不老泉閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計(jì)思路

1.確立教學(xué)目標(biāo)

《不老泉》作為一部經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，閱讀教學(xué)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情感、思維能力和道德情操。具體目標(biāo)如下：

-讓學(xué)生了解《不老泉》的故事背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)；

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、生命和愛的敬畏之心；

-引導(dǎo)學(xué)生從故事中汲取智慧，提高道德修養(yǎng)；

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解能力。

2.課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將課程分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)：

-閱前導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《不老泉》產(chǎn)生興趣，激發(fā)閱讀欲望；

-閱讀過程：指導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，關(guān)注人物形象和情感變化；

-閱后拓展：通過討論、寫作等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-在閱前導(dǎo)入階段，可以通過講述與《不老泉》相關(guān)的故事、傳說或電影片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

-在閱讀過程中，教師可以設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事細(xì)節(jié)，如人物心理、情感變化等；

-在閱后拓展階段，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀感悟，也可以要求學(xué)生撰寫讀后感、書評(píng)等，以提高寫作能力。

第二章閱前導(dǎo)入與激發(fā)閱讀興趣

1.利用現(xiàn)實(shí)生活中的元素導(dǎo)入

在課程開始之前，教師可以利用學(xué)生生活中熟悉的事物或現(xiàn)象來導(dǎo)入《不老泉》的故事。比如，可以從學(xué)生們都經(jīng)歷過的“成長(zhǎng)煩惱”切入，詢問他們是否希望自己永遠(yuǎn)不會(huì)長(zhǎng)大。然后，引出《不老泉》這本書，講述書中的主人公因?yàn)楹攘瞬焕先乃肋h(yuǎn)不會(huì)變老的故事，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.利用多媒體手段激發(fā)興趣

教師可以使用多媒體手段，比如播放與《不老泉》相關(guān)的動(dòng)畫片段或者電影預(yù)告片，讓學(xué)生直觀地感受到故事的魅力。通過視覺和聽覺的結(jié)合，可以更有效地吸引學(xué)生的注意力。

3.講述故事梗概

教師可以簡(jiǎn)潔明了地講述《不老泉》的故事梗概，強(qiáng)調(diào)其中的奇幻元素和引人入勝的情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)故事產(chǎn)生初步的了解和期待。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些與《不老泉》主題相關(guān)的物品，如小瓶子裝的水（代表不老泉），在課堂上展示，以此作為話題的開端；

-在講述故事梗概時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語言和表情，模仿書中人物的語氣和動(dòng)作，讓學(xué)生更加身臨其境地感受到故事情節(jié)；

-教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生猜測(cè)接下來會(huì)發(fā)生什么，或者詢問他們?nèi)绻约菏枪适轮械慕巧珪?huì)怎么做，以此激發(fā)學(xué)生的參與感和想象力；

-在課程結(jié)束時(shí)，教師可以布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀《不老泉》之前，先了解作者簡(jiǎn)介和創(chuàng)作背景，為下一步的閱讀做好鋪墊。

第三章深入閱讀與理解指導(dǎo)

1.劃分閱讀小組

為了讓學(xué)生更深入地閱讀《不老泉》，教師可以將學(xué)生分成小組，每組分配不同的閱讀任務(wù)。比如，有的小組重點(diǎn)分析人物性格，有的小組關(guān)注故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有的小組則探討書中的道德和哲理。

2.設(shè)計(jì)閱讀指南

教師可以設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單的閱讀指南，列出學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該注意的重點(diǎn)，比如特定的詞匯、重要的句子、人物關(guān)系的變遷等。這可以幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行閱讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生做筆記

在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做筆記，記錄下自己的疑問、感受和想法。這樣不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)故事的理解，還能訓(xùn)練他們的思維和表達(dá)能力。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以準(zhǔn)備一些閱讀理解的練習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀過程中停下來思考，比如“如果你是主人公，你會(huì)怎么選擇？”或者“這段話表達(dá)了什么意思？”；

-在小組討論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用“我認(rèn)為”、“我覺得”等表達(dá)方式，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

-教師可以適時(shí)地組織一些課堂討論，讓學(xué)生分享自己的筆記和感受，同時(shí)也要引導(dǎo)其他學(xué)生傾聽并給予反饋；

-為了讓閱讀更加生動(dòng)，教師可以讓學(xué)生繪制故事的時(shí)間線，或者制作人物關(guān)系的思維導(dǎo)圖，幫助他們更好地理解和記憶；

-在閱讀結(jié)束后，教師可以組織一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物的理解程度，同時(shí)也可以讓學(xué)生自我評(píng)估自己的閱讀效果。

第四章閱讀討論與思維拓展

1.組織課堂討論

在學(xué)生閱讀《不老泉》之后，教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生們分享自己的閱讀體驗(yàn)和看法。討論可以圍繞故事中的主題、人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面展開。

2.提出開放性問題

教師提出一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。比如：“如果你喝了不老泉，你會(huì)選擇永遠(yuǎn)年輕嗎？為什么？”“不老泉的魔法對(duì)你有什么啟示？”

3.鼓勵(lì)批判性思維

在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，培養(yǎng)他們的批判性思維。比如，有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為永遠(yuǎn)年輕是件好事，教師可以引導(dǎo)他們思考這種想法的潛在負(fù)面影響。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以在討論前準(zhǔn)備一些討論話題，確保討論有序進(jìn)行；

-在討論過程中，教師要注意平衡每個(gè)學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

-教師可以通過角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬故事中的人物，從不同角度探討問題；

-可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，討論如果真的有不老泉，社會(huì)會(huì)發(fā)生哪些變化，人們的生活會(huì)有什么不同；

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不老泉背后的哲學(xué)問題，如生命的意義、時(shí)間的價(jià)值等；

-討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生撰寫一篇短文，總結(jié)自己的討論收獲，或者就某個(gè)話題進(jìn)行更深入的思考。

第五章閱讀后寫作訓(xùn)練

1.讀后感寫作

在學(xué)生閱讀完《不老泉》之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感。讓學(xué)生將書中的故事與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，表達(dá)自己的情感和思考。

2.角色扮演寫作

教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)故事中的角色，從該角色的角度出發(fā)，寫一篇日記或信件，描述角色的內(nèi)心世界和感受。

3.創(chuàng)意寫作

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以《不老泉》為基礎(chǔ)，創(chuàng)作一個(gè)新的故事或者改編故事的結(jié)局，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以給出讀后感寫作的范例，幫助學(xué)生理解如何將個(gè)人感受與書籍內(nèi)容結(jié)合起來；

-在角色扮演寫作中，教師可以提供一些角色描述和背景資料，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色；

-對(duì)于創(chuàng)意寫作，教師可以設(shè)置一些主題或者情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如“如果你喝了不老泉，你會(huì)做什么？”；

-教師可以組織寫作工作坊，讓學(xué)生在課堂上分享自己的寫作過程和作品，互相學(xué)習(xí)和交流；

-教師可以提供寫作指導(dǎo)，比如如何構(gòu)思故事情節(jié)，如何塑造人物形象，如何使用修辭手法等；

-寫作完成后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)他人的作品，并提供有建設(shè)性的反饋。

第六章閱讀與價(jià)值觀教育

1.引導(dǎo)學(xué)生思考生命意義

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

故事中涉及到許多道德選擇和價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師可以借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，如誠(chéng)實(shí)、勇敢、尊重他人等。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例

將故事中的抽象概念與現(xiàn)實(shí)生活中的案例結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解這些價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和重要性。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生思考如果自己面臨故事中的道德抉擇時(shí)會(huì)怎么做；

-在課堂上，教師可以分享一些現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境，讓學(xué)生討論如何解決；

-教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的情境中做出道德決策；

-可以讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于道德觀念的短文，比如“我認(rèn)為的勇敢是什么”；

-教師可以組織辯論會(huì)，讓學(xué)生就“永生是否值得追求”等主題進(jìn)行辯論，鍛煉他們的辯證思維能力；

-在課程結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生反思自己在課程中學(xué)到的價(jià)值觀，以及如何將這些價(jià)值觀應(yīng)用到日常生活中去。

第七章閱讀成果展示與評(píng)估

1.組織閱讀成果展示

在課程接近尾聲時(shí)，教師可以組織一次閱讀成果展示，讓學(xué)生展示自己在閱讀《不老泉》過程中的收獲和創(chuàng)作。

2.多樣化的評(píng)估方式

評(píng)估學(xué)生的閱讀成果，不僅限于傳統(tǒng)的考試，還可以通過學(xué)生的寫作、討論、表演等多種形式進(jìn)行。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)估與反思

在評(píng)估過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和反思，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以讓學(xué)生制作海報(bào)、PPT或者小視頻，展示自己對(duì)《不老泉》的理解和感悟；

-可以舉辦一個(gè)小型的讀書分享會(huì)，讓學(xué)生向同學(xué)和老師分享自己的閱讀體驗(yàn)；

-教師可以設(shè)計(jì)一些評(píng)估表格，讓學(xué)生根據(jù)自己在閱讀過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)分；

-在成果展示后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)他人的成果，并給予恰當(dāng)?shù)姆答仯?/p>

-教師可以提供一些反思問題，如“你覺得在這次閱讀課程中最有收獲的部分是什么？”“你認(rèn)為自己在哪些方面還需要提高？”；

-教師可以根據(jù)學(xué)生的展示和評(píng)估結(jié)果，給予個(gè)性化的反饋和建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀理解能力和表達(dá)能力。

第八章閱讀延伸活動(dòng)與跨學(xué)科學(xué)習(xí)

1.開展閱讀延伸活動(dòng)

在《不老泉》閱讀課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些延伸活動(dòng)，讓學(xué)生繼續(xù)探索與書籍相關(guān)的主題和概念。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)

將閱讀與不同學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如科學(xué)、歷史、藝術(shù)等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以組織學(xué)生參觀博物館、自然科學(xué)館等地方，了解與《不老泉》相關(guān)的歷史或科學(xué)知識(shí)；

-可以讓學(xué)生嘗試?yán)L制故事中的場(chǎng)景或者設(shè)計(jì)角色的服裝，將閱讀與藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)合起來；

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如探索水的變化，以此對(duì)應(yīng)《不老泉》中的魔法泉水；

-可以讓學(xué)生編寫關(guān)于《不老泉》的劇本，并進(jìn)行角色扮演表演，鍛煉學(xué)生的戲劇創(chuàng)作能力；

-教師可以邀請(qǐng)其他學(xué)科的教師合作開展主題活動(dòng)，如與科學(xué)老師合作探討生命的奧秘，與歷史老師合作了解不同文化中的長(zhǎng)壽觀念；

-可以讓學(xué)生制作多媒體作品，如音頻播客、視頻短片等，介紹《不老泉》的故事和背后的文化意義；

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)查，了解人們對(duì)生命、時(shí)間和衰老的看法，將閱讀與社會(huì)科學(xué)研究相結(jié)合。

第九章閱讀課程的反饋與總結(jié)

1.收集學(xué)生反饋

在閱讀課程結(jié)束后，教師需要收集學(xué)生對(duì)課程的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課程效果。

2.整理課程資料

教師應(yīng)該整理課程中的資料和學(xué)生的作品，為未來的教學(xué)提供參考和改進(jìn)的方向。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以通過問卷、訪談或者課堂討論的方式，收集學(xué)生對(duì)《不老泉》閱讀課程的看法和建議；

-可以讓學(xué)生填寫一個(gè)簡(jiǎn)單的反饋表格，包括最喜歡的活動(dòng)、最希望改進(jìn)的地方等；

-教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀學(xué)生的反饋，對(duì)提出的建議和意見進(jìn)行歸類和分析；

-教師可以邀請(qǐng)學(xué)生代表參與課程總結(jié)會(huì)議，共同討論課程的成功之處和需要改進(jìn)的地方；

-整理學(xué)生的寫作作品、討論記錄和評(píng)估表格，歸檔保存，作為教學(xué)成果的展示；

-教師可以撰寫課程總結(jié)報(bào)告，記錄課程的設(shè)計(jì)理念、實(shí)施過程、學(xué)生反饋和教學(xué)效果；

-教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和課程總結(jié)，調(diào)整教學(xué)策略，為下一輪的教學(xué)做好準(zhǔn)備；

-最后，教師可以與學(xué)生分享課程總結(jié)的成果，讓他們了解到自己的反饋對(duì)課程改進(jìn)的重要性。

第十章閱讀課程的持續(xù)影響與后續(xù)行動(dòng)

1.激發(fā)學(xué)生的持續(xù)閱讀興趣

教師需要采取措施，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，讓他們?cè)谡n程結(jié)束后仍然保持閱讀的熱情。

2.規(guī)劃后續(xù)閱讀活動(dòng)

為學(xué)生規(guī)劃一系列后續(xù)閱讀活動(dòng)，讓他們能夠在日常生活中繼續(xù)探索書籍的樂趣。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

-教師可以推薦與《不老泉》主題相關(guān)的其他書籍，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀；

-可以建立一個(gè)閱讀社群，讓學(xué)生在社群中分享閱讀心得，互相激勵(lì)；

-教師可以定期組織線上或線下的讀書會(huì)，讓學(xué)生持續(xù)參與閱讀討論；

-鼓勵(lì)學(xué)生參與家庭閱讀活動(dòng)