三年級上冊語文《富饒的西沙群島》

教材分析：

本課是部編版三年級上冊第六單元第二篇精讀課文，前一篇是三首風景詩。本

單元圍繞"祖國河山"主題編排了四篇課文，人文主題是學生在領略祖國各地風光的

同M，在思想上激發學生熱愛祖國山河之情。單元語文要素是“1、借助關犍語句理

解一段話的意思。2、習作的時候試著圍繞一個意思寫"。

《富饒的西沙群島》一課以“富饒"為中心，從“海水的美麗、海底生物眾多、海

島上鳥多"三方面具體描述出西沙群島的富饒。表達了作者對祖國風光的熱愛與贊

美之情。

全文層次清晰，語言生動優美，字里行間都蘊含著作者真摯的感情。尤其是描

寫海底景象的第四自然段段意明晰，是學生領悟段落表達方法，積累語言的范例。

語文要素的體現首次在本課中以泡泡的形式提示學生關注關鍵語句。

學情分析：

根據小學生學習語言的認知規律，低年級主要進行字詞句訓練，中年級主要側

重段的訓練。三年級的學生雖然初步有自主閱讀的能力，但缺少生活經驗和閱讀

經驗，因此對段落的學習教師要引導學生走進文本，多讀文本，在讀中感悟作者

段落的表達方法，從而運用到自己的習作中。

教學目標：

1.認識本課"富、饒”等12個生字,讀準多音字"參"，會寫"富"，正確讀寫本課詞

語。

2.正確、通順、流利地朗讀課文，了解課文是從“海水、海底、海島”三個地方描

寫西沙群島。

3.通過對3,4自然段的不同形式的朗讀，品味，感受海底世界的富饒，積累文

中優美語言。

4.在朗讀中借助關鍵詞和關鍵句理解一段話的意思，領悟理解自然段意思的方法。

教學重點：

在朗讀中領悟理解自然段意思的方法。

教學難點：

借助關鍵詞、關鍵句理解一段話的意思。

資源準備：

教師準備的教學課件

教學過程：

課前交流：

師：上課之前，先給大家講個故事，介紹一位我們的老祖先。

在很久很久以前的遠古時代，人們過著群居的部落生活，部落中要有一位有本

事，受人尊敬的人做首領。有這樣一位大首領：

他號召人民開荒種地，教百姓按節令從事農業生產；發動百姓種桑養蠶，種棉織

布；派繇，大禹治水；是遠古時代五位帝王（黃帝、顓母、帝譽、堯、舜）之一；

他是誰呢？你知道嗎？

他名叫"堯”上面三個土表示很高的土山,下面也表示突出高聳的意思，連起來

是高上加高，意思是他本領高強。這是人們專門為了紀念他做的杰出才能而創造

的這個字。

為了書寫方便，簡寫成現在的樣子。（課件出示）.堯

小結：同學們，看，每個漢字背后都有一個故事。感興趣的小朋友課后可以找

找漢字故事方面的書讀一讀，了解更多漢字文化。

【設計意圖：課前了解“堯”的字理，理解漢字背后的意義，使抽象的漢字變得形

象，生動，激發學生學習興趣，并為后面漢字的深入學習做好鋪墊?！?/p>

一、巧解課題，質疑激趣：

1.剛才我們了解了漢字“堯”的來歷。這個字很奇妙，它會變，給它加上"日"字旁時,

它就變成"曉"

還能變成什么？

2.要是加個“食字旁"：你認識嗎?

(1)認讀后組詞。

(2)出示詞語：富饒理解意思：

(3)寫詞，師小結：“寶蓋頭”代表屋頂，有一間溫暖的屋子，還有一口田能耕種

糧食，有食物可充饑，這就是"富饒”的生活。

3.學生詞語卡上寫，寫完后，同桌互相評價一下。

【設計意圖：以漢字“堯”開課，由學生熟悉的字引出本課生字“饒"和要寫的詞語“富

饒"，一是繼續提升學生學習興趣，二是使學生對字，詞的認識和書寫水到渠成?！?/p>

4.出示地圖，師引：下面，老師給大家介紹一個地方。

在我國最南邊，有一片海洋，名叫南海，在南海海洋中有許許多多的島嶼，挨的

近的一些島嶼統稱為群島，在南海中共有四大群島：東沙群島、西沙群島、南沙

群島、中沙群島。

今天我們就走進"富饒的西沙群島"去領略這里的"富饒"是一種什么樣子的景

象？

補充課題，齊讀課題。

【設計意圖：從地圖上學生初步認識祖國的南大門，對我國的南海有一個簡單的

認識，激發學生愛國熱情，激起學生想要探究的欲望。］

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，借助拼音讀準生字的音，讀通句子。

邊讀邊思考：課文介紹了西沙群島的哪些地方？

2.匯報交流文章介紹了西沙群島哪些地方的景色？

3.口頭填空：課文共有幾個自然段，哪個自然段描寫了海面的景象？海底呢？海

島呢？

4.直奔主題，檢查讀書：

這三處地方，各有各的風光，尤其是那海底景象最為獨特。這節課我們就先去欣

賞西沙海底的景象。

(1)開火車讀一讀課文3,4自然段，看誰讀得通順，IE確？

(2)這兩段描寫了西沙海底的哪些生物？

交流，師出示詞卡，生齊讀:珊瑚海參大龍蝦魚

認識多音字"參"：認識多音字"參"：做事物名稱時讀shen，做動作用時讀can:

【設計意圖：以課后思考題第一題為新課內容的第一個大問題，幫助學生讀書

后對全文內容有一個整體感知，明白課文圍繞課題寫了什么？這也是中年段閱讀

學習的目標內容之一。而后直接進入本堂課的學習內容段落，檢查學生三、四自

然段的朗讀，做好激勵性指導性的評價，使學生能讀對讀好，并為后面的深入理

解感受打好基礎。1

過渡：西沙海底的這些生物，和別處是不同的。讓我們在作者描寫的語言文字

中去欣賞它們與眾不同的特點。

三、走近"海底"，感受‘富饒"

（一）學習第三自然段：

1.出示：輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊感受它們有什么特點？

2.交流：珊瑚有什么特點？

（1）交流中抓重點詞歸納各生物的特點

珊瑚：各種各樣（有哪些樣子？像綻開的什么花？）

海參：懶洋洋（圖片欣賞）到處懶洋洋

大龍蝦：（威武）理解其意思：神氣，威嚴，像什么一樣？大龍蝦神氣，像海底

的將軍。

（2）交流中展示朗讀各句子，做好指導。

帶著理解讀；做動作模仿讀。

造句：用"威武"說一句話？

【設計意圖：本段中對關鍵詞語的理解學習是對本冊第二單元語文要素——聯系

上下文理解課文中的詞語的一個繼續訓練，使語文要素能不斷地得到練習，使學

生掌握語文學習技能。在這段中學生在讀中理解意思詞語的意思，又在理解中培

養學生的語感，指導學生的朗讀，感受到海底生物的特點，提高朗讀能力，豐富

語言積累。】

3.師問：同學們，再看這一自然段，現任你知道這段話寫了什么嗎？

根據學生的回答，師小結歸納段意的方法一：我們理解一段話的意思可以借助段

落中一些關鍵的詞語。

板書：借關鍵詞

【設計意圖：目的是使學生初步認識到理解一段話的意思是有法可依，有章可循

的，為學生理解一段話的意思打開第一扇窗。］

（二）學習第四自然段：

過渡：在西沙的海底，最要說的是那里的魚，你看作者用了整整一個自然段來表

現它的與眾不同。

1.請同學們默讀第四自然段，邊讀邊思考：

出示：這里的魚有什么特點？

2.交流：（多、美）

3.師：從哪個詞里感受到的？圈一圈這樣的詞

交流：

（1）多：理解"成群結隊”的意思，找出其它寫“魚多"的詞語：數不清！

有的……有的……有的.?????有的……（種類多）

美：（從這句里我們還能感覺到這里的魚不光數量多，種類多，而且樣子還很美）

（2）你從哪兒看出了魚的"美"？

把能表現魚的特點的詞語也圈出來。

4.感情朗讀：想看看西沙的魚嗎？比一比誰能用朗讀把它們召喚出來。

再出示圖片，學生借助圖片，指導學生再次朗讀。

這魚周身像插著好些扇子，游起來定又輕又快，你要怎么讀？（讀得輕快些）

5.歸納段意：這一自然段寫了一個生物，就是它的特點是成群結隊，好看

極了

這一自然段就是圍繞一句話寫的，直接點明特點。

找一找，是哪一句？

(1)尋找關鍵句，交流：

(2)師小結：這個統領整個自然段的句子叫"關鍵句"，自然段中的關鍵句可以幫

助我們很快了解一段話的意思。

請同學們用“橫線"劃出這一句。然后在旁邊寫上它的名字。板書：借關鍵句

6.指導齊背誦：

【設計意圖：本單元的語文要素是借助關鍵語句理解一段話的意思。本段總分的

構段方式，生動優美的語句，是落實語文要素，并進行語言積累的一個很典型的

段落。學生已有在第三段中學到抓關鍵詞了解生物特點的學習經驗，再了解西沙

魚的特點容易許多，進而也對借助關鍵語句理解一段話意思的學習方法也就水到

渠成?！?/p>

四、遷移學習第五段：

1.下面我們試著用找關鍵句理解自然段的方法來學習課文第五自然段是圍

繞哪句話寫的？

(1)生讀段找：

(2)交流：是哪一句，為什么？

(用橫線