教學設計教學內(nèi)容3.10《凡爾賽條約》和《九國公約》課時共1課時課型新授課教材分析本課是統(tǒng)編版歷史九年級下冊第三單元“第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界”中的第10課。第一次世界大戰(zhàn)改變了國際格局，為了重新瓜分世界，戰(zhàn)勝國先后召開了巴黎和會和華盛頓會議，通過了《凡爾賽條約》《九國公約》等一系列條約，構建了凡爾賽華盛頓體系?！斗矤栙悧l約》主要是對歐洲和中東地區(qū)的勢力范圍進行重新劃分，《九國公約》則調(diào)整了帝國主義國家在東亞和太平洋地區(qū)的關系。這兩個條約的簽訂標志著戰(zhàn)后新的國際秩序的形成，但也隱藏著諸多矛盾和問題，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患。通過學習本課，有助于學生理解一戰(zhàn)后國際格局的變化以及國際關系的復雜性。學情分析九年級學生已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備和分析問題的能力，但對于復雜的國際關系和條約內(nèi)容理解起來可能存在一定困難。他們對歷史事件的認識往往停留在表面，缺乏深入的思考和綜合分析能力。因此，在教學過程中，教師應結(jié)合生動的歷史資料和案例，引導學生逐步理解《凡爾賽條約》和《九國公約》的內(nèi)容、實質(zhì)和影響，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。學習目標學習評價1.唯物史觀通過分析《凡爾賽條約》和《九國公約》簽訂的背景、內(nèi)容和影響，認識到這些條約是帝國主義國家為了重新瓜分世界、爭奪霸權而制定的，體現(xiàn)了帝國主義的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學生運用唯物史觀分析歷史問題的能力。2.時空觀念了解巴黎和會和華盛頓會議召開的時間、地點，明確這兩次會議在時間和空間上的聯(lián)系，以及《凡爾賽條約》和《九國公約》對不同地區(qū)國際關系的影響，幫助學生建立起正確的時空觀念。3.史料實證引導學生閱讀和分析相關的歷史文獻、圖片、數(shù)據(jù)等資料，如《凡爾賽條約》的原文、華盛頓會議的記錄等，讓學生通過對史料的研究和解讀，獲取有效的歷史信息，論證《凡爾賽條約》和《九國公約》的性質(zhì)和作用，培養(yǎng)學生的史料實證能力。4.歷史解釋能夠?qū)Α斗矤栙悧l約》和《九國公約》的內(nèi)容進行準確的解讀和分析，解釋條約中各項條款的含義和目的，以及它們對國際關系產(chǎn)生的影響。同時，能夠運用所學知識，對凡爾賽華盛頓體系的形成、特點和局限性進行合理的解釋，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。5.家國情懷通過了解中國在巴黎和會和華盛頓會議上的遭遇，認識到“弱國無外交”的道理，激發(fā)學生的愛國情懷和民族責任感，讓學生明白國家的強大是維護國家主權和尊嚴的重要保障。1.通過課堂提問、小組討論等方式，檢查學生對《凡爾賽條約》和《九國公約》基本內(nèi)容的掌握情況，評價學生的知識理解能力。2.在學生分析史料的過程中，觀察學生獲取有效信息、論證觀點的能力，評價學生的史料實證能力。3.要求學生對《凡爾賽條約》和《九國公約》的影響進行分析和闡述，評價學生的歷史解釋能力。4.在討論中國在兩次會議上的遭遇時，觀察學生的情感態(tài)度和價值觀，評價學生的家國情懷培養(yǎng)情況。重點1.《凡爾賽條約》和《九國公約》的主要內(nèi)容。2.凡爾賽華盛頓體系的形成和影響。難點1.理解《凡爾賽條約》和《九國公約》的實質(zhì)。2.分析凡爾賽華盛頓體系的局限性。主問題《凡爾賽條約》和《九國公約》是如何改變一戰(zhàn)后的國際格局的，它們各自隱藏著哪些矛盾和問題？教學準備1.多媒體課件，包含相關的歷史圖片、視頻、文獻資料等。2.學習單，設計問題引導學生思考和記錄。學習過程一、導入新課（3分鐘）1.教師展示第一次世界大戰(zhàn)的相關圖片，如戰(zhàn)場的慘烈景象、各國軍隊的戰(zhàn)斗等，引導學生回顧一戰(zhàn)的基本史實，提問：“第一次世界大戰(zhàn)給世界帶來了哪些影響？”學生回答后，教師總結(jié)：“一戰(zhàn)給人類帶來了巨大的災難，同時也改變了國際格局。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國為了重新瓜分世界，召開了一系列會議，簽訂了一系列條約，今天我們就來學習其中最重要的兩個條約——《凡爾賽條約》和《九國公約》?！?.板書課題：3.10《凡爾賽條約》和《九國公約》二、活動一：巴黎和會與《凡爾賽條約》（12分鐘）1.巴黎和會的召開（1）教師引導學生閱讀教材，思考：巴黎和會召開的時間、地點、參會國家分別是什么？學生回答后，教師總結(jié)：1919年1月，戰(zhàn)勝的協(xié)約國在巴黎近郊的凡爾賽宮召開會議，討論對德和約及戰(zhàn)后安排。參會國有27個，但實際操縱會議的是英國、法國和美國。（2）展示漫畫《巴黎和會“三巨頭”》，介紹“三巨頭”——英國首相勞合·喬治、法國總理克里孟梭和美國總統(tǒng)威爾遜，提問：“這三個國家在巴黎和會上各有什么企圖？”學生分組討論后，每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)：英國希望維持歐洲大陸的均勢，反對過分削弱德國；法國則想最大限度地削弱德國，以確保自身的安全；美國企圖憑借經(jīng)濟實力，擴大在世界的影響力。2.《凡爾賽條約》的內(nèi)容（1）教師引導學生閱讀教材中《凡爾賽條約》的內(nèi)容，將學生分成小組，每個小組負責一個方面的內(nèi)容進行分析。領土方面：德國承認奧地利、波蘭等國獨立，阿爾薩斯洛林歸還法國。軍事方面：禁止德國實行義務兵役制，不許德國擁有空軍，限制陸軍人數(shù)；萊茵河東岸50千米內(nèi)，德國不得設防。政治方面：德國廢除君主制度，建立民主共和國。賠款方面：由協(xié)約國設立“賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)。殖民地方面：德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分。（2）各小組派代表匯報分析結(jié)果，教師進行點評和補充。重點強調(diào)殖民地方面的內(nèi)容，展示相關地圖，說明德國海外殖民地被瓜分的情況，引導學生思考：“這種瓜分殖民地的方式體現(xiàn)了什么？”學生回答后，教師總結(jié)：這體現(xiàn)了帝國主義國家的本質(zhì)，即重新瓜分世界、爭奪霸權?！斗矤栙悧l約》是戰(zhàn)勝國對德國的一次掠奪性條約。3.《凡爾賽條約》的影響（1）教師引導學生結(jié)合《凡爾賽條約》的內(nèi)容，分析其對德國和國際關系的影響。學生思考并回答后，教師總結(jié)：對德國來說，《凡爾賽條約》極大地削弱了德國的實力，德國失去了大量的領土、人口和海外殖民地，經(jīng)濟受到沉重打擊，民族情緒高漲，為后來德國法西斯勢力的崛起埋下了隱患。對國際關系來說，《凡爾賽條約》暫時調(diào)整了帝國主義國家在歐洲、西亞和非洲的關系，形成了凡爾賽體系。（2）展示材料：“靠《凡爾賽條約》來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的?！薄袑幰龑W生思考：“列寧為什么會這樣說？”學生討論后，教師總結(jié)：凡爾賽體系是建立在對戰(zhàn)敗國的掠奪和不平等基礎上的，它沒有從根本上解決帝國主義國家之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾，因此是不穩(wěn)定的。三、活動二：華盛頓會議與《九國公約》（12分鐘）1.華盛頓會議的召開（1）教師引導學生閱讀教材，思考：華盛頓會議召開的背景是什么？學生回答后，教師總結(jié)：一戰(zhàn)后，帝國主義國家在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾日益尖銳，尤其是美日之間的競爭激烈。為了調(diào)整帝國主義國家在這一地區(qū)的關系，19211922年，美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國等9個國家在華盛頓舉行會議。（2）展示華盛頓會議的會場圖片，介紹會議的主要操縱國——美國。提問：“美國在華盛頓會議上的主要目的是什么？”學生回答后，教師總結(jié)：美國企圖憑借經(jīng)濟實力，打破日本在一戰(zhàn)期間獨霸中國的局面，擴大在東亞和太平洋地區(qū)的影響力。2.《九國公約》的內(nèi)容（1）教師引導學生閱讀教材中《九國公約》的內(nèi)容，提問：“《九國公約》的核心內(nèi)容是什么？”學生回答后，教師總結(jié)：《九國公約》宣稱尊重中國的主權、獨立與領土完整，建立并維護各國在中國的商務實業(yè)機會均等原則。（2）展示材料：“九國公約》實際上是‘又要使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面’?！珴蓶|引導學生結(jié)合材料和《九國公約》的內(nèi)容，思考：“《九國公約》對中國產(chǎn)生了什么影響？”學生討論后，教師總結(jié)：《九國公約》表面上尊重中國的主權，但實際上并沒有真正維護中國的利益。它打破了日本獨霸中國的局面，使中國又回到了幾個帝國主義國家共同支配的局面，為美國在中國的擴張?zhí)峁┝吮憷?.華盛頓會議的影響（1）教師引導學生結(jié)合《九國公約》的內(nèi)容，分析華盛頓會議對國際關系的影響。學生思考并回答后，教師總結(jié)：華盛頓會議調(diào)整了帝國主義國家在東亞和太平洋地區(qū)的關系，形成了華盛頓體系。它與凡爾賽體系一起，構成了戰(zhàn)后資本主義世界的國際關系新格局——凡爾賽華盛頓體系。（2）展示表格，對比凡爾賽體系和華盛頓體系的不同點，引導學生填寫：|體系|涉及地區(qū)|主要調(diào)整的關系||||||凡爾賽體系|歐洲、西亞、非洲|戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的關系||華盛頓體系|東亞、太平洋地區(qū)|戰(zhàn)勝國之間的關系|四、活動三：凡爾賽華盛頓體系的評價（8分鐘）1.教師引導學生回顧《凡爾賽條約》和《九國公約》的內(nèi)容，以及凡爾賽體系和華盛頓體系的形成，組織學生分組討論：“如何評價凡爾賽華盛頓體系？”2.各小組派代表發(fā)言，教師進行總結(jié)和補充：（1）積極方面：凡爾賽華盛頓體系暫時調(diào)整了帝國主義國家之間的矛盾，使世界在戰(zhàn)后出現(xiàn)了短暫的和平局面，有利于資本主義經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。（2）消極方面：①這一體系是建立在對戰(zhàn)敗國的掠奪和不平等基礎上的，它沒有從根本上解決帝國主義國家之間的矛盾，反而加深了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾、戰(zhàn)勝國之間的矛盾以及帝國主義國家與殖民地半殖民地國家之間的矛盾。②它只是暫時緩解了帝國主義國家之間的矛盾，隨著各國經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡，矛盾必然會再次激化，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了隱患。3.展示材料：“凡爾賽華盛頓體系不過是帝國主義上一輪爭奪的總結(jié)，下一輪爭奪的開始。”引導學生結(jié)合材料和所學知識，談談對這句話的理解。五、活動四：中國在兩次會議上的遭遇（3分鐘）1.教師引導學生回顧中國在巴黎和會和華盛頓會議上的遭遇，提問：“中國在這兩次會議上的遭遇說明了什么？”學生回答后，教師總結(jié)：中國在巴黎和會上提出的收回山東主權等正義要求遭到拒絕，在華盛頓會議上雖然名義上恢復了中國的一些主權，但實際上并沒有改變中國半殖民地的地位。這充分說明了“弱國無外交”的道理，國家的強大是維護國家主權和尊嚴的重要保障。2.引導學生思考：“作為新時代的青年，我們應該如何為國家的發(fā)展貢獻自己的力量？”六、課堂總結(jié)（2分鐘）1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)：“本節(jié)課我們學習了《凡爾賽條約》和《九國公約》，了解了巴黎和會和華盛頓會議的召開背景、過程和結(jié)果，認識了凡爾賽華盛頓體系的形成和影響。同時，我們也了解了中國在這兩次會議上的遭遇，明白了‘弱國無外交’的道理。希望同學們能夠牢記歷史，努力學習，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量?！?.布置作業(yè)作業(yè)設計1.完成課后練習題。2.撰寫一篇小論文，題目為《我眼中的凡爾賽華盛頓體系》，要求觀點明確，論據(jù)充分，字數(shù)不少于500字。3.推薦閱讀：《全球通史：從史前史到21世紀》（斯塔夫里阿諾斯）板書設計3.10《凡爾賽條約》和《九國公約》一、巴黎和會與《凡爾賽條約》1.巴黎和會的召開2.《凡爾賽條約》的內(nèi)容3.《凡爾賽條約》的影響二、華盛頓會議與《九國公約》1.華盛頓會議的召開2.《九國公約》的內(nèi)容3.華盛頓會議的影響三、凡爾賽華盛頓體系的評價1.積極方面2.消極方面四、中國在兩次會議上的遭遇1.遭遇2.啟示教學反思本次教學圍繞《凡爾賽條約》和《九國公約》展開，通過多種教學方法引導學生理解條約的內(nèi)容、實質(zhì)和影響，以及凡爾賽華盛頓體系的形成和局限性。整體教學過程較為流暢，但仍存在一些不足之處。亮點：1.教學目標明確：緊扣核心素養(yǎng)目標，通過多種教學活動，培養(yǎng)了學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等核心素養(yǎng)。2.教學方法多樣：運用了圖片、漫畫、材料分析、小組討論等多種教學方法，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。3.注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系：通過介紹中國在兩次會議上的遭遇，引導學生思考“弱國無外交”的道理，培養(yǎng)了學生的家國情懷。不足：1.對條約內(nèi)容的分析可以更加深入：在講解《凡爾賽條約》和《九國公約》的內(nèi)容時，雖然引導學生進行了分析，但對于一些條款的深層含義和影響，可以進一步挖掘，幫助學生更好地理解條約的