第=PAGE1*2-11頁（共=NUMPAGES1*22頁）PAGE同學之間的爭論初一作文(14篇)同學之間的爭論初一作文篇1陽光透過窗戶灑進教室，同學們三三兩兩地討論著今天下午的課外活動。我正和同桌小明爭論著關于即將到來的籃球比賽的問題。“小明，你說我們班真的能贏嗎？我覺得對手太厲害。”我緊張地抓著衣角，聲音里帶著一絲顫抖。小明不屑地看我一眼，嘴角勾起一抹自信的微笑。“放心吧，我有信心我們班一定能贏。你看，我們班的籃球水平那么高，對手根本不我們的對手。”我瞪大眼睛，看著小明那自信滿滿的表情，心里不禁有些動搖。就在這時，老師走進教室，打破我們的爭論。“同學們，下午的籃球比賽就要開始，能發揮出自己的實力，為我們班爭光。”老師的聲音在教室里回蕩，大家紛紛點頭表示明白。比賽開始，場上氣氛緊張而熱烈。我坐在觀眾席上，緊張地看著場上的同學們。突然，一個籃球向我飛來，我下意識地接住它。那一刻，我感受到一股暖流從指尖流向全身，心中涌起一股強烈的責任感。比賽進行得如火如荼，雙方你追我趕，比分交替上升。就在這時，小明突然被對方球員撞倒在地，我趕緊沖上前去，扶起他。他的臉上滿痛苦的表情，我看著他的眼睛，心中充滿愧疚。“小明，你沒事吧？”我小心翼翼地問道。小明點點頭，喘著粗氣。“我沒事，你快去場上幫忙。”我點點頭，轉身回到場上。比賽繼續進行，我拼盡全力為班級爭光。突然，我聽到一聲歡呼聲，原來我們班已經反超對手。那一刻，我明白，團隊的力量無窮的。比賽結束后，我們班獲得勝利。同學們歡呼雀躍，擁抱著彼此。我看著小明，心里充滿感激。那一刻，我明白，在團隊中，每個人都有自己的價值，只要我們齊心協力，就能戰勝一切困難。同學之間的爭論初一作文篇2教室里，陽光透過窗戶灑在同學們的臉上，顯得格外溫暖。今天星期五，放學后的教室里卻因為一場爭論而氣氛緊張。“我認為歷史課應該重視古文的背誦，這樣才能更好地理解歷史。”小明堅定地說。“可，我覺得歷史課更重要的知曉歷史事件和人物，背誦古文太枯燥。”小紅反駁道。爭論的雙方各執一詞，其他同學也紛紛加入討論。有的同學認為小明說得有道理，古文的背誦確實有助于理解歷史；而有的同學則支持小紅，認為學習歷史應該注重實際。我靜靜地聽著，心中也有自己的想法。我認為，歷史課的學習不應該只局限于背誦古文，而應該結合實際，通過多種方式去知曉歷史。比如，可以通過觀看歷史紀錄片、參觀歷史遺址等方式，這樣既能增加學習的趣味性，又能更深入地理解歷史。這場爭論讓我意識到，同學之間的觀點差異正常的，關鍵在于我們如何去理解和接納這些差異。作為同學，我們應該學會尊重彼此的觀點，通過討論和交流，共同提高。最終，這場爭論在同學們的友好討論中得到圓滿的解決。我們認識到，學習歷史不應該只一種方式，而應該一個全面的過程。在這個過程中，我們需要不斷地思考、摸索，才能更好地理解歷史，汲取歷史智慧。同學之間的爭論初一作文篇3陽光明媚的午后，同學們圍坐在一起，討論著關于“否應該取消課后作業”的激烈爭論。小明的觀點鮮明：“取消課后作業！課后作業只會我們疲憊不堪，沒有時間休息和娛樂。我們應該追求快樂的學習，而不機械地完成作業。”小李反駁道：“取消課后作業？那還怎么鞏固知識？課后作業老師用來檢測我們學習成果的重要手段，取消它，我們的學習就會一落千丈。”爭論愈發激烈，其他同學也紛紛加入討論。有的支持取消課后作業，認為這樣可以減輕學習壓力，提高學習效率；有的則堅持認為課后作業必不可少的，它能幫助我們更好地掌握知識。老師微笑著走到我們中間，耐心地傾聽我們的爭論。她總結道：“同學們，課后作業確實存在一些問題，比如過多的作業會我們疲憊不堪，影響身心健康。但課后作業也有其積極作用，它能幫助我們鞏固知識，提高學習能力。關鍵在于如何合理安排時間，平衡學習和休息。”老師的話我們陷入沉思。我們意識到，爭論的焦點不在于否取消課后作業，而在于如何改進課后作業，讓它更好地服務于我們的學習。從此，我們開始關注作業質量，與老師、家長共同探討如何優化作業。我們發覺，當作業變得更有針對性、更有趣時，我們的學習效率得到很大提高。這場爭論我們明白，同學之間的爭論并非壞事，它可以激發我們的思維，幫助我們發覺問題、解決問題。只要我們本著實事求的態度，勇敢地表達自己的觀點，就一定能夠找到最適合自己的學習方法。同學之間的爭論初一作文篇4初一的教室里，同學們的爭論如同夏日里的一陣風，時而溫和，時而激烈。這爭論，有時關于知識的摸索，有時關于觀點的碰撞，而更多的關于友誼的考驗。那一個陽光明媚的午后，教室里的氣氛因為一場關于歷史事件的爭論而變得緊張起來。小李和小張正激烈地辯論著，一個說歷史真相，一個則堅持自己的觀點。周圍的同學也紛紛加入，各抒己見，場面一度熱鬧非凡。小李激動地說：“歷史客觀存在的，我們應當尊重歷史，不能隨意篡改。”小張卻不以為然：“可有時候，歷史的真相被掩蓋的，我們有權去探究，去追尋真正的歷史。”爭論持續許久，最終在老師的調解下，雙方才平息下來。但這場爭論并沒有結束，它讓同學們對歷史有更深的思考，對真相的追求也更加執著。類似的爭論在班級里時常發生。有一次，我們討論起環保問題。小王提出自己的觀點：“我們應該珍惜資源，保護環境。”而小劉卻反駁道：“環保固然重要，但經濟發展才關鍵。”爭論中，同學們各執一詞，場面一度陷入僵局。最終，我們通過查閱資料、討論交流，明白環保與經濟發展之間的關系，認識到兩者兼顧，才能實現可持續發展。這場爭論，我們在思想碰撞中找到答案，也我們更加關注環保問題。同學之間的爭論，看似觀點的對立，實則思維的碰撞，智慧的火花。它我們在辯論中學會尊重他人，學會傾聽，學會思考。而這些，都我們成長過程中寶貴的財富。初一的生活，因為有爭論而更加精彩。我們相信，在未來的日子里，這些爭論會繼續陪伴我們，我們在求知、求真的道路上越走越遠。同學之間的爭論初一作文篇5在這個陽光明媚的下午，教室里卻彌漫著一股緊張的氣氛。李明和趙麗，兩位平日里關系融洽的同學，此刻正激烈地爭論著。“你說，為什么歷史書上總把秦始皇寫成暴君呢？”李明咬著筆頭，有些激動。“那因為他統一六國的時候，殺很多無辜的人。”趙麗義正言辭地反駁。“那也不能全怪他啊，當時形勢那么復雜，他也為國家的統一啊。”李明試圖說服趙麗。“統一國家好事，但也不能以犧牲無辜的生命為代價。”趙麗的語氣中充滿憤怒。兩人你來我往，爭論不休。這時，班主任走進教室，看到這一幕，微笑著說道：“同學們，你們在爭論什么呢？”“我們在討論秦始皇不暴君。”李明搶先回答。“嗯，這個問題很有意思。”班主任笑著說，“其實，秦始皇統一六國，結束長期的戰爭，對國家的發展起到積極作用。但他的一些做法確實有些過激，這需要我們辯證地看待。”聽班主任的話，李明和趙麗都陷入沉思。他們意識到，在爭論問題時，不能只看到，要全面地、客觀地分析問題。這次爭論，讓李明和趙麗明白辯證思維的道理。他們決定，以后在爭論問題時，要更加理性、客觀，避免偏激。陽光透過窗戶，灑在兩位同學身上，他們的臉上洋溢著幸福的笑容。這場爭論，成為他們成長道路上的一段美好回憶。同學之間的爭論初一作文篇6陽光透過樹葉的縫隙，斑駁地灑在教室的地板上。同學們三三兩兩地圍坐在一起，討論著各自感興趣的話題。在這片熱鬧的海洋中，一場關于“手機否應該帶進校園”的爭論悄然展開。“手機現代社會不可或缺的工具，有手機，我們可以隨時隨地獲取信息，學習效率也會大大提高。”小王同學堅定地說。“可，手機也會分散我們的注意力，影響我們的學習。”小李同學反駁道，“我親眼看到很多同學上課玩手機，導致成績下滑。”“那因為他們自制力差，不能正確使用手機。”小王有些生氣。“誰說不呢？”小李也提高聲音，“我們學校不規定不能帶手機進校園嗎？這為我們好，我們應該遵守規定。”爭論愈演愈烈，其他同學也紛紛加入其中。有的支持小王，認為手機學習的；有的支持小李，認為手機學習的干擾。我靜靜地坐在一旁，聽著他們的爭論。手機確實一個雙刃劍，既能幫助我們學習，也能我們沉迷其中。但我認為關鍵在于我們如何使用它。“同學們，我們爭論的焦點手機否應該帶進校園，而不手機本身。”我試圖平息爭論，“我認為，關鍵在于我們如何自律，如何正確使用手機。”我的話引起大家的思考。啊，手機只一個工具，關鍵在于我們如何使用它。如果我們能夠自律，正確使用手機，那么它就會成為我們學習的；如果我們沉迷其中，那么它就會成為我們的負擔。這場爭論讓我明白，同學們對手機的態度各不相同，但我們都希望在學習中取得好成績。只要我們能夠自律，正確使用手機，那么手機就不會成為我們的障礙，而我們的助力。陽光依舊透過樹葉的縫隙，灑在教室的地板上。同學們的爭論漸漸平息，他們開始思考如何正確使用手機，為自己的學習助力。而我，也在這場爭論中收獲成長。同學之間的爭論初一作文篇7“不鳴則已，一鳴驚人。”這句話道出爭論的價值，它能夠激發思想的火花，促進真理的誕生。在我們初一的生活中，同學之間的爭論無疑一種常見的現象。我所經歷的一次爭論。那天，我們班上關于“電子游戲否應該禁止”的話題展開激烈的討論。小明的觀點“應該禁止”，他認為電子游戲會讓人沉迷，影響學習和身心健康。而小李則堅決反對，他認為適度游戲可以放松心情，提高思維能力。為支持自己的觀點，小明引用我國著名教育家陶行知的名言：“游戲兒童的生命。”而小李則舉一個例子，他曾通過玩一款策略游戲，學會如何合理分配資源，這在一定程度上提高他的邏輯思維能力。爭論中，雙方都拿出充分的論據，試圖說服對方。經過一番激烈的辯論，最終我們達成共識：電子游戲本身并無好壞之分，關鍵在于如何控制時間和頻率。這次爭論讓我深刻認識到，同學之間的爭論不僅可以激發思維，還能我們在交流中成長。“爭論中，真理誕生，謬誤死亡。”這句話深刻地揭示爭論的價值。對于我們青少年來說，學會在爭論中保持冷靜，善于傾聽他人的觀點，才能在思維的碰撞中不斷進步。我們珍惜每一次爭論，從中汲取智慧，為我們的成長助力。同學之間的爭論初一作文篇8說到同學之間的爭論，那可我們初中生活里的小插曲呢！記得有一次，我們班上的小明和小紅就“恐龍不真的存在過”這個問題爭論得面紅耳赤。小明說：“恐龍當然存在過，我看過好多恐龍的圖片和電影，它們可厲害！”小紅卻不同意：“哼，都騙人的！恐龍那么大，怎么可能存在過呢？現在都找不到恐龍的骨頭，哪有證據證明它們真的存在過啊？”他們倆爭得不可開交，我還記得小明急得臉都紅，小紅也氣得直跺腳。我實在看不下去，就提議：“咱們不如去查查資料，看看到底誰說得對吧！”于，我們三個就一起去找資料。結果，我們查好多資料，發覺恐龍真的存在過呢！原來，小紅說的對的，小明誤會。小明和小紅都笑，說：“唉，還咱們一起去查資料最靠譜！”哈哈，看來爭論之后，他們倆關系更好。咱們班上同學之間的小爭論，其實也挺有趣的呢！同學之間的爭論初一作文篇9那天，陽光明媚，我們班上的同學們像往常一樣在教室里上課。突然，小明和小紅因為一道數學題吵起來。小明說：“這道題的答案應該這樣的，你看，我算好幾遍。”小紅卻不同意：“不對不對，應該這樣的，我查資料，這個答案才對的。”兩個人爭論得面紅耳赤，其他同學也紛紛加入討論。有的說小明的答案對，有的說小紅對的。教室里熱鬧非凡，仿佛成一個小型的辯論會。這時，老師走過來，微笑著說：“同學們，爭論好事，但我們要有理有據。你們可以先把自己的觀點說出來，再聽聽別人的意見，這樣大家才能更好地理解問題。”小明和小紅聽老師的話，冷靜下來，開始陳述自己的觀點。經過一番討論，大家終于明白這道題的正確答案。雖然這次爭論讓教室里的氣氛變得有些緊張，但最終大家還通過爭論找到正確答案。這讓我明白，同學之間的爭論，其實也一種學習和成長的過程。同學之間的爭論初一作文篇10我們班上最近發生一件有趣的事情，那就同學們之間的爭論。那天，我們在上語文課的時候，老師提出一個話題：“你們覺得什么友誼？”這個問題一下子引發熱烈的討論。小明說：“我覺得友誼就在一起玩得開心，互相幫助。”小華則反駁道：“我不同意，我覺得友誼相互理解，互相支持。”小麗也加入爭論：“那我覺得友誼還相互學習，一起進步。”大家你一言我一語，爭論得面紅耳赤。這時，老師微笑著說：“同學們，你們說的都對。友誼有很多種形式，關鍵看你們怎么去理解和維護它。”這場爭論讓我深刻地認識到，每個人都有自己的想法和看法，但只要我們尊重彼此，就能找到共同點。而在這個過程中，我們不僅學會思考，還學會溝通和表達。同學之間的爭論初一作文篇11那天，陽光明媚，我們初一（2）班的教室里卻彌漫著緊張的氛圍。同學們圍繞著一個話題爭論不休，那一個關于歷史的問題。“你們說，秦始皇統一六國不一件好事？”張明同學提出自己的觀點。“當然不！”李華反駁道，“秦始皇焚書坑儒，殘暴無道，統一六國對他來說只鞏固統治的手段。”“可，統一六國結束長期的戰亂，促進經濟發展，對后世有積極影響。”王麗麗提出不同的看法。“那也不能否定他的暴政！”張明堅持己見。爭論越來越激烈，同學們各抒己見，有的激動地揮舞著手臂，有的緊鎖眉頭，有的低頭沉思。教室里的氣氛愈發緊張。“同學們，我們爭論的目的為更好地理解歷史，而不為爭個輸贏。”班主任走過來，微笑著說。“對，我們要學會從不同的角度看待問題。”李華補充道。經過一番討論，同學們逐漸明白，歷史復雜的，不能簡單地用對錯來評價。我們爭論的目的為拓寬視野，增長知識。那天，雖然爭論激烈，但我們都收獲頗豐。我們學會尊重不同的觀點，學會從多個角度思考問題。這段經歷，將成為我們成長道路上寶貴的財富。同學之間的爭論初一作文篇12記得那一個陽光明媚的下午，我們班上正進行著一場激烈的爭論。起因很簡單，就因為我們班的籃球比賽誰輸誰贏的問題。“肯定咱們班贏！”小明激動地說，他眼睛都亮，“你看，咱們班的籃球隊員一個個都身手不凡，對方肯定不對手！”“別那么肯定！”小華皺著眉頭，搖搖頭，“我記得上次的比賽，對方可贏過我們的，不能小看他們。”“別那么悲觀！”小紅插嘴道，“咱們班實力雄厚，怎么可能輸呢？”爭論就這樣展開。小明和小華各有各的道理，雙方都滔滔不絕地說著自己的觀點。我坐在旁邊，一邊聽一邊笑，心想：這倆人，真‘杠精’附體啊！就在我們爭論得面紅耳赤的時候，老師走過來，她微笑著拍拍小明的肩膀，又拍拍小華的肩膀，說：“孩子們，籃球比賽輸贏不重要，重要的大家積極參與，享受比賽的過程。輸贏暫時的，友誼長久的。”我們聽老師的話，都笑。啊，爭論有什么用呢？我們還好朋友嘛！從那以后，我們班上的同學們都學會以平常心看待比賽，不再為輸贏而爭論不休。同學之間的爭論初一作文篇13哎喲，咱們班的同學啊，那可真“小辣椒”一個接一個。記得那會兒我剛上初一，咱班就有那么一樁“爭論大戲”。那天，語文課上，老師讓大家討論《三國演義》里誰才最牛的武將。咱班兩大“三國迷”小明和小李就杠上。小明說趙云最帥，小李偏說張飛才“猛張飛”。倆人你一