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文檔簡介
學前兒童語言教育的基本理論第一章目錄CONTENTS第一節有關兒童語言獲得的學說第二節兒童語言教育的基本觀念第三節學前兒童語言學習的特點及影響因素思維導圖第一節有關兒童語言獲得的學說一、先天決定論(二)自然成熟說(一)先天語言能力說決定人類語言的因素是先天遺傳的語言能力，即普遍語法能力或規則。生物的遺傳素質是人類語言獲得的決定性因素，語言是人類腦機能成熟的產物，當大腦機能的成熟達到一種語言準備狀態時，只要受到適當外在條件的激活，就能使潛在的語言結構狀態轉變成現實的語言結構。第一節有關兒童語言獲得的學說二、后天環境論(一)模仿說1.機械模仿說2.選擇性模仿說(二)強化說強化說以“刺激—反應”論和模仿說為基礎，并特別強調“強化”在兒童語言學習中的作用，認為兒童是通過不斷強化習得語言的。(三)中介說湯勒曼在1935年提出了“中介變因”的概念。莫勒、斯塔茨等人，把這一概念創造性地應用到兒童語言的研究中，形成“中介說”。第一節有關兒童語言獲得的學說三、相互作用論(一)認知說(1)語言是符號功能的一種。(2)兒童并沒有特殊的語言學習能力。(3)兒童的語言發展能力是認知能力與語言環境和非語言環境相互作用的結果。(二)規則學習說兒童具有一種理解母語的先天處理機制。規則學習說強調兒童的語言學習有先天能力的存在。(三)社會交往學說(1)個體語言獲得的決定性因素是兒童和成人的語言交流。(2)社會交往學說強調社會交往環境對兒童語言發展的重要意義。第二節兒童語言教育的基本觀念一、完整語言教育觀(一)學前兒童語言教育目標是完整的(二)學前兒童語言教育內容是全面的(三)學前兒童語言教育活動情境是真實的、形式多樣的第二節兒童語言教育的基本觀念二、整合教育觀教育目標的整合(一）教育內容的整合(二）教育方式的整合(三）第二節兒童語言教育的基本觀念三、活動教育觀(一)為兒童提供充分運用語言的機會(二)通過多種形式的操作，促進兒童語言的發展(三)在活動中發揮兒童的主體地位和教師的主導作用第三節學前兒童語言學習的特點及影響因素一、學前兒童語言學習的特點(一)語言學習是兒童語言主動建構的過程(二)語言學習是兒童語言個性化的過程(三)語言學習是兒童語言綜合化的過程(四)語言學習是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程第三節學前兒童語言學習的特點及影響因素二、學前兒童語言學習的影響因素(一)生理因素1.發音系統的發育2.大腦神經中樞的成熟3.感知覺系統的完善(二)心理因素1.認知能力2.個性品質(三)社會因素1.社會生活環境的影響2.成人觀念的影響1.何謂“先天決定論”？何謂“后天環境論”？何謂“相互作用論”？2.簡
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