解不同知識之間的內在聯系等方法來鞏固這些記憶。在實際

教學中，為了幫助學生記住一些概念、定理和方程式，可以編寫一

些簡單易記的口訣或順口溜。例如，在講解鹽類水解離子方程式時,

可以編詩一首：“強離弱不分，越弱越水解；幾價加幾水，根數加

溶液；多元弱酸根，先水再酸一；生成酸式根，再次水作伴；可逆

不沉淀，氣體記得插”。再比如，在記憶乙醛發生銀鏡反應的方程

式時，可以編寫這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、四乙酸錠”，

這樣的方式可以提高記憶效果。

2、通過分析發現規律，歸納簡化

在學生全面掌握知識的前提下，對知識進行概括、總結和歸納

是非常必要的。例如，在每堂課后進行小結，每個學習單元結束時

進行歸納總結。尤其在高三總復習階段，更需要重視歸納總結。比

如，哪些物質既能與強酸反應又能與強堿反應？不同滴加順序會導

致哪些實驗現象的差異？有哪些同分異構現象等等。通過這樣的歸

納總結，可以提高學生的記憶力，從而提高他們的學習成績，并間

接增加他們對學習的興趣，進而提高教學效果。

3、通過反復練習，提高學生解題能力

練習是學習的重要環節，通過課堂練習可以高效地發現問題并

加以解決。正確的理解經常需要多次反復來形成和鞏固。因此，在

課堂教學中，必須注重鞏固和反復練習的作用。在上課時，可以設

計一些有追蹤性的選擇題、填空題，安排在新課之前或之后，讓學

生回憶和鞏固知識,每個單元結束后，應該反復講解學生作業中錯

誤率高的典型習題，并布置一些針對性的習題給學生，幫助他們糾

正錯誤。此外，鼓勵學生進行練習自我分析、整理實驗報告、自主

編寫和解答試卷，以及相互操作某一基本實驗等，都能夠鞏固和深

化化學知識，提高學習效果。

總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要

每位同仁不斷的探索和實踐。有效課堂教學的心得體會3

學習了楊老師的“有效課堂實施與策略”后，使我對有效課堂

有了一定的認識和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教

學變得有效。楊老師說過所謂“有效”是相對于學生而言的，必須

使學生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過對“有效課堂策

略與反思”的學習可以優化自己的教育行為，提高教學的有效性。

如今的社會對有效課堂的教學要求成了教師們的永恒追求，那又能

如何才能實現有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉變教育觀

念，樹立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學

生都得到良好的成長與發展”。

以下就談談“有效課堂教學的實施與策略”的學習心得：

一、要充分體現學生的主體性。對自己的角色必須正確定位，

即教師是學生的組織者，引導者，合作者，起著主導作用，學生是

主體。有意識地培養他們思考的能力。反之，學生學習興趣和思維

就會受到壓抑無法正常發揮。

二、協調好教與學的關系。良好師生關系有助于發揮學生的主

動性和積極性，老師是學生的榜樣，老師和藹的態度和言行為榜樣,

對學生的表揚和鼓勵要有度，學生對老師有好感自然而然地會對學

習產生興趣，學習的主動性也就不斷提高了，因此，良好的師生關

系是學生主體性發揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的

情緒，不良的'表現對學生的思維會有負面影響，學生的情緒也不高。

教師的微笑，學生的思維也活躍，學習的積極性也隨之提高，從而

也使課堂變得有效了。

通過對有效課堂教學的實施與策略學習，我獲益不淺，在今后

的教學中，要不斷的學習，只有不斷地提升自己文化知識，積極地

參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學的質量。才能更好地提

高學生成績。有效課堂教學的心得體會4

一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的

責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體

積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低于平均水準

的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生

所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有

教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得

好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦

也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，

也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效

益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方

面不斷提升自己的專業素質:

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行

為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學

理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀

念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深

度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾?/p>

課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的

知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教

師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，

就可能成為名師。教師應在實踐一一反思一一再實踐一一再反思螺

旋式上升中，實現專業成長。

4.目標要有效：學生為行為主體；行為是可測量、可評價、具

體而明確的；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或

范圍；為評價提供參照的依據表現程度指學生學習之后預期達到的

最低表現水準；教師再經過對學生原有認知條件、情感態度以及對

課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后，確定

的'教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織。這一環節，教師要做到：語言組織準確、

簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。

課后的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教

育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的

抄得不到有效提升C提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課

設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能

力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面

持之以恒的鍛練。有效課堂教學的心得體會5

實踐了一段時間的有效課堂，看了相關的一些書本，對自己的

教學反思如下：

一、切實加強預習環節的教學

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也

要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不

夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環

節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充

分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務,

沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。

學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要

求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過

程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加

深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的

過程中，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而

讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，

主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的

碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加

強展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強課前檢測和當堂反饋

課前檢測和當堂反饋是檢測學生學習效果的一種方式。那么，

我們必須在課堂教學的,過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能

檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更

多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索……。

四、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，

又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視

這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很

不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與

核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創

新。因此，在高效課堂的教學中，教師必須樹立引導學生對所學內

容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學生總結概括的時間

與空間，要不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節

課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

貴陽二十三中數學組舒鴻莉

20—年12月30有效課堂教學的心得體會6

課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學可以通過教師不斷的

經驗積累和體悟反思實現內生性的發展。教師間相互學習，有利于

自身素質的提高，有利于教學質量的提高，因此，聽評課始終是我

們開展教研活動的有效途徑之一。但是，對于這種最常見的教研方

式，許多參與者還停留在經驗慣性與隨意處理之中，缺乏認真的思

考。

聽課，包含了教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、

教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素，是教師教學水平提高的

重要途徑。在聽課、評課二者之中，聽課是評課的前提與基礎，評

課是聽課的延續與升華。那么，怎樣才能使聽評課更有效呢？

一、明確聽課目的。

聽課是當老師的開始，是老師走上講臺的基石°聽課是老師的

基本功，是老師走上專業的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪

說：“我的特級教師是聽課聽出來的“。這就說明了聽課的重要性。

但是，盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的，更“聽”不

成特級教師的。每聽一節課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學

習，是探討問題？是研究性聽課，還是個案觀摩？有了明確的目的，

才能避免盲目地、隨意地聽課；有了明確的目的，才能有所反思，

有所提高。

二、做好聽課準備。

盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有

所準備聽課，效果大不一樣，聽課前應做好如下準備工作。

(1)熟悉教材，了解這節課編者的意圖，弄清新舊知識的內在

聯系，熟知教學內容的重難點。

(2)明確這節課教學的三維目標，聽課時只有明確了教學目標,

才能看出教師教學的完成情況。

(3)針對這節課，根據自己的經驗或理解，在頭腦中設計出課

堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架，為評課提供一

個參照體系。

三、課程安排要緊湊，合理利用短暫的40分鐘時間。

如書上有的簡單明了的內容，學生回答后就一筆帶過，不羅嗦

重復。對于理論性較強的'知識，可結合課本上沒有，但現實中貼近

日常生活，貼近社會，貼近時代發展的例子說明，讓學生有感而發，

培養學生論從史出的能力，能增強學生的學習興趣，同時這樣理解

的知識記憶才會更牢固。

課程內容銜接的過渡語在教學中也很重要，運用的恰如其分能

使各教學內容順理成章地展現給學生，使學生的注意力始終在老師

的引導下，走向正確的方向。過渡語的運用自如，需要細細斟酌，

在實踐教學中多揣摩，并在今后聽其他老師課的過程中多積累。

要高效利用課堂上的時間，需要教師在課下多做中招真題，積

累大量的試題素材，根據學生的能力，循序漸進的特點，有刪選的

將中招試題呈現給學生，及時反饋出這節課的教學效果，使自己明

確本節課的教學任務是否完成。

多積累一些中招試題，對自己所講的內容重點心中有數，并能

摸索出考試出題的方式類型，是我今后需要努力的地方。

在聽觀摩課時，老師們在課堂上引導學生回答問題，調動學生

學習氣氛的能力給我留下很深的印象。不管場面是否沉悶，老師始

終保持鎮靜，面帶笑容注視學生，循循善誘，也是一種教學機智的

體現，是多年教學歷練出的經驗，這一點也是我需要多學習的地方。

我想，只要自己深入把握好教學目標，運用適合學生年齡特點及發

展水平的教學方法，就能更好地掌控課堂。多引導學生參與討論，

踴躍發言，活躍課堂氣氛這些方面，我今后會多實踐，多請教，多

反思。

四、反思自己的教學。

聽完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆？是同情，

還是遺憾？贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的

道理，這些都是與你自己的課堂教學比較而得。因此，聽同行的課,

反思自己的教學，才能提高聽課的有效性，才能提高自己的教學水

平。有效課堂教學的心得體會7

2月3日我參加了“如何提高小學科學課堂教學的有效性”教

研活動，在教研中各位老師各抒己見談自己的想法和實踐經驗。我

從中學到了很多，也認識到要想打造高效益的課堂，要從以下幾方

面來落實。

一、做好課前充分準備。

有效的教學，始于期望達到的目標。教學目標是課堂教學的核

心和靈魂，我們首先要確定有效的教學目標，深刻理解教材的重點、

難點，應以貼近學生生活實際和有利于學生做探究為原則，選擇實

驗操作的材料，設計恰當的課堂形式。教學內容貼近學生日常生活

的，我們利用導學案的優勢指引學生自己去找適合課堂中所需要的

實驗材料。對于學生不常見的比如像《細菌和病毒》這樣的課，我

們可以利用課件來輔助學生學習。不同的學習內容我們要設計恰當

的課堂形式，讓學生貼近科學，不感覺生琉，從而提高學生的學習

興趣。

二、改進科學探究措施，保證有效課堂。

增強課堂教學中的探究性是實現科學探究教學、培養學生創新

精神和實踐能力的攻堅戰。如何通過有效的教與學的手段促進學生

科學探究力發展的措施尤為重要：一是依據探究程序，明確課堂探

究的重點。探究教學的一般過程是“形成訶題一一建立假設一一制

定研究方案一一檢驗假設一一作出結論一一交流評價。”雖然不必

環環緊扣，或在一節課中讓學生經歷所有的步驟，但內在的程序不

能顛倒；二是保證學生有充裕的探究時間。在科學探究過程中，學

生需要有時間提出問題、有時間作出各種猜想、預測、假設、需要

有時間進行設計方案、計劃、實驗、需要有時間進行表達與交流、

需要有時間相互評價……與此同時，教師應合理分配時間，規劃好

小組學習、個別學習和師生互動學習的時間之比，策劃好每一單位

時間學生做什么、學生有什么問題、教師從哪里入手予以幫助和支

持。三是把握好探究的開放度，實現由扶到放。實際上，學生不可

能一開始就能獨立從事探究學習，年齡越小越是如此，學生的探究

與教師的大量指導是分不開的，它的開展需要一個由扶到放的過程。

另一方面，我們應引導學生抓住主要的問題進行探究、步步為

營層層深入、把一堂課的重點定位于探究的某一環節上，教師倡導

“以學生為本”的理念，因勢利導，及時疏導學生思維盲點，促使

學生的思維泛起層層漣漪，教學一步一步推向高潮，最終達成理想

的目標。

三、課堂中要培養合作探究的協調性。

新課程理念倡導自主探索、合作交流的學習方式。教師在剛開

始，就要重視學生科學學習常規的養成，讓學生討論制定探究、合

作、交流等各種活動的.規則，讓學生的科學探究活動有章可循；做

到細致入微，（）放手而不是放任，自主而不是自流。

1、不過分強調合作，提倡自主探索。

合作交流必須建立在個體思考的基礎上，否則往往會產生個別

思維活躍的學生包辦或掩蓋了其他同學，“陪客”現象自然產生。

課堂中能夠自主探索解決的問題不一定要合作探究。如：小游戲活

動時，讓學生獨立思考，充分發揮每一個學生的潛能。

2、小組合作探索中，既要分工又要合作。

首先要有分工，小學科學強調分工，這有利于探究活動的有效

性。分工中要有必要的合作，在探索中“觀察結果”應該是每一個

學生共同的任務，也是第一任務，是建立在個體任務之上的。

3、對于小組內得出的結論要得到小組內一致的認同，有異議的

要反復論證，這樣就凸顯了科學課的文化現象特點。同樣，全班學

生得出的結論也須全體同學的認同，對于結論概括不能老是停留在

口頭上，更多的要考慮讓每一個學生動口說、動手填一填、寫一寫,

這樣有利于學生理解科學知識。

這次教研活動告訴我對于新課改，我們需要足夠的熱情，但我

們同樣需要足夠的理智和冷靜，把學生的一切放在首位。課堂教學

的有效和高效的真實標準在于能否建立起一個促使所有學生參與學

習、獲得發展的系統。需要我們教師仔細琢磨，需要教師在課堂教

學中不斷加以探索和實踐。有效課堂教學的心得體會8

韓立福博士說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，

學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知

上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜

歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

我們現在所講的課堂教學是為學生服務的課堂，是以學生的成

長、發展為目標的課堂。教學理念或教學手段怎么更新，我們所關

注的有效課堂和有效教學應該始終是不變的。我們在關注課堂教學

效率的同時，更應關注教學中人的生存狀況，尤其是教師和學生的

生存狀況。追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動

生成、共同成長的過程。而有效課堂又是有效教學的重要載體，要

實現有效教學就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學的立足點放到

學生身上。

一、興趣的培養是提高有效性的前提條件

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向對感知、

注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。

興趣是最好的老師“對某項事物感興趣”就會主動地接近它、思考

它。就會主動地提出自己的意見和見解，教師必須采取多種教學方

法。

1、設計啟發性問題，上好導語。上好一堂歷史課，導語設計十

分重要。古人云：“良好的開端是成功的一半。”一堂歷史課，如

果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中有個先聲奪人的'

力量，將能抓住學生求知的心理，激發學習歷史的興趣，調動學生

的積極性，創造和諧愉悅的教學氣氛，使學生進入學習的最佳心理

狀態，提高教學效率。

2、利用課本插圖，增強直觀性。形象生動的插圖，學生不但感

興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：它能使學生對所學內容產

生一種積極的注意傾向。并激發起熱烈持久的情緒”在教學過程中，

充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像。有利于克服學生死記課本

歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味。

3、運用多媒體教學，創設情境。歷史學科的特點之一是過去性;

同時歷史又是具體的，有事件的起因、經過、結果，人物的語言、

思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、

具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史

實大為失色。用現代化教學手段去創設情境，相應的情境氛圍使學

生產生感情共鳴，輕松愉快地接受知識信息。

4、史論結合，感受成功之愉悅。史“作為歷史材料”是反映歷

史本體的內容，是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論“是

有關歷史本體的認識內容“當學生能自覺地、經常地和有針對性地

把具體史料的學習與歷史理論的學習有機結合起來。

二、思維能力的培養是提高有效性的主要方法

現代教學理論認為，我們學習知識的目的是為了運用這些知識。

因此，在教學過程中，不僅要求學生理解和記憶陳述性知識，還要

注重培養學生的思維能力，加強對知識的學習和掌握。在歷史課堂

上，教師應該在講解歷史問題時，揭示問題分析的相關思路，并讓

學生理解并掌握這些思路，以便讓他們在面對類似問題時也能夠運

用相應的思維方法進行分析。這種方法是提高歷史課堂教學實效的

主要途徑。

1、展示教師的思維過程，做好示范。教師在教學過程中，不能

滿足于傳授基礎知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結歷史問

題，而且要把教法加學法聯結成一個有機的整體，更要注意講“我

是怎樣想的“、“還想到了什么“、“遇到類似的問題應怎樣去想”

等等。把教師的思維過程展示給學生，讓學生去體會、思考，并在

潛移默化中學習解決問題的思維方法。

2、展示學生的思維過程，提高他們的思維能力是通過學科問題

解決方法的運用來實現的。這種能力的形成和發展主要取決于學生

在實踐和訓練中的頭腦活動。在教學過程中，教師應該激發學生展

示他們的思維過程，并對其進行評價和分析。如果學生的思維過程

正確無誤，并且與其他學生的思維過程相似，那么就會給其他學生

以啟發。如果有錯誤的思維過程出現，可以針對關鍵問題進行糾正，

同樣也會對其他學生產生影響。

3、讓學生參與教學，培養創造性思維。學生思維能力的形成，

要依靠多種教學形式來完成，特別是要讓學生自己去思考、討論，

主動參與到教學過程中來。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養

創造性思維。蘇聯教育心理學家贊可夫說過：“教會學生思考，

這對學生來說是一生最有價值的本錢?！?/p>

三、自學能力的培養是提高有效性的重要途徑

1、提出問題，引入自學之門。上課伊始，先提出一至兩個能概

括本課主要內容的問題。然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將

本課內容進行簡單概括。

2、有意設疑，促使自學深入。自學指導貴在設疑，學生創造精

神，創造性格和創造習慣養成的核心是“疑”o疑應設何處？一般

說來，設在講課的開頭、講課的重難點、講課的街接處、講課的結

尾以及教材中易使人乏味的地方。

3、聯系比較，聯系比較可以是多層次、多方位的，包括歷史發

展的縱向聯系比較，同一歷史時期的政治、經濟、文化等方面的橫

向聯系比較，歷史發展的因果聯系比較，中國歷史和世界史之間的

聯系比較，歷史學科和其它學科之間的聯系比較，歷史演變和現實

生活、時事之間的聯系比較。把歷史上有關聯的歷史人物、歷史事

件進行比較。

歷史教學的最終目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，

能力是在訓練過程中培養的。因此在自學過程中，必須把能力訓練

放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質量。為了使訓練更有成

效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習

也應著眼于訓練，多問“為什么”促使學生去思考、探索。

綜上所述，為了提高歷史課堂教學的有效性，我們可以從培養

學生的興趣入手，讓他們對歷史產生樂趣和渴望學習。同時，我們

可以通過培養學生的思維能力來實現這一目標，幫助他們掌握歷史

相關的慨念和知識，并激發他們內在的學習動力。此外，培養學生

自學能力也是提高歷史教學實效性的重要途徑，因為這樣他們可以

掌握學習方法，真正學會如何學習。只要學生對歷史感到愉快、渴

望學習并且具備學習能力，我們就能夠更好地達到歷史教學的目標。

總之，有效教學的實現依賴于有效課堂，而有效課堂的形成必

須立足于學生的成長，只有通過學生的自主活動，才能更好的推進

有效課堂，促進有效教學的實現。有效課堂教學的心得體會9

中學歷史課堂教學是提高學生學習有中國歷史興趣的重要陣地,

也是提高教學質量的關鍵所在。教師在課堂上如何教，學生在課堂

上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學課堂教學

經過了改革和總結，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題,

我就這些問題作簡單的分析探討，并有針對性地提出解決問題的對

策，以求教于同行者。

一、中學歷史課堂教學存在的主要問題

當前影響和阻礙中學課堂教學質量提高的主要問題有：

1、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生

不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講

得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓練能力的機會就

越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所

學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不

了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞。

2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，沒有多媒

體，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，從始至終

都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。

3、應試式。學生參加中考只有筆試，不考核學生的能力。為了

適應學生答卷的要求，很多教師不注重訓練，學生滿腦子裝的全是

知識點和條條框框，語言能力很差。

4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活

性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長年累

月地重復這種教學，感到厭煩。另外，有些教師教學任務重，還有

中考壓力，一天忙于教學等事務之中，時間一長，也容易產生厭煩

情緒。

5、厭學式。學生學習死記硬背，加上作業過多，越學越吃力,

就會在心理上產生害怕、厭惡甚至抵觸的,情緒。

我認為本次培訓要解決的重點就是：了解網絡課程培訓的詳細

內容，為今后的教學工作確定了總的工作目標和方針。為今后的課

堂教學，尤其是山區孩子的教學工作指明了方向。把握好每個年級

的重點，處理好每個階段的目標要求。并且為目標而努力付出，為

山區的教育貢獻出自己的全部力量，為縮小教育的地區差異做出貢

獻。

通過網絡課程的培訓，我們的預期目標還是對如何提高課堂教

學質量的了解和掌握。我所提出的這些問題希望能夠在培訓中找到

更具體有效的解決方案。有效課堂教學的心得體會10

20_年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色

市20―年小學數學課堂教學觀摩評比活動，在這短短的兩天聽課中,

共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學。我受益

匪淺，縣把本次的聽課體會談談。

本次的教學觀摩評比主要是以復習與整理為主。全市12位老師

參賽教學內容都是江蘇版的小學數學教學內容，有高年級的教學也

有低年級的教學，選手們個個教學藝術高明，課堂教學豐富多彩。

我感受最深的就是，同一個教學內容他們所用的教學方法都不一樣。

四年級第三單元的《三角形》就有四個選手參賽，每一節課都是精

彩的。在這些復習課的教學當中我學會了。復習課該復習什么？復

習課不是新授課，不需要學生學習全新的的知識，復習課不是練習

課，不需要學生完成量的習題，復習課不是新課的再循環，不需要

學生“重復昨天的故事”。那復習課該怎么上？一是注重在整理與

復習的過程，將無序的知識有序化，將部分的的知識整體化，將零

散的知識結構化；二是注重在認知整合重建的過程中，有效抓好新

知識和新技能的生成教學，使得就知識在復習課中有新生長，舊內

容在復習課中有新突破。每節復習課中，讓學生明白整理與復習的

基本意義，了解整理與復習的基本價值，掌握整理與復習基本方法,

始終穿慣了回顧整理運用整理與復習的教學流程和教學方法，經歷

這樣的整理與復習過程后，學生不僅有效的提升了已有認知，而且

幅提升了學習技能，積累了寶貴的整理與復習的活動經驗，掌握了

基本的整理與復習的學習方法，這些將會讓學生逐步學會學習，甚

至有助于學生的終身學習。教法無定，貴在得法。復習課如果有了

科學'合理的教學方法，學生必定會復習得積極主動，復習得收獲滿

滿。

讓我印象最深的還有，凌云的學生素質，他們在課堂中自己動

手的能力很強，而且在老師的指導下，學習井然有序，沒有亂雜的

現象，在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學生，最后老

師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分

鐘準備，做得也是很好的，最然說短短的三分鐘，可是學生在當中

也學會了不少的知識，這個環節我應該在自己的班殮開展應該也會

有好效果的。

本次的聽課學習時間很短，就是收獲很，我要把自己學到的知

識運用到自己的實際工作中去。

4、小學語文課堂教學評比活動心得體會

20_年5月5日7日，保山市20_年小學科學名師工作室課堂

教學競賽在保山實驗小學舉行。本次課賽共有10位教學高手參加，

他們分別是來自保山市四縣一區的一線教師。他們從3-6年級科學

教材中自由選題，參加此次競賽。首屆課堂教學競賽、專題研討，

這一個個醒目的字眼，賺足了家的眼球，當然讓能親臨現場觀摩的

我無比興奮。

一、電子白板投影儀不能不學的絕技

這次課堂教學評比，昌寧的一個老師登臺，他一出手就讓所有

的觀眾眼前一亮。在教學中，他借助白板將課件運用自如，另外，

她還率先使用了投影儀，將學生的實驗記錄表投影出來，讓所有師

生都能一目了然的看清學生的記錄表，讓全體看課老師深刻感受到

了投影儀的魅力。雖然，最后沒有拿下一等獎的榮譽證書，但是她

的教學技能讓我受益匪淺。

寫到這里，我臉紅了。這個學期，我校也有一個小學科學專用

實驗室新課程探究實驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作

為普通的投影使用，沒有真正去學習和開發其強的功能，實在暴殄

天物。前段時間聽一朋友說她已經通過自學掌握了不少白板技術,

看來我也該好好地琢磨琢磨了。

二、實驗操作規馮我有多遠

這次課賽看到了很多老師的實驗設計，精心準備，設計巧妙，

讓學生在探討中獲得了實驗結論，回想起自己的平時教學，因為材

料準備的困難和專業知識儲備不足，許多課堂實驗操作被省略或偷

工減料，從而制約了學生實驗操作技能和良好科學素養的養成。讓

學生做的實驗首先教師自己要會做，而且舒范的操作，實驗中可能

出現的問題也應該心中有數，而這一切對我來說是一軟肋。

另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及制作，做相

關專題的講解，更讓我學到了很多科學知識，所以以后要向他們多

學習！

三、專家點評被說出來的秘密

在課堂上，經常聽到這樣的問答。師：“剛才家說的是不是正

確？我們要怎樣來證明？”學生齊聲回答：“做實驗。這樣的問答

有問題嗎？沒有問題??！肯定有許多老師會這樣認為。是的，科學

實驗是檢驗猜測的重要手段，課程標準也要求讓學生動手探究。問

題是，是不是所有的實驗都需要做？最后各位專家評的觀點是：

“不是所有的實驗都需要做，有些不做沒有關系。用實驗方法得出

的’觀點與嚴謹的科學現象不一樣的時候，可以不做?！?/p>

這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發現許多時

候學生通過實驗后得出的結果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師

花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結果，導致學生很難建

構正確的科學概念c這讓我很是苦惱和困惑，而現在，我對實驗進

行取舍的時候終于有靠山了。

百度了一下，科學實驗要根據實驗目的和實驗原理制訂實驗方

案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或

干預研究對象，使某種事件或現象在有利于觀察的條件下發生或重

演，正確地使用儀器進行測量，嚴密地整理、分析和處理實驗數據,

從而得出準確的定性結論或精確的定量的結論。并不是獲得正確的

東西非要科學實驗，而且科學實驗也不一定確保能獲得真理，但有

科學實驗在內的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經驗證

明等等獲得真理的可靠性高許多?？磥恚跅l件允許下，多做實驗

還是很需要的。

10節觀摩課，還有專家精彩感言，各種實驗器材的運用操作，

我一定會抽空好好地品嘗，彌補心中的遺憾。有效課堂教學的心得

體會11

本周區教研室張潤柱主任就如何提高課堂的有效性進行了專題

講座，通過張主任的講解，給我解開了不少在平時教學中的困惑，

為我今后的教學指明了方向，下面結合在自己的實踐經驗談談以下

幾點體會：

目前從事大班教學的教師都感到教得很辛苦，學生也學得很痛

苦，但預期的教學目標卻沒有達成。小學生在剛接觸英語時普遍英

語，學習積極性很高，但隨著課程難度的增大，越來越多的學生逐

漸不喜歡上英語課c高年級的學生的厭學情緒尢為明顯。另外，相

當一部分學生雖然經歷幾學期甚至幾年的英語學習，但英語能力并

無明顯提高。因此如何加強小學英語教學有效性，不斷提高教學質

量，是每一位小學英語教師急需解決的問題。

（一）優化導入，快速有效地營造英語氛圍

有效的導入對于學生整理已有的知識體系，為接收新知識做好

準備是非常重要的C許多教師都非常注重導入這個環節，他們會運

用各種方法來導入新課。一個成功的導入能夠激發學生的學習熱情,

給課堂增加了不少亮點。

大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教

師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花

哨，兜個大圈子再引到新知識的,學習，當學生真正要開始學習時，

興趣已經少了一半c因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課

堂教學。

（二）優化課堂活動設計追求優質有效的英語課堂

“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，”以活動

為中心”、“以活動促語言發展”是小學英語課堂教學，特別是低

段課堂教學的一個指導思想。教師們在課堂上也力求讓學生在“動”

中學，在“樂”中學，因此，每位英語老師幾乎都成了活動設計專

家，在公開課上，學生唱唱跳跳玩玩做做演演，還有圖片、實物和

多媒體來助陣，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧

的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能

方面到底學到了什么呢？筆者認為，課堂上的一切活動設計要考慮

活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這

樣的課堂活動才是有效的。

1.華而不實的游戲，不要只為游戲而游戲。

適當的游戲不僅可以改善課堂氛圍，還能有效化解學習中的難

點和重點。然而，有些教師在教學中使用游戲時并沒有很好地針對

具體需求進行設計，有些游戲過于復雜，需要花費大量時間解釋規

則；而另一些游戲則過于簡單，只是為了增加熱鬧氣氛，并沒有真

正與教學的關鍵內容相契合。

2.開展真實有效的調查活動

調查(doasurvey)是當今英語課堂教學中比較熱門的一項活

動，其目的在于讓學生通過有目的的“調查”，獲取相關信息，在

活動中進一步鞏固所學語言知識，提高其初步運用語言的能力。

(三)評價要積極、有效

教師要善于抓住評價時機，通過評價對學生的學習方法、學習

習慣和課堂學習行為等進行引導，課堂上授課教師力爭讓每個學生

都有體驗學習成功的機會，從而促使每個學生積極、主動地參與到

學習活動中。送教下鄉”活動中，我與當地本班的英語教師交流時,

聽到他們抱怨自己所教班級的學生不僅素質低、紀律差，而且回答

問題時聲音低，這種情況可能與學生害羞和懼怕學習英語的心里有

關。于是我決定采用積極性評價，使學生在輕松的氛圍中學習英語。

在課前與學生多次接觸，并再三鼓勵學生：我們這個班是個很好的

班級，同學們非常聰明可愛，相信同學們在英語學習方面的表現也

一定很出色。當上課時，全班學生都全神貫注地聽講，參與學習活

動的積極性很高，讀得好。

此外，在實踐教學過程中，教師應該積極實踐，不斷探索，針

對實際工作中出現問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不

斷摸索。教師應該從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面

入手，自始至終的關注學生的進步和發展，關注教學效益，關注教

學中的可測性，同時教師還應具備一種反思的意識，不斷的調整自

己的教學行為，掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情境

作出相應的決策，獲取最大的教學效益。有效課堂教學的心得體會

12

一、課堂教學的有效提問

課堂提問是教學過程中不可或缺的環節，它扮演著促進學生思

維、傳授知識的重要角色，同時也是教師與學生之間常用的交流技

巧。在教學中，合理的提問具有重要的意義和作用。通過我的實踐

經驗，我深刻體會到課堂提問需要集中注意力，不能太零散，問題

的.目標性和明確性非常重要。我意識到整體性提問的設計應緊密圍

繞教材內容，貼近學習目標。在備課的過程中，我努力將最初擬定

的一些零散問題聚焦到能夠達到全面效果的關鍵點上，以便突出重

點并克服難點。通過這種方式，我希望學生們能夠真正地理解和解

決疑惑，從而事半功倍。

二、課堂教學的有效評價

新課程需要注入生機勃勃的生態課堂，也需要融入人文關懷的

元素。在語文課堂教學中，教師首先要了解學生的情況，站在他們

的角度思考問題，并預測可能會有多種答案，以便能夠準確評價學

生的回答。其次，教師應該認真傾聽學生的回答。對于表現出色的

學生，要給予高度評價；而對于因為緊張而回答不連貫的學生，要

適時給予鼓勵，緩解他們的壓力。當學生回答錯誤時，教師也要耐

心傾聽，積極思考，并及時給出評價。這樣可以使學生在被贊賞后

感到愉悅。在尊重學生回答的基礎上，教師還要巧妙運用各種教學

方法來調節課堂氛圍。我一直覺得在這方面還有所欠缺，但在今后

的教學中，我將更好地體會和思考，正確地運用課堂評價。

三、課堂教學的有效組織

其實，教師的課堂表現卓越，并非僅憑有效的組織教學，否則

這堂課注定會失敗c一堂優秀的課程，需要具備有效的教學組織。

教學組織是一節課的開端，也貫穿著整個過程。因此，我們應該學

習各種課堂組織方法和策略，并根據新課程理念的要求，從關注學

生終身發展的角度出發，不斷優化課堂結構，改變學生的學習方式。

同時，我們要積極創造民主、平等、和諧的教學環境，使教師能夠

有效地教學，學生能夠有效地學習。有效課堂教學的心得體會13

語言是教學思思的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信

息載體，數學課堂教學過程就是數學知識的傳遞過程，在整個課堂

教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間

的情感交流等，都必須依靠數學語言，數學并不象語文中每篇課文

那樣具有不同的感情色彩，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或

抑揚，或低沉因此，語文老師的一段話語足可以讓學生們興奮不已,

讓學生們激動萬分，也足可以讓學生們悲憤萬千，甚至痛哭流涕而

數學老師的語言呢？受數學知識的限制，缺少了那種抑揚頓挫，情

緒激揚的感染力。但正是因為缺少這樣的因素，因而更要我們數學

注重語言魅力的培養。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生

對知識的接受，教師語言的的情感引發著學生的情感，所以我們說

教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

小學數學學科有其自身的特點，兒童話的語言必不可少，同時

語言不但要準確規范、嚴謹簡約，而且要形象、風趣。同時無聲語

言的表達要恰到好處。這樣才能讓學生才能樂學、愛學。蘇霍姆林

斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上

腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對

知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感。數學教師對概念、

法則、術語的敘述要準確，不必讓學生產生疑問和誤解。為此，教

師要做到如下兩條：

一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。

例如“整除”與“除盡”、“數位”與“位數”、“增加了”

與“增加到”等，有的老師在輔導學生認識方向時，東北指的是東

和北的'中間。二是必須用科學的術語來講解，不能用土話、方言來

表達。比如，小能把“垂線”說成“垂直句下的線”，不能把“最

簡分數”說成是“最簡單的分數”等等。嚴謹，除了具有準確性之

外，還應有規范性的要求。如說話吐字要清晰，讀題語句要分明，

堅持使用普通話等c簡約，就是教學語言要干凈利落，重要的話不

冗長.要抓重點，簡捷概括，有的放矢；要根據小學生的年齡特點,

說他們容易接受和理解的話語；要準確無誤，不繞圈子，用較短的

時間傳遞較多的信息。

二、教師適時和適當地運用課堂評價語言，可有效增強課堂教

學的效果。

1、積極的課堂評價語言可極大調動學生的學習積極性。《數學

課程標準》指出：“評價的目的是全面了解學生的學習狀況并激勵

學生的學習熱情，促進學生全面發展”。因此，教師在課堂上把握

評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調動學生學習的激情和興

趣，特別是在學生智慧的火花出現時，教師一定要給予充分的肯定。

激勵學生有不同的思考方向，孩子有新想法時，教師可以說“你真

棒”“你真是個聰明的孩子”“你真不簡單”。

2、巧妙運用批評性的語言，可以創設和諧、民主、平等的師生

關系來還是沒講透、沒講深，等下節溫和而不傷感情的批評性語言

能及時提醒學生上課要認真聽講，避免了學生抵觸情緒的產生，因

而能創設和諧愉快的師生關系?？傊?，在小學教學課堂教學中，教

學語言藝術的培養是一個復雜的過程，需要教師付出艱苦的努力，

進行長期的經驗積累，而豐富的教學實踐恰恰就是課堂教學語言藝

術的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學語言更具

魅力。在教學過程中，只有教師自覺地駕馭這種主客體多變的語言

交流活動，才能使課堂教學不斷產生審美愉悅，使教學始終處于一

種飽和交流的狀態，營造出非?；钴S而又和諧的氛圍。一個有經驗

的教學教師，能夠使用豐富多彩的教學語言，充分發揮出色的語言

藝術技巧，就能產生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的

教學效果。有效課堂教學的心得體會14

在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學也勢在必行。周

三教研室的張主任親自來到太行小學進行了專題講座。關于課堂有

效教學，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導。雖然

只有短短的兩節課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談談

我的一點感悟。

首先，此次學習站得高?！叭綄W”是近幾年的主推模式，

我們通過實踐“三步導學”從而達到推進課堂教學改革的目的。所

以這次在張老師的親授下我認真地學習了“三步導學”第四次修改

稿。張老師這次先從三維目標的角度引出，可謂是一次高屋建飆式

的講座。只有站得高才能看得遠，三維目標的科學性是無容置疑的,

從目標中生成的“三步導學”也極具科學性與邏輯性。三維目標是

理論，“三步導學”是課堂實踐模式，環環相扣，層層深入?！叭?/p>

步導學”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學

習再次加深了我對“三步導學”的實踐信心。

其次，此次學習視角新。張老師這次對“三步導學”的解讀是

跳出導學之外看導學，從三維目標切入，這個觀點讓老師們很容易

去接受導學模式。有效課堂教學不是讓我們單純的學習理論，更重

要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標之間的因果關系突

出了“過程與方法”的重要性，民主導學的過程實際上就是學生學

習的一種方法。而民主導學又把激情導課，檢測導結串聯起來。毫

無疑問，“三步導學''的'每一個環節都是在目標指導下的。從這個

角度看待“三步導學”，可以說是實用而高效的一種模式。

再次，此次學習要求嚴。以往三維目標是備課的時候想一想，

寫一寫的東西，而現在三維目標不再是空洞的，是要一一落實在課

堂上的內容。如果課前對目標把握不準或是不充分，出示給學生的

學習任務必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來,

就對老師提出了更高更嚴的要求：教研活動和備課組活動要扎實，

用集體的智慧拿出切實可行的教學方案，教師備課切入點要準確，

檢測題要精挑細選，等等這些無一例外都要嚴格認真的落實。

總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠。在提高課

堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標的高度，扎實踐行“三

步導學”，課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教

學方法、營造和諧教學氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有

限的投入收獲無限的成果，同時也讓學生在快樂和興趣中，收獲知

識，提高能力。有效課堂教學的心得體會15

提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中,

我主要采取了以下幾個措施：一是培養學習興趣、二是訓練學習方

法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體

會。

一、培養學習興趣

應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化

學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學

習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生

學習化學的積極性C

1、加強化學實驗和直觀教學

化學實驗中，千變萬化的現象對學生最有吸引力，教師在做演

示實驗時，要力求操作規范，現象明顯，可見度大。學生實驗要人

人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發揮化學實

驗的魅力，穩定學生的學習興趣?？衫盟鶎W化學知識，在家中進

行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發給每位

同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和

器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模

擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗

現象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界,

如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒

體技術的發展，可以在機上進行逼真的實臉演練，全方位的互動，

更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……

2、理論聯系實際

生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現象及其

變化已有一定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟悉的化學現象，

并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使

學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養學生運

用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質時,

跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、

二磯、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的