《活板》教學設計一、教學目標1.語言建構與運用掌握文言詞匯（如“煬”“燔”“旋”等），理解一詞多義、古今異義現象。準確翻譯課文，背誦關鍵段落。2.思維發展與提升梳理活字印刷術的制作流程，繪制流程圖或思維導圖。對比雕版印刷，分析活字印刷的“活”體現在何處（字活、版活、印刷活、拆板活）。3.審美鑒賞與創造品味文章簡潔、準確的語言風格，體會說明文的邏輯美。設計“活字印刷”主題文創海報，融合工藝流程與文化價值。4.文化傳承與理解理解活字印刷術對文化傳播的貢獻，增強文化自信。聯系現代科技（如3D打印），探討技術傳承與創新。二、教學重難點1.重點：活字印刷術的制作流程與科學原理。說明文的邏輯順序與語言特點（平實、準確）。2.文化傳承與理解了解活字印刷術對文化傳播的貢獻，增強文化自信。理解活字印刷術對文化傳播的貢獻，增強文化自信。三、教學過程（與課件內容同步）1.情境導入（5分鐘）導入頁：四大發明圖片，提問“活字印刷術的發明者是誰？”。作者及背景：沈括簡介、《夢溪筆談》介紹、北宋科技發展背景。視頻激趣：我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。2.初讀感知（10分鐘）朗讀課文：播放配樂朗讀音頻，學生跟讀，注意斷句和節奏（如“已后/典籍/皆為板本”“持/就火煬之”）。3.字詞通關：昇()薄()和()煬()砥()更()瞬()帖()韻()貯()粘()燔()4.詞類活用：“板印書籍”（名詞作狀語，用雕版）、“火燒令堅”（名詞作狀語，用火）。5.整體感知（10分鐘）朗讀課文：教師范讀，學生跟讀，注意節奏和斷句。疏通文意：學生結合注釋和工具書，逐句翻譯課文，標注疑難問題。精讀探究（20分鐘）流程梳理：制字：膠泥刻字，火燒令堅。設版：鐵范置鐵板，密布字印。印刷：一板印刷，一板布字，更互用之。印刷：一板印刷，一板布字，更互用之。拆版：用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落。技術突破：對比雕版印刷，分析活字印刷的“活”體現在何處。深入探究（15分鐘）說明方法：列數字：“若印數十百千本，則極為神速”。作比較：“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速”。語言風格：對比《核舟記》，體會《活板》“平實而嚴謹”的特點。跨學科實踐（15分鐘）活字印刷體驗：用橡皮章模擬刻字、排版、印刷過程。文創海報設計：以“千年智慧，一紙傳承”為主題，設計宣傳海報，包含工藝流程圖、文化價值標語、現代應用案例。總結與作業（5分鐘）課堂小結：回顧活字印刷術的“活”體現在何處，強調其對文化傳播的貢獻。分層作業：基礎：背誦課文，整理文言現象卡片。拓展：查閱資料，比較畢昇活字印刷與古登堡印刷機的異同。四、教學反思通過流程圖和思維導圖，學生能否清晰梳理活字印刷術的流程？學生在對比雕版印刷與活字印刷時，能否準確分析技術革新的意義？跨學科實踐環節是否激發了學生的興趣？材料準備是否充分？五、課件設計說明：課件以圖文并茂的形式呈現，包括活字印刷術的流程圖、沈括與《夢溪筆談》的簡介、古代印刷工具