上海市虹口區2023—2024學年八年級下學期期末考試語文試題第一部分閱讀(60分)一、古詩文(24分)(一)默寫與運用(12分)1.曲徑通幽處，。(常建《題破山寺后禪院》)2.,只有香如故。(陸游《卜算子·詠梅》)3.浮云游子意，。(李白《送友人》)4.,寤寐求之。(《詩經·關雎》)5.小明在課堂學習成果展示中，因知識儲備不足，導致展示效果不佳。朋友用《雖有嘉肴》中的“，”來鼓勵他，希望他能夠反思改進。(二)閱讀下面古文，完成第6—9題(12分)【甲】見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂。率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”【乙】暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒!婦啼一何苦!聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣!室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。【丙】()少與李白齊名，時號“李杜”。嘗從白及高適過汴州，酒酣登吹臺，慷慨懷古，人莫測也。數嘗寇亂，挺節無所污，為歌詩，傷時橈弱①,情不忘君，人憐其忠云。少衰",世號“詩史”。昌黎韓愈于文章慎許可，至歌詩，獨推曰：“李、杜文章在，光焰萬丈長。”誠可信云。(節選自《新唐書·列傳·卷一百二十六》)[注釋]①橈(ráo)弱：衰敗、衰弱。②本句意為：(他的詩歌)千言萬語氣勢一點都不表減。6.在【丙】文括號內填寫人名。(1分)()少與李白齊名，時號“李杜”。(1)我們可以借助課內學過的詞義，來推斷詞語在新語境下的意義。以下加點詞義相同的一組是(2分)(2)查找《古代漢語詞典(第2版)》(商務印書館)發現，“嘗”有如下幾個義項：是的意思。(填寫字母序號)(2分)不足為外人道也。9.幾位同學根據【甲】【乙】【丙】三則材料探究“詩文映世”這一主題，請幫助他們完成探究過程和結論。(5分)大自然的語言(節選)的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物侯觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初的，結果受到低溫的損害。如果,這種損失就可能避免。南約1°,但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花⑥影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著,常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個道理。⑦此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。如果,這種損失就可能避免。(二)閱讀下文，完成第13—16題(14分)13.作文課上，老師交流了兩篇作文。請你填寫評價表中的空格。(3分)作文題《燈光》作者王棗花牛娜 牛娜一家在黑夜為撿廢品的一家人特中心抒發內心感動，表達對亮燈人家的感 評語D.兩篇作文都展開了細膩的心理描寫，使得故事更加曲折。14.有同學認為文中第③段畫線句可以刪去，你贊同嗎?并說明理由。(3分)15.聯系本文標題“作文課”,寫出第⑤段和第⑨段兩處環境描寫的作用。(4分)三、綜合運用(12分)閱讀下面材料，完成第17—20題每年的4月23日為“世界讀書日”。八年級準備以演講的方式進行慶祝，演講話題是“閱讀經典的意義”。【活動一】圍繞話題，表達觀點17.演講活動當天，全體學生來到會場觀摩。演講者需要明確表達觀點，以下最適合作為本A.閱讀經典何嘗不是一種生活方式和人生態度的體現呢?B.教師應該鼓勵每一個學生走進經典，體悟其中的意義和價值。C.經典作品就像一盞盞明燈，照亮前行的道路，引導大家在不同人生階段思考真諦。D.閱讀經典有助于促進學生心智和人格的全面成長。【活動二】借助圖示，展現思路18.演講者還要直接、清晰地呈現演講思路。請將下列語句的序號填入思維導圖相應環節。①閱讀經典對于學生優秀品格的培養具有深遠的影響。通過研讀經典，學生們除了儲備豐富的學識之外，還能潛移默化地將經典作品中的高尚品德轉化為自己的內在品格。②若對經典作品的閱讀缺乏足夠的重視，將導致學生在學識儲備和品格養成上的局限，進而阻礙他們形成全面、健康的世界觀和人生觀。③閱讀經典能夠讓學生獲得豐富的知識和深刻的智慧。它們可以激發學生的思考能力，拓寬他們的視野，培養他們的審美情趣。環節二19.小語和小文都從名著《經典常談》中找到了以下材料，分別將其運用于演講的不同環節。(司馬遷)他的出游，相傳是父親命他搜求史料去的；但也有些處是因公去的。他搜得了多少寫的史料，沒有明文，不能知道。可是他卻看到了好些古代的遺跡，聽到了好些古代的軼聞；這些都是活史料，他用來印證并補充他所讀的書。他作《史記》,敘述和描寫往往特別親切有味，便是為此。他的游歷不但增擴了他的見聞，也增擴了他的胸襟；他能夠綜括三千多年的事，寫成一部大書，而行文又極其抑揚變化之致，可見他的胸襟是如何的闊大。——節選自《經典常談》小語認為這段材料可以證明“閱讀經典對于學生優秀品格的培養具有深遠的影響”。將其改寫為：漢代史學家司馬遷年少時通過游歷四方、搜求史料增擴了他的胸襟，他綜括三千多年的事，寫成一部大書。可見閱讀經典能潛移默化地將作品中的高尚品德轉化為自身的內在品格。小文認為這段文字材料也可以證明“閱讀經典能夠讓學生獲得豐富的知識和深刻的智慧”。你能否模仿小語，嘗試借助摘抄和做筆記的方法，將這段材料轉化為有力證據呢?(3分)【活動四】錘煉語言，設計結語20.演講者閱讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》后，受到了書中保爾·柯察金一段簡短演講的啟發。“朋友們，我終于又回到你們中間來了，回到自己的戰斗崗位上來了。回到這里，我感到非常幸福。……這就表明，我們的國家正在復興，我們的力量在不斷壯大。活在世界上是可以大有作為的。你們說，在這樣的時候，難道我能去死嗎?”演講最后，保爾運用反問，語