教科版（五四制）語文三年級上冊9《別董大》練習卷一、基礎知識積累1.請寫出《別董大》的作者及其朝代。曛：__________知己：__________3.《別董大》中的“董大”指的是誰？他有什么特長？4.請寫出《別董大》的全文，并注音。二、課文理解與感悟1.《別董大》描繪了怎樣的景象？試用自己的話描述。2.詩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”表達了怎樣的情感？為什么？3.詩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的含義是什么？這句話給你怎樣的啟發？4.你認為高適在送別董庭蘭時，內心是怎樣的情感？為什么？三、拓展與延伸1.《別董大》屬于什么題材的詩歌？請結合詩句進行分析。2.請模仿《別董大》的寫法，寫一首送別詩，表達你對朋友的不舍之情。3.除了《別董大》，你還知道哪些唐代送別詩？請舉例并簡單說明其特點。4.請結合你對《別董大》的理解，談談朋友之間深厚情誼的重要性。四、綜合運用1.請將《別董大》的詩句改寫成一段現代文，描繪詩中的景象和情感。2.高適在詩中用豪邁的語調勸慰朋友，如果你是董庭蘭，你會對高適說些什么？3.請為《別董大》設計一個朗誦表演，包括角色分工、動作設計和背景音樂選擇。4.如果要為《別董大》創作一幅插畫，你會如何構圖？請簡要描述。五、實踐與表達1.請以“友誼”為主題，寫一篇短文，不少于200字。2.請以《別董大》為藍本，創作一個與友誼相關的情景劇，包括人物對話和場景布置。3.請嘗試背誦《別董大》，并談談背誦過程中遇到的困難及解決方法。六、課后思考1.通過學習《別董大》，你體會到了怎樣的詩人情懷？2.你認為學習古詩對提高語文能力有哪些幫助？3.請談談你對友誼的理解，以及如何在生活中珍惜友誼。此練習卷旨在幫助學生鞏固對《別董大》的理解，培養語言表達能力和文學鑒賞能力，同時引導學生體會友誼的珍貴。一、基礎知識積累1.答案：唐代詩人高適。2.答案：曛：日色昏暗，形容天氣陰沉。知己：知心朋友。3.答案：董庭蘭，唐代著名琴師，被譽為“古琴王子”。4.答案：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。二、課文理解與感悟1.答案：描繪了冬日傍晚，天空中黃云密布，北風勁吹，大雪紛飛，大雁南飛的荒涼景象。2.答案：表達了詩人對朋友離別的不舍，以及鼓勵朋友樂觀面對未來的情感。3.答案：這兩句詩鼓勵朋友不要擔心前路沒有知己，因為天下人都知道他的才華。這表達了詩人對朋友的贊美和信任。4.答案：高適在送別董庭蘭時，內心充滿依依不舍，但他以豪邁的態度勸慰朋友，希望他積極樂觀地面對未來。三、拓展與延伸1.答案：送別詩。詩人通過寫景和抒情，表達了離別之情，并鼓勵朋友樂觀豁達。2.答案：略。3.答案：如《送元二使安西》《芙蓉樓送辛漸》等。這些詩都以離別為主題，表達對友人的深情厚誼。4.答案：略。四、綜合運用1.答案：略。2.答案：略。3.答案：略。4.答案：略。五、實踐與表達1.答案：略。2.答案：略。3.答案：略。六、課后思考1.答案：略。2.答案：略。3.答案：略。一、基礎知識積累知識點：詩歌作者及朝代、重點字詞解釋、詩歌全文背誦。示例：《別董大》的作者是唐代詩人高適。“曛”指日色昏暗，常用于形容陰沉的天氣。背誦詩歌全文，注意節奏和韻律。二、課文理解與感悟知識點：詩歌描繪的景象、詩人情感、詩句含義。示例：詩歌通過“黃云”“北風”“雪紛紛”等意象，描繪了冬日傍晚的荒涼景象。詩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”表達了對朋友的贊美和鼓勵。三、拓展與延伸知識點：詩歌題材、送別詩特點、友誼主題創作。示例：《別董大》屬于送別詩，通過寫景和抒情，表達了離別之情。送別詩的特點是情感深沉，意境開闊，語言豪邁。四、綜合運用知識點：詩歌改寫、情景劇創作、朗誦表演設計。示例：將詩句改寫成現代文，如“天空布滿黃云，太陽昏暗無光，北風呼嘯，大雪紛飛，一群大雁在寒風中向南飛去”。創作情景劇，表現詩人送別朋友時的場景。五、實踐與表達知識點：短文寫作、情景劇創作、背誦方法。示例：以友誼為主題，寫一篇短文表達對朋友的不舍和祝福。設計情景劇，展現詩歌的情感和意境。六、課后思考知識點：詩人情懷、古詩學習意義、友誼的理解。示例：詩人高適以豪邁的語調表達對朋友的深情厚誼，展現了積極樂觀的人生態度。學習古詩有助于提高語文素養，培養審美能力，并理解中華傳統文化。各題型考察知識點詳解一、基礎知識積累題型：填空、選擇。考察目標：檢查學生對詩歌作者、字詞含義和全文背誦的掌握情況。示例：題目要求寫出《別董大》的作者，考察學生對文學常識的記憶。二、課文理解與感悟題型：簡答、問答題。考察目標：檢驗學生對詩歌意境、情感和詩句含義的理解能力。示例：題目要求分析詩句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的含義，考察學生對詩句意境的感悟。三、拓展與延伸題型：開放性問答題。考察目標：引導學生將詩歌學習與實際生活、文學創作相結合，培養創新思維。示例：題目要求創作一首送別詩，考察學生的文學創作能力。四、綜合運用題型：寫作、設計題。考察目標：考查學生將詩歌學習與實際應用相結合的能力。示例：題目要求設計一個朗誦表演，考察學生的綜合運用能力。五、實踐與表達題型：寫作、表演題。考察目標：引導學生通過寫作和表演表達對