濟南的冬天教案教學設計(七年級上冊)濟南的冬天教案教學設計(七年級上冊)「篇一」尚永剛素質教育目標1．引導學生有感情地朗讀課文，體味濟南的冬天之美。2．體會作者運用各種修辭手法達到形象生動描寫景物的語言藝術。3．體會作者對濟南冬天的獨特的感受，明白作者所寄寓的深情。4．培養學生自讀抒情散文的能力。教學重點、難點1．重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩語言。2．難點：學習作者的語言藝術，明白作者對濟南的冬天所寄寓的深情。課時劃分1課時指導預習1．讀準下列加點字的字音鑲（xiāng）髻（jì）寬敞（chǎng）澄清（chéng）2.解釋詞語（1）安適：安靜而舒適。（2）空靈：輕盈、透明，美妙無窮而不可捉摸。（3）綠萍：綠色的浮萍。（4）響晴：指天空極為晴朗、明亮。教學過程一、導入說到冬天，可能讓我們聯想到的是“冰冷”、“嚴寒”、“大雪紛飛”等詞，但老舍筆下的冬天卻是另外一種景象。今天，我們就追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。二、朗讀分析課文1、學生自讀課文，邊讀邊畫出文中的擬人、比喻等修辭手法。2、劃分課文段落層次。第一部分（1段）用三級對比，從感受和角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。第二部分（2-完）從總到分，具體描繪濟南的冬景。3、分析第一部分思考：濟南冬天總的特點是什么？（溫晴）這一段是怎么寫的？通過三組對比來寫。北平對比冬天的濟南倫敦真是塊寶地熱帶（溫晴）由“奇跡”、“怪事”引出“寶地”突出濟南“溫晴”的特點。4、分析第二部分①這一部分具體寫游擊濟南冬天的景物，具體描寫了哪些景物？（濟南的山、水、城、雪等景物）②作者是怎樣寫濟南山的？全城在曬著陽光，城外的小山把城圍得像搖籃。重點寫小雪點染后的山色。（按什么順序來寫）A．山上的雪--樹尖上的白雪---像日本看護婦B．山尖上的雪--給藍天鑲上銀邊C．山坡上的雪--穿上帶水紋的花衣山腰上的雪被陽光斜射--好象害了羞D．小村莊房頂上的雪--小水墨畫寫山景，采取“山上”、“山尖”到“山坡”、“山腰”等不同的觀察點，對各個細部雪的情態進行工筆細繪，不但形似，而且十分生動貼切。③作者是怎樣寫濟南的水的？貯滿水藻的水A．冒著點熱氣。B．水藻更綠C．與晴空輝映，像塊藍水晶。陽光：溫暖舒適抒發小山：秀美如畫贊美之情水：清亮綠暖（寓情于景，情景交融）《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和，山青水綠，度冬如春，美麗如畫的景色，抒發了作者的贊美之情。布局謀篇層次井然，從三方面來寫濟南的冬天。板書設計：北平對比冬天的濟南描繪陽光：溫暖舒適抒發倫敦真是塊寶地小山：秀美如畫贊美之情熱帶（溫晴）水：清亮綠暖（寓情于景，情景交融）作者郵箱：shst-濟南的冬天教案教學設計(七年級上冊)「篇二」《濟南的冬天》教案教學設計(人教版七年級上冊)課題濟南的冬天本學期第

課時

本單元第

課時日期

課型新授主備人教學目標1．學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養學生發現美、表現

美的能力。2．反復誦讀，

品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。3．體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。教學重難點1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。2．學習本文平易自然、生動活潑

、富有表現力的語言。教學過程時間一、導語設疑，激發興趣朱自

清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。”今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。二、朗讀課文，培養語感1．作家作品。（1）學生相互交流收集的材料。（2）（課件展示）

老舍（1899-1966），原名舒慶

春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。2．關于濟南。位于山東境內，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。

他們都是“小山”，最高千佛山也只

有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。3．教師配樂范讀，要求學生注意教師語

感的把握。（課件展示冬景圖）4．學生

自由讀。（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力（課件展示）響（xiǎng）晴

著（zhuó）落

寬敞（chǎng）貯（zhù）蓄澄（chéng）清

髻（jì）

水藻（zǎo）

狹（xiá）窄

空靈

（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速

較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。5．學生展示

讀，可配樂。師生共同體會朗讀的情感把握。三、整體把握，理清全文脈絡教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容

；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。1．學生默讀，思考。（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同

角度）。（2）濟南冬天的總的特征是什

么？（3）文中具體描繪了那些景物？（4）作者對景物怎樣描寫？2．學生

合作討論上面問題。（師生共同總結）全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水

、城、雪等

景物。文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。學生再次默讀課文，進行體會。四、創新活動-

-當一當導游（加深學生對文章內容的理解）1．假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。2．小組交流展示。3．全班展示，教師點評。五、小結：通過不同層次的朗讀感知。我

們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。六、布置作業：細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。教后記：七年級的學生對于一些問題已有自己

的看法，但對文章的內容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內容，但對散文的學習方法尚不熟悉。初一學生抒情感悟較低，但剛剛學了朱自清的《春》，學生隊抓住特

征有層次的進行景物描寫以及情景交融這種學法有了一定的認識。在本課中將對學生作進一步的引導，加深他們對寫景散文寫法的指導。因此，注重課前指導，課堂引導，課后訓練。惜緣濟南的冬天教案教學設計(七年級上冊)「篇三」濟南的冬天教案教學設計(人教版七年級上冊)毛陳中學

殷霞一、導入：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。二、作者簡介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，著名作家。三、初探文本

一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發都會在哪里？--結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發表什么樣的感慨？明確：這就是冬天的濟南。奇怪了，我們的題目是什么--濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。老舍對于濟南的感情究竟怎樣？這里補充一點老舍的創作背景：任教7年，對山東產生深厚的感情，濟南也因此被他稱為自己的“第二故鄉”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉--山東所作的散文。那老舍眼中第二故鄉的冬有什么特點，其間又蘊含著怎樣的情感呢？

速讀課文，思考濟南的冬天總的特點是什么？并說說自己的理由。明確：作者通過對比，北平、倫敦、熱帶與濟南的對比。⑴北平的寒--濟南的暖⑵倫敦的陰--濟南的晴⑶熱帶的熱--濟南的溫

總的特點是溫晴。濟南的冬天真的如此溫晴嗎，在百度百科“濟南”詞條中有對該地冬季氣候的介紹，“常受北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪稀少，多偏北風。”晴朗是真的，溫暖倒不見得。文本與現實之間形成了一定的反差，說明“溫晴”是老舍對濟南冬天的主觀體驗，是帶有感情色彩的。那么這是一種怎樣的感情？我們先來看看“溫晴”是通過什么寫作對象來表現的，思考下作者對寫作對象的思想感情如何？（快速瀏覽）作者抓住什么來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？

明確：冬山、冬水。那這節課我們仔細學學作者是怎樣寫冬山和冬水的，本節重點是“品味語言，體會蘊含在其中的作者的感情”。（一）共同分析山景1．寫山的時候，作者寫了幾種情況下的山？三種，分別是陽光朗照的山、薄雪覆蓋的山、城外遠山2．三種情況下的山，你認為寫的最妙的是哪種山，說說自己的理解。（自讀2、3、4段）陽光朗照下的山：作者通過分析濟南的地理位置突出“溫晴”的特點。這里老舍抓住城、山、人來寫陽光照耀下的山。老舍稱濟南為老城，對于這一老城，他用了擬人的修辭手法，曬著、睡著、喚醒都是擬人的寫法，他將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，把老城勾勒成暖和安適的理想的境界，表現出作者對老城的喜愛。另外，他把山比作小搖籃，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動的寫出了濟南的可愛。而況，山們還低聲地哼著搖籃曲呢，另外，這段中的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠，我們可以看出濟南的人們的生活是幸福、愜意的。通過老城、山、人們這三點的寫作，我們看出陽光朗照下的山，是可愛的，蘊含的是脈脈深情。（城、山、人，三點）城外的遠山：全段只有一句話，而且還是個比喻句，作者將城內城外、村莊、屋頂小雪連成一線，視為一體，構成了一張水墨畫。它的色彩是古樸淡雅的，水墨畫這一比喻寫出了濟南的淡雅詩意、來自人間卻又遠離塵俗。另外文章2處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態，同時“臥”給人一種閑適的感覺，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛。薄雪覆蓋的山：我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？明確：妙那我們來看一看下小雪到底怎么妙。理清本段順序：作者寫薄雪覆蓋的山，先寫山的哪部分，再寫哪部分，請快速找出來。明確：山上-山尖-山坡-山腰(1)山上--寫山上的什么？矮松--“矮”這個字與什么協調？（矮與小山小雪協調）越發青黑--青黑怎么理解？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）樹尖上頂著一髻兒白花--這句哪個字用得好？--頂，我們來看，“頂”字為什么用得好？形態之美，如果用“扣”字，就不好聽了也不好看了；輕盈感，壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽--形態美，輕盈感。白花是什么？（雪）作者為什么不說雪而說是白花？說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。

(2)山尖--作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。鑲--用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。(3)山坡剛才寫樹尖用頂，寫山尖用鑲，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么穿--山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性帶水紋的花衣--這花衣實際上是什么情況？草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，實際上是雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。（4）山腰好像忽然害了羞用了什么修辭方法？寫出了什么？

擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，寫出雪的情態。

為什么是微微露出點粉色？擬人，寫出雪柔情萬種，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態。這里微微這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，微微剛剛好寫出雪的嬌羞的情態。小結下：我們從山上、山尖、山坡、山腰四層次欣賞薄雪覆蓋下的小山，層次分明，薄雪覆蓋下的山，色彩多樣、雪態嬌羞。那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？

秀氣一個老城，有山有水，上面寫了山美，那水呢？（速讀課文，小組討論）思考：水的特點是什么？明確：不但不結冰，（暖）倒反在綠萍上冒著點熱氣。文章寫了5處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。綠的精神怎么理解？明確：水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往！大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？明確：作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。

四、結語老舍筆下的濟南的冬天，山可愛而秀氣，秀美又淡雅，水清亮如水晶，我們真切的感受到了了濟南冬天的溫晴。文中老舍以情寫濟南，以情繪冬日，文中的山水雪木，無一不動情，無一不含情。我們體會到的是老舍對濟南真切的情思，感受到的是老舍對濟南的溫情，熱愛與贊美。五、課后仿照文章的寫法寫《故鄉的冬天》殷霞濟南的冬天教案教學設計(七年級上冊)「篇四」古家元教學目標1.掌握下列詞語的含義，讀準加點字的字音。鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善2.學習作者運用精確詞語和精當手法描繪景物并融情于景的寫作特色。3.結合領略課文的自然風光美，進行熱愛撲克、保護環境的教育。教學重難點1.本文教學重點是學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。2.教學難點是引導學生體會作者在景物描寫中所反抒發的思想感情。教學設想教學方法1．自讀點撥法。學生自讀為主，教師指導點撥。2．多媒體教學法。有條件的學校可運用多媒體手段教學，在調動各種官能感受課文的基礎上，進一步閱讀品味。3．導讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎上設計幾個能引發學生舉、有助于課文理解的思考題，引導學生自讀課文，教師相機引導。教學時數一課時教學步驟一、導語設計一年周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發人們無限的聯想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態更是浮想聯翩，感慨萬端，這便有了無數詠嘆四季的詩文名篇。閱讀這些詩文不僅能領略到各地四季的自然風光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學習的是老舍先生的《濟南的冬天》。二、解題老舍先生的《濟南的冬天》篇幅雖短，卻是現代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟南的冬天》，從結構是看是偏正短語，“濟南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。為什么對“濟南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。老舍先生是值得尊敬的人民藝術家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學。山東大學教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖國母親的由衷熱愛，課文就節選于此文。三．研習課文1．整體把握，理清思路。（1）放課文錄音，學生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。提示：響晴：天空無云，非常晴朗。毒：日光極強烈，曬得人難受。響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟南周圍的小山形成的地理環境。第二段首句是過渡句，由上段總寫濟南的天氣轉入描寫濟南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結構上展示了作者思路，又標識出各段所描寫的對象。（2）通過反復誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學們進一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟南的冬天的。提示：課文先寫對濟南天氣的總印象，然后寫濟南的山水，最后又總寫濟南全城在冬天鮮亮明麗的色彩。第一段作者以親身感受通過三個對寫濟南的冬天沒有風聲、響晴和溫曖。第二開始寫濟南冬天獨有的山光水色。在具體寫山水之前，先交代其地理環境，用比較手法烘托冬天的濟南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟南城外的遠山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。第王段寫濟南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍天融成一塊空靈的藍水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進，層次清晰。2.具體研習，突出重點、難點。（1）上面我們理清了文章的思路，同時也領略了濟南冬天的獨有景色，已經進入了課文閱讀的門徑，下面還要登堂入室進一步具體研讀。請同學們找出最能表現景物特征的詞句，并思考作者用了哪些手法描寫濟南冬天景物特征的？提示：第一段用恥對比手法寫濟南冬天的天氣特征：沒有風聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運用了貼切精當的比擬手法，對濟南冬天山水進行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼備。把小山環繞的濟南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護者”，寫出濟南這塊寶地的理想的地理環境，突出了濟南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態和“粉紅”的面容；把水天一色的濟南比作一塊藍水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟南冬天的多彩多姿、慈善溫情。（2）下請同學們再一步閱讀，看作者在這色彩鮮明美麗運動人的景物描寫中融入怎樣的情感？提示：這篇課文乍一看是著力描寫景物，細心品讀就會發現作者已把所寫景物作為抒發情感的載體，字里行間充溢著作者對濟南冬天的親切感受和對祖國母親的熱愛之情。這就是作者把濟南冬天寫得如此鮮活動人的原因所在。那濟南冬天的慈善溫情的天氣，那孕育著盎然春意的山山水水，無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖國母親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。教師有表情地朗讀課文或讓學生帶著感情朗讀。3、欣賞品味。以上我們對課文進行了誦讀感受和研習品味，同學們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進一步欣賞品味。估計學生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。第二段：這段寫濟南城周圍的小山以點出濟南這塊寶地的地理環境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟南進行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟南人冬天面上“笑”的情態，把一個“慈善”的濟南的冬天寫得親切動人。第三段：北國冬天常常是朔風緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟南的小山，山上、山尖、山坡各個細部的雪光、雪色、雪態精筆細描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。花衣動處現出“更美的山的肌膚”。既有靜態，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態，形神皆現，美妙極了。第五段：有山有水才有靈氣。濟南既有山又有水。這段寫了濟南冬天的水北中國冬天的水大多結為寒冰，可濟南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉折句寫出了濟南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。由于這水充滿生機和鄉情，為了垂柳能個影兒，“也不忍凍上”。這人格化的寫法，使濟南冬天的水充滿親切的人情味。至此作者的視線又轉向一個更廣闊的天地，寫濟南碧綠澄清的水同藍汪汪的天渾然一體，“整個的是塊空靈的藍水晶”，并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。在欣賞品味老舍筆下濟南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學生進行熱愛自然環境的教育。4．課堂訓練。（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。5.小結。同學們，這一節課我們對老舍先生的《濟南的冬天》進行了閱讀分析，對作者抓住景物特征運用貼切手法加以描寫中融入深切感情的寫法有了一些領會。通過課文我們領略了20世紀30年代初濟南冬天的獨有景色，天氣的溫暖慈善，山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應當認識到保護人類的生存環境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創造一個美好的家園。四、布置作業寫一篇寫景抒情散文作者郵箱：濟南的冬天教案教學設計(七年級上冊)「篇五」方案

一

教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。教學重點：教學中要體現抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫法，練寫短文《家鄉的冬天》。課型：自讀課。啟發式，講練結合。教學時數：2課時。教學步驟第一課時（一）解題。1．板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍2．簡介作者。（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。1．你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？2．濟南冬天的氣候有什么特點？3．寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？教師小結：經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。板書：氣候溫晴（五）講析第2自然段。1．提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）2

學生齊讀一、二自然段。（六）布置課外作業。1．背誦1、2啟然段。2．寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。3．預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。第二課時（一）檢查課外作業。（二）講析3、4自然段。1．請一位同學朗讀3、4自然段。2．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現在哪些方面？（幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生回答后再亮出答案。）描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態寫動

抒情句及表達的感情

樹矮松越發青黑就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。表達了作者對濟南小山的關愛，情和景融在一起了。樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦比喻山山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點粉色擬人3．講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。4．學生朗讀第3、4自然段。（三）講析第5自然段。1．教師朗讀第5自然段。2．提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”）用四個字概括這里水的特點。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”）這里用了“拿”和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。3．接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。①濟南的冬天四大特點是--

②強調氣候溫晴用的方法是--

③濟南四周的小山像--

④小雪勝景像--

⑤水藻真綠，綠的程度--4．結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。5．學生朗讀第5自然段。（四）課堂練習。1．板書習作題：家鄉的冬天。2．教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什么特點？3．學生寫簡要發言提綱，然后口述。4．教師作綜合評價。（五）布置課外作業：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉的冬天》。方案二（以下不是一完整教案，只是一些教學設計，可供參考）（一）由教師組織學生預先寫廠篇短文《XX的冬天》，然后讓學生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內容和寫作特色的理解。（二）在某一季節，選擇本地區某一景點（如山、河、海邊、公園等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節變化等），寫一篇短文，要求明確寫出學習了課文的何種寫法。（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些手法的妙處，并糾正一些運用不當的錯誤。

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方案三（下面是一個比較法教學方案，比較新穎，可供參考）設法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動手剝的一種好辦法。（一）課前印發夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然后在課堂進行討論，教師引導歸納。相似點：1．文體相似。都是寫景抒情散文。2．題材相似。都寫冬天。3．兩文的“我”都是從彼地來到此地。4．寫的景物相似。都寫環境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。不同點：1．氣候不同。一暖一冷。2．景物特點不同。風的聲，山的態，水的色，人的情都不一樣。3．“我”的感受不同。一個久住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投身于極帶中”。4．著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5．抒發的感情不同。一個抒發的是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側表現出身處嚴寒他鄉，離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材，怎樣結構，怎樣造詞造句，應根據客觀事物的特點，根據自身的獨特生活感受，根據主觀表達需要來精心進行擇取。（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》的白描手法，也學習《濟南的冬夭》形象描繪的各種藝術手法。

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附：板書設計

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濟南的冬天教案教學設計(七年級上冊)「篇六」二、教學目的：1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。三、教學重點1.激發學生熱愛祖國河山的感情。2.學習景物描述的方法。3.培養寫景抒情散文的自讀能力四、教學難點：1.如何自學寫景抒情的散文。2.景物描述的方法。五、課時：2課時。六、課型：綜合新授課七、教學方法：講讀－討論八、教具：九、教學過程：第一課時[預習指導]1.背誦課文１－３段。2.查字典解決生字詞。[三分鐘演講]（一）創設情境，導入新課：請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。（二）作者簡介（三）檢查預習：1.６人背書片斷2.５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。（四）解題引導學生理解題目中的提示的地點和季節。（五）分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。（六）理清文章脈絡：1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。參考：天氣

山景

水色（七）分析第一部分：1.問題設計：（１）濟南的冬天有什么特點？（２）用了什么寫法？2.學生思考（方法同上）。3.抽簽提問4.學生補充后教師評價歸納小結。參考：溫晴：對比：北平（大風）濟南（無風聲）倫敦（無日）濟南（響晴）熱帶（日毒）濟南（溫晴）（八）課堂練習：（九）小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。Ａ類：完成課后練習二教師視察后核對答案。（十）布置作業:1.背誦課文后半部分：Ａ類2.鞏固生字生詞。Ａ類第二課時（一）三分鐘演講。（二）創設情境，導入新課寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。（三）學習新課1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。2.提問：濟南的這些小山有什么地理特征？討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。5.“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒

白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根

邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，