數字圖文信息處理技術專業教學資源庫建設方案

一、項目建設背景

（-）新聞出版產業是區域經濟產值領先產業

新聞出版、印刷包裝行業正經歷著數字化轉型，且建立起相當的生產規模，已經成為

我國制造領域和現代服務業中重要的組成部分，中國已經成為全球最大的印刷包裝大國。

粵港澳大灣區是國內三大印刷包裝出版基地中心，區域內印刷復制業產值占全國總量四分

之一，包裝工業產值占全國總量三分之一，數字出版和新媒體傳播產業產值居全國第一,

創意設計水平居全國前列。文化創意產業是粵港澳大灣區核心城舊廣州的四大支柱產業之

一，廣州明確提出將創意設計、高端印刷、數字出版、新媒體傳播作為重點發展領域。2019

年4月8日廣州印發《關于推動廣州創意設計高質量發展的若干意見》的通知，在新時代

打響“廣州設計”城市品牌，努力成為具有世界影響力的創新創意之都。2019年9月，

中共中央國務院日前印發的《關于支持廣州建設中國特色社會主義先行示范區的意見》（以

下簡稱《意見》）再次賦予廣州特殊使命，要求廣州建設成為高質量發展高地、法治城市

示范、城市文明典范、民生幸福標桿、可持續發展先鋒，這是廣州作為中國特色社會主義

先行示范區建設的目標和方向。2020年廣州市發布了“廣州時尚產業高質量發展行動計

劃（2020—2024年）”，緊緊抓住中國特色社會主義先行示范區和建設粵港澳大灣區“雙

區驅動”的重大歷史機遇，加快推進優勢傳統產業向時尚產業全面轉型，建設具有全球影

響力的創新創業創意之都，為新聞出版、印刷包裝行業轉型發展提供重要的歷殳機遇。

新業態經濟模式下，印刷包裝上游行業，如：消費電子產品、保健品、食品、鐘表、

珠寶、化妝品等帶動印刷包裝行業在經營模式、產品結構、技術研發、生產制造等環節取

得更大的發展。廣州是世界第四大印刷包裝出版基地的中心城市，是全國最重要的高端印

刷包裝產業基地之一。2022年廣州全市共有近300家印刷包裝企業進行了網上申報，其

中年產值200億元以上的企業數量為150家。2022年廣州印刷產業總產值達到近300億

元，在全國城市中位居首位，其中出版物企業產值規模約為4500萬美元，包裝裝潢類印

刷企業產值規模約為1.5億美元，其他印刷品印刷企業產值規模約為3.5億美元。大灣區

新聞出版行業在數字經濟的驅動下，正處于轉型升級的重要階段，新業態模式推動著傳統

新聞出版業高速發展，傳播工程學院數字圖文信息處理技術專業群作為廣東省“雙高”專

業群，應提升教育層次更好地服務于粵港澳大灣區建設和廣州市的城市定位，為區域內的

印刷包裝企業的應用技術人才需求、技術研發和產品升級提供智力支撐。

（二）新聞出版行業專業教學資源庫匱乏，亟需建設

據統計，新聞出版署、各省市出版局、人社局等直屬的職業技術學校有20多所，幾

乎各省或直轄市都有1所，在校生約2余萬人，另外技師學院、中職、中專類的院校100

余所等。依據2021年教育部新目錄，新聞出版類涉及到的專業有：數字圖文信息處理技

術、網絡新聞與傳播、出版策劃與編輯、出版商務、數字出版、數字媒體設備與應用管理，

目前尚無省級以上的教學資源庫。數字圖文信息處理技術專業在智慧職教平臺建設了校級

教學資源庫。各類高校注意到了新聞出版行業就業需求，紛紛增設新聞出版類相關專業。

由于新聞出版行業的迅猛發展和地域性差異，導致不同區域院校的新聞出版師資力量不均

衡，專業培養教育水平差別很大。因此，建設新聞出版類教學資源庫建設起到很好的輻射

作用，對于推動全國新聞出版類職業教育專業的教育教學水平的提高具有重要意義。

（三）“互聯網+教育”引發新型態教學資源建設

個性學習、協同學習、體驗學習和探究學習是“互聯網+教育”時代學生呈現的學習

特點。高職院校的生源多態性（生源結構復雜化及入學模式多元化）日益明顯，使學生的

學習習慣也產生較大的變化。相關調查顯示，學生普遍對長時間的理論講授認可度不高,

更傾向于實際工作場景的任務、案例體驗式、探究式、協同性教學；而對于教學資料的選

取，學生對純文本的靜態資料興趣不大，更傾向于動畫、視頻及交互式的學習資源。這一

變化必然要求教學資源建設要緊跟上學習方式變革，要滿足學習者自主學習需求，要對接

企業行業崗位工作項目與任務，以增強教育對企業行業的吸引力與服務力。

因此，建設體現新聞出版類專業特色資源，滿足在校師生、企業與社會其他人員自主

學習與創新創業需求、有效支持全國職業院校數字數字圖文信息處理技術專業群建設與課

程教學改革、有效服務企業、代表省級高水平的標志性、共享型、實用型高職教育新聞出

版類相關專業教學資源庫具有重要意義。

二、團隊優勢與特點

（一）名校名企強強聯合，匯聚多樣化優質教學資源

作為第一主持單位，擁有一只高水平雙師型教師隊伍，先后主持3個國家資源庫，建

成53門國家精品課程，43門國家精品資源共享課。參建院校和企業的分布見表1所示,

參建企業的分布及影響力見表2所示：

表1參建院校基本情況

序號院校名稱所在地區院校影響力

1

2

表2參建企業基本情況

序號參建企業名稱地區企業影響力

1

2

（二）名牌專業、人才培養特色鮮明、辦學成果突出

傳播工程學院數字圖文信息處理技術專業（前身印刷圖文信息處理）2004年成立，

經過19年的建設，該專業建成了國家示范校專業，是國家骨干專業、廣東省二類品牌專

業、廣東省高職院校高水平建設專業、廣東省高職院校高水平專業群牽頭專業，綜合實力

在廣東省同類專業中居于領先地位，擁有一流的師資、教學條件、教學科研水平和社會服

務能力，并在全國具有較強的影響力和競爭力。已形成“平面設計+圖文傳播工程”的三

交叉、兩融合、多通道育人模式，人才培養體系科學合理，課程體系成熟，教學資源豐富。

2020、202k2022連續三年“金平果”中國高職院校分專業競爭力排行榜排名第一。

1.專業教師團隊

自主填寫

2.行業地位

專業在所學院與行業龍頭企業共建“我院-裕同”圖文傳播學院，打造產教融合標桿

特色產業學院。學院還是全國印刷標準化技術委員會書刊印刷和包裝印刷兩個分技術委員

會秘書處承擔單位、全國印刷高等教育聯盟副理事長單位、全國儀器儀表學會圖像科學與

工程分會常務理事單位、中國印刷技術協會常務理事單位、廣東省印刷技術標準委員會主

任單位、廣東省印刷協會副會長單位、廣州市印刷協會副會長單位、廣州市印刷學會副會

長單位等。專業依托設在傳播工程學院的兩個國家標準化秘書處一書刊印刷和包裝印刷標

準化秘書處，己建成集標準研制、技術研發、產品檢測、培訓認證于一體的印刷圖文技術

服務平臺。

3.教學改革成果

結合新修訂的數字圖文信息處理技術專業人才培養方案，制定26門專業課課程標準,

構建模塊化、項目化數字圖文傳播課程體系；專業的3門課程被學校立項為項目化課程,

12門課立項校級金課課程，5門課立項校級課程思政示范課，立項校級十四五數字教材5

部；3門主干課程融入職業道德和文化素質教育；《版畫》建成校級三育人示范課；《數

字圖像質量檢測》課程建成與企業技術人員共同授課課程；2門微課獲得全國教師教育教

學信息化交流活動微課一等獎和三等獎；《平面設計應用軟件》課程的《丘比特之箭》微

課獲得第二十一屆全國教育教學信息化大獎賽三等獎；2門課程獲得校級信息化教學大賽

三等獎；2項校級教育教改項目獲得立項。立項校級重點課題“深港高校社團對大學生就

業力影響的比較研究”等。

4.人才培養質量

學生培養質量不斷提高，畢業生取得高級職業資格證書的比率一直穩定在95%以上,

畢業生就業率達96%以上，一次就業對口率50%以上，所培養的學生得到用人單位的認可

和好評。近三年每年專業老師組織專業學生參加“全國包裝職業技能大賽”、“全國印刷

行業職業技能大賽”、“大廣賽”、“廣東之星”創意設計大賽等各類比賽，連續兩年獲

得全國包裝職業技能大賽國賽一等獎，累計獲得全國印刷行業職業技能大賽國賽一等獎8

項，省級獎項若干的優秀成績。連續

2年在全國大學生“互聯網+”創新創業大賽中榮獲廣東賽區金獎。近4年的新生平

均報到率達報到率為92.04%,位居全校前列。2020、2021、2022就業率達到98%以上。

5.專業特色

專業依托設在傳播工程學院的兩個國家標準化秘書處一書刊印刷和包裝印刷標準化

秘書處，已建成集標準研制、技術研發、產品檢測、培訓認證于一體的數字圖文信息技術

服務平臺，在三年建設期內，專業老師參與的國際標準有2項，主導的國家標準有4項,

主導的行業標準5項，開設了創新型項目化課程6門，支持學生創業項目6個，創客60

人。依托“數碼仿真技術和色彩管理”、“數字印刷技術”及“數字圖像分析與檢測”三

個學生創新工作室，三個學生工作室每年培養學生數40人/年。

6.優質教學資源

已建成1門國家級精品資源共享課程，并出版1部十二五職業教育國家規劃教材《印

刷工藝》，已建成《包裝策劃與營銷》國家資源庫課程1門，出版1部十三五規劃教材《3D

打印技術》；《印刷色彩》和《版面設計》已立項為校級精品開放課程；數字圖文信息技

術專業教學資源庫，現已投入教學使用，整個教學資源庫建有課程12門。2020年出版高

技能人才培訓叢書1部，2023年《印刷工藝》、《3D打印》立項國家“十四五”規劃教

材。

7.一流實訓基地

校內建有設備一流的集教學、科研、培訓、對外技術服務等功能為一體的實訓中心，

擁有教學科研儀器設備600余臺（套），價值3300余萬元，專業生均教學科研儀器設備

值不低于10.3萬元，專業實訓條件優越。專業實訓室取得了國際頂級的印刷標準化PSA

和PS0認證，并已建成中央財政資助的國家級實訓基地，省級實訓基地。

校外與40家國內行業領先企業簽訂了校企合作關系，滿足學生實習和就業。2020年，

與企業的校外實習基地立項為校級校外實習基地建設項目。

8.社會服務

近三年來，依托國家級“印刷傳媒科技與標準化技術協同創新中心”和“廣州市現代

印刷測試和標準技術公共技術服務平臺”；主導國家標準4項，現已頒布；參與國家標準

5項，現已頒布；主導行業標準5項；與廣州印刷協會、全國書刊印刷標準化秘書處、全

國包裝印刷標準化秘書處合作培訓標準開發和實施人員500人次；獲得授權國家發明專利

4項；實用新型專利2項，著作權25項；開發產學研合作項目15項，技術研發服務到賬

經費平均138.25萬元/年。

9.國際合作與交流

專業實訓基地取得印刷過程標準化的國際PSO、PSA認證各1項；近三年來，安排專

業老師14人次出國接受國際化、專業化素質培養；與英國布魯克斯出版學院建立合作關

系；與新加坡大學以及HPTndigo亞太展示中心建立了合作關系。

10.國內合作交流

2018年與中山火炬職業技術學院、XX輕工職'業技術學院、東莞職'也技術學院、廣州

科技職業技術學院、貴州職業技術學院共同成立包裝職業院校教育專業聯盟；主辦4次國

家標準制定專家會議，承辦2018年全國包裝職業教育工作會議。

（三）聯合主持單位辦學實力雄厚

1.聯合主持單位：廣東輕工技術學院

XX輕工職業技術學院創建于1933年，是省屬唯一國家示范性高等職業院校，中國特

色高水平職業學校和高水平專業群（“雙高計劃”）建設單位，現有全日制高職在校生

18500人。學校現有廣州校區和南海校區兩個校區,校園總面積1940多畝,生均占地面

積69.94平方米；校舍建筑面積57.05萬平方米；學校圖書館擁有臧書168.80萬冊，電

子圖書108.36萬冊，教學儀器設備總值3.91億元。學校現有教職工1719人，專任教師

1070人，其中高級職稱教師408人，“雙師”素質教師536人；學校設有機電技術學院、

食品與生物技術學院、輕化工技術學院、信息技術學院、汽車技術學院、生態環境技術學

院、藝術設計學院、財貿學院、管理學院、應用外語學院、創業學院、馬克思主義學院和

繼續教育學院等13個一級學院，現有13個專業群、69個招生專業。XX輕工職業技術學

院印刷數字圖文技術專業擁有一只高水平雙師型教師隊伍，校級教師教學創新團隊，校級

包裝印刷科研與技術服務團隊。本專業為廣東省示范建設專業、中央財政支持重點建設專

業、廣東省重點專業、廣東省二類品牌專業。2018年2月被廣東省教育廳確立為高職教

育現代學徒制試點專業。2018年8月被教育部確立為國家級現代學徒制試點專業。2019

年本專業被廣東省教育廳確立為珠江學者設崗專業，為全省高職院校同類專業中唯一的一

個珠江學者設崗專業。2021年廣東省“雙高”專業群-印刷數字圖文技術專業群立項，本

專業為省級“雙高”專業群牽頭專業。在2022年“金平果”中國高職院校分專業競爭力

排行榜中，本專業排名全國第二。

（四）團隊激勵制度清晰明確，能夠有效推動資源更新

教學資源庫的有效推廣和持續更新離不開對建設人員潛力的激發，通過建立相應的激

勵舉措、知識產權歸屬開發者，鼓勵建設人員參與資源庫的應用和改進，充分發揮資源庫

“能教能輔”功能，同步實現其功能拓展。資源庫的推廣和更新并非只限于最初資源庫的

建設者，資源庫自身的數字化媒介屬性使得推廣和更新工作更具時代性。隨著現代信息技

術手段應用的日益廣泛，作為學習者本身的用戶也可成為建設者、應用者和更新者。因此，

在構建激勵機制中綜合考慮激勵對象的廣泛性以及應用成效，建立全方位多模式的激勵機

制。

三、項目建設基礎

（一）專業課程資源建設基礎

傳播工程學院印刷媒體技術專業曾是首批國家示范專業，國家示范專業的建設中，專

業群建成了包括網絡課程庫、專業標準大全庫、專題特色資源庫、專業信息文獻庫、多媒

體課件庫、專業圖片庫、專業視頻動畫庫、綜合試題庫在內八個專業資源庫的建設，具體

完成情況見表30

表3印刷媒體技術專業群資源庫完成情況一覽表

序號資源庫名稱驗收目標情況

1網絡課程庫（課程門數）14n17n

2專業標準大全庫（標準個數）50個90個

3專業信息文獻庫（文獻個數）1000個1007個

4多媒體課件庫（課件個數）500個504個

5專業視頻動畫庫（動畫數個）300個358個

6專業試題庫（試題個數）2000道2079道

7

專題特色庫（資源個數）2000個2195個

8專業圖片庫（圖片張數）2000張2124張

基于示范校教學資源建成1門國家級精品資源共享課程，并出版1部十二五職業教育

國家規劃教材《印刷工藝》，已建成《包裝策劃與營鐺》國家資源庫課程1門，出版1部

十三五規劃教材《3D打印技術》；《印刷色彩》和《版面設計》已立項為校級精品開放

課程。

（二）校級教學資源庫建設基礎

數字圖文信息處理技術專業（前身是印刷圖文信息處理專業）與印刷媒體技術專業屬

于同一產業鏈上的兩個相關專業，因此它們在崗位銜接、課程設置上都有著緊密聯系，多

門課程如印刷色彩、數字印前技術、CTP操作技師訓練、平面設計應用軟件、印刷概論等，

是兩個專業的平臺共享課。因此，印刷媒體技術專業的部分專業資源升級成為本專業的專

業教學資源。結合國家精品課程、校級在線開放課程以及印刷技術專業部分教學資源，2016

年數字圖文信息技術專業申報立項了校級專業資源庫，最初建設建設8門專業核心課程,

4門課程在建中，項目建設初期己經遵循了“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的

建設思路，以“便捷、成效、促用”、“人人可用、時時可用、處處可用”為建設目標,

經過2年多的建設，建成了基本滿足數字圖文信息處理技術專業群教師和學生、社會學習

者和行業企業職工等人員的專業學習需求的專業教學資源庫。

2018年校級教學資源庫順利通過驗收，涵蓋了專業領域80%以上的核心技術環節與內

容，面向學生、教師、社會學習者、企業員工培訓等4類用戶，建成了設計合理、先進,

交互性好，界面視覺表現規范、美觀，導航清晰的資源庫門戶網站。自2018年以來，專

業聯合國內11家院校、9家企業共建共享教學資源庫，特別是2020年突入其來的疫情,

各大高校更加認識到教學資源庫的重要性，優質教學資源給線上教學帶來的高效課堂等優

勢。專業校級教學資源庫依托“智慧職教”平臺，在本校的專業及相關院校教學中得到廣

泛的應用。

資源庫課程涵蓋了數字圖文信息處理技術、數字出版技術、印刷圖文信息處理等專業

領域80%以上的核心技術環節與內容，面向學生、教師、社會學習者、企業員工培訓等4

類用戶，建成了設計合理、先進，交互性好，界面視覺表現規范、美觀，導航清晰的資源

庫門戶網站。目前資源庫包含課程16門，微課226個、優質素材5205條，參與在線學習

的學員20604人，如圖2所示。

資源保持不斷更新，注重原創特色資源開發。資源庫課程資源每年保持著約10%以上

的資源更新，參照大規模在線開放課程（慕課）的建設理念，每門課程包括課程標準、教

學指南、課程學習指南、說課、課程教案、教學課件、習題試題、實習實訓、數字教材等

內容。如下系列圖所示，課程資源類型舉例：

校級教學資源庫通過膾收時，完成的教學資源數量及完成率情況見表4所示:

表4數字圖文信息處理技術專業校級資源庫完成情況一覽表

建設分類建設內容目標數完成量完成率

課程中心ion12n120%

專業級專業標準1套1套100%

專業平臺1項1項100%

101

課程標準12門120%

課程團隊10人12人120%

課程級

教學內容設計ion12n120%

教學課件ion12n120%

圖片1000幅1000幅以上100%

50小時,50050小時，500

視頻100%

學時的教學內容學時的教學內容

動畫500個知識點300個知識點60%

素材級

虛擬實訓20個20個100%

企業案例素材20件40件200%

課件素材50件70件140%

習題素材1000道超2000道200%

職業資格認證模塊1套3套300%

拓展模塊

專業標準大全庫50條65條130%

每門課都設有課程負責人，聯合參建院校課程負責人以及參建企業課程對應崗位技術

人員構建跨校教學團隊，共同維護課程資源。本專業相關課程負責老師在校級專業資源庫

建設過程中再次積累了網絡化、信息化平臺建設的豐富的經驗，翻轉課堂、項目學習、分

層教學等在教學實踐中形成新的教學理念和教學模式，不斷提升了教師信息化手段技術能

力，提高了教學設計的質量，為建設省級資源庫儲備了良好的實戰經驗，為開展資源庫的

應用推廣，并進行與廣東省乃至全國試運行奠定了良好的基礎。

（三）校級教學資源庫應用情況

1.校內應用情況。目前專業課程體系中12門課程全部上線，課堂教學中已全部采用

線上線下混合式教學模式。12門課程，涵蓋了平面設計、數字化印前、數字化臼刷、數

字圖像與色彩等崗位與技術領域，保障數字圖文信息處理技術專業人才培養質量。校內課

程資源建設及應用情況見表5所示。

表5專業核心課程資源建設及應用狀況

課程名稱優質資源數量合作企業代表訪問用戶數量

平面設計應用軟件5701786

數字印刷與增效2871010

版面設計160986

平面與色彩構成570895

數字印前技術461618

顏色技術基礎322547

圖文排版425611

3D打印技術347548

計算機直接制版技術423423

數字圖像質量檢測221395

色彩管理技術164389

圖文處理綜合訓練530359

行業技術標準64

2.資源引用情況。截至目前在線用戶20604人，企業用戶與社會參與者所在單位總個

數290個等。2018年資源庫使用人數977人，2019年資源庫使用人數2670人，2020年

資源庫使用人數13281人,2021年資源庫使用人數16845人,2022年資源庫使用人數20604

人。

資源平臺功能模塊劃分清晰，結構合理。根據“互聯網+教育”發展需求，對信息化

教學模式與學習模式進行積極探索與實踐，“邊建邊用”，開展線上線下混合式教學模式,

除了在智慧職教組件示范課之外，還是用智慧職教子庫資源在職教云中按班級組建課程,

實現翻轉課堂教學、分層教學。課程以項目為載體，融入思政教育，以故事、時事、歷史

人物等為原型設計教學情景，在技術傳授的同時，開展價值觀教育，將社會主義核心價值

觀融入課堂育人的全過程，實踐探索課程思政教育教學改革。設計課前、課中、課后教學

活動，讓學生喜歡學、容易學、快樂學，線上教學課堂活動使用手機完成線上簽到、搶答、

頭腦風暴、投票、測驗、討論、回帖等系列活動，充分利用互聯網優勢，實現學生課堂學、

課下學，甚至隨時隨地參與課前課下教學活動等。

四、建設目標與思路

立足粵港澳大灣區，面向全國新聞出版、印刷與包裝職業教育，遵循“系統化設計、

結構化課程、顆粒化資源”的建設思路。開發符合發展趨勢且具有的一定前瞻性的專業教

學標準，開發與企業核心工作任務、職業能力高度匹配的課程標準，開發配套數字化學習

資源及線上交互式學習工具，填補全省新聞出版類專業群資源庫空白，最終達到省級標準

的專業資源庫水平并推廣應用。

（一）建設目標

建成高職“金課”20門，其中包含省級及以上在線開放課程5門，高質量視頻資源、

虛擬仿真類、動畫素材占比大于60%開發自主學習的典型工作任務或重點訓練技能模塊

不少于60個，全面向廣東省高中等職業院校20家開展資源庫使用推廣，新增注冊并參與

學習的教師用戶、學生用戶、企業用戶、社會用戶人數30000人，相近專業輻射率達90%

以上，教學設計、教學實施、過程記錄、教學評價、自主學習、測評考試等功能完備的資

源庫，最終達到“能學、輔教”的復合型技術技能人才培養培訓要求。面向企業開展推廣

工作，不少于50家大中型企業。

1.建立校際、校企優質示范教學資源庫

文化自信，弘揚中國特色社會主義文化建設，國家大力支持新聞出版、印刷包裝產業

數字化轉型，建設數字資源、開發文創產品等。資源廢建設以服務我國新聞出版行業人才

培養和從業人員終身教育為宗旨，整合匯聚數字圖文信息處理技術專業群相關教育資源，

開發建設滿足學生、教師、企業及社會學習者需求的數字資源，建立課堂教學、自主學習、

智能指引、項目實踐、科學評估、資源共享融為一體的數字圖文信息處理技術專業群教學

資源庫，完善線上與線下學習過程的管理與服務，便捷自主學習、支持個性化學習，形成

一批數字圖文信息處理技術專業教育成果。

2.建設量化指標全面達到省級教學資源庫驗收標準，推廣應用突出成效專業資源庫預

期用戶數達到3萬人以上，高質量建設分級分層標準化課程20門，崗位技能訓練模塊30

個以上，數字圖文信息處理技術專業核心課10門以上，能力提升模塊課程6門以上。顆

粒化資源量15000個以上，7個典型子庫。同時支持合作企業使用資源庫進行員工繼續教

育培訓，吸引社會學習者使用，預期社會學習者用戶超過500人。新聞出版教學資源庫面

向專業廣，輻射范圍大，將在全國范圍內進行資源庫的使用推廣，預期推廣院校數超過

20所，覆蓋省/直轄市/自治區超過10個，活躍資源匕最終達到60%以上。目標是將資源

庫建設成滿足學生、教師、校內外新聞出版相關從業人員專業需求的數字資源平臺，最終

形成具有職業教育特色，立足廣東省、影響全國、輻射海外的數字影視動畫教育平臺。

（二）建設思路

1.面向4類用戶群，邊建邊用

面向建設院校和企業：結合本專業教學資源庫自身的特點，分析使用者的應用習慣，

明確推廣應用和持續更新工作的“切入點”，形成整體推廣激勵方案，為建設者提供推廣

策略支持。

面向教師：教師是資源庫的建設者，也是使用者，應該充分發揮教師在教學資源庫應

用中的主渠道推廣作用，通過提供應用培訓、教學資源共享、教學競賽等方式鼓勵教師將

資源庫的應用與教學管理過程相結合，并依托資源庫平臺開展教學活動。

面向學生：充分挖掘學生自主應用的潛力，基于信息網絡學習已成為新時代學生重要

的學習能力之一。當前許多資源庫在設計理念中均考慮到時代背景，資源學習平臺設計中

吸納了大量的“闖關升級”、“積分獎勵”等游戲平臺的元素，增強了學生應用平臺的興

趣，也使資源庫的應用率得到了一定的提升。但資源庫畢竟不是游戲，在將游戲體驗作為

提升興趣，吸引學生應用的方法的同時，要考慮借助翻轉課堂教學模式，由教師適時引導，

有效應用資源平臺所提供的教學資源幫助提前預習或者理解消化課堂講授內容，并計入平

時考核之中，使之養成自主學習的習慣。

面向社會使用者：充分發揮使用者尤其是企業員工等社會使用者的主動學習積極性,

資源庫可建立一個外接“接口”，讓資源庫發揮“輸出”平臺功能的同時，也可吸納由使

用者提供的“新鮮血液”。社會使用者可根據自身工作實踐為平臺提供最直接、反映生產

實踐技術水平的資源素材，資源庫則可根據其提供資源“作品”的優劣，賦予其平臺使用

的優先權，這樣既充分調動其應用的興趣，也使資源更新與用戶需求實際相適應，是一種

“接地氣”的激勵舉措。

2.名專業名企產教融合，打造教學一體化平臺

依據國家文化產業發展的戰略目標，面向新聞出版、印刷包裝行業對數字圖文信息處

理技術專業的人才需求，與企業密切合作建立專業產教聯盟，優化人才培養方案，構建支

持“藝術與工程”相結合的人才培養體系課程。采用“共性+個性”的積件式教學模式，

建立統一門戶的在線學習系統，建設以帶動專業內涵建設整體化發展為核心的開放式職業

教育資源集成與共享平臺。

“名校、名專業、名企”聯合打造信息資源容量大，質量高，覆蓋面廣，建成能學能

輔的精品課程資源庫，滿足數字圖文信息處理技術專業相關高等職業院校教師教學、學生

自學、員工學習、社會人員學習的要求。開拓具有社區化模式的多終端數字化學習空間，

最大限度的提升資源庫的利用率，開發服務型、公益型、開放型、共享型的一體化設計、

結構化課程、顆粒化資源的資源庫。

3.崗課賽證融通，重組結構化課程

課題體系對接數字圖文信息處理技術專業群對應的崗位群，與共建院校、企業密切合

作建立專業產教聯盟，優化人才培養方案，將行業標準引入虛擬教學環境，將鹵位技能、

行業證書及從業人員技能培訓有機結合起來，形成“藝術與工程”相結合的人才培養體系

課程，匹配“創意設計、數字印前、數字印刷、數字出版”崗位能力需求，提升人才培并

質量與社會服務能力。搭建中高職銜橋梁，為中職同類專業畢業生及其他社會學習者自主

學習等個性化學習提供專業化的優質服務。

與產教聯盟企業深入分析論證專業人才培養定位，分解職業、崗位能力要素，開發代

表本專業最高水平的整套專業核心課程，以專業課程體系為主線，融入“1+X”證書職業

能力，運用仿真游戲、動畫模擬、DIY、微課、XR技術等新穎功能，構建線上、線下一體

化的資源庫，實現多維、共享、個性定制服務，創建運作虛擬化、實態化的服務于全社會

學習者需要的平臺功能和誅程體系一體化設計的特色專業資源庫。

4.建立資源更新機制，促進資源庫持續發展

發展教育數字化理念，構建“未來課堂”，邊建邊用、以用促建。建立資源庫推廣應

用中心，收集使用者的需求，探索資源分類建設、分類管理、分類運營的合力機制，滿足

不同學習者需求。加強知識產權保護，激發資源建設者的積極性。制定資源庫可持續發展

的運營管理和激勵機制，提高資源的利用率和更新率。在聯盟內探索基于資源庫學習、校

級學分互認的共享實現形式。面向新聞出版、印刷包裝行業院校學生、企業從業人員學習

的需要，遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的建設邏輯，重點規劃應用功能

和共享機制設計。

5.校企協同育人，建立全面、共享、開放、動態的生態圈

聯合行業企業專家、教育教學專家、各院校的專業骨干教師等多方力量，組建由指導

層、核心層、緊密層構成的三層結構建設團隊，推動行動導向的模塊化教學改革。聯合社

會培訓機構深度參與、協同育人，探索基于資源庫平臺的校企協作人才培養模式和評價模

式，將職業技能等級證書鑒定培訓融入資源庫，來擬合有資質組織開張線上、線下混合式

培訓。探索利用教學資源庫社會化服務和開放型學習平臺的“一化一型”功能，建成強化

“產學一體化”、持續更新，形成全面、共享、開放、動態的政、行、企、社生態圈。

五、建設規劃

（一）建設計劃

數字圖文信息處理技術專業群資源庫由校企行業協會共同參與，面向廣東省新聞出版、

印刷包裝人才需求迫切，高職院校專業布點多、學生數量大等現狀，名校名企聯合組建一

流團隊、匯聚一流資源、提供一流服務，為全省乃至全國高職院校相同（相近）專業群的

教學改革和教學實施提供范例和優質教學資源。

1.面向四類用戶調研分析

聯合高校職教聯盟、廣東省復制印刷協會、廣州印刷協會等單位，對大灣區等不同類

型的文化傳媒行業企業，用人單位及高校學生等進行調研和分析潛在用戶群。經過調研小

組的整理、分析論證，確立各區域數字圖文信息處理技術專業群對接的崗位群、人才需求、

典型工作任務和崗位能力，形成分析報告。

2.“四層三對接”頂層設計

依據四類用戶群調查報告，在校級資源庫基礎上升級“四層三對接”結構。依然遵循

“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”的構建邏輯，以用戶需求為導向、結合專業特

點和信息化特征，完善專業人才培養方案，整合資源，方便用戶，明確資源建設內容，建

立子項目建設標準，形成整體系統的頂層設計。

3.校企協作開發

資源庫由廣東省兩家名校聯合主持，聯合省內多家新聞出版、印刷包裝相關專業院校

參與共建、共享。發揮企業優勢，聯合五家企業參與，培養從業人員主動適應區域社會發

展的需求，依據專業人才培養目標提供完善的專業課程解決方案以及服務于學生可持續發

展和社會學習者在崗培訓課程解決方案。協作開發思路為：網絡資源庫由校企共同研究制

定方案，以實踐“崗課塞證思”綜合育人模式為理念，以產業需求為導向，對專'也群課程

內容進行動態調整，搭建高質量教學資源平臺，旨在服務學生學習與社會培訓。

4.校企行三級聯動，創新資源庫可持續發展機制

專業群牽頭聯合行業企業、院校、協會等三方人員構成的資源庫建設工作委員會，明

確各方在資源庫建設和運營過程中的主體責任，編制動態更新的資源庫建設指導方案，制

定各級各類資源建設標準和通用共享認證標準，并將標準貫徹到資源的設計、開發、應用、

推廣、評價等環節，不斷提升資源的建設質量和覆蓋率。采用資源庫數字版權保護、資源

授權使用、版權拓展服務等形式，建立健全資源的交易機制，使優質資源的創作者可以獲

取合理的版權收益，激活資源建設良性競爭和持續更新的內生動力，推動資源庫的可持續

發展。

5.推廣應用

面向全國新聞出版、印刷包裝類中高職院校提供人才培養和課程開發的案例參考，全

面實現資源共享；向行業企業提供優質人才推薦，解決人才缺口困擾；通過遞進式學習資

源設計，運用云技術為邊遠地區提供遠程教育扶貧，推進教育公平；組織高校骨干教師及

行業企業開展資源推廣應莊培訓，進行專業課程示范教學，指導相近專業的高職院校開展

教學模式、教學方法改革和資源檢索、合成、應用，推廣應用資源庫。

（二）參加單位工作任務

各參建單位擬建設課程分工情況如表4所示，各參建單位擬建設子庫分工情況如表5

所示：

表4數字圖文信息技術資源庫課程分工一覽表

序號課程名稱課程類型開發單位負責人建設目標

1顏色技術基礎專業基礎課省級在線開放課程

2平面設計應用軟件專業基礎課校級金課

表5數字圖文信息技術專業教學資源庫“特色子庫”分工一覽表

序牽頭單參建單

子庫二級模塊

號位位

產業學院介紹、職業

1產業學院

導學、人才培養方案

2課程中心課程標準、課程介紹、課程評價

3微課中心說課、動畫、微課、微視頻、AR、VR資源

行業技術

4國家技術標準、行業標準、企業技術標準

標準

印前處理與制作員認證、數字印刷操作員認證、數字影像

5職業培訓

處理“1+X”證書

6教材中心活頁式教材、數字教材、培訓教材

印前處理與制作（平版制版工）鑒定標準，鑒定題庫，操作

r1技能鑒定

演示

視頻

8課程思政行業思政、專業思政、課程思政案例

（三）項目建設進度與安排

1.前期準備階段

已完成數字圖文信息處理技術專業校級資源庫建設，已完成共建共享單位的組建；已

完成對學生、企業、教師、社會學習者四類用戶需求調研分析。

2.籌備升級階段

在前期調研的基礎上，召開項目建設方案論證會，邀請聯盟內高職院校、企業、行業

的相關專家參與。企業專家深度參與人才培養方案教學設計、職業標準建設、課程設計、

資源建設，形成資源庫總體方案和各子項目建設方案。明確各項目責任人，建立項目負責

人管理制度，確定子項目負責人，全面負責項目的實施工作。

3.升級建設規劃

核心庫升級建設階段（2023年01月-2023年12月）。完成《平面設計應用軟件》《數

字印前技術》《顏色技術基礎》等20門課程資源升級對接證書，包括微課、實訓錄像、

課堂實錄、學習指南、教學單元設計、習題庫等，在此基礎上進行8個子庫專業導航、課

程中心、微課中心、培訓中心、素材中心、實踐工場、動漫數字館、行企平臺、創新創業

和資源聯盟資源建設，并將資源上傳至智慧職教平臺c根據“互聯網+教育”發展需求，

對信息化教學模式與學習模式進行積極探索與實踐。如：開發課前測評系統、職業生涯導

航系統、虛擬實訓系統、智慧工廠等信息化助學助教手段，綜合利用互聯網、大數據、人

工智能和虛擬現實技術探索教育教學新模式。

管理與修正階段（2024年01月-2024年12月）。資源庫按照“共建共享、邊建邊用”

的原則，設置資源庫管理組，負責資源庫的正常運轉與資源更新，滿足教學需求和技術發

展的需要，每年更新比例超過10%o資源庫初步建成后，進行資源庫運行調試，分別對教

師、學生、企業、社會其他人員應用資源庫資源的情況進行在線測試，同時，按照教育部、

財政部相關要求，及時總結項目建設情況，完成項目結題、驗收準備工作、項目鑒定等工

作。

4.全面推廣應用階段

推廣應用階段（2024年01月始）。為保證專業教學資源庫的可持續發展，按照共建

共享、邊建邊用、層層推進的原則，資源庫以滿足2萬人同時在線學習、交流為目標，逐

步向全國職業院校，企業及社會人員推廣應用。根據“互聯網+教育”的發展需求，結合

新聞出版行業相關專業教學中的職業核心技能實現資源共享、交互性、學習游戲化、個性

化的教學資源設計，提升用戶體驗，通過校企、校際跨地域優質資源協同共建與有效應用，

在全國范圍內推廣專業教學資源庫的應用。

六、建設內容

本專業群聯合參建單位對接職業標準、技術標準，貫徹國家專業教學標準，以“崗課

賽證思”融通育人模式為理念，共同制定并實施適應“教育數字化”時代發展需求的專業

人才培養方案，優化專業課程體系。結合數字圖文信息技術專業教學資源庫前期建設成果,

校企協同、系統設計構建具備“能學、輔教”的專業群優質教學資源庫。

（一）資源庫管理平臺功能升級及質量提升

教學資源庫升級按照“四層三對接”模式展開。“四層”是指將資源按其功能屬性,

劃分至素材、課程、崗位和專業四個不同的層級。“三對接”即專業設置與產業需求對接、

課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程的對接。按照“3+3”功能模塊建設，主

要建設內容包括三級教學資源和三個拓展功能模塊。三級教學資源包括專業級教學資源、

課程級教學資源和素材級教學資源。三個拓展功能模塊包括：職業資格認證信息服務、校

企合作信息服務和就業信息服務三個模塊。“四層三對接”及“3+3”教學資源建設采用

頂層設計，形成滿足教師、學生、企業員工、社會學習者等四方用戶需求的框架結構。

凌海創建專業強專位級漠程級素材級

費I］［I

源

豈

理

平

臺

學

習

課程設計赦與學過程

省

理

平

臺

互

動

社流行信息互動討論專家專程大蹇信息

區

圖16：專業教學資源庫整體架構

1.專業級教學資源升級

突出標準化，教學資源的開發、應用、評價、更新按照各級各類標準進行。專業級教

學資源依照數字圖文信息處理技術專業群專業國家教學標準、職業能力標準、最新國際、

國家、行業技術標準、課程標準、頂崗實習標準等。建設技能大賽、創新創業、“1+X考

證”、社會服務、行業資訊、文化素養、課程思政等模塊，豐富專業教學內容，培養高素

質高技能的全面型人才。

2.崗位級教學資源升級

突出適用性，教學資源應用匹配崗位能力。崗位級教學資源主要針對新聞出版、印刷

包裝領域的工作崗位，如創意設計、數字印前、數字印刷、色彩管理、質量檢測、新聞出

版及印刷包裝相關服務業等，信息內容呈現形式立足實際生產環境，圍繞具體某個工作任

務或實際問題，將涉及其中的相關知識點重新梳理及整合，組成一個個問題解決式的專項

任務“綜合資源包”。加強引入企業優質資源和生產實際案例，體現出新技術、新工藝、

新設備在行業企業中的應用優勢，強化資源職業教育特色和社會適應性。建立20個典型

工作任務教案及10個重點技能訓練模塊。

3.課程級教學資源升級

突出“崗課賽證”融通，課程級資源是實施人才培養的載體，結構化課程建設依據課

程專業人才培養方案課程體系開展，標準化課程、個性化課程按照學生學習步驟及適用網

絡平臺的優勢進行建設。典型工作任務模塊對接企業崗位工作任務，培養學習者會工作的

能力。課程建設以知識樹內容設計，采用項目化或模塊化的方式進行課程重構，形成結構

化課程，在共建院校之間可根據本校的教學任務靈活調用課程資源，自由組合符合教學要

求的課程。突出課程開發的模式建設，以企業生產案例、技能等級證書鑒定要求等開發課

程標準，突出課程的崗位適應性、內容的先進性、課堂教學目標的達成度優質資源開發,

配套學校的金課建設工程。課程資源包括課程標準、教學設計、教學課件、教學錄像、習

題與試題庫、任務工單、課程評價方案、技術資料和參考資料等。建設專業群核心課20

門、職業培訓課程5門、書證融通課程3門等。

4.素材級教學資源升級

突出實用性，素材庫主要提供以音頻、視頻、動畫、圖片和文本等可重構的教學資源，

動態資源占比超過50%,主要建設包括數字圖文信息處理技術專業各工作領域的知識點和

技能點，如工作原理、工作過程、實訓資源、標準、教學音視頻、動畫、課件等資源素材:

為教與學平臺提供開發素材。素材總量增加到6000件，動態資源3000件，題庫資源增加

至4000題等。

（二）新增學習管理平臺建設

1.重構資源組織模式，使更多資源互聯互通

學習管理平臺由課程搭建、教與學過程、成績管理分析、課程管理等板塊組成。充分

發揮5G技術大容量、低耗能的優勢，將資源庫與學校教務管理系統、學生管理系統、職

業技能培訓管理系統等系統進行數據對接，匯聚更為豐富的多維數據資源。結合云計算、

語義分析技術等為用戶提供更為強大便捷的信息檢索功能，促進院校全域數據的聯通與可

視化分析,也更利于不同終端資源的交互、重組及改造。

2.強化數據分析應用，完善智能化學習支持服務

利用大數據分析對用戶注冊信息、在資源庫平臺中學習行為的數據進行采集和挖掘，

形成全面的用戶畫像標簽體系，建立用戶狀態數據庫，向不同類型的用戶推送符合其學習

習慣、認知基礎的學習路徑和資源，提高對資源信息的調度和利用效率，降低用戶進行資

源檢索和數據傳輸通信的成本。實時收集用戶在資源庫中的學習軌跡和相應數據，提供平

臺中各應用模塊的數據監控、匯總和分析，形成學習評價多維度數據可視圖，使用戶準確

了解自身的學習成效，便于隨時調整學習、教學策略，從而完善個性化、智能化的學習支

持服務。

（三）特色教學資源建設

除基本資源外，還要開發虛擬實訓資源，綜合運用現代信息技術，打造特色教學資源

庫，除具備能學、輔教功能外，還可以滿足職業教育立交橋搭建、企業員工培訓、職業資

格培訓認證等。

1.新增虛擬實訓資源

虛擬資源包括虛擬場景、虛擬設備和虛擬實訓，虛擬場景、虛擬設備是虛擬實訓的基

礎，虛擬實訓項目可對某些實際操作中不清楚部位反復動畫顯示或放大的圖片顯示，通過

它可進行情境式教學、互動式教學、發現式教學和協同工作式教學，學生還可智能化、隨

機化重復訓練，從而使學生更好地掌握實訓技能，提高動手操作能力。

2.新增企業認證模塊

通過校企業合作的方式，匯集行業領先企業的技術標準、典型工程解決方案等，為行

業企業在崗員工或其他學習者的專業知識更新、專業技能提高提供全面的企業學習資源,

此資源庫主要由企業培訓課程、行業企業標準、企業解決方案等所組成。

3.新增職業培訓模塊

職業培訓資源為新聞出版、印刷包裝從業人員獲取國家職業資格證書或國際企業的認

證而設置的學習資源。此培訓資源主要由職業標準、考試資源包等及行業企業認證書所組

成，以滿足不同層次用戶的職業培訓和鑒定需求。

七、預期建設成果分析

（一）共享開放、12所高校推廣，提升資源庫服務與輻射能力

專業教學資源庫建設遵循“共建共享、邊建邊用”的原則，建成后將在學校、社會、

行業企業之間實現共享。由企業深層次參與的教學資源庫建設和應用推廣，將增強學校與

企業的聯系，實現技術交流與培訓的功能，使學校與企業在人才培養中的合作更加緊密。

學校可借助教學資源庫平臺更好地為企業提供員匚培訓和技術支持服務。優質資源的共享,

使每個學校都可以根據自己的需要隨時利用專業教學資源庫平臺開展教學，尤其為一些條

件較為薄弱的高職院校提供急需的實訓教學資源，從而提升資源庫服務與輻射能力。

（二）“10000+”資源開發，直通“1+X職業技能等級證書”

數字圖文信息處理技術專業教學資源庫建設采用了先進的網絡信息技術，平臺使用便

捷、功能完善，并支持在線學習。校企將開發10000余個視頻、動畫、虛擬仿真、微課等

資源，為職業院校學生、企業組織和社會人員提供豐富、靈活、多樣、個性化的學習方式

可手段，為教師及工程技術人員提供技術支持和幫助，并依托資源庫進行自學、復習、思

考和體驗，快速熟練掌握測量技術操作技能，也可以利用培訓認證庫，獲取相應工種的若

干職業技能等級證書。提升技能水平迅速，有利于降低資源消耗，節約教育成本。

（三）構建“4+3+4”能學能輔體系，達到省級教學資源庫水平

根據廣東省教學資源庫建設標準及要求，結合數字圖文信息技術高水平專'業群專.業職

業崗位特征，整合校企教學團隊，統籌優化專業共享課程及各專業課程體系，推進信息技

術與教育教學的深度融合，繼續開發校級慕課、微課、SP0C、精品在線開放課程20門以

上，職業信息庫、專業建設庫、課程資源庫等資源向社會開放，滿足人人能學，處處能學，

時時可學的學習型社會要求。通過資源庫建設，專業群將打通共享平臺課、專業核心課、

專業崗位課等資源，形成標準化、規范化的課程體系.建立起主要核心課程的謖程標準、

教材、教學過程設計，并配芍相應的多媒體課件、習題庫、試題庫、評價體系和評價標準，

逐步達到廣東省教學資源庫水平。

建成后，力爭12家高校和50家以上企業利用此平臺培訓和教學。充分整合“聯合申

報單位”的團隊資源、課程資源、案例資源等，根據“互聯網+”教育的發展需求，推動

數字教學產品落地，集合數字圖文信息技術教學中的職業核心技能實現資源共享、交互性、

學習游戲化、個性化的教學資源設計與教學工具開發，提升用戶體驗，通過校企、校際跨

地區優質資源協同共建與有效應用，在全國范圍內推廣應用教學課程資源庫。

八、特色與創新

（一）校企共建認證培訓模塊

采用工作過程導向的理念，提煉崗位典型工作任務，構建與新聞出版類相關專業所對

應的職業結構模型，形成數字圖文信息處理技術《職業教育標準分級實施指南》系列文件。

新增培訓認證模塊，融入HP“數字印刷員國際認證”證書、“數字影像處理"1+X證書、

愛色麗“配色師”證書等。探索新聞出版、印刷包裝相關專業職業教育的復合型技術技能

人才培養培訓模式改革，建立學習成果認證制度，為個人職業生涯綜合能力提供保障。

（二）發揮專業優勢，構建標準化模塊

充分利用廣東、廣州區域行業龍頭企業聚居優勢聯合省內外職業院校優質教學資源優

勢，通過校企融合、協同共建共享的產教融合教育機制，實現省內省外跨地域優質資源協

同共建與有效推廣應用。該模塊匯集專業標準大全庫模塊。依托“國家級協同創新中心”

和“全國印刷標準化技術委員會書刊印刷和包裝印刷分技術委員會秘書處”的詼個校企

合作的平臺，對與專業相關的國家和行業標準進行收集整理。為從業人員提供規范化標準、

法律法規、行業政策等信息。為社會學習者提供服務，增強職業教育社會服務能力，為構

建靈活開放的終身教育體系、促進學習型社會建設提供條件和保障。該模塊匯集“課堂革

命”“課堂思政”模塊。緊跟國家高職教育教學改革步伐，及時對傳統學校課堂教育進行

反思，總結經驗并形成典型案例。

（三）對接企、他命題，構建優秀成果展覽模塊

引入企業產品開發項目進行分級分類，根據課程技能等級和教學內容引入同級不同層

次產品開發項目，強化學習者實戰能力和個體學習能力；通過項目任務分工，使線上線下

學習者協同合作，培養職業團隊精神，為創新創業奠定基礎，為社會提供服務。新增成果

展覽欄目，添加設計創業指導、創業風采、創客部落、創新成果分項目模塊。通過資源庫

變身“就業服務平臺”建設，發布就業供需信息，公布學校就業工作動態、就業政策、就

業就導、職業規劃等內容。同時給有創業夢想者提供于技術創新、產品創新、品牌創新、